Estrategias para el desarrollo dela comunicación
y lenguaje
Soledad Alberdi VTerapista de Lenguaje
V 2.0
Deficiencias en la interacción social
Deficiencias en el lenguaje
Deficiencias en capacidades cognitivas y emocionales
Principios básicos del trabajo
Actores involucrados
Rol de cada uno
Trastornos dinámicos y NO estáticos
Mecanismos básicos deadquisición
1.- El bebe aprende a con sus padres y adultos significantes
2.- Este aprendizaje se hace sobre un fondo madurativo donde interviene: Audición, estructuras cerebrales y
Sucesión de pautas
3.- La imitación juega un papel importante
4.- El lenguaje se aprende a través de la comunicación
2 Gorgogeo y sonidos vocalicos6 Conversaciones vocales; con turnos en
posición frente a frente.Primeros sonidos consonánticos
Llanto difícil de interpretar
8 Balbuceo con variaciones de entonación, incluyendo “entonación interrogativa”Silabas repetitivas (ba-ba-ba, ma-ma-ma)Primeros gestos de señalar
Balbuceo limitado o raroNo se imitan sonidos, gestos o expresiones.
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Primeras palabras.Jerga con entonación de oración.Lenguaje usado sobre todo para comentar.Juego vocal.Uso de gestos y vocalizaciones para obtener atención, mostrar objetos y hacer preguntasVocabulario de 3 a 50 palabras.Primeras oracionesSobre extención del significadoEl lenguaje se usa para comentar, pedir y obtener atención.Imitaciones frecuentes de lenguaje.
Pueden aparecer las primeras palabras, pero con frecuencia carecen de sentido comunicativo.Llanto intenso, frecuente, que sigue siendo difícil de interpretar.
Primeras Manifestaciones
24 Se combinan de 3 a 5 palabras en “frases telegráficas”Preguntas simplesEmpleo demostrativo, acompañados de gestos ostensivos.Pueden llamarse por el nombre más que con el “yo”. A veces breve inversión de pronombres.No se sostienen temas.El lenguaje se centra en el aquí y el ahora.
Si las hay, menos de 15 palabras.A veces las palabras “se pierden”No se desarrollan gestosLimitación en gestos de señalar, si existen.
36 Vocabulario de mas de 1000 palabras.La mayoría de los morfemas gramaticales se dominan (plurales,pasado,preposiciones)Las imitaciones son infrecuentes a esta edad.El lenguaje se emplea cada vez más para hablar de lo no presente.Hay muchas preguntas con objetivo de mantener la intección más frecuente que para obtener información.
Las oraciones son rarasMuchas ecolalias pero poco lenguaje creativo.Pobre articulación en la mitad de los hablantes.La mitad o más de los niños con autismo no tienen lenguaje a esta edad.
48 Se emplean estructuras oracionales complejasCapaces de sostener temas de conversación y de añadir nueva información.Piden a los otros que aclaren lo que intenten decir.Ajustan la cualidad del lenguaje al interlocutor (por ejemplo: lo simplifican al hablar a los dos años)
Algunos combinan 2 o 3 palabras creativamente.La ecolalia persiste. En algunos se usa de forma comunicativa.Se repiten anuncios de la TVAlgunos piden verbalmente
60 Uso mas adecuado de estructuras complejasGeneralmente estructuras gramaticales madurasCapacidad de juzgar oraciones como gramaticales o noSe comprenden chistes e ironías y se reconocen ambigüedades.Aumenta la capacidad de ajustar el lenguaje a la perspectiva y el papel del interlocutor.
No comprenden ni expresan conceptos abstractos. No pueden conversarInversión pronominalEcolaliaPreguntas escasas y repetitivas
CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE:
A partir de los cuatro años el lenguaje se caracteriza por:
Inversión pronominal
Dificultad en el lenguaje espontáneo y habilidades en la comunicación
Comprensión muy literal de los mensajes verbales
Utilización de ecolalia
Preguntas repetitivas
Problemas importantes de comprensión
Uso de una prosodia particular
Dificultades en las habilidades de escucha y la intención del locutor
En la expresión se aprecia trastorno en el lenguaje corporal (expresiones faciales, gestos y postura)
entonación y volumen (ajuste al contexto y significado)
Competencia para compartir (conocimiento, intereses e intenciones).
El aprendizaje del lenguaje se hace a través de la comunicación
El lenguaje es el instrumento que estructura el pensamiento y la acción
COMUNICACIÓN VS LENGUAJE
Comunicarse es:
•La capacidad de hacer saber a otra persona que quieres algo.•La capacidad de contarle a alguien lo que ha sucedido•La capacidad de describir o narrar una experiencia
Esto implica la capacidad de reconocer laexistencia y presencia
de otro
Comunicarnos nos lleva a:
•Entender relación causa-efecto
•Entender que sus acciones tienen efectos, que puede influir y modificar al otro.
