Top Marks for
Bachillerato 2
Programación de Aula
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
ÍNDICE
PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3
TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 4
TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 2 .............................................................. 12
TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 3 .............................................................. 22
TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 4 .............................................................. 32
TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 5 .............................................................. 40
TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 6 .............................................................. 50
Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:
SB = Student’s Book
WB = Workbook
TM = Teacher’s Manual
TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack
BST = Burlington Speech Trainer
p. = página
pp. = páginas
2
Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2 – Modelo de Programación anual
Material empleado Objetivos Nº de sesiones Sugerencias
Pre-Test TAIOP, pp. 2-3
Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en cuanto a Vocabulary, Grammar, Reading y Writing. 1-2 Se puede hacer en una o dos sesiones.
Revision Worksheets 1-4.TAIOP, pp. 4-7
Repasar la gramática y el vocabulario del Pre-Test para responder a las carencias que se detectan. *
Para utilizar durante los primeros días de clase.
Unidades didácticas 1-2. SB, pp. 7-30
Ver los objetivos de cada unidad en los cuadros de temporalización.
20** Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización de cada unidad.
Unidades didácticas 3-4. SB, pp. 31-54
Ver los objetivos de cada unidad en los cuadros de temporalización.
20** Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización de cada unidad.
Term Test 1. TAIOP, pp. 20-25 (Nivel 1 y Nivel 2)
Evaluar lo que se ha aprendido en las unidades 1-3. 2** Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad de los alumnos/as de trabajar de forma individual, en parejas y en grupo.
Unidades didácticas 5-6. SB, pp. 55-78
Ver los objetivos de cada unidad en los cuadros de temporalización.
20** Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización de cada unidad.
Term Test 2. TAIOP, pp. 38-43 (Nivel 1 y Nivel 2)
Evaluar lo que se ha aprendido en las unidades 4-6. 2** Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad de los alumnos/as de trabajar de forma individual, en parejas y en grupo.
Final Test 1 levels 1-2.TAIOP, pp. 44-55
Evaluar lo que se ha aprendido durante todo el curso. 1 Se puede utilizar como examen de recuperación en junio.
Practice Test 1-2 SB, pp. 94-97
Practicar y observar el modelo de examen oficial de Reading y Writing de las pruebas de acceso a la universidad.
2***Se pueden hacer una o dos semanas antes de las pruebas de acceso a la universidad como simulacro de examen.
Listening Test 1-2 SB, pp. 105-106Class CD 2, pistas 7-8
Practicar y observar el modelo de examen oficial de Listening de las pruebas de acceso a la universidad. 2***
Se pueden hacer una o dos semanas antes de las pruebas de acceso a la universidad como simulacro de examen.
Listening Tests 1-6.TAIOP, pp. 120-125Class CD 2, pistas 17-22
Practicar y observar el modelo de examen oficial de Listening de las pruebas de acceso a la universidad. 6
Se pueden hacer una o dos semanas antes de las pruebas de acceso a la universidad como simulacro de examen.
Speaking Tests 1-6.TAIOP, pp. 142-147
Practicar la expresión oral y autoevaluarse. * Se puede hacer uno por unidad.
Speaking Practice 1-6.SB, pp. 108-110
Practicar la expresión oral y autoevaluarse. * Es aconsejable hacer uno por unidad durante una sesión para desarrollar todas las actividades que se piden.
* Opcional.** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (vacaciones / semana cultural / fiestas locales, etc.). *** Para reforzar aún más la práctica de este tipo de examen del mes de junio el profesor/a puede fotocopiar los Extra Exam Practice 1-6 y los Extra Listening Practice 1-6 y repartirlos cuando lo crea oportuno para que los alumnos/as vayan familiarizándose con la mecánica y el tipo de ejercicios que verán durante las pruebas de acceso a la universidad de la parte de Reading y Writing, por un lado, y de la de Listening, por otro. TAIOP, pp. 98-103 / TAIOP, pp.106-111
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TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 1: Are you mobile?
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
1ªsesión
1. Hacer el cuestionario de abajo para saber si son adictos al móvil. SB, p. 7
Speaking /Reading /Writing
Contestar un cuestionario sobre la utilización de sus móviles.
