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Estrategia Didáctica
A) Identificación Primer Momento de Evaluación
Institución: D.G.E.T.A. MORELOS CCT: 17DTA0008B Ciclo escolar: 2017 - 2018 Ciclo semestral: Agosto 2017
– Enero 2018 Fecha de entrega:
01 de septiembre 2017
Plantel: Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 8 TICUMÁN, Morelos Profesor: LIC. Adalberto Abad Gutiérrez
Asignatura / Disciplina:
Lectura Expresión Oral y Escrita
Semestre: Primero Carrera:
Agropecuario Ofimática
Periodo de aplicación:
28 de agosto al 22 de septiembre del 2017.
Fecha de impartición:
28 de agosto del 2017 Duración en
horas: 16 Hrs. (4 semanas)
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A) Dosificación
75% Horas clase, Aprendizajes Esperados, Contenidos Específicos, Evaluación Continua y Diversificada 25% del tiempo para el desarrollo de:
Aprendizajes Clave de la asignatura
Contenido Especifico (contenidos subsidiarios)
Fechas (Dosificación
de contenidos):
Aprendizaje Esperados (Detonan acciones a observar y evaluar)
Productos Esperados
Hrs clase 75%
Actividad por semana a realizar del manual de Construye T por asignatura
HSE 8%
20 min x
semana
Actividad dentro de la
clase por realizar de
reforzamiento académico por semana
Reforzamiento Académico 17
%
Eje (6 Max.)
Componente
Contenido Central (Conceptos
fundamentales)
Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás.
La comunicación y las relaciones interpersonales. La integración de la comunidad de aprendizaje. La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir de los intereses y experiencias académicas de los estudiantes.
El trabajo colaborativo en el aula como base
para la integración de la comunidad de aprendizaje.
La elaboración de un relato a partir de un texto de elección del alumno. · El uso de las clases de palabras (sustantivo, adjetivo, pronombre, artículo, verbo, adverbio, preposición y conjunción) en textos específicos.
Del28agostoal01deseptiembre
Reactiva aprendizajes previos de Educación Secundaria respecto al uso de las clases de palabras y elaboración de relatos. · Identifica una lectura de su interés y la relata de forma oral y escrita. · Muestra las distintas clases de palabras en algún texto, a través de la colaboración en un equipo con roles definidos.
Las lecturas propuestas por los estudiantes.
12 Hrs
1 Hrs
Temática de apoyo
3 Hrs
Del04al08deseptiembre
Los relatos personales sobre las lecturas propuestas.
Estructura de la oración y el párrafo
Del 11 al 15 deseptiembre
La identificación por escrito de las clases de palabras.
Importancia de la comunicación y el lenguaje
Del 18 al 22 deseptiembre
La descripción inicial de sus aspiraciones para elaborar la propuesta de proyecto de vida.
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B) Vinculación de las competencias con aprendizajes esperados Aprendizajes Clave de la asignatura Contenido
Especifico (contenidos subsidiarios)
Fechas (Dosificación
de contenidos):
Aprendizaje Esperados (Detonan acciones a observar y evaluar)
Competencia Genérica
Atributo Competencia Disciplinar
Ámbito
Eje (6 Max.) Componente Contenido
Central (Conceptos
fundamentales) Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás.
La comunicación y las relaciones interpersonales. La integración de la comunidad de aprendizaje. Lacontextualizacióndelacomunidaddeaprendizajeapartirdelosinteresesyexperienciasacadémicasdelosestudiantes.
El trabajo colaborativo en
el aula como base para la
integración de la comunidad
de aprendizaje.
La elaboración de un relato a partir de un texto de elección del alumno. · El uso de las clases de palabras (sustantivo, adjetivo, pronombre, artículo, verbo, adverbio, preposición y conjunción) en textos específicos.
Del28agostoal01de
septiembre
Reactiva aprendizajes previos de Educación Secundaria respecto al uso de las clases de palabras y elaboración de relatos. · Identifica una lectura de su interés y la relata de forma oral y escrita. · Muestra las distintas clases de palabras en algún texto, a través de la colaboración en un equipo con roles definidos.
3. Elige y practica estilos
de vida saludables. 4.Escucha,interpretay
emitemensajespertinentesen
distintoscontextosmediantelautilizaciónde
medios,códigosyherramientasapropiados.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que
contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo
rodean. 4.2Aplicadistintasestrategiascomunicativassegúnquienesseansusinterlocutores,elcontextoenelquese
encuentraylosobjetivosquepersigue.
C9 Analiza y compara el origen,
desarrollo y diversidad de los
sistemas y medios de comunicación.
C12Utilizalastecnologíasdelainformacióny
comunicaciónparainvestigar,resolverproblemas,producirmaterialesytransmitir
información.
Apreciación y expresión artísticas
Lenguaje y
Comunicación
Habilidades socioemocionales y proyecto
de vida
Colaboración y trabajo en
equipo
Habilidades digitales
Del04al08deseptiembre
2. Es sensible al arte y participa
en la apreciación e interpretación
de sus expresiones en
distintos géneros. 4.Escucha,interpretay
emitemensajespertinentesen
distintoscontextosmediantelautilizaciónde
medios,códigosyherramientasapropiados.
