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NORA BRICEÑOENRIQUE FORTIS
MAIRE VALECILLOCARLOS VIELMA
MARIA EUGENIA MORENO
ENFOQUES, TEORIAS Y MODELOS DE LAS
DIDACTICAS
PLAN DE CONTENIDO
ENFOQUES DIDACTICOS
TEORIAS DE LA DIDACTICAS
MODELOS DE LAS DIDACTICAS
ENFOQUE CENTRADO EN EL CONTENIDO.
ENFOQUE CENTRADO EN HABILIDADES
ENFOQUE CENTRADO EN CONOCIMIENTOS.
PERIODO HISTORICO
PRINCIPAL OBJETIVO
ELEMENTOS BASICOS
FUNDAMENTOS
ROL DEL PROFESOR
ROL DEL ALUMNO
APRENDIZAJE
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
TEORÍAS DE LA ENSEÑANZA
CONDUCTISMO COGNOSCITIVISMO CONSTRUCTIVISMO
TEORIA TRADICIONAL
TEORIA ACTIVISTA O ESCUELA NUEVA
TEORIA HUMANISTA
MODELOS TRADICIONAL TRANSMISIVO
MODELOS TECNOLÓGICOS
MODELOCOMUNICATIVO
MODELO CONSTRUCTIVO
MODELO COLABORATIVO
ENFOQUES DIDÁCTICOS
I.- ENFOQUE CENTRADO EN EL CONTENIDO (clásico - tradicional - intelectualismo
individualista)
PERIODO HISTORICO
APRENDIZAJE
ROL DEL ALUMNO
PRINCIPAL OBJETIVO
ROL DEL PROFESOR
ELEMENTOS BASICOS
FUNDAMENTOS
ENFOQUES DIDÁCTICOS
II.- ENFOQUE CENTRADO EN HABILIDADES
PERIODO HISTORICO
APRENDIZAJE
ROL DEL ALUMNO
PRINCIPAL OBJETIVO
ROL DEL PROFESOR
ELEMENTOS BASICOS
FUNDAMENTOS
ENFOQUES DIDÁCTICOS
III.- ENFOQUE CENTRADO EN CONOCIMIENTOS
PERIODO HISTORICO
APRENDIZAJE
ROL DEL ALUMNO
PRINCIPAL OBJETIVO
ROL DEL PROFESOR
ELEMENTOS BASICOS
FUNDAMENTOS
CONDUCTISMO
COGNOSCITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
¿Cómo ocurre el aprendizaje?
ESTÍMULO RESPUESTA = CONDUCTA OBSERVABLE
REFUERZO
Conductismo
MEMORIA Almacenar y recupera una respuesta a través de la práctica periódica o la revisión
TRANSFERENCIACuando el estudiante es capaz de aplicar la experiencia de un aprendizaje pasado a otro nuevo
Conductismo
Conductismo
El alumno debe conocer la ejecución de la respuesta adecuada y las condiciones (Estímulos).El alumno debe practicar.Para fortalecer la conexión emisor-receptor (ER) se deben emplear pistas o indicios “cues” que extraen las respuesta.Se deben fortalecer las respuestas adecuadas.
Cognoscitivismo
¿Cómo ocurre el aprendizaje?
Cognoscitivismo
MEMORIA Almacenar la información de forma organizada y significativa
TRANSFERENCIAPor la capacidad de entender cómo aplicar el conocimiento en diferentes contextos.
Cognoscitivismo
Participación activa en el proceso de aprendizaje.Uso de análisis jerárquico para identificar e ilustrar relaciones de prerrequisitos.Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes.
En las estructuras mentales existe en el estudiante.Organizar la información para que los estudiantes sean capaces de conectar la nueva información con el conocimiento existente.
¿Cómo ocurre el aprendizaje?
Constructivismo
MEMORIA
Constructivismo
Acumular interpretaciones e interacciones, siempre está en construcción, creando comprensiones novedosas situacionalmente, especificas y al mismo tiempo flexibles.
TRANSFERENCIA Cuando a la persona se le propician experiencias en tareas autenticas, ancladas a contextos significativos.