Antes de empezar la unidad se pueden hacer el Review of tenses y el Test yourself. SB, pp. 4-5
5’
2. Hablar sobre los resultados con su compañero/a. SB, p. 7
Speaking Practicar la expresión oral. Animar a los alumnos/as a que hablen delante de la clase.
5’
Reading 1. Leer la primera frase de cada párrafo y escoger un título alternativo.SB, p. 8
Reading /Speaking
Aprender que se puede decidir el título de un texto a partir de la primera frase de cada párrafo.
5’
2. Leer y/o escuchar el texto y comprobar sus respuestas. SB, p. 8 . Class CD 1, pista 2
Listening / Reading
Practicar la comprensión del texto.
Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación.
7’
3. Buscar las palabras en el texto y averiguar su significado. SB, p. 8
Reading Deducir el significado del vocabulario nuevo a través del contexto.
Leer las Reading Strategies. SB, p. 128Decirles el significado de las palabras difíciles del texto. TM, T8
5’
False Friends. Leer las palabras y buscarlas en el texto. SB, p. 8
Reading /Writing
Aprender vocabulario nuevo. Los alumnos/as pueden elaborar una lista de false friends.
5’
OVER TO YOU. Contestar la pregunta que se formula sobre el texto. SB, p. 9
Reading /Speaking
Practicar la expresión oral a propósito del tema del texto de la unidad.
3’
A Closer Look: Easily Confused words Leer las frases y relacionar las palabras en negrita con su definición. Después, decir las palabras en su lengua. SB, p. 9
Reading /Writing /Speaking
Reflexionar sobre la diferencia entre only y alone y contrastar sus usos en inglés con los de su lengua.
Se puede realizar la Optional Activity: Easily Confused Words. TM, T9
5’
4. Leer el cuadro de las pistas para contestar preguntas de verdadero o falso. SB, p. 9
Reading / Writing
Fijarse y aprender las estrategias de respuesta de las True / False questions.
5’
5, 6. Decir si las frases sobre el texto son verdaderas o falsas. SB, p. 9
Reading /Speaking
Practicar la resolución de preguntas de verdadero o falso.
Comprobar que conocen el significado de tasty.
5’
7. Elegir la mejor respuesta tras leer las frases. SB, p. 9
Reading /Writing
Practicar un tipo de pregunta del examen oficial de final de curso, en este caso, de True / False.
Comentar que el símbolo EXAM indica que se trata de un tipo de pregunta del examen oficial.
5’ WB, pp. 4-7
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TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 1: Are you mobile?
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
2ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.
5’
Vocabulary 1. Words from the text. Escoger la respuesta correcta. SB, p. 10
Reading /Writing
Ampliar vocabulario nuevo. Comentar a los alumnos/as que hay una lista de todo el vocabulario de la sección. SB, p. 18
5’
2. Completar las frases con las palabras adecuadas de la lista de abajo. SB, p. 10
Reading /Writing
Situar el vocabulario en contexto y ampliar vocabulario nuevo.
5’
3. Completar el párrafo con las palabras o expresiones de abajo. SB, p. 10
Reading /Writing
Reforzar el vocabulario del texto. Si hay tiempo suficiente se puede realizar la Optional Activity: Vocabulary.TM, T10
10’
Vocabulary Booster: Collocations 4. Relacionar las frases de I con las de II. SB, p. 11
Reading /Writing
Aprender collocations con el verbo run.
Ver sugerencias. TM, T11 5’
5. Completar frases con las collocations de abajo cambiando la forma del verbo si es necesario. SB, p. 11
Reading / Writing
Aprender collocations con el verbo break.
Comprobar que conocen el significado de refused y trust.
10’
Idioms 6. Relacionar los idioms en negrita con su significado. SB, p. 11
Reading / Writing
Aprender y practicar la búsqueda de idioms en el diccionario.
Ver sugerencias. TM, T11Ver el Grammar Appendix.SB, p. 107
5’
7. Completar frases con los idioms del ejercicio anterior. SB, p. 11
Reading / Writing
Contextualizar los nuevos idioms. 5’
Vocabulary in Use 8. Completar las frases con el final apropiado. SB, p. 11
Reading / Writing
Activar vocabulario de la unidad en un contexto personal.
5’ WB, pp. 8-9
* Si se desea o si queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as pueden realizar los ejercicios de vocabulario del TAIOP, p. 66 (More Practice) o p. 78 (Extension).
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TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 1: Are you mobile?
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
3ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.
