Cuatro acciones para fortalecer el contacto entre docentes y alumnos universitarios: una propuesta basada en el Uso y aplicación de las TIC
Miguel Ángel Herrera Batista
Universidad Autónoma Metropolitana
Resumen
El crecimiento de la disponibilidad y acceso a las Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC) en la educación superior es un hecho. Sin embargo, para
obtener mejores resultados y diseñar estrategias educativas más adecuadas, es
importante saber cómo utilizan los estudiantes estos recursos en sus actividades
académicas y de socialización.
Con la finalidad de obtener información al respecto, se diseñó y aplicó una
encuesta a una muestra conformada por 186 estudiantes de las tres Divisiones o
Facultades con que cuenta la Universidad Autónoma Metropolitana en su Campus
o Unidad Azcapotzalco (UAM-A). Los resultados señalan que, recursos como
Google, Wikipedia, Youtube, y Messenger son altamente utilizados por nuestros
estudiantes, sin embargo, lo más notable es que las redes sociales (en especial
Facebook), constituyen un verdadero fenómeno pues el 98% de ellos afirmó
pertenecer a alguna red social y la mitad de dichos alumnos pertenece a más de
una red.
Por otro lado, el porcentaje de alumnos que dijo poseer teléfono celular también
fue del 98%. Algunos de ellos han utilizado el teléfono celular como herramienta
en actividades académicas para elaborar y compartir documentos, tomar notas,
fotografiar apuntes en el pizarrón o pizarra, hacer grabaciones de clases o
conferencias, etc.
Finalmente, este estudio nos permitió comprobar que aun cuando es notable la
habilidad con que los alumnos incorporan las TIC a sus actividades, la utilización
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de recursos como aulas virtuales sigue siendo muy escasa, pues mientras que las
redes sociales y el uso del teléfono móvil cubren prácticamente la totalidad de la
muestra, sólo el 30% han utilizado alguna aula virtual como Moodle. Es necesario
desarrollar estrategias para mejorar la calidad de la docencia a partir del uso
didáctico y creativo de las TIC, en especial las redes sociales pues ahí es donde
los alumnos pasan una parte importante de su tiempo.
Introducción
Con la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
se ha abierto un mundo de posibilidades para la educación. Si bien en un principio
se las consideró básicamente como una alternativa para fortalecer la educación a
distancia, hoy en día son un recurso insustituible en toda modalidad educativa. La
importancia de las TIC en la práctica e investigación educativa ha permitido acuñar
nuevos conceptos como aprendizaje multimedia, b-learning, m-learning y, más
recientemente, u-learning. Hace falta ahora trabajar sobre lo que podríamos
llamar SN-Learning (Social Network-learning) o aprendizaje basado en redes
sociales.
Estamos de acuerdo en que el verdadero impacto de las TIC será posible sólo
mediante la comprensión de su función pedagógica y de los procesos cognitivos
que intervienen en el aprendizaje, sin embargo, conocer la manera como los
recursos tecnológicos son utilizados por alumnos permitirá el diseño de estrategias
didácticas adecuadas a ellos a fin favorecer el aprendizaje.
En este documento presentamos los resultados de un estudio realizado a una
muestra de alumnos de diversas licenciaturas que se imparten actualmente en la
Unidad Azcapotzalco, de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM-A), en la
Ciudad de México, sobre sus hábitos y preferencias en el uso de las TIC en sus
actividades académicas y de socialización. Partiendo de los resultados obtenidos,
se proponen algunas acciones para mejorar el uso de las TIC y promover el
aprendizaje.
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758 Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación
1. Desarrollo del estudio
El objetivo del estudio fue conocer cuáles son las herramientas tecnológicas que
más utilizan los alumnos de la UAM-A en sus actividades académicas como
búsqueda e intercambio de información, generar acuerdos sobre tareas y
asignaciones colectivas e interactuar y socializar con sus compañeros de la
universidad.
Para ello se diseño y aplicó una encuesta a una muestra de 186 estudiantes. El
muestreo quedó integrado de la siguiente manera:
a) Alumnos de las Licenciaturas en diseño: 81
b) Alumnos de las Licenciaturas en humanidades: 51
c) Alumnos de las Licenciaturas en Ingenierías: 54
La encuesta se aplicó dentro de los horarios habituales de clase. La recogida de la
información se llevó a cabo en el período comprendido entre el 19 y el 23 de
marzo del 2012. Se eligieron aleatoriamente grupos de alumnos de diversas
licenciaturas de las tres Divisiones o Facultades.
