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U.N.L.Z.
FAC. de CS. SOCIALESDIDACTICA PARA LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
Prof. Psp. Héctor A. CáceresTema de la clase: “Lectura y escritura”
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Leer y escribir . . .
Participar de la cultura, apropiarse de de una tradición, asumir una herencia que involucra el ejercicio de diversas operaciones . . .– con los textos– entre los textos– con sus autores– entre los textos y sus contextos
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Escritura y lectura como objetos de conocimiento Versión escolar.
– Copia– descifrado de un código– sentido en el ejercicio de la escritura o lectura
Versión social.– Textos que responden a problemas– producción de textos para dar a conocer ideas– leer y escribir como instrumentos poderosos.– Sentido en el hecho comunicacional
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Versión escolar
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Versión social
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POSIBLES INTERVENCIONES
GENERAR CONDICIONES DIDACTICAS PARA QUE LAS DISTINTAS VERSIONES SE ACERQUEN. – CURRICULARMENTE, EXPLICITAR
COMO CONTENIDO DE LA ENSEÑANZA: EL QUEHACER DEL LECTOR Y DEL
ESCRITOR
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Acercamiento de las versiones
Los alumnos que quieran llevarse un libro de la biblioteca áulica deben registrarse en esta ficha
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¿QUE IMPLICA EL QUEHACER DE LECTOR Y ESCRITOR?
PARA EL PSICOPEDAGOGO, IMPLICAN POSIBILIDADES
CONCRETAS DE INTERVENCIÓN.
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EL QUE HACER DEL LECTOR
HACER ANTICIPACIONES SOBRE EL SENTIDO DEL TEXTO.
VERIFICAR LA INFORMACIÓN OBTENIDA POR OTROS MEDIOS COMO LO VISUAL O LAS DISCUSIONES.
REALIZAR DIVERSAS INTERPRETACIONES DE UN MISMO MATERIAL.
COMPARAR UNA OBRA CON OTRA DEL MISMO O DISTINTO AUTOR.
RECOMENDAR LIBROS COMPARAR INFORMAC. DE DIVERSAS FUENTES.
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EL QUEHACER DEL ESCRITOR
TOMAR NOTAS PARA REGISTRAR INFORMACIÓN. ESCRIBIR CON DIVERSOS FINES: CONVENCER,
RECLAMAR, DAR A CONOCER . . . PLANIFICAR LO QUE SE VA A ESCRIBIR. MODIFICAR EL PLAN DE ESCRITURA. CONSIDERAR A EL DESTINATARIO AL ESCRIBIR. SELECCIONAR UN VOCABULARIO ADECUADO A
LA SITUACIÓN COMUNICATIVA. REVISAR LO QUE SE ESCRIBE CON EL FIN DE
MEJORARLO.
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PROBLEMAS QUE SE TRANSFORMAN EN ESPACIOS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGOGICO
EL OBJETO DE ENSEÑANZA–PRACTICAS SOCIALES DE LECTURA Y ESCRITURA. SIGNIFICA NO REDUCIR EL OBJETO A LA LENGUA ESCRITA O A LOS TEXTOS.
EL TIEMPO DIDACTICO.LA EVALUACIÓN
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El problema del tiempo
Lleva a parcelar el objeto de estudio de un modo que no respeta su construcción epistemológica.
– “BARBARIDADES” DIDACTICAS UNA LETRA POR DIA ESCRIBIR UNA ORACIÓN CON LA PALABRA
“UVA” UNA ACTIVIDAD POR HORA, CUATRO POR DIA.
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El problema de la evaluación
Controlar los aprendizajes lleva a poner en primer plano solo los aspectos accesibles a la evaluación.
– “BARBARIDADES DIDACTICAS II” Lectura en voz alta. (PARA SER EVALUADO POR EL DOCENTE)
Contestar un cuestionario. (IDEM ANTERIOR)
Escribir para el maestro, cuaderno o examen. Dictado.
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OPCIONES PARA EL PROBLEMA DEL TIEMPO Y LA EVALUACIÓN
EL CUADERNO ES UNO DE MUCHOS MEDIOS
– DONDE PRODUCIR O SER EVALUADO
PROYECTOS AULICOS – CON MANEJO DE TIEMPOS FLEXIBLES
LIBRETA DE BORRADORES – QUE SE PUEDAN RETOMAR DIARIAMENTE O
SEMANALMENTE
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Psp. Héctor A. Cáceres U.N.L.Z.
DESCIFRAR VERSUS COMPRENDER
LO CENTRAL ES EL CODIGO.
ME IMPORTA LA LETRA.
ME IMPORTA . . .
LO CENTRAL ES LA COMUNICACIÓN.
ME IMPORTA EL DESTINATARIO O EL EMISOR.
ME IMPORTA LA SELECCIÓN DEL TIPO DE TEXTO
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ESCRIBIR PALABRAS VERSUS PRODUCIR TEXTOS ESCRIBIR
– CONOCER LETRAS Y/O PALABRAS.
– LA IMPORTANCIA DEL TEXTO LA DA EL DOCENTE EVALUADOR
– EL FIN ES PEDAGOGICO (EN EL
MEJOR DE LOS CASOS)
PRODUCIR– REFLEXIÓN SOBRE
EL PROPIO PENSAMIENTO
– LA IMPORTANCIA DEL TEXTO LA DA EL AUTOR.
– EL FIN ES LA COMUNICACIÓN