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EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
Esp. Hermelina Acevedo
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No deja de ser un milagro que los modernos métodos de
enseñanza no hayan sofocado aún del todo el bendito afán
por investigar.
Albert Einstein
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MODELO EDUCATIVO
SOCIO-CRITICO-HUMANISTICO
METODOLOGIADIDACTICA QUE
DEPENDE DE UNA PEDAGOGIA
CONSTRUCTIVISTA Y UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PROBLEMATIZADORA O PROBLEMICA (Estudio de casos)
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APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Consta de fases (AIRE: Análisis, Investigación, Resolución y Evaluación) que posibilitan el aprendizaje del estudiante y el desarrollo de competencias
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CICLO DEL PROCESO ABP
1. Se presenta el problema (diseñado
o seleccionado)
2. Se identifican las necesidades de
aprendizaje
3. Se da el aprendizajede información
4. Se resuelve el problema o se identifican
problemas nuevos
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¿CUÁL ES EL SENTIDO Y EL PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
EN Y PARA:
LA UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA EL PROGRAMA DE DERECHO PARA LOS DOCENTES PARA EL ESTUDIANTE
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SENTIDO DE LA EVALUACIÓN
VERIFICAR Y VALORAR LA FORMACION DE PROFESIONALES EN DERECHO CULTOS, CRITICOS DE LAS CIENCIAS JURIDICAS E IDENTIFICADOS CON EL HUMANISMO CRISTIANO
VERIFICAR Y VALORAR LA CALIDAD DE LOS PROCESOS DE FORMACION.
VERIFICAR Y VALORAR LA FORMACION DE LIDERES CON TODAS LAS IMPLICACIONES.
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¡QUÉ EVALUAR?
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
1.DESARROLLO DE CAPACIDAD DE PROBLEMATIZACIÓN DE LA REALIDAD JURIDICA, INVESTIGACION, DOCUMENTACION2.DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS: ORALIDAD ESCRITURA3.DESARROLLO DE CREATIVIDAD, SENSIBILIDAD, IMAGINACION, TOLERANCIA, CAPACIDAD CRITICA, Y SENTIDO Y RESPETO POR LA JUSTICIA4.SENTIDO DE RESPONSABILIDAD FRENTE A LO JURIDICO Y LO SOCAIL5.CAPACODAD PARA SOLOCIONAR CONFLICTOS Y MANEJAR LOS AMBITOS PERSONAL Y SOCIAL6.CAPACIDAD DE DESEMPEÑO A LAS LUZ DE LOS PRINCIPIOS HUMANISTAS, ETICOS, CRISTIANOS PARA CON LOS USUARIOS DE LOS SERVICIOS PROFESIONALES DE LO JURIDICO7.RECONOCER EL VALOR HISTORICO Y CULTURAL DE LOS SISTEMAS DE JUTICIA NACIONAL E INTERNACIONAL8.LA LECTURA COMPRENSIVA DE LA REALIDD SOCIAL Y JURIDICA Y LA GENERACION DE ACCIONES DE TRANSFORMACION PROACTIVA9.CAPACIDAD PARA ACCEDER AL CONOCIMIENTO JURIDICO Y HUMANISTICO Y APREHENDERLO10.HABILIDADES Y DESTREZAS PARA CONSTRUCCION, INTERPRETACIÓN Y ELABORACION DE PROPUESTAS SOBRE OBJETOS DEL CONOCIMIENTO PROPIOS DE L CIENCIAS JURIDICAS DESDE LA PERCEPCION DEL MODELO EDUCATIVO11.EL DISEÑO Y LA EJECUCION DE EXPERIENCIAS DE INVESTIGACIÓN JURIDICA Y DE INTERVENCION SOCIAL ORIENTADAS A LA TRANSFORMACION DEL ENTORNO SOCIAL
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AUTOEVALUACION FORMATIVA Y CONTROL
AUTOEVALUACION: Para reconocimiento de debilidades y fortalezas
COE-VALUACION: Desde la mirada del par, del otro.