5’
Grammar: Relative Clauses. Relacionar cada pronombre relativo con su antecedente.SB, p. 12
Reading /Writing
Identificar los pronombres relativos con su antecedente.
Ver el Grammar Appendix. SB, pp. 107-108
5’
Defining and non-defining relative clauses. Mirar los ejemplos y escoger la respuesta correcta. SB, p. 12
Reading /Writing
Aprender las reglas gramaticales de las oraciones explicativas y especificativas.
5’
Formal and informal structure. Mirar la explicación y los ejemplos y escoger la respuesta correcta. SB, p. 12
Reading /Writing
Aprender las dos posibles formas de un relativo (formal / informal) cuando va delante de una preposición (on, to, for, with).
5’
1. Completar el párrafo con los pronombres relativos. SB, p. 12
Reading /Writing
Practicar las reglas gramaticales y diferenciar los usos de estos tiempos verbales.
10’
2. Añadir un pronombre relativo y relacionar las frases de I con las de II. SB, p. 12
Reading /Writing
Identificar los verbos que denotan un estado y los que se refieren a una acción.
Comprobar que conocen el significado de developed y weighed.
10’
3. Completar las frases con los pronombres relativos adecuados añadiendo comas si es necesario. SB, p. 13
Reading /Writing
Identificar el pronombre relativo adecuado.
Comprobar que conocen el significado de waterproof, sound waves y bones.
10’
4. Mirar sus respuestas del ejercicio 3 y decir en cuáles se puede omitir el pronombre relativo. SB, p. 13
Reading /Speaking
Aprender los casos de omisión del pronombre relativo en las frases.
5’
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TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 1: Are you mobile?
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
4ªsesión
5. Combinar las frases con el pronombre definido o no definido y añadir las comas que sean necesarias. SB, p. 13
Reading /Writing
Reforzar los conceptos gramaticales. 5’
6. Combinar las frases utilizando la estructura formal. Utilizar la puntuación correcta. SB, p. 13
Reading /Writing
Practicar la formación de las frases relativas utilizando la estructura formal con los pronombres whom, which.
10’
7. Combinar las frases del ejercicio 6 utilizando la estructura informal. SB, p. 13
Reading /Writing
Practicar la formación de las frases relativas utilizando la estructura informal.
5’
8. Completar las frases. SB, p. 13 Reading /Writing
Completar frases según el pronombre relativo.
5’
9. Leer el cuadro de las Relative Clauses y unir las frases de abajo con las palabras entre paréntesis sin cambiar el significado original. SB, p. 13
Reading /Writing
Sustituir correctamente el antecedente de la frase por el pronombre correspondiente.
10’
Review 10. Reescribir las frases con las palabras de abajo sin cambiar el significado original. SB, p. 13
Reading /Writing
Repasar los contenidos gramaticales de la unidad.
10’
Grammar in use 11. En parejas, describir lo que se menciona utilizando los pronombres relativos. SB, p. 13
Speaking Utilizar la gramática trabajada en la unidad en una situación comunicativa.
10’ WB, pp. 10-11
* * Si se desea o si queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as pueden realizar los ejercicios de gramática del TAIOP, p. 67 (More Practice) o p. 79 (Extension).
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TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 1: Are you mobile?
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
5ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.
5’
Skills. Listening: Hug Shirts 1. Escuchar el principio de un programa de radio y decir cuál es el objetivo. SB, p. 14Class CD 1, pista 3
Listening / Speaking
Obtener información específica de la grabación.
Ver sugerencias. TM, T14Ver diálogo. TM, T148
5’
2. Escuchar el resto de la grabación y escoger la respuesta correcta. SB, p. 14Class CD 1, pista 4
Listening / Reading /Speaking
Demostrar comprensión oral. Comprobar que conocen el significado de sender y receiver.
10’
3. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 14. Class CD 1, pista 4
Listening /Reading /Speaking
Obtener información específica de la grabación.
Se puede realizar la Optional Activity: Using the Listening Script. TM, T14
10’
Pronunciation: 4. Copiar el cuadro y escuchar las palabras para escribirlas en la columna correcta según su sonido SB, p. 14Class CD 1, pista 5
Listening /Writing
Fijarse y diferenciar la pronunciación de los diferentes sonidos del presente de la 3ª persona del singular: /s/, /z/, /Iz/.