7. Aprende por iniciativa e
interés propio a lo largo de la
vida.
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y
expresión de ideas, sensaciones y emociones. 4.2Aplicadistintasestrategiascomunicativassegúnquienesseansusinterlocutores,elcontextoenelquese
encuentraylosobjetivosquepersigue.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos
de construcción de conocimiento.
C5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Del11al15deseptiembre
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y
expresión de ideas, sensaciones y emociones.
4.2 Aplica distintas
C4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y
Del18al22deseptiembre
4
de sus expresiones en distintos géneros. 4.Escucha,interpretayemitemensajespertinentesendistintoscontextosmediantelautilizacióndemedios,códigosyherramientasapropiados.
estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
situación comunicativa.
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C) Actividades de Aprendizaje
Productos Esperados
Taxonomía de Marzano Incorporación
gradual y ordenada de técnicas didácticas
Desarrollo de la comprensión lectora y la escritura
Tipo de aprendizaje del grupo
Verbo(s)
identificados del
proceso cognitivo
Nivel(es) Cognitivos(s) por desarrollar
Verbos por utilizar del nivel para el desarrollo de las
actividades
· Las lecturas propuestas por los estudiantes.
Examinar Revisar
Nivel 1 (Recuperación) Examinar 1er y 2do semestre
Guía sobre el tipo de textos que las y
los estudiantes deberán leer y producir, los
cuales deben ser afines a la
asignatura y el campo disciplinar.
Nivel 2 (Comprensión) Revisar
Nivel 3 (Análisis)
Aprendizaje colaborativo y
aprendizaje basado en la investigación.
Nivel 4 (Aplicación)
Las estrategias de comprensión
lectora (mapas conceptuales,
cuadros sinópticos, líneas
del tiempo, etcétera) se
incorporan como productos
esperados.
Nivel(es) Cognitivos(s
) que correspond
e
Nivel 5 (Metacognición)
3er semestre Nivel 6 (Autorregulación)
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Productos Esperados
Taxonomía de Marzano Incorporación
gradual y ordenada de técnicas didácticas
Desarrollo de la comprensión lectora y la escritura
Tipo de aprendizaje del grupo
Verbo(s)
identificados del
proceso cognitivo
Nivel(es) Cognitivos(s) por desarrollar
Verbos por utilizar del nivel para el desarrollo de las
actividades
· Los relatos personales sobre las lecturas propuestas.
Relatar
Nivel 1 (Recuperación) Examinar 1er y 2do semestre
Guía sobre el tipo de textos que las y
los estudiantes deberán leer y producir, los
cuales deben ser afines a la
asignatura y el campo disciplinar.
Nivel 2 (Comprensión) Revisar
Nivel 3 (Análisis) Ordenar, pedir
Aprendizaje colaborativo y
aprendizaje basado en la investigación.
Nivel 4 (Aplicación)
Relatar
Las estrategias de comprensión
lectora (mapas conceptuales,
cuadros sinópticos, líneas
del tiempo, etcétera) se
incorporan como productos
esperados.
Nivel(es) Cognitivos(s
) que correspond
e
Nivel 5 (Metacognición)
3er semestre Nivel 6 (Autorregulación)
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Técnica Didáctica; Aprendizaje basado en proyectos. Identificando situaciones y/o problemas
Tabla: Identificando el problema para desarrollar un proyecto colectivo
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APERTURA Grupo de Trabajo 1
A) ¿Quién decidió que estudiaras en el CBTa. n° 8? ¿Qué esperas aprender de la materia de LEOYEI? ¿Cómo consideras que es tú estilo de aprendizaje?
Descripción de las actividadesRecursos
(medios para la enseñanza y el aprendizaje) Tiempo Producto de la
actividad de aprendizaje
De aprendizaje (Aprendizaje basado en proyectos.)
(Actividad pedagógica + Tipo de aprendizaje del grupo)
De enseñanza (Estrategias grupales,
pimienta)
De apoyo (Guía sobre el tipo de textos que las y
los estudiantes deberán leer y
producir,)
Didácticos (Tiene mediación
pedagógica) mapas
conceptuales, cuadros sinópticos, líneas del tiempo,
etcétera
Medios (Medios en los
que viaja el recurso)
INTRODUCCIÓN
• El docente realiza la presentación de la
asignatura (Ubicación curricular).
• Dara a conocer las Expectativas del parcial.
• Se establecerán criterios de evaluación.
• El docente examinara por medio de lluvia de ideas y preguntas dirigidas, lo que recuerdan de la secundaria acerca de los contenidos básicos de la materia de español, para tener un panorama general de lo que el alumno conoce de la materia.
• Se darán a conocer las reglas internas en la clase de LEOyE I.
