Rousseau, Padre

de la Escuela Nueva

José Manuel Sáez Trigo

Carolina de La Plaza Rodríguez

Lucía Carmona Torrejón

2º Primaria – A

-Tendencias Contemporáneas de la Educación-

María

Montessori

Juan Enrique

Pestalozzi

1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS MÁS IMPORTANTES DEL MOVIMIENTO DE LA

ESCUELA NUEVA

ASPECTOS Características de la Escuela

Tradicional

Características de la Escuela

Nueva

Concepción de la

enseñanza

1. *Absolutización del aspecto externo.

*Externalización.

*Métodos directivos y autoritarios.

1. *Énfasis en los componentes personales.

*Flexibilidad.

*Métodos no directivos, dinámicos y

participativos.

Concepción del

papel del maestro

2. *Ejecutor de directivas preestablecidas.

*Limitación de la individualidad y

creatividad.

*Autoritario, rígido y controlador.

2. *Papel activo, creador, investigador y

experimentador.

*Estímulo a la individualidad.

*Flexible, espontáneo y orientador.

Concepción del

papel del alumno

3. *Sujeto de pasivo, reproductor del

conocimiento.

*Poca iniciativa, inseguridad y escaso

interés personal.

*No implicado en el proceso.

3.*Sujeto activo, constructor del

conocimiento.

*Creatividad, reflexión e intereses

cognoscitivos propios.

*Implicación y compromiso.

Relación maestro-

alumno

4. *El profesor asume el poder y la

autoridad como transmisor esencial de

conocimientos, quién exige disciplina y

obediencia al alumno.

4.*Se propicia la democracia y la

participación del niño en colectivo.

Aprender haciendo (learning by doing) es

su divisa.

Contenidos 5.*Cultura general encerrada en un libro

de texto.

5.*De la vida cotidiana (cooperación,

solidaridad).

Metodología 6.*Deductiva (memorización de

información).

6.*Inductiva.

Principios

pedagógicos

7.*Magistrocentrismo.

*Intelectualismo.

*Verbalismo y pasividad.

7.*Individualización.

*Socialización.

*Globalización.

*Auto educación.

Recursos 8.*Disciplina y castigo. 8.*Juegos y actividades en grupo.

Objetivos

9.*Dirigidos más al profesor que a los

alumnos.

9.*Desarrollar energía espiritual del

alumno.

*Respetar etapas evolutivas.

*Cooperar y coeducar.

*Formar ciudadanos.

*Propiciar intereses del niño.

*Enseñar a ser autosuficientes.

Evaluación

10. *Las acciones fundamentales,

investigar y enjuiciar, se enfocan hacia los

efectos.

*Tiene por objeto investigar el resultado

final, o lo que es lo mismo, juzgar el saber

del alumno cuando toda acción de

enseñanza ha finalizado.

10. * Las acciones fundamentales,

investigar y enjuiciar, se enfocan hacia las

causas y no hacia los efectos.

*Se distinguen tres tipos de evaluación:

inicial, continua y final. Aquí el proceso

de aprendizaje se evalúa de forma

constante a través de la evaluación

*La evaluación real que se efectuaba en la

Escuela Tradicional eran los consabidos

exámenes, símbolo entonces de la

enseñanza memorística. De hecho, los

exámenes se dirigían a la cantidad y no a

la calidad.

continua.

*Por primera vez se utilizó material

autoinstructivo, y autotests para el control

del aprendizaje.

*Cabe destacar también que los exámenes

adquieren un valor objetivo en el proceso

de evaluar y se dirigen a la calidad y no a

la cantidad.

Aula

11.*Aulas caracterizadas por ser sencillas,

con carencia de recursos informáticos, y

que cuentan con menor espacio, por lo

que el número de alumnos por profesor es

inferior.

*Aulas más tecnificadas y amplias que

recogen a mayor número de alumnos por

profesor (mayor ratio).