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8/14/2019 ESTRATEGIAS - TALLER
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MED-DINESST UDCREES
2005
ESTRATEGIAS Y TCNICASPARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES
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1. CONCEPTOS - DIDCTICA
Proviene del verbo griego didasko, que significaensear, instruir, exponer claramente,
demostrar. Trmino genrico que designa la
disciplina y el arte que gua la prctica educativa
y el proceso de enseanza prescribiendo lo que
debe hacer el docente para lograr que sus
alumnos aprendan y lo hagan con provecho y
agrado. Se trata, pues, de facilitar el aprendizaje,
debido a la forma en que se lleva a cabo.
Ander-Egg (1999:91)
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ESTRATEGIA
Una estrategia es un mtodo paracomprender una tarea o para alcanzar unobjetivo. Nisbet y Shuksmit
Conjunto de eventos, procesos, recursos oinstrumentos y tcticas que debidamenteordenados y articulados permiten a loseducandos encontrar significado en las tareasque realizan, mejorar sus capacidades yalcanzar determinadas competenciasJos Glvez Vsquez
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ESTRATEGIAS
Las estrategias de aprendizaje no son otra cosa
que las operaciones del pensamiento enfrentadas
a la tarea del aprendizaje. Se puede decir que sonlas grandes herramientas del pensamiento puestas
en marcha por el estudiante cuando tiene que
comprender un texto, adquirir conocimientos o
resolver problemas.
Jess Beltrn
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TCNICAS DE APRENDIZAJE
Tcnica: Procedimiento o recurso de una
ciencia, arte, oficio o actividad.
Tcnicas de Aprendizaje: Conjunto de
hbitos de aprendizaje que permiten una
asimilacin y transformacin efectiva decontenidos.
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ESTILOS DE APRENDIZAJE
Son los rasgos cognitivos, afectivos yfisiolgicos, que sirven como indicadores
relativamente estables, de cmo los aprendicesperciben, interaccionan y responden a unambiente de aprendizaje.
Los rasgos cognitivos tienen que ver con la formaen que los estudiantes estructuran los contenidos,forman y utilizan conceptos, interpretan lainformacin, resuelven los problemas,
seleccionan medios de representacin, etc.
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METACOGNICIN
Es la capacidad que tenemos de autoregular el
propio aprendizaje, es decir, de planificar qu
estrategias se han de utilizar en cada situacin,
aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para
detectar posibles fallos, y como consecuencia...transferir todo ello a una nueva actuacin.
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2. FUNCIONES
Favorecen y condicionan el aprendizaje significativo.
Mejorar la calidad del aprendizaje del estudiante.
Permiten identificar y diagnosticar las causas del bajoo alto rendimiento escolar. Es posible que dos sujetos
con el mismo potencial intelectual, el mismo sistema
instruccional y el mismo grado de motivacin, utilicen
estrategias de aprendizajes distintas y por tanto,
alcancen niveles diferentes de rendimiento.
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3. Estrategias y AprendizajeSignificativo
Las estrategias para promover un aprendizajesignificativo y funcional deben:
- Despertar el inters
- Procesar adecuadamente la informacin- Fomentar la participacin
- Fomentar la socializacin
- Permitir el desarrollo autnomo(expresarse con libertad y seguridad)
- Desarrollar valores
- Permitir la resolucin de problemas
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4. ACTIVIDADES PARA GENERAR
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Hay una variedad de actividades que generanaprendizajes significativos. Por ejemplo:
- Produccin de textos en forma creativa,elaboracin del peridico mural, anlisis denoticias importantes
-Excursiones, visitas a lugares histricos, sitiosarqueolgicos, escenarios de batallas, museos,etc.
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4. ACTIVIDADES PARA GENERAR
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
- Visitas a fbricas, industrias, hidroelctricas, etc.- Realizacin de experimentos, elaboracin de
biohuertos- Aplicacin de los conocimientos matemticos aproblemas concretos de la realidad
- Actividades recreativas, deportivas, gimnsticas,plsticas, musicales, danzas, teatro, etc.
- Celebracin de acontecimientos y de festividadesdel calendario cvico y religioso
- Feria de ciencias, de materiales educativos, etc.
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EL MAPA MENTAL
Es una poderosa tcnica grfica que permite
reflejar el desarrollo del pensamiento. Hay quienes
lo califican como:- Un espejo para la mente, pues revela lo que
pensamos en el momento en que pensamos.
- Un dispositivo para cuidar el cerebro y hacerloms creativo.
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EL MAPA MENTAL- Un instrumento para el cultivo de la mente, pues
permite una irradiacin ilimitada.
- Una va de acceso a la inteligencia, porque la
despierta y estimula a desarrollarse.
- Un recurso para la manifestacin de la inteligencia.
- Un compendio de las formas de resumir
- El camino a la liberacin mental.- Para la era de la informacin es lo que para la era industrial fue el
recurso de tomar notas lineales.