De la División de Ciencias y Humanidades se eligieron tres grupos (Derecho,
Sociología y Administración); de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería se
eligieron tres grupos (en donde había alumnos de todas las carreras de ingeniería)
y cuatro grupos de las licenciaturas de Diseño (Diseño Gráfico, Diseño Industrial y
dos de Arquitectura).
Las preguntas se diseñaron con respecto a recursos de uso general, es decir, no
específicos o especializados en sus Licenciaturas y se agruparon en cuatro
rubros:
a) Búsqueda de información y elaboración de actividades individuales
b) Generación de acuerdos y desarrollo de actividades en equipo
c) Hábitos de socialización a través de las TIC
d) Uso de herramientas tecnológicas de uso general en actividades escolares
Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables"
Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación 759
En función de estos rubros se formularon 12 preguntas en las que se les pidió
indicaran lo siguiente:
1) Cuál era el motor de búsqueda que usaban regularmente.
2) Si solían recurrir a sitios con documentos monográficos, cuál era el más
recurrente.
3) Qué medio utilizaban para coordinar las actividades y generar acuerdos
cuando tenían que desarrollar actividades de aprendizaje colaborativo o en
equipo.
4) Cuál o cuáles eran las herramientas que solían utilizar para socializar con
sus compañeros cuando estaban fuera de la universidad.
5) Si pertenecían o no a una red social y en su caso indicar a cuál o cuáles.
6) Si habían utilizado o no alguna de las redes sociales para realización de
actividades de aprendizaje.
7) Si poseen o no teléfono móvil y en su caso, indicar si lo habían utilizado
para actividades escolares.
8) Si habían o no utilizado alguna aula virtual y en su caso, indicar cuál o
cuáles.
En función de estas preguntas se obtuvieron los siguientes resultados.
2. Resultados obtenidos
Aun cuando el diseño muestral nos permitió obtener observaciones por División o
Facultad, al hacer el análisis no se encontraron diferencias significativas en el uso
de los recursos tecnológicos por lo que los resultados se presentan de manera
global, es decir a nivel de Campus o Unidad.
1) Búsqueda de información. Las preguntas 1 y 2 correspondieron a la
búsqueda de información general y la consulta de información específica.
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760 Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación
a) Resultados a nivel Campus: El motor de búsqueda ampliamente
dominante fue Google (91%), mientras que para la consulta de documentos
monográficos el más consultado fue Wikipedia (60.65%).
2) Organización del trabajo y generación de acuerdos. Las pregunta 3 se
centró en conocer los recursos que utilizan los alumnos cuando realizan
trabajos en equipo estando fuera de la universidad.
a) Resultados a nivel Campus: Para ponerse de acuerdo en tareas
colectivas, el recurso más utilizado fue Facebook, con el 65.57% de las
preferencias seguido del Chat o Messenger y del teléfono celular o móvil.
94%
6%0%
Motor de búsqueda utilizado
Yahoo
Otro
60.65%
34.42%
16.39% 19.67%
32.78%
wikipedia Monografías Rincón del vago
Buenas tareas
Otro
Sitios de documentos monográficos
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Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación 761
3) Socialización con compañeros de la universidad y pertenencia a redes sociales en Internet.
La pregunta 4 consistió en indagar qué medio utilizaban los alumnos para
socializar con sus compañeros cuando se encontraban fuera de la
universidad.
a) Resultados a nivel Campus. Para socializar fuera de la escuela, los
alumnos prefieren utilizar Facebook (90.16%) sobre las demás opciones.
4) Pertenencia a redes sociales o comunidades virtuales
Se les preguntó a los estudiantes si pertenecían a alguna comunidad virtual
o red social en internet y, en su caso, se les pidió que señalaran a cuáles.