•Intuir que es un ser distinto de los demás
•Querer comunicarse y reconocer que se necesita alguienpara poder hacerlo
•Tener algo que comunicar
La capacidad de comunicarse se desarrolla poco a poco y es importante recordar que
cada niño se desarrolla asu propio ritmo y a su manera.
Nos comunica sus intereses y necesidades a través de Expresiones corporales, arrullos y parloteos.Los adultos interpretamos los sonidos y movimientoscomo comunicación
Podemos esperar:
Llantos, miradas, sonrisas, gritos
Cambios en el volumen de la voz
Cambios en el tono de la piel
Movimientos de cuerpo
NIVEL I
NIVEL II
Se comienzan a interesar en cosas que se introducen en su mundo. Explora y experimentan, sus expresiones faciales son mas fáciles de comprender.
Podemos esperar:
Acercamientos a objetos y personas
Expresiones faciales
Variedad de sonidos vocálicos
NIVEL III
Podemos esperar:
Puede establecer contacto e interactuar mas fácilmentecon nosotros. Hacen esfuerzos por conseguir nuestra atención,
nuestra ayuda o aprobación. También empiezan a pedir información.
Que señale con el dedo
Que muestre con acciones lo que nos quiere decirQue haga sonidos que representen palabrasQue use alguna palabraQue combine miradas, vocalizaciones y gestos
NIVEL IV
Comienzan a usar sistemáticamente palabras y señas.Las expresiones corporales todavía nos ayudan a interpretar sentimientos
Podemos esperar:
Combinación de miradas, señas y palabras que representan oraciones.
Uso frecuente de palabras sueltas y señas
NIVEL V
Comienzan a combinar dos o mas palabras
Si Usted sabe a que nivel se está comunicandosu hijo, podrá ayudarlo a progresar al nivel siguiente
El objetivo esencial es:
propiciar la comunicación mediante la acción indirecta,
para esquivar la resistencia del niño,
en lugar de decir lo que debe hacer, dejamos que él lo averigüe
.- Aceptar que el niño tome la iniciativa
.- Adaptarnos para compartir el momento
.- Agregar lenguaje y experiencia
Aceptar que el niño tome la iniciativa
OBSERVAR nos ayuda a reconocer sentimientos y necesidades del niño, a través de sus expresiones faciales, la expresión corporal y lo que ve o llama su atención
ESPERAR
dándole tiempo para hacerse entender a su manera
ESCUCHAR
para animar a expresarse, si nosotros no llenamos los silencios con nuestras palabras le damos la oportunidad al niño
OBSTACULO LUDICO
Colocarse entre él y el objeto que esté tocando o lo que esté intentando hacer. Marque un ritmo muy lento en estas interacciones
Cuando se involucra en la resolución de problemas disminuyen las acciones repetitivas
Si hay contacto visual el niño puede ver comomovemos la boca
al pronunciar las palabras y los cambios de expresión conectándolo
con las emociones.
Adaptarse para compartir el momento
Interpretar:Es adivinar lo que el niño pretende decirY ponerlo en palabras. También podemosrepetir lo que dijo o intentó decir en tono de pregunta,Animándolo a hacer nuevos esfuerzos.
Imitar sus sonidos, movimientos, expresiones faciales
Y palabras
Su turno puede ser una mirada, un gesto, o un sonido
A medida que evoluciones irá progresando a palabras, frases y oraciones
Turno en la conversación
ESPERAR….ESPERAR…. ESPERAR…
El niño necesita tiempo para escuchar, entender,organizar sus ideas
y responder
Abrir los ojos
Mirar y sonreír
Decir sin voz la palabra que queremos que diga
Acercar la cabeza o el cuerpo hacia el niño
Señales que animan a la conversación:
Señales verbales:
Decir palabras como “mira”, “te toca”, “dime”
Repetir lo que hemos dicho en tono de pregunta o mas fuerte
Disminuir la cantidad de preguntas o hacer la pregunta e inmediatamente comenzar la afirmación para que el niño lo complete
Cuando hagamos preguntas
Dar opciones para que decida. Quieres ________ ó _________?
Interpretar la curiosidad del niño. Qué? Quién ? Donde? Porqué?
Hacer preguntas que amplie la mente del niño.
Que está pasando? Y ahora qué?
Evitar preguntas que detiene la conversación
Agregar Lenguaje y Experiencia
Subir y bajas las escaleras
Al despertar
Cambio de pañal
Durante el baño
Cepillarse
Hora de comer
Recoger los juguetes
Prepararse para dormir
Poner la mesa
Preparar arepas
Sacar la ropa de la secadora
Ir al mercado
Guardar la compra
Lavar los platos
Prender y apagar las luces
Primero viene la experiencia
Luego la comprensión
Por ultimo el lenguaje
Decir lo que el niño dice
Hacer lo que el niño hace
Luego, agregar otra palabra o una acción relacionada con lo que acabamos de imitar.
Juegos de atención y discriminación
Juegos de motricidad buco-facial
Juegos de imitación
Juegos de conciencia de silaba
Juego con palabras
Ejercicios de construcción de la frase
EL
LA y