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TALLER DE CIUDADANÍAObjetivo del taller de Ciudadanía
Planificar estrategias para desarrollar el aprendizaje fundamental del Ejercicio ciudadano democrático intercultural en la escuela.
¿Qué recuerdo tenemos de la formación ciudadana cuando
fuimos estudiantes?
Respondemos a la pregunta…
Somos parte de la solución, no del problema … tenemos que mirar alrededor y si queremos cambiar tenemos que cambiar nosotros primero.
La escuela y la formación ciudadana
Educar para la ciudadanía democrática e intercultural en el Perú, es una necesidad impostergable.
¿Qué demandan en nuestros distritos?
“La cultura de la adultez afecta a los niños, niñas y jóvenes; en tanto, los padres, las autoridades, la sociedad en general —incluyendo en muchos casos a los/las docentes— no les reconoce [a los niños, niñas y jóvenes] como sujetos capaces de proponer cambios o convertirse en ciudadanos aptos que puedan aportar al desarrollo local o regional.”
DISTRITO DE ATAURA (2008): Expectativas:• Obtener pautas que sirvan de base para mejorar el contenido integral de una educación de calidad• Llegar a concienciar a la sociedad de Ataura. La expectativa de este taller es saber sobre la realidad
y de cómo llegamos los estudiantes a las II.EE.• Propiciar una educación integral centrada fundamentalmente en los cultivos de valores éticos y
morales.• Concertar sobre los problemas que aquejan a Ataura.• Quiero que enseñen más sobre educación y enseñar más todos los cursos. Quiero que me enseñen
más computación. Quiero que se mejore la educación en el distrito de Ataura.• Se mejore la educación para un futuro de la población y llegar hacer un pueblo digno y generoso.
En el PEL encontramos lo que damos hoy:Brindamos una educación que no fortalece los valores sociales, morales y ecológicos, que no desarrolla capacidades y actitudes, con trabajo aislado sin brindar oportunidades de desarrollo integral de la persona, sin una educación inclusiva eficiente, aportando muy poco en desarrollar una cultura de paz con equidad, sin la incorporación de la perspectiva de género ni la del desarrollo de acciones preventivas frente a la violencia, siendo ésta un grave problema que ocasiona serios daños físicos y psicológicos, una cultura de conciencia ambiental y vida saludable efectiva
¿Qué demandan en nuestros distritos?
DISTRITO DE CURICACA (2008) Expectativas:
Que sea una Educación compartida entre alumnos, padres y autoridades.Yo espero que con este taller haya coordinación entre padres, profesores y alumnos.Que el alcalde nos done sillas y carpetas para mi escuela, nos ponga internet, que mis clases sean más avanzadas.Encontrar soluciones positivas para elevar la calidad educativa, esperamos mejor apoyo de los profesores, y que sean más responsables los padres de familia.La educación debe de ser eficiente. pedimos más apoyo de nuestro alcalde.Concientizar a los maestros cumplir con las horas de clases, mayor apoyo de parte de las autoridades.Espero la participación masiva de los padres, autoridades, toda la población para la mejora de la educación.La educación en Curicaca debe de ser sobresaliente con unos maestros con capacidad, Que no sea expositivo, Yo quiero que tomen interés a la escuela 30424.
DISTRITO DE TUNANMARCAExpectativas:Las autoridades del distrito que se preocupen por promover las actualizaciones para los docentes.Quiero la I.E. “José María Arguedas” tenga Internet. Quiero que los profesores. Me enseñen más para así aprender mejor. Quiero que me enseñen inglés. que los profesores lleguen temprano a la escuela.Se necesita más apoyo de los padres de familia en la educación de sus hijos, quiero que la educación sea más buena y mejor. Quiero que los profesores se capaciten para enseñarnos mejor. Quiero que mis profesores me enseñen mejorElaborar un plan integral a nivel del distrito. Elaborar el PEL de Concho.Los docentes deben enseñar más sobre contaminación del medio ambiente.Quiero que el director de mi colegio contrate mejores profesores. Articulación real de los niveles educativos.
Ideas fuerza a partir de las demandas
Ejercer sus derechos y deberes ciudadanos / respeto irrestricto a los Derechos Humanos.
Espacios de participación democrática, activa y eficiente / mecanismos de participación de
los estudiantes.
Formación de líderes estudiantiles democráticos.
Respeto a la interculturalidad / diálogo intercultural.
Preservar el medio ambiente / conciencia ambiental.
Cultura de paz, mediante la práctica de la no violencia en el entorno familiar, escolar.
Enseñanza de la Constitución Política.
Respeto a la ley y a las normas de convivencia.
Fortalecimiento del Estado de derecho.
Delibera democráticamente
Convive democrática e interculturalmente.
Competencias de la Formación ciudadana
Participa democráticamente
¿Por qué ciudadanía apostamos?
Condición Opción
Proceso en construcción permanente por el que la persona:Se va constituyendo como sujeto de derechos y responsabilidades;Va desarrollando el sentido de pertenencia a una comunidad política (desde lo local a lo nacional y lo global):Está comprometida —a partir de una reflexión autónoma y crítica— con la construcción de una sociedad más justa, de respeto y valoración de la diversidad social y cultural;Es capaz de establecer un diálogo intercultural desde el reconocimiento de las diferencias y del conflicto como inherente a las relaciones humanas.
Ciudadanía democrática e intercultural
¿Por qué ciudadanía apostamos?
Ciudadanía democrática e intercultural
• La soberanía popular.• Limitación del poder.• Necesidad de garantizar los DD.HH.
Sistema político
• La exclusión.• La desconfianza en sus instituciones.• La Corrupción e inseguridad ciudadana.