HETEROEVALUACION: Desde la facultad, los docentes. Aquí hay unos valores:
50% Examen escrito SABER PRO 30% y 20% Exámenes escritos y/u
orales, bajo el criterio del profesor
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¿CUÁL ES EL ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN?
CUALITATIVO
¿EN QUE CONSISTE
ESTE ENFOQUE?’
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LA EVALUACIÓN CUALITATIVA PRESENTA UN CARÁCTER NATURALISTA y SUS ÁMBITOS DE OBSERVACIÓN LO CONSTITUYEN LOS ESCENARIOS NATURALES EN DONDE SE REALIZA LA ACCIÓN.
EN CONSECUENCIA, EL ACCESO A LA INFORMACIÓN SOBRE LOS SUCESOS Y SITUACIONES, SE HACE A TRAVÉS DEL EMPLEO DE MÉTODOS CUALITATIVOS O NATURALISTAS, TALES COMO: LA OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA, OBSERVACIÓN DE CAMPO, ENTREVISTAS ABIERTAS, REVISIÓN DE DOCUMENTOS DE CIRCULACIÓN INTERNA, ARCHIVOS, FOLLETOS, DECLARACIONES, ETC.
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CONCRETAMENTE, SE TRATA DE OBSERVAR Y REGISTRAR LO QUE LOS SUJETOS PARTICIPANTES EN EL PROCESO, (MAESTROS, ALUMNOS, AUTORIDADES) DICEN, LO QUE HACEN, CÓMO INTERACTÚAN ENTRE SÍ, E INCLUSO OBSERVAR "LO QUE NO SUCEDE".
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1. PERMITE AL EVALUADOR ENTENDER EL CONTEXTO GLOBAL DENTRO DEL CUAL, LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS OPERAN.
2. POSIBILITA AL EVALUADOR DETECTAR SITUACIONES QUE RUTINARIAMENTE ESCAPAN, YA SEA INCONSCIENTE O CONSCIENTEMENTE A LOS SUJETOS QUE PARTICIPAN EN ESTAS SITUACIONES.
3. PERMITE AL EVALUADOR IR MÁS ALLÁ DE LAS PERCEPCFIONES QUE OTROS TIENEN CON RESPECTO A LOS PLANES DE PROGRAMAS DE ESTUDIOS Y SUS FORMAS DE APLICACIÓN.
VENTAJAS DE LA EVALUACIÓN CUALITATIVA
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TIPOS DE COMPETENCIAS CONCEBIDAS COMO CAPACIDADES
DE AUTOGESTION E INICIATIVA TRABAJO EN EQUIPO TRABAJO BAJO PRESION ANALISIS ORDEN Y CALIDAD INTERES POR APRENDER ATENCION DEL DETALLE ARGUMENTACION ORAL Y ESCRITA ARGUMENTACION JURIDICA RELACIONES INTERPÑERSONALES NEGOCIACION CREATIVIDAD VISION DE ESTADO ADAPTABILIDAD AL CAMBIO
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Elementos para el desarrollo de la metodología de ABP
EscenarioPistasProblemasHipótesisObjetivos
¿SE DEBEN EVALUAR?¿A QUIÉN L CORRESPOMDE HACERLO? ¿CÓMO? ¿CUÁNDO?
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¿QUÉ EVALUAR?
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
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TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Entendemos por TÉCNICA a un procedimiento o grupo de procedimientos que tienen el fin de obtener un resultado específico sin importar el campo en donde nos estemos desenvolviendo.
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Qué es una herramienta de evaluación
Es el grupo de preguntas, tareas, casos y/o dilemas, así como sus reglas de aplicación y de procesamiento e interpretación de sus resultados, diseñados para medir una o más capacidades de una persona.
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¿Qué es lo que los estudiantes deben conocer, ser capaces de hacer a través de la selección
de los métodos más apropiados, válidos y
confiables, y aplicarlos en formato costo-beneficio más
eficiente?
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GRACIAS POR SU AMABILIDAD AL
PERMITIRME COMPARTIR ESTE ESPACIO Y PODER
CONVERSAR SOBRES IDEAS IMPORTANTES EN
EDUCACION