45.9%37.7%
65.57%
4.9%
39.34%
4.9%
Generar acuerdos y trabajo en equipo
90.16%
8.19%22.95%
40.98%
13.11% 9.83%
Socializacion con sus compañeros
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762 Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación
a) Sí pertenecen a una red el 98%
b) No pertenecen a ninguna red social el 2%
Otras redes mencionadas fueron: Messanger, Google plus, WhatsApp,
Wordpress y Tumblr. Como dato adicional, llama la atención que el 100%
de las mujeres encuestadas dijo participar en una red social y el 60% de
ellas cuenta con más de una red.
5) Otro aspecto que consideramos importante fue saber si utilizaban las redes sociales en la realización de sus trabajos y tareas académicas.
a) Resultados a nivel Campus: Poco más del 80% de los alumnos
mencionaron que han utilizado Facebook para coordinar sus trabajos y
compartir información. Algunos de ellos señalaron inclusive que han
98%
2%
Pertenencia a una red social
sí
no
14.75% 13.11%
95.08%
34.43%
4.92% 11.48%1.64%
Redes sociales a las que pertenecen
Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables"
Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación 763
compartido, además de imágenes, videos y textos, otro tipo de
documentos.
b) En cuanto a Youtube dijeron haberlo utilizado principalmente para la
consulta de tutoriales, ejercicios y materiales didácticos, revisar
entrevistas, reportajes, documentales, etc.
c) Con relación a Twitter, dijeron haberlo usado para informarse o realizar
preguntas o entrevistas cortas a profesores, profesionales, artistas,
políticos y otros personajes.
d) Otra red mencionada que suelen utilizar en sus actividades de
aprendizaje fue Slideshare, para descargar o consultar diapositivas y
presentaciones con temas específicos.
6) Medio por el que preferentemente actualizan sus redes sociales.
Considerando que la presencia del teléfono móvil o celular está teniendo
una presencia muy importante y que se han incrementado las posibilidades
de interacción a través de este medio, se decidió preguntar también sobre
la manera en que preferentemente actualizan la información en sus redes
sociales.
a) Resultados a nivel Campus: Pese a que la telefonía celular y demás
dispositivos móviles han incrementado las posibilidades de navegación
0.00% 0.00%
80.33%
40.98%
4.92% 6.56% 8.20%
Hi-5 Myspace Facebook Youtube twitter otro: slideshare
Ninguno
Utilizacion de red social para trabajos escolares
"Construyendo inéditos viables" Primer Congreso Internacional de Educación
764 Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación
en internet y el acceso a las redes sociales, aún estos equipos llamados
smartphone, siguen siendo costosos para la mayoría de nuestros
alumnos de manera que la actualización de sus redes sociales se sigue
haciendo principalmente mediante el uso de computadoras.
7) Posesión de Teléfono móvil
También se preguntó si poseían o no un teléfono móvil para su uso
personal
8) Teléfonos con acceso directo a redes sociales
De los alumnos que tienen teléfono móvil, prácticamente la mitad tiene
acceso directo a las redes.
16.39%
72.13%
8.20% 1.64% 1.64%
Actualización de redes sociales
98%
2%
Posesión de teléfono móvil
sí no
Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables"
Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación 765
9) Uso del teléfono móvil en actividades escolares
Nos interesaba saber también si los estudiantes habían utilizado o no su
teléfono celular o móvil como herramienta de apoyo a sus labores
académicas.
Dentro de los usos del teléfono en actividades escolares más señalados están:
a) Tomar fotografías en prácticas de laboratorio, exposiciones, museos,
páginas de libros e incluso, apuntes en el pizarrón o pizarra.
b) Guardar información y transferir archivos referentes a tareas y apuntes
de clase.
c) Grabar la clase o alguna conferencia.
d) Generar y compartir documentos en procesadores de texto, hojas de
cálculo y presentaciones.
50.82% 49.18%
1.64%
Con acceso Sin acceso No posee teléfono
Teléfonos con acceso a internet y redes sociales
45.90% 44.26%
9.84%
Sí No No contestó
Alumnos que utilizaron su teléfono en actividades
escolares
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766 Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación
e) Conectarse a Internet para hacer búsquedas, descargar videos y
documentos en PDF, así como enviar y recibir correos referentes a
actividades escolares.
f) Usar la calculadora científica, la agenda para programar actividades,
convertidores de unidades de medición, etc.