Constructivismo
Identificar el contexto en el cual las habilidades serán aprendidas y luego aplicadas.La información debe presentarse en forma variada.Apoyar el uso de las habilidades de solución de problemas que permitan al estudiante ir más allá.
Mostrándole al estudiante como se construye el conocimiento. Promoviendo la colaboración con otros para descubrir las múltiples perspectivas que puedan surgir de un problema particular y llegar a una posición autoseleccionada
TEORIAS DE LA ENSEÑANZA
TEORIA ACTIVISTA O ESCUELA NUEVA
TEORIA TRADICIONAL
TEORIA HUMANISTA
TEORIA TRADICIONAL
COMENIO (1657) Teólogo, Filósofo y Pedagogo. Obra
titulada “didáctica magna o Tratado del arte
universal de enseñar todo a
todos.
Teoría que ha tenido auge en
el siglo XIX
Maestro es la base de la enseñanza
PREPARA SELECCIONA
ORGANIZA EL CONOCIMIENTO
Se utiliza el castigo para
estimular y evitar la desviación.
CARACTERISTICAS DE LA TEORIA TRADICIONAL
Magistrocentrismo
Enciclopedismo
Verbalismo y Pasividad.
El maestro es la base y condición del éxito de la educación.
Organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida
El maestro es el modelo y el guía, al que se debe imitar y obedecer.
El castigo ya sea en forma de reproches o de castigo físico estimula constantemente el progreso del alumno.
La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas.
El manual escolar es la expresión de esta organización, orden y programación.
Si se quiere evitar la distracción y la confusión nada debe buscarse fuera del manual.
El método de enseñanza será el mismo para todos los niños y en todas las ocasiones.
El repaso entendido como la repetición de lo que el maestro acaba de decir, tiene un papel fundamental en este método.
PLAN DE CONTENIDO
TEORIA ACTIVISTA
ESCUELA NUEVA
TEORIA SURGIDA EN EL SIGLO XIX Y PRINCIPIO
DEL XX.
John Dewey
filósofo, psicólogo
y Educador
EL NIÑO PASA A HACER ELEMENTO
FUNDAMENTAL.
CUADRO COMPARATIVO DE LA TEORIA ACTIVISTA
ESCUELA TRADICIONAL O PASIVA
ESCUELA NUEVA
1. Base. El programa: acumulación de materia.
1. Base. el niño: evolución de los intereses
2. Principio: de lo simple (abstracto) a lo compuesto (concreto)
2. Principio: seguir los intereses. los intereses concretos aparecen primero 3. Enseñanza verbal, colectiva, a
nivel del alumno medio. 3. Enseñanza activa mediante la vida, individualizada, mediante juegos educativos.
4. El maestro enseña al alumno pasivo, impone el ritmo del proceso de aprendizaje.
4. El alumno se auto educa activamente siguiendo sus impulsos.
5. Disciplina represiva- constricción. 5. Libertad guiada- educación social.
TEORIA HUMANISTA
CARL ROGERS,
PSICOLOGOLa idea básica es la de
considerar la persona en primera persona.
LAS CARACTERISTICAS DE UNA DIDACTICA HUMANISTA
La consideración de cada ser humano como único y valioso.
La visión de conjunto de los componentes que
constituyen la persona
El desarrollo del espíritu critico, constructivo y
de la creatividad.
La visión positiva y optimista de la educación.
El deseo de saber y comprender.
PERFIL DEL MAESTRO HUMANISTA
MODELOS CLÁSICOS
Promover una enseñanza directa
Aprendizaje receptivo
En el proceso instructivo
Johann Friedrich Herbart
MODELOS TECNOLÓGICOS
Herman Frank
Tecnología didáctica
Control de trasmisión eficiente
Propuesta de enseñanza para su optimización y controlProceso didáctico
tecnificación
EFICACIA
Proceso sistemático
Definición del problema en
términos sistemicos
Análisis para generar
alternativas
Selección de la solución optima y síntesis
Implementación controlada
Evaluación y revisión
MODELOS DE LAS DIDACTICAS