Sistema que debe resolver
problemas
• Respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativasForma de vida
¿Por qué ciudadanía apostamos?
Ciudadanía democrática e intercultural
Principio de secularidad
Principio de autofundación
Principio de incertidumbre
Todo orden social es construido y, por lo mismo, puede ser transformado
Se expresa en normas y leyes que reconocemos y que, por tanto, se aspira que vivamos, cumplamos y
protejamos
Toca a cada sociedad crear su propio orden democrático porque no existe un modelo ideal
¿Por qué ciudadanía apostamos?
Ciudadanía democrática e intercultural
Perú: Muchas culturas.
Respeto a las culturas.
¿Esto basta?
No solo es respetar y conocer; sino
comprender y aprender de todas las culturas, pero en un marco de
respeto de los Derechos Humanos de todos y
todas
Propósitos de la educación ciudadana
Crear una cultura
democrática
Desarrollar competencias
ciudadanas
Transformar la escuela en una comunidad de
agentes dinámicos
Los propósitos solo se lograrán si
interviene toda la institución educativa,
dentro y fuera del aula. Hacer posible que
la escuela se convierta en una experiencia
real y significativa de un ejercicio
ciudadano democrático e intercultural
implica comenzar a identificar aquellas
prácticas y formas de organización
institucional donde vivir la democracia en
la escuela sea una posibilidad cercana.
Capacidades de la competencia “Convive democrática e
intercultural”
Convive democrática e interculturalmente
Interactúa respetando al otro u otra en
sus diferencias e incluyendo a
todos y todas.
Maneja principios,
conceptos e información
que dan sustento a la convivencia
democrática e intercultural
Muestra, en sus acciones cotidianas, la
interioriza-ción de
principios de la
Intercultura-lidad
Maneja los conflictos de
manera pacífica y
constructiva
Preserva el entorno natural y material
Se compromete
con las normas y acuerdos
como base para la
convivencia
Capacidad e Indicador de Evaluación
Convivencia democrática e intercultural
CAPACIDAD
Interactúa respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas.
INDICADOR: II Ciclo:
• Conversa y juega espontáneamente con sus compañeros y amigos.
• Comparte con sus amigos de manera espontánea sus juegos, alimentos, útiles.
• Defiende a sus amigos más pequeños cuando están siendo molestados o agredidos.(Instr. Pag.40)
Pag. 51 al 56
Estrategias Sugeridas
Convivencia democrática e intercultural
Construcción de la normas de convivencia en el aula.
Mediación.
Mirando nuestra práctica.
Capacidades de la competencia
“Delibera democráticamente”
Delibera democráticamente
Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre
ellos
Explica y aplica principios, conceptos
e información vinculados a la
institucionalidad, a la democracia y a la
ciudadanía
Asume una posición sobre un asunto
público y la sustenta de forma razonada
Construye consensos en búsqueda del bien
común
Capacidad e Indicador de Evaluación
Delibera democráticamente
CAPACIDAD
Problematizaasuntos públicosa partir delprocesamientode informaciónsobre ellos.
INDICADOR: II Ciclo:
• Menciona las posibles causas del problema (conjeturas simples) que afecta a él/ella y sus compañeros y compañeras.
• Pregunta a otras personas, en su círculo cercano, por la necesidad o problema encontrado.
Pag. 65 al 68
Estrategias Sugeridas
Delibera democráticamente
Delibera a partir de la indagación sobre noticias de actualidad.
Delibera a partir de la problematización de nuestros asuntos públicos.
Delibera a partir de los estudios de casos.
Capacidades de la competencia “Participa Democráticamente”
Participa democráticamente
Promueve acciones para la gestión de
riesgo, disminución de la vulnerabilidad y
el desarrollo sostenible
Ejerce, defiende y promueve los
Derechos Humanos
Propone y gestiona iniciativas de interés
común
Usa y fiscaliza el poder de manera
democrática
Capacidad e Indicador de Evaluación
Participa democráticamente
CAPACIDAD
Propone ygestionainiciativas deinterés común
INDICADOR: II Ciclo:
• Manifiesta agrado al planificar acciones y compartir con sus compañeros de aula.
• Cumple con la responsabilidad asignada por el o la docente para el cuidado del aula.
Pag. 84 al 87
Estrategias Sugeridas
Participa democráticamente
Asamblea de Aula.
Proyectos participativos.
Trabajo cooperativo.
MAPA DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE DE CIUDADANÍA
NIVEL 1Interactúa espontáneamente con compañeros y compañeras, independientemente de sus características físicas, gustos e intereses, respetando las normas acordadas e identificando si se están cumpliendo o no. Expresa su interés sin agredir al otro u otra en situaciones de conflicto. Manifiesta opiniones basadas en lo cotidiano, y escucha las de los demás, sobre asuntos de convivencia en su aula y escuela, propuestos por el o la docente. Participa, con guía del maestro o maestra, en procesos grupales para tomar decisiones y ejecutar acciones que permitan resolver un problema en el aula. (pag. 94)
MAPA DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE DE CIUDADANÍA
NIVEL 2Interactúa con todos sus compañeros y compañeras respetando gustos y preferencias distintas a las suyas. Cumple las normas que ha construido con su grupo y reconoce que éstas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Identifica algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas del país. Con ayuda del o la docente, identifica asuntos de interés del grupo y expresa algunas ventajas y desventajas de las opiniones propuestas para llegar a un acuerdo. Propone acciones que buscan generar bienestar a su grupo; está atento a que todos cumplan con sus responsabilidades y participa en la elección de representantes de aula.
Convive democrática e interculturalmente
Participa democrática-
mente
Delibera democráticamen
te
Ejercicio Ciudadano Democrá-
tico e Intercultural
Entonces, las tres competencias…