10)Uso de aulas virtuales o plataformas educativas
Dada la importancia que están adquiriendo las aulas virtuales en la
educación superior, se consideró necesario indagar sobre la experiencia
que tenían los alumnos en el manejo de dichas plataformas.
a) Resultados a nivel Campus: Es lamentable que el 63.44 % nunca han
utilizado plataformas educativas y solamente un 21.30 % han utilizado
Moodle, que es la plataforma institucional del Campus.
3. Análisis
Los resultados arrojados por el estudio nos permiten observar cómo es que los
estudiantes han hecho suyas las herramientas tecnológicas de información y
comunicación para incorporarlas de manera natural a sus procesos de
socialización y actividades escolares. Posiblemente la edad promedio de nuestros
alumnos (75% de los cuales tienen entre 19 y 24 años), sea un factor para explicar
21.31%
1.64%11.48% 13.11%
1.64% 0.00% 1.64% 3.28%
63.93%Utilización de Alguna Aula Virtual
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Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación 767
tal fenómeno. Prensky (2001), identifica a esa generación como nativos digitales,
es decir, individuos que nacieron y crecen con las nuevas tecnologías como parte
de su entorno familiar y social cotidiano, es por ello que el uso de dispositivos
móviles como teléfonos celulares o tabletas así como las redes sociales forman
parte de sus actividades diarias.
En esta incorporación que los jóvenes universitarios hacen de las TIC en sus
actividades escolares y de socialización, es evidente, sin embargo, que existe un
dominio de unas herramientas sobre otras de acuerdo con la actividad a
desarrollar. En términos generales por ejemplo, se corrobora que Google es hoy
en día el motor de búsqueda más popular entre nuestros alumnos. Por otro lado,
Wikipedia sigue siendo uno de los repositorios de documentos monográficos más
utilizado por los estudiantes encuestados, aunque para consultas con un mayor
nivel de especialización existen sitios específicos en cada caso, como pueden ser
por ejemplo las páginas de Tribunal Superior de Justicia TSJ de los Estados, para
los estudiantes de la licenciatura en Derecho, o sitios como http://www.tumblr.com,
para los estudiantes de la licenciatura de Diseño de la Comunicación Gráfica o
http://www.fullmecanica.com, para estudiantes de Ingeniería Mecánica e Industrial.
Por otro lado, resulta muy evidente que las redes sociales han ido ganando
terreno al correo electrónico (que puede parecerles lento o aburrido) y otros
medios para informar colectivamente a sus compañeros. Es interesante observar
cómo apenas hace cuatro años, cuando realizamos un estudio similar en la misma
universidad, Messenger era el medio más utilizado para socializar y realizar
trabajos colectivos; ese lugar lo ocupa hoy Facebook, tal como se puede apreciar
en el siguiente cuadro comparativo.
2008 2012 Motor de Búsqueda Google 93% Google 94% Consulta de documentos Monográficos Wikipedia 87% Wikipedia 61% Coordinar trabajos escolares colectivos Messanger 75% Facebook 66% Socializar con compañeros Messanger 80% Facebook 90% Pose teléfono celular Sí 84% Sí 98% Han usado aulas virtuales Nunca 85% Nuca 64% Pertenecen a alguna red social Sí 45% Sí 98%
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768 Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación
Es probable que el hecho de que Messenger, al funcionar básicamente de manera
sincrónica, haya sido factor determinante en el dominio actual de Facebook, que
permite una funcionalidad sincrónica- asincrónica mucho más flexible.
Por otro lado, también es notorio cómo en ese año sólo el 45% de los estudiantes
dijeron pertenecer a una red social, mientras que hoy, ese porcentaje se ha
duplicado de manera que más del 90% de los alumnos pertenecen a alguna red
social.
Otro de los indicadores que crecieron es el porcentaje de alumnos que poseen
teléfono celular, pues mientras en el año 2008, el 84% de los estudiantes contaba
con un teléfono móvil, en el año 2012, el porcentaje ascendió al 98%.
Resulta interesante cómo algunos de los alumnos dijeron utilizar su teléfono
celular para actividades escolares tales como tomar fotografías de exposiciones,
grabar conferencias, enviar, recibir y elaborar documentos en procesador de
textos, hojas de cálculo, presentaciones, etc., tomando en cuenta que no se
considera aún como una herramienta auxiliar en actividades escolares por parte
de la gran mayoría de los docentes y de las instituciones educativas en México.
