Fr ida Díaz Barr igaUNAM
Desarrollo del currículo y formación de profesores para la innovación
LA INVESTIGACIÓN CURRICULAR EN MÉXICO.
LA DÉCADA DE LOS NOVENTACoordinador :Ángel Díaz Barriga
La Invest igaciónEducativaen México1992-2002
Docente y desarrollo del currículo
DESARROLLO DEL CURRÍCULO
MODELOS “Innovadores”Diseño por
competencias
Flexibilidad Curricular
Currículo centrado en
el Alumno
Formación en la práctica y experiencial
Temas/ejes transversales
IncorporaciónTIC
Las reformas curriculares en el contexto de la sociedad del conocimiento y
el papel del docente
Apropiación y puesta en práctica de
aprendizajes complejos, competencias.
Part ic ipación act iva en ambientes educativos experienciales y s i tuados en contextos reales.
Fuertemente soportados en las TIC. Apropiación de innovaciones y
dominio de la didáctica especí f ica de los campos de conocimiento.
Adquis ic ión de competencias docentes.
Aprender a enseńar con tecnologías.
Enseńar a aprender.
Pensamiento y práctica docente
Prácticas transmisivas, poco ref lexivas y constructivas.
Docencia “del sentido común”. Meta: cubr ir el programa. El fracaso es “natural” y del sujeto. Aproximación basada en la
exper iencia propia, s in ref lexión y s in teor ización.
Creencia: aprender a enseñar = capacitación técnica .
Concepción de formación docente Proceso s istemático y organizado mediante el cual los profesores en
formación se implican, individual o colectivamente, en un proceso
formativo que, de forma crít ica y reflexiva, propicia la adquis ic ión de
conocimientos, destrezas y disposiciones que contribuyan al
desarrol lo de su competencia profesional.
o Carlos Marcelo (1989)
La innovación: proceso de destrucción creadora
De lim itac ión y soluc ión prác tica de s ituac ione s
, problema afrontam iento de, dilemas toma de dec is ione s
.y metas en contexto
Requiere : cambio de paradigmas y transformación de prácticas
Error: enfoques verticales o de imposición de “modas”
ATRIBUTOS DE LAS INNOVACIONES Y FORMACIÓN DOCENTE
Des arrollo profes ional
docente
R e f le x ió n c o le c t iv a s o b r e la s p r á c t ic a s
An á lis isd id á c t ic o
R e g is t r o y- r e c o n s t r u c c ió n d e
s a b e r e s
D is e ñ o y a p lic a c ió n e n c o n t e x t o
CICLO REFLEXIVO
descripc ión
informac ión
confrontac ión
cons trucc ión e
innovac ión
FORMACIÓN DE PROFESORES PARA LA
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
La experiencia en el Centro Nacional de Educación
Química
(CNEQ/UNAM)
Coordinación de Formación Docente
http://www.cneq.unam.mx/
Participantes Profesores de
Química, Física y Biología/Ciencias Naturales de escuelas primarias y secundarias públicas, bachilleratos y vocacionales.
Enfrentan el reto de las reformas curriculares, las innovaciones didácticas y las TIC
Objetivos de la formación docente…1. Actualización en la disciplina y su didáctica.
2. Revisión crítica de materiales y estrategias didácticas.
3. Diseño de unidades didácticas, proyectos de clase, estrategias de enseñanza-aprendizaje y evaluación.
4. Empleo estratégico de las TIC con fines de enseñanza.
5. Trabajo colaborativo en el diseño de portafolios docentes ubicados en una página electrónica.
Los portafol ios electrónicos de los profesores consisten en una propuesta de enseñanza y en una
colección de producciones didácticas que abarcan la planeación, conducción y evaluación del proceso
enseñanza-aprendizaje de contenidos curriculares de las asignaturas científicas.
Portafolios