* Para trabajar más la fonética ver el Phonetic Alphabet.SB, p. 119Class CD 2, pista 9
5’
5. Escuchar y repetir subrayando las palabras con acento. SB, p. 14Class CD 1, pista 6
Listening /Speaking
Practicar la pronunciación e identificar la palabra tónica.
* Se puede realizar el ejercicio de word stress. SB, p. 119Class CD 2, pista 12
5’
Speaking: Describing a picture 6. Leer las descripciones de la fotografía y contestar las preguntas. SB, p. 14
Reading /Speaking
Practicar la expresión oral. 5’
7. Sustituir las frases en negrita del ejercicio 6 por otras del cuadro Useful Language. SB p. 14
Speaking Aprender y practicar oralmente y en contexto las expresiones de Useful Language.
Ver el cuadro Useful Language. SB, p. 15
5’
8. En parejas, describir las fotografías de abajo. SB p. 15
Speaking Utilizar oralmente las fórmulas lingüísticas adecuadas al describir una fotografía, especular o hacer predicciones. Practicar oralmente el lenguaje funcional de la unidad.*
Utilizar los cuadros Tips for Describing a Picture y Useful Language como ayuda.
5’
* También hay práctica adicional de speaking (Extra Speaking Practice) en el TAIOP, p 134.
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TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 1: Are you mobile?
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
6ªsesión
Writing: A for and against essay 1. Leer el párrafo de abajo y buscar lo que se pide.SB, p. 16
Reading / Writing
Practicar la búsqueda de información específica en un texto.
Comprobar que conocen el significado de items, available, risky, provide, reliable y fingertips.
20’
Improving Your Writing: Connectors of Addition and Contrast 2. Leer la información del cuadro sobre los conectores de adición y de contraste y encontrar cinco en el texto del ejercicio 1. Indicar cuáles son los de adición y cuáles los de contraste. Comprobar sus respuestas en Useful Language. SB, p. 16
Reading /Writing
Aprender e identificar los conectores de adición y de contraste.
Ver la Writing Guide. SB, p. 132 15’
3. Escoger el conector correcto. SB, p. 16 Reading /Writing
Identificar el conector adecuado de adición o de contraste para la frase.
Comprobar que conocen el significado de source y It’s fun.
10’
4. Volver a escribir las frases de abajo utilizando los conectores entre paréntesis.SB, p. 17
Reading /Writing
Colocar correctamente el conector en la frase y fijarse en que ambos tienen el mismo significado.
Comprobar que conocen el significado de championship, land y talented.
10’
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TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 1: Are you mobile?
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
7ªsesión
5. Completar el párrafo con los conectores de la lista de abajo. SB, p. 17
Reading / Writing
Completar un pequeño texto con los conectores de adición y de contraste.
Comprobar que conocen el significado de endangering, safety, holders y research.
10’
6. Completar las frases utilizando conectores de contraste o de adición. SB, p. 17
Reading / Writing
Completar frases con conectores de adición y de contraste.
5’
Top Marks - Writing. Leer el cuadro sobre A for and against essay y realizar la Task: escribir una redacción sobre las ventajas y desventajas de los móviles utilizando 100-150 palabras y las expresiones y palabras de Useful Language. Mirar los puntos de la Checklist. SB, p. 17
Reading / Writing
Escribir opiniones a favor o en contra sobre un tema.
Ver la Writing Guide.SB, p. 134
Comentar que el símbolo EXAM indica que se trata de un tipo de pregunta del examen oficial.
40’ WB, pp. 12-13
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as pueden realizar los ejercicios de Extra Writing Practice 1, TAIOP, p. 150.
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TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 1: Are you mobile?
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
8ªsesión
Check Your ProgressRealizar los ejercicios de repaso y el de Error Correction. SB, p. 18
Reading / Writing
Repasar los temas vistos en la unidad sobre vocabulario, gramática y escritura y autoevaluarse.
Corregirlo en clase y si aún no han hecho los ejercicios de Mixed Ability (More Practice 1 / Extension 1) del TAIOP, pp. 66-67 y 78-79, pueden hacerlos ahora según la puntuación obtenida en Check Your Progress.
55’ Utilizar los Activity Multirom para reforzar los contenidos de la unidad. WB, pp. 14-15
* Si hay tiempo suficiente se puede hacer el Listening Practice 1. SB, p. 99 + Class CD 2, pista 1Lesson Plan Unit 1: Are you mobile?
