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DDDDISEÑOISEÑOISEÑOISEÑO DEDEDEDE SITUACIÓNSITUACIÓNSITUACIÓNSITUACIÓN LECTORALECTORALECTORALECTORA
MÓDULO IMÓDULO IMÓDULO IMÓDULO I SESIÓN 2SESIÓN 2SESIÓN 2SESIÓN 2
Por María José Gómez Hidalgo
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Los proyectos
Las secuencias
Las situaciones situaciones didácticas
La mejor manera de trabajar las competencias en el aula
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Cambio de rol del maestro
¿QUÉ IMPLICA ESTE TRABAJO?
Partir de lo personal, de lo cercano
El alumno ha de conocer qué tiene que hacer (producto final) cómo y para
qué
Actividades encaminadas a la elaboración del producto final
Libro de texto deja de ser la única fuente de
información
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La motivación y el aprendizaje…
Distintos tipos de actividades…
¿QUÉ FAVORECE?
El aprendizaje significativo…
Distintos tipos de agrupamientos…
FAVORECE?
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La motivación y el aprendizaje
Ya que se tiene en cuenta
Los intereses La diversidad Los estilos de aprendizajes
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Quefavorecerán el desarrollo de
Distintos tipos de actividades
Competencias Habilidades Destrezas
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El alumno controla su propio
aprendizaje
El aprendizaje significativo
Parte de su realidad,
conectándola con otras fuera del aula
Promueve el pensamiento crítico
y la iniciativa personal
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Distintos tipos de agrupamientos
Trabajo en grupo
•Colaboración
Parejas
•Ayuda entre
Individual
•Trabajo •Colaboración entre iguales
•Ayuda entre iguales
•Trabajo reflexivo
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Se trabajan todas las competencias básicas
Comp. en comunicación lingüística Comp. matemática
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PASEMOS A LA
PRÁCTICA
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Podemos usar diferentes unidades de programación
Situación didáctica
Secuencia didáctica
ProyectoProyecto
Talleres
Unidad didáctica del libro de texto
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Actividad puntual de corta duración
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Planificada Rutinaria Espontánea
Tipos
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TIPO DE TEXTO
Escogemos el tipo de texto que queremos trabajar, justificándolo desde el
currículo
TEXTO DE USO SOCIAL
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Tipos de texto
• CUENTO • RECETA• INVITACIÓN•NOTA•CARTA
Tipos de texto
• CARTA• FOLLETO•CITAS • REFRANES•COMIC•BIOGRAFÍAS
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Tipos de texto
• CARTA AL DIRECTOR•NOTICIA PERIODÍSTICA• TEXTO PUBLICITARIO•RESEÑA LITERARIA• TEXTO EXPOSITIVO
Tipos de texto
• TEXTO EXPOSITIVO•CUESTIONARIO• PROGRAMA•CHISTE• INFORME
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PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
ANALIZAMOS LAS PROPIEDADES DEL TIPO DE TEXTO
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DISEÑAMOS NUESTRA SITUACIÓN DIDÁCTICA
DE LECTURA
PLANIFICAMOS:
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ACTIVIDADES DE INICIO
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
ACTIVIDADES DE CIERRE
EVALUACIÓN
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ACTIVIDADES DE INICIO
Modelaje docente
Detección de ideas previas (evaluación inicial)
Explicar al alumnado qué vamos a hacer y objetivos a alcanzar
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ACTIVIDADES DE DESARROLLO SOBRE LA LECTURA
Análisis de modelos
Trabajo con estrategias de lectura
Pensamos en lo que los alumnos/as tienen que hacer
Planificamos actividades competenciales
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ACTIVIDADES DE DESARROLLO SOBRE LA ESCRITURA
Trabajo con estrategias de escritura
Planificación de mi texto: esquema, listado
Elaboración de un borrador
Detectamos aspectos mejorables
Damos herramientas
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ACTIVIDADES DE CIERRE
Reescribimos el texto definitivo
Revisamos finalmente
Exponemos
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DEBEMOS CONCRETAR
Tipo de agrupamiento
Temporalización
Espacios utilizados
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Los procesos de trabajo
Tareas de los niños/as
Tareas del docente
Los resultados
Competencias trabajadas
Aprendizaje adquirido
EVALUACIÓN
Niveles competenciales de las actividades
Agrupamientos
Materiales empleados
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RESUMEN
• Analizamos las propiedades a trabajar (según el ciclo)Tipo de texto
• De inicio, de desarrollo, de cierre
Tipo de actividades cierreactividades
• Agrupamientos, espacios, temporizaciónPlanificamos
• Los procesos de trabajo• Aprendizajes adquiridos (próxima sesión)
Evaluamos
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PUBLICAMOS NUESTRA SITUACIÓN DIDÁCTICA
Tarea 1: Situación didáctica de lecturaTítulo de la entrada: el nombre de la tarea, (Situación didáctica de
lectura) centro, ciclo y nombre de los docentes
Accedemos al blogwww.blogger.com Contraseña: docentes
Organización espacial y temporal y agrupamiento
La descripción de la actividad
Etiquetar la entrada con: Situación lectoraFecha realización hasta: 1/12/2011. Fecha límite de publicación: 22 /11/2011
lectura) centro, ciclo y nombre de los docentes
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Antes de publicar :
Tarea 2: Selección de textos
Seleccionar textos lectores para cada ciclo de las etapas de infantil y primaria como propuesta para la elaboración del
itinerario lector del centro.
Etiquetar la entrada con: Selección de textos
Antes de publicar :
Escribir en el título de la entrada el título de la tarea, nombre del centro, ciclo y nombre de los docentes (Ej.: Selección de
textos. CEIP Arrayanes, 1º ciclo de EP, nombres…)
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PLANIFICACIÓN DE ITINERARIOS DE
LECTURALECTURA
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A tener en cuenta
- ¿Qué textos han
- ¿En qué fase de la adquisición del lenguaje está cada alumno/a?
- ¿Qué textos han manejado nuestros alumnos/as?
- ¿Qué conocimiento tienen sobre ellos?
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A DECIDIR
Los aspectos Los aspectos que vamos a trabajar en cada uno de
ellos
¿qué textos vamos a leer?
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OBJETIVO
Que el alumnado, al Guardar recursos que son válidos
Que el alumnado, al terminar la
primaria, hayan realizado todo un recorrido lector
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Enseñar habilidades lectoras
Activar conocimientos anticipadamente
Entrenamiento de la percepción y discriminación de palabras
Memoria a corto plazo
Velocidad lectora
Control de errores de un texto