4. Propuestas
De acuerdo con el análisis y la información obtenida, resulta evidente que la
presencia de las TIC en todas sus modalidades y variantes se encuentran cada
v
que:
a) Las herramientas evolucionan día con día, de manera que un recurso que
hoy es muy utilizado puede ser sustituido o rebasado por otro en el corto
tiempo. Ello representa un reto constante pues, aunque se dice que la
tendencia en el diseño de estos recursos es procurar hacerlos más
intuitivos, esto no siempre sucede y la experiencia adquirida en ciertos
programas no siempre será válida para otros.
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Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación 769
b) Nuestros alumnos, como nativos digitales, suelen ser muy hábiles en el
manejo de la tecnología
recursos (si la hay), pero ello no garantiza que serán también aprendices
eficaces de los contenidos escolares. Además la experiencia como
docentes nos muestra que no siempre los alumnos hacen el mejor uso de
las tecnologías para su aprendizaje.
c) El gran desarrollo y potencial de las aulas virtuales no ha logrado todavía
colocar el aprendizaje virtual en el nivel que se requiere en la UAM-A. En
parte por la falta de un verdadero diseño ergonómico de la interfaz; en parte
también por el bajo nivel de usabilidad y simplicidad que se requiere y, en
parte también por la carencia de políticas institucionales que favorezcan su
adecuada incorporación.
d) El enorme desarrollo de las Redes Sociales se ha convertido en un
verdadero fenómeno entre los jóvenes. La pertenencia a una Red Social
significa al mismo tiempo la existencia en un mundo virtual y la pertenencia
a un entono social real.
No cabe duda que el desarrollo de la WEB 2.0, permitió el desarrollo de
aplicaciones que seducen al usuario al permitir crear espacios virtuales altamente
personalizados con lo cual literalmente se reinventa la Internet cada día. Esto
explica entre otras cosas, el notable desarrollo de las Redes Sociales.
Con base a lo anterior, es evidente que se requieren acciones específicas para
mejorar la calidad educativa e incorporar de manera estratégica las TIC en las
actividades educativas. Si queremos llegar de manera más efectiva a nuestros
alumnos, es necesario conocer sus hábitos en el manejo de las TIC para actuar en
consecuencia y orientar nuestra práctica docente. Consideramos que las
siguientes podrían ser acciones importantes para conseguir ese propósito:
1) Mejorar las habilidades de búsqueda de información
Para ello sugerimos que se utilice más de un motor de búsqueda. Como
sabemos, los buscadores trabajan de manera diferente. Algunos toman en
"Construyendo inéditos viables" Primer Congreso Internacional de Educación
770 Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación
cuenta el número de visitas al sitio para seleccionar y presentar los
resultados, otros toman en cuenta el patrocinio del sitio, es decir, en función
del pago recibido, mientras que otros lo hacen mediante la clasificación
Es por ello que conviene no usar un único motor
de búsqueda.
También es imp
signos de + o de nos permite direccionar de mejor manera la búsqueda
para. Es importante seguir las recomendaciones de los buscadores
profesionales o expertos.
2) Promover la consulta de espacios monográficos avalados o respaldados por instituciones educativas de prestigio.
Algunas universidades (como la UNAM, el IPN, la UAM, etc.) ponen en
línea catálogos de tesis de licenciatura y posgrado, artículos, memorias de
congresos, libros, reportes de investigación, etc. Todos esos documentos
han sido, en su momento, revisados y evaluados por comités académicos.
Por otro lado, en caso de recurrir a sitios como Wikipedia, es importante
que los alumnos lean previamente las políticas de privacidad y, sobre todo,
el aviso de limitación de responsabilidad. Lo mismo aplica para otros sitios
Debemos reconocer que algunos de los trabajos que se pueden consultar
están muy bien desarrollados y pueden introducir al alumno a un tema
específico, sin embargo, lo más útil de estos trabajos suele ser la
bibliografía ya que orienta a los alumnos en la revisión de las fuentes
primarias o secundarias que son importantes en la temática específica.
Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables"
Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación 771
3) Promover las habilidades para la investigación y la cultura del manejo honesto de la información.
Desde luego que la gran disponibilidad de documentos monográficos
(algunos de los cuales son muy buenos) aunado a otros factores (como
nmediatas que
demandan muchos jóvenes, la escaza solidez de valores como la
honestidad, la falta de revisión minuciosa de los trabajos por parte de
algunos profesores, etc.) contribuye al desarrollo de la práctica deshonesta
en el manejo de la información. Afortunadamente, los profesores podemos
fácilmente revisar en internet la autenticidad o no de un documento
presentado por un estudiante. La menara más fácil es escribir un párrafo
personalmente he encontrado omisiones graves inclusive en trabajos de
tesis de posgrado. Desde luego que no se trata de negar la posibilidad de
citar textualmente al autor consultado, sino de hacer la referencia correcta.
Como sabemos, el fortalecimiento de valores forma parte de la
responsabilidad educativa, independientemente del nivel académico a que
se refiera.
4) Incorporar de manera estratégica las redes sociales al desarrollo de aulas virtuales para fortalecer el contacto y la interacción con los alumnos
Como se pudo comprobar en el estudio, hay una fuerte presencia de las
redes sociales en las actividades diarias de los estudiantes universitarios.
Ya algunos docentes utilizan las redes sociales (en especial Facebook y
Twitter) para mantener contacto con sus alumnos.
"Construyendo inéditos viables" Primer Congreso Internacional de Educación
772 Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación
Por otro lado es triste ver que el 88% de los estudiantes encuestados no
habían usado ninguna aula virtual como Moodle o Blakboard. En función de
esto, algunos docentes han buscado la manera de utilizar y habilitar
Facebook o alguna otra red social como un aula virtual1.
al docente organizar sus grupos académicos2. En principio se trata de
aprovechar los recursos que Facebook ofrece, de lo cual hay ya propuestas
interesantes3. Sin embargo, se puede hacer uso de otros recursos como
Docs for Facebook http://docs.com/
texto, hojas de cálculo y presentaciones a Fecebook lo que incrementa las
posibilidades de uso como aula virtual.
Estas y otras acciones son posibles para potenciar la interactividad entre
muchos docentes de sus alumnos.
Finalmente deseo reiterar que no basta la simple incorporación de las TIC a las
actividades escolares, es necesario hacer un uso estratégico y una propuesta
traducirse al mismo tiempo en una innovación educativa. Recordemos que las TIC
no mejorarán de manera automática la calidad del aprendizaje, como dijera
(Herrera, 2008). Insisto en destacar que el aprendizaje cognitivo es, ante todo un
proceso neuronal, no digital.
1 disponible en: http://vimeo.com/35742799 2 Soto. Disponible en Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=XaRrs4WLmVw 3
http://www.youtube.com/watch?v=aIB7fY9nydI
Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables"
Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación 773
5. Conclusiones
El presente estudio nos permitió observar que en casi todos los niveles del análisis
existe un dominio claro de unos recursos sobre otros, entre los que destacan: el
uso de Google y Wikipedia, para la búsqueda de información y la consulta en
temáticas específicas; el Facebook para socializar.
Resulta evidente que los alumnos de la UAM-A, han incorporado las TIC en sus
actividades académicas y de socialización de una manera natural. La edad
promedio de nuestros alumnos es, sin duda, un factor importante para explicar el
fenómeno.
El hecho de utilizar las redes sociales y los dispositivos móviles para interactuar
con sus compañeros y generar acuerdos sobre actividades escolares muestra
que, existe una línea difusa entre los procesos de socialización y el desarrollo de
actividades escolares colectivas. Además de la encuesta, les solicitamos a
algunos alumnos que nos permitieran observar parte de sus comentarios vertidos
servar cómo, de manera simultánea intercalaban
información referente a las actividades escolares con asuntos referentes a sus
hábitos de socialización.
Finalmente es importante tomar en cuenta que las cada vez más pequeñas
computadoras portátiles, así como los dispositivos móviles (los teléfonos celulares,
i-pods, PDA, y más recientemente las tabletas), son herramientas que no
debemos desaprovechar; los mismos alumnos nos están señalando el camino.