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FELICIDAD
AM
OR
CARIO
MAM
PAP
Casa
Cuidado
Trabajo
Fuerte
CALOR
VIDA
LUZ
AMOR
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FODA
DIAGNSTICO
IDENTIDAD
Visi
Misin
Objetivos
ValoresPy de
IMPLEMENTACIN
Innovacin
Produccin
Capacitacin
PEIPEIPROPUESTA
PEDAGGICACurriculo
Definiciones
PROPUESTAGESTIN
DocumentosClima
Procesos
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LOS ORGANIGRAMAS El organigrama es una representacin
simplificada de un hecho o proceso mediante undibujo que combina figuras geomtricas con
flechas y texto.TIPOS DE ORGANIGRAMAS Lineal. Organiza la informacin en lnea
horizontal o vertical. Se emplea para establecerla relacin entre las causas y consecuencias deun hecho, proceso, etc.
Ejemplo: la subida del petrleo.
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LINEALLINEAL
Subida del Precio del Petrleo
Crisis Econmica
Menos Produccin
Huelga
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LINEALLINEAL
Maternidad Adolescente
Nios no deseados
Pobreza
Muerte - Miseria Comercio Sexual
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Organigrama Piramidal
Es aquel organigrama que emplea,
como su nombre lo indica, una
pirmide para representar la
informacin.
Lo usamos cuando queremos
representar una jerarqua o
dependencia.
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ORGANIGRAMA PIRAMIDALORGANIGRAMA PIRAMIDAL
Departamentocomercial
LaboratorioSupervisin
Departamento
de produccin
Personal Ventas
Direccin GeneralDireccin GeneralDireccin GeneralDireccin General
Consejo deadministracin
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Organigrama circular
La informacin se presenta dentro de crculos.
Se hace uso de este tipo de organigrama
cuando la informacin representa unfenmeno cclico, es decir, que tiene principio
y fin.
La lectura de este tipo de organigrama se hace
en el sentido de las agujas de un reloj.
Ejemplo: Crisis econmica
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ORGANIGRAMA CIRCULARORGANIGRAMA CIRCULAR
Crisiseconmica
Crisis
Social
CrisisPoltica
CrisisFamiliar
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Organig. Circular - El ciclo de la vidaOrganig. Circular - El ciclo de la vida
Niez
Juventud
Adultez Adolescencia
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Organigrama sistemtico
Es aquel que organiza la informacin
empleando una red. Se emplea para
representar la relacin entre losdiversos elementos de un hecho o
proceso.
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ORGANIGRAMA SISTEMTICOORGANIGRAMA SISTEMTICO
Materias primas
Vegetales Animales Minerales
Recursosinagotables
Recursosagotables
sol Aire Agua Suelo Plantas Animales Minerales
metlicos
Combustibles fsiles
Recursos parcialmenteinagotables
Minerales
no metlicos
RECURSOS NATURALES
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La espina de IshikawaEs una tcnica que permite:
1. Comparar: Aspectos positivos y
negativos (virtudes y
defectos, fortalezas ydebilidades, etc.)
El antes y el despus,causas y
consecuencias. Analogas; se puedenestablecer semejanzasentre dos situaciones.
2. Organizar losconocimientos:
Presenta de maneragrfica las causas que
generan un
acontecimiento y/o
situacin problemtica
e identifica las de
mayor relevancia.
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LA ESPINA DE ISHIKAWA
MiDirector
Sus Virtudes
Sus Defectos
Conclusi
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El tour de bases
Tcnica mediante la
cual los estudiantes
organizan informacin
para cumplir retos
propuestos por el
docente en cada base.
Al concluir logran los
aprendizajes yhabilidades diseadas
por el docente.
HABILIDADES QUEDESARROLLA
Manejo de informacin
Agilidad mental
Pensamiento crtico.
Anlisis de situaciones,
textos, acontecimientos. Interpretacin
Evaluacin
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TOUR DE BASESTOUR DE BASES
Base 1 Base 2
Base 3 Base 4
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Los cuadros comparativos
Son esquemas que
permiten establecer
semejanzas ydiferencias entre dos
o ms conceptos,
teoras,
acontecimientos,ideologas, etc. que
permitan el anlisis
posterior.
HABILIDADESQUE
DESARROLLA
Identificar
Comprender
Sintetizar
Analizar
MESA REDONDAMESA REDONDA DEBATEDEBATE
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MESA REDONDAMESA REDONDA DEBATEDEBATE
TEMATEMA Determinacin del tema atratar
Determinacin del temacontroversial y precisin de los
puntos de vista antagnicos
PARTICI-PARTICI-PANTESPANTES
Seleccin de las personas Divisin del saln en dos grupos.Cada uno de ellos defiende una
postura
TIEMPOTIEMPO Determinacin de laduracin del tiempo decada exposicin y de lasdems partes de la mesa
redonda
Seleccin de la bibliografa oinstituciones con informacinsobre el tema. Determinacinde la fecha y hora del debate.
CONDUC-CONDUC-CINCIN
Eleccin del moderador,quien dirige laexposicin y el
secretario, quien tomanota de lo expuesto y
hace n res men final
Eleccin del moderador