Pizarrón y plumones
10 minutos
DESARROLLO
• Se les pedirá que construyan de manera individual un portafolio de que deberá de contar con los siguientes puntos:
Caratula: • Nombre del plantel
Pizarrónyplumones
60 minutos
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• Nombre de la asignatura. • Centrado debe de decir
“Portafolio de evidencias” • Nombre del alumno • Nombre del Profesor • Grado, grupo. • Ciclo, fecha
Todas las actividades se calificarán de o a 10 puntos, al momento de la evaluación por parcial deberán de tener un cierto número de puntos que se sumarán y tendrán un determinado valor en su calificación de acuerdo a los establecidos por los alumnos en la escala.
Se dará una introducción a la materia de LEOyE I, su importancia.
CIERRE
Utilizando la antología de LEOyE I, se comenzará con la actividad “Lo que sé de la comunicación (Diagnóstico).
Se revisa la evaluación diagnóstica y se retroalimentan los contenidos donde tuvieron mayor dificultad para contestar. Se les solicita que para la próxima clase lleven alguna lectura de su interés, puede ser artículo, noticia o relato.
Libro de texto: Mónica
Ameca Vargas (2016).
LEOyE I. México:
STANFORD, Publishing.
50 minutos
Las lecturas
propuestas por los estudiantes.
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APERTURA Grupo de Trabajo 1
Identificación de ideas principales e ideas secundarias.
Descripción de las actividadesRecursos
(medios para la enseñanza y el aprendizaje) Tiempo Producto de la
actividad de aprendizaje
De aprendizaje (Aprendizaje basado en proyectos.)
(Actividad pedagógica + Tipo de aprendizaje del grupo)
De enseñanza (Estrategias grupales,
pimienta)
De apoyo (Guía sobre el tipo de textos que las y
los estudiantes deberán leer y
producir,)
Didácticos (Tiene mediación
pedagógica) mapas
conceptuales, cuadros sinópticos, líneas del tiempo,
etcétera
Medios (Medios en los
que viaja el recurso)
INTRODUCCIÓN
Identifica las ideas principales y secundarias de un mensaje oral y escrito.
El facilitador revisará, previo al desarrollo de la actividad, que los alumnos que traigan consigo un artículo, una noticia o un relato que haya encontrado en Internet y que llamó su atención.
Textos de los estudiantes
Relato 10 minutos
Los relatos
personales sobre las lecturas propuestas.
DESARROLLO
El facilitador pedirá al alumno que, con su escrito a la mano, se junte con un compañero a quien le compartirá su texto.
50 minutos
Los relatos
personales sobre las lecturas propuestas.
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CIERRE
Cada alumno leerá el escrito de su compañero debiendo identificar la idea principal y las ideas secundarias, las subrayará y, cuando cada uno haya terminado de leer el texto del otro, discutirán y ordenaran el contenido, cuáles son las ideas principales y secundarias que identifica cada uno y si coinciden o no; el facilitador lanzará una serie de pregunta para detonar la discusión y así poder relatar su contenido. Sugerencias: ¿Es relevante el contenido?, ¿Por qué? ¿Por qué escogiste esta noticia, artículo, cuento y no otro? Finalmente, en plenaria, los alumnos expondrán y defenderán el tema de sus compañeros.
60 minutos
Los relatos
personales sobre las lecturas propuestas.
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Transversalidad de las asignaturas del Componente Básico del mismo semestre: A partir de (Producto Esperado ó Aprendizaje Esperado que se relaciona):
D) Evaluación de los Productos Esperados en base a los Aprendizaje Esperados
Fechas (Dosificación
de contenidos):
Aprendizaje Esperados
(Son los criterios del instrumento de
evaluación)
Productos Esperados (producto a evaluar)
Estrategia de evaluación
Instrumento de Evaluación Tipo de Evaluación Agente de Evaluación Ponderación
Lista de
Cotejo
Guía de Observación / Escala de valoración
Rubrica Evaluación de
Apreciación
Otros
Diagnostica
Formativa
Sumativa
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
%
Del28agostoal01deseptiembre
· ReactivaaprendizajespreviosdeEducaciónSecundariarespectoalusodelasclasesdepalabrasyelaboraciónderelatos.
· Laslecturaspropuestasporlosestudiantes. ¬Evaluación diagnostica x
x x 25%
Del04al08deseptiembre
· Identificaunalecturadesuinterésylarelatadeformaoralyescrita.·Muestralasdistintasclasesdepalabrasenalgúntexto,atravésdelacolaboraciónenunequipoconrolesdefinidos.
2.- Informe escrito en el que se identifican los principios éticos que se confrontan en un dilema relacionado con el placer sexual, la reproducción o la orientación sexual. En el escrito también debe presentarse la defensa de una postura frente al dilema. Se deben ofrecer argumentos para sostener uno de esos principios.
x x x 25 %
Del 11 al 15 deseptiembre
3.- Presentación ante el grupo de tres informes para su análisis. x x x x x 25%
Del 18 al 22 deseptiembre
4.- Modificación del propio proyecto de vida. x x x 25%