Download - Enfoque Curricular Por Competencias
Mg. Myriam Sosa Espinoza2009
COMENIUS (1628) en su obra “Didáctica Magna” señala:
“Los maestros deben enseñar menos y los estudiantes deben aprender más”.
CUSHING (1924) señala que:
“El docente debe despertar la curiosidad, NO satisfacerla.”
PAULO FREIRE (1970) en su obra “Pedagogía del Oprimido” se refiere al
EDUCADOR – EDUCANDO
“ambos deben ocupar esos dos roles”
Los autores CONSTRUCTIVISTAS (Piaget, Ausubel, Vigotsky, Coll, Carretero entre otros) promueven el Aprendizaje Significativo, los Conocimientos Previos y sobretodo el trabajo centrado en los estudiantes.
Estas bases psicológicas avalan el enfoque por Competencias.
El mercado, principal regulador de la economía y de la educación exige cambios fundamentales en la formación de los nuevos profesionales, con el fin de que estos se puedan insertar plenamente en el actual mundo globalizado.
Las exigencias laborales son otro sólido fundamento para el enfoque centrado en COMPETENCIAS.
LOS EFECTOS DE LA GLOBALIZACIÓN Y LOS ACTUALES REQUERIMIENTOS DE LA
SOCIEDAD HACEN INDISPENSABLE UN CAMBIO DE PARADIGMA EN LA EDUCACIÓN A NIVEL MUNDIAL. POR ESTA RAZÓN SE HA PENSADO QUE EL MEJOR ENFOQUE PARA
AFRONTAR LOS CAMBIOS ES AQUEL BASADO EN COMPETENCIAS
PROFESIONALES.
Es la posesión y desarrollo de conocimientos, destrezas y actitudes que permiten a la persona desempeñarse eficientemente en su área profesional, así como adaptarse a nuevas situaciones y poder transmitir sus conocimientos, habilidades y actitudes a áreas profesionales vinculadas.
COMPETENCIA LABORAL: Capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral plenamente identificada.
COMPETENCIA PROFESIONAL: Es el conjunto de las habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos teórico–prácticos que requiere un profesional de cualquier disciplina.
• Es un modelo que permite incorporar las actuales demandas laborales sin descuidar la formación integral de los estudiantes en los ámbitos humano, profesional y disciplinar
• La Educación Basada en Competencias enriquece y retroalimenta considerablemente los currículos sin contradecirlos de fondo, por el contrario, puede constituirse en una propuesta de formación profesional más actualizada y de mayor calidad
• Una de sus principales características es la vinculación de la educación con situaciones reales del trabajo y de la vida
• Las Competencias se pueden desglosar en unidades de competencia, las cuales tienen un significado global y se les puede percibir en los resultados o productos esperados, lo que hace que su estructuración sea similar a lo que comúnmente se conoce como objetivos
• No sólo se hace referencia a las acciones y a las condiciones de ejecución, sino que su diseño enfatiza criterios y evidencias de conocimiento y desempeño
Competencias Básicas: capacidades intelectuales indispensables para el aprendizaje de una profesión (cognitivas, técnicas y metodológicas) Nivel básico.
Competencias Genéricas: son la base común de la profesión o se refieren a las situaciones concretas de la práctica profesional que requieren de respuestas complejas
Competencias Específicas: son la base particular del ejercicio profesional y están vinculadas a condiciones específicas de ejecución
Responde a la necesidad de encontrar un punto de convergencia entre educación y empleo
Enfatiza y localiza el esfuerzo del desarrollo económico y social en la valorización de los recursos humanos
Es adaptable a los cambios del ámbito social internacional y sus múltiples formas de manifestarse
?
Definición del Perfil profesional del
Egresado. Basado en competencias
Definición de los ELEMENTOS de
Competencia
Definición de los SABERES de implicados: Prácticos, Teóricos y Valorativos
Definición de las Competencias
Básicas, Genéricas y Específicas
Definición de las Unidades de Aprendizaje
Definición de las Evidencia: Por
Desempeño, por Producto y de Conocimiento
Definir los Métodos de Evaluación de las Competencias
Juicio: Competente o Aún no
competente
“Son procesos complejos de desempeño con idoneidad en determinados contextos, teniendo como base la responsabilidad”
OBJETIVOS COMPETENCIAS
Conductas esperadas en el estudiante al final.Logros terminales.Ejemplo: Objetivo general: establecer un estudio de necesidades que permita identificar un nicho de mercado
Es la actuación integral que se espera del estudiante desde el inicio hasta el final de la formación, y en el contexto.Ejemplo:Emprender proyectos creativos e innovadores para abordar los retos del contexto, afrontando las dificultades y problemas, de tal manera que haya permanencia del proyecto, acorde con los recursos disponibles y del contexto social y económico.
1. Verbo de desempeño (pueden ser varios) 2. Objeto conceptual. 3. Finalidad. 4. Condición de referencia.
VERBO DE DESEMPEÑO
OBJETO CONCEPTUAL
FINALIDAD CONDICIÓN DE REFERENCIA-VALORES
Planifica, ejecuta y evalúa
Proyectos de investigación
Para resolver problemas relevantes del contexto empresarial
En el marco del compromiso ético, acorde con el estado del arte, los retos del contexto, el trabajo en equipo en red, y una determinada metodología de realización de proyectos.
Analiza la morfología del cuerpo humano, para reconocer su estructura, y explicar las funciones de los diferentes órganos así como los sistemas que lo conforman valorando la importancia del mismo en su calidad de vida.
VERBO DE DESEMPEÑO
OBJETO CONCEPTUAL
FINALIDAD CONDICIÓN DE REFERENCIA-VALORES
Analiza la morfología del cuerpo humano
Para reconocer su estructura, y explicar las funciones de los diferentes órganos así como los sistemas que lo conforman
valorando la importancia del cuerpo humano en su calidad de vida.
1. Reconoce los aspectos generales de la anatomía humana, para describir y explicar las características, funciones de los sistemas: óseo, muscular y cardiovascular perseverando con responsabilidad en su estudio.
VERBO DE DESEMPEÑO
OBJETO CONCEPTUAL
FINALIDAD CONDICIÓN DE REFERENCIA-VALORES
Reconoce el sistemas óseo, muscular y cardiovascular.
Para describir y explicar sus características y funciones.
perseverando con responsabilidad en su estudio.
2. Discrimina los sistemas respiratorio, digestivo, urinario y endocrino para explicar su estructura, características y funciones perseverando con responsabilidad en su estudio.
VERBO DE DESEMPEÑO
OBJETO CONCEPTUAL
FINALIDAD CONDICIÓN DE REFERENCIA-VALORES
Discrimina los sistemas respiratorio, digestivo, urinario y endocrino
Para explicar su estructura, características y funciones
perseverando con responsabilidad en su estudio.
3. Analiza el sistema nervioso, sensorial, reproductor, embriología y desarrollo para explicar su estructura, características, funciones con responsabilidad y perseverancia.
VERBO DE DESEMPEÑO
OBJETO CONCEPTUAL
FINALIDAD CONDICIÓN DE REFERENCIA-VALORES
Analiza El sistema nervioso, sensorial, reproductor, embriología y desarrollo
Para explicar su estructura, características y funciones
con responsabilidad y perseverancia.
1. Elegir una asignatura que dicte en el centro pre universitario.
2. Plantear la competencia general considerando todos sus elementos.
3. Plantear las competencias específicas(según las unidades temáticas)