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EL ESPACIO
Esther Chico de Guzmán
¿Qué es el espacio?
El espacio es el área en la cual el individuo semueve e interrelaciona el espacio, el tiempo yla energía.
Todos los niños deben conocer su cuerpo pero tambiénes necesario que lo estructure y lo mueva en relacióna su mundo exterior.
La capacidad para estructurar y organizar el espacio esesencial para cualquier aprendizaje.
Organización espacial
La construcción de las relaciones espaciales se
consigue sobre dos planos distintos:
• El espacio perceptivo: pensamiento infantil, periodo
sensoriomotriz y preoperacional.
• Es espacio representativo o intelectual: 7 u 8 años
en el periodo operativo. El niño es capaz de realizar a nivel intelectual análisis mas complejos y objetivos
Evolución de la percepción espacial
1ª etapa: espacio topológicorelaciones elementales existentes entre los objetos.
Formas, dimensiones vecindad, separación, orden y continuidad
2ª etapa: espacio euclidianoCapacidad de coordinar los objetos entre sí, en relación con un sistema o
unas coordenadas de referencia.
Longitud, volumen y superficie nociones de orientación, situación y dirección.
Evolución de la percepción espacial
1ª fase: El niñorelaciona los objetosen relación consigomismo.
2ª fase: El niño haadquirido la noción dereversibilidad y serelaciona con los objetos
3ª fase: El niño organiza el mundo que lerodea de forma exterior a sí mismo.
Componentes percepción espacial
1. Orientación espacial
Implica la capacidad para la localización en el espacio de nuestropropio cuerpo en relación a los objetos o la localización deestos en función de nuestra posición.
Es necesario tener conciencia del eje de simetría
corporal, lateralización (de 0 a 7 años).
Conceptos:Delante-detrás
Arriba-abajoDerecha-izquierda
Dentro-fuera
Sentidos: Vista
OlfatoTactoOído
Cinestesia
Puntos de referencia:
1. El propio cuerpo
2. Un punto exterior
2. Apreciación de distancias e intervalos
Capacidad para calcular elespacio que hay entredos puntosConceptos:Cerca- lejosJunto- separadoCorto- largo
Niveles: SuperiorMedioInferior
3. Noción Agrupación- Dispersión
Capacidad para percibir un conjunto de objetos y/o personas
Conceptos:IndividualPor parejasPor grupos pequeños Gran grupoCon materialSin material
Componentes percepción espacial
5. Apreciación de trayectorias
Capacidad para percibir la líneadescrita en el espacio por un puntomóvil.
Determinada por: Velocidad inicial Ángulo de tiro Peso del móvil
Realizadas con el propiocuerpo o con un objeto.
4. Recorridos de Orientación
Son itinerarios que el alumnado deberesolver, y que exigen para su ejecuciónuna buena estructuración del espacio deacción, con representación mental ymemorización.
IndividualParejasPequeños grupos
Tareas de imitación de recorridosTareas de interpretación de planosTareas con transcripción posterior a unplano grafico.
Componentes percepción espacial
7. Apreciación de direcciones
Alta – BajaAdelante – AtrásIzquierda – DerechaDiagonales (son lacombinación de lasanteriores)
8. Apreciación de formaciones
Libres Lineales Circulares
6. Apreciación de planos
- Plano frontal.
- Plano sagital o anteroposterior.
- Plano horizontal.
Componentes percepción espacial
Aspectos metodológicos
Adquisición progresiva de los distintos espacios:
• Espacio propio esquema corporal
• Espacio inmediato objetos accesibles a la mano del niño
• Espacio externo o lejano objetos que inciden en el
campo visual del niño y situados mas allá del espacio inmediato
Aspectos a tener en cuenta
Fomentar numerosas actividades para el conocimiento delpropio cuerpo
Utilización de un material didáctico lo mas variado posible
Organizar los objetos de forma estable en una primeraetapa, para que no varíen los puntos de referencia
Buscar un tamaño de objetos adecuado y proporcional a losniños con los que trabajamos
Fomentar que las actividades se realicen en aulas con espaciosuficiente
Aspectos a tener en cuenta
Utilizar diferentes espacios
Favorecer el acceso y el movimiento del niño a todos loslugares posibles para facilitarles la exploración y elreconocimiento espacial
Organizar el espacio en rincones de actividades
Fomentar ejercicios de movimiento que impliquen cálculos dedistancias, recorridos, itinerarios, ejercicios de situación conrelación a objetos y a otros compañeros.
Bibliografía
• Arnaiz Sánchez, P. Rabadán Martínez, M. y Vives Peñalver, I.(2001): La psicomotricidad en la escuela. Archidona, Málaga:Aljibe.
• García Ruso, H. Mª (1997): La danza en la escuela. EditorialINDE Barcelona.
• Blázquez, S y cols. (1993): Fundamentos de la Educación Físicapara la enseñanza primaria . EditorIal INDE Madrid.
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• Le Boulch, J. (1997): La educación por el movimiento en laedad escolar. Barcelona: Paidós