Es por ello es una necesidad ineludible que los docentes generemos materiales y
documentos digitales didácticos sustentados en el uso estratégico e innovador de
las TIC en la educación. Sin embargo, no es suficiente
herramienta que facilita el almacenamiento, la transmisión y la organización del
material de los cursos, sin que exista una diferencia sustancial entre un curso
"Construyendo inéditos viables" Primer Congreso Internacional de Educación
774 Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación
medio para mejorar la calidad del aprendizaje y favorecer el desarrollo de
habilidades del pensamiento (Jonassen y Yueh, 1998).
En cuanto al impulso a la educación virtual, sólo falta la decisión de los profesores.
Somos los verdaderos promotores pues, la infraestructura instalada y el acceso a
recursos de código abierto, ya están disponibles. (ANUIES, 2003, Ortega, 2004)
También promover la búsqueda y revisión de documentos en lenguas extranjeras.
En especial el inglés ya que la consulta de los documentos en escritos únicamente
en una lengua como el castellano, deja fuera muchos de los avances que pueden
encontrarse en otros idiomas, en especial en inglés.
El uso de las redes sociales para compartir documentos, generar acuerdos o
recordar fechas y plazos para entrega de trabajos escolares, es cada día más
común, redes sociales se han integrado a las actividades
Finalmente, resulta evidente el incremento en el acceso a las herramientas
tecnológicas no parecen traducirse en un mejor desempeño académico de los
alumnos. Es de esperar que los jóvenes universitarios sigan adoptando e
incorporando los nuevos recursos a sus actividades, pero el reto en materia de
aprendizaje profundo y desarrollo cognitivo, sigue siendo un desafío impostergable
para sistemas educativos.
Es importante destacar que la creciente disponibilidad de las TIC en las
instituciones educativas no sólo permite un mayor acceso a los alumnos sino que
genera alternativas novedosas para propiciar el aprendizaje.
No deseamos cerrar esta discusión sin antes destacar dibujar brevemente el
panorama que tenemos en México sobre la disponibilidad de acceso a internet en
este momento.
Es un hecho que, al igual que en el resto del mundo, en México, día a día se
incrementa el número de usuarios que tienen acceso Internet y a las TIC. Así lo
muestran los resultados de la Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de las
Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables"
Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación 775
Tecnologías de la Información en los Hogares4 realizada por el Instituto Nacional
de Estadística, Geografía e Informática (INEGI). Los resultados arrojan, entre
otros, los siguientes datos5:
a) En el año 2010 existían casi 33 millones de usuarios de Internet en
México.
b) Más del 50% de los usuarios se ubican entre los 12 y los 24 años de
edad.
c) Casi el 80% de los usuarios cuentan con un nivel de escolaridad entre
secundaria y licenciatura
d) La tasa media de crecimiento anual (TMCA) de usuarios de Internet fue
de 18.5 puntos porcentuales para el periodo 2001-2010
Por otro lado, según el Estudio de Hábitos y Percepciones de los Mexicanos Sobre
Internet y Diversas Tecnologías Asociadas, realizado por el World Internet Project6
No obstante este constante crecimiento, en el panorama mundial México se
encuentra en franco retraso tecnológico. Se estima que en nuestro país, la red se
es considerablemente lenta y costosa. Se calcula que la velocidad media de
conexión es apenas de 2.25 mbps, mientras que el promedio mundial se ubica en
los 7.70mbps (El Universal, 2010). Todo ello constituye una limitante importante
para el desarrollo de proyectos educativos sustentados en las TIC.
4 Encuesta realizada en 2010, por el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI) 5 Red informativa CNN expansión.com, publicado el 21 de noviembre de 2007Disponible en: http://www.cnnexpansion.com/actualidad/2007/11/21/el-uso-de-internet-sube-como-la-espuma 6 Disponible en: http://www.altonivel.com.mx/11078-crece-numero-de-usuarios-de-internet-en-mexico.html
"Construyendo inéditos viables" Primer Congreso Internacional de Educación
776 Área Temática 2: Procesos de educomunicación y la integración de la TIC en la educación
Bibliografía
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internet-en-mexico.html
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0082160001179418241OB.pdf>
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2012)
ANUIES (2003) Estudio Sobre el Uso de las Tecnologías de Comunicación e
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