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
9ªsesión
Exam Practice 1 - Unheard soundsSB, pp. 82-83
Reading /Writing
Familiarizar a los alumnos/as con los ejercicios que acostumbran a aparecer en los exámenes de las pruebas de acceso a la universidad.
Repartir las respuestas del WB de las tareas del día anterior.
Pueden leer el texto en casa antes de realizar el test en clase y así tener más tiempo para hablar de las estrategias presentadas.
55’
Lesson Plan Unit 1: Are you mobile?
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
10ªsesión
Unit 1 Test TAIOP, pp. 8-9 (nivel 1) o 10-11 (nivel 2)
Reading /Writing
Evaluar el progreso de los alumnos/as.
Se puede modificar el contenido de los tests para atender a los diferentes niveles de competencia que tengan los alumnos/as o grupos de alumnos/as. Ver el Test Factory CD-ROM.
55’
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TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 2: Remember when ...
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
1ªsesión
1. Leer el título y mirar las fotos. Escuchar la canción y contestar las preguntas. SB, p. 19Class CD 1, pista 7
Listening /Reading /Speaking
Comprender el contenido de una canción y aprender expresiones nuevas.
Ofrecer información adicional sobre Bruce Springsteen. TM, T19Comprobar que entienden las palabras. TM, T19
5’
2. Decir si en 20 años creen que sentirán nostalgia de los días de colegio. SB, p. 19
Speaking Ofrecer opiniones personales. Animarles a que hablen delante de la clase. Se puede realizar el Optional Activity: Speaking. TM, T19
5’
Reading 1. Leer el título del texto y mirar las fotografías. Decir de qué creen que tratará. SB, p. 20
Reading /Speaking
Predecir el contenido de un texto a partir del título y la información visual.
5’
2. Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. SB, p. 20Class CD 1, pista 8
Listening / Reading /Speaking
Practicar la comprensión de un texto.
Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación.
7’
3. Buscar las palabras en el texto y averiguar su significado por el contexto. SB, p. 20
Reading Deducir el significado de vocabulario nuevo a través del contexto.
Ver las Reading Strategies. SB, p. 128 Traducirles las palabras. TM, T20
5’
OVER TO YOU. Contestar las preguntas que se formulan sobre el texto. SB, p. 20
Reading /Speaking
Practicar la comprensión del texto y la expresión oral.
3’
False Friends. Leer las palabras y buscarlas en el texto. SB, p. 20
Reading /Writing
Aprender vocabulario nuevo. Pueden añadirlas a su lista de false friends.
5’ Optional Activity: False Friends. TM, T20
A Closer Look: Easily Confused wordsLeer las frases y mirar las palabras en negrita. Decir cuáles son adverbios y traducirlas. SB, p. 21
Reading /Writing /Speaking
Reflexionar sobre la diferencia entre hard y hardly y contrastar sus usos en inglés con los de su lengua.
5’ Optional Activity: Easily Confused Words. TM, T21
4. Leer el cuadro de las pistas sobre las preguntas de opcoón múltiple. SB, p. 21
Reading Fijarse y aprender las estrategias de respuesta de las multiple-choice questions.
5’
5. Buscar sinónimos de las palabras en el texto. SB, p. 21
Reading /Writing
Reforzar el vocabulario. Sugerir que escriban para reforzar el vocabulario.
5’
6. Elegir la mejor respuesta según la información del texto. SB, p. 21
Reading /Writing
Practicar uno de los tipos de pregunta del examen oficial de final de curso, en este caso, de multiple-choice.
Se puede realizar la Optional Activity: Vocabulary. TM, T21
5’
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TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 2: Remember when ...
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
2ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.
5’
Vocabulary 1. Words from the text. Completar las frases según el significado de las palabras en negrita. SB, p. 22
Reading /Writing
Demostrar la comprensión del significado de las palabras.
Comentar a los alumnos/as que hay una lista de todo el vocabulario de la sección. SB, p. 30
5’
2. Completar las frases con las expresiones adecuadas de la lista de abajo. SB, p. 22
Reading /Writing
Situar el vocabulari en contexto y aprender expresiones nuevas.
5’
3. Completar el párrafo con las palabras de abajo. SB, p. 22
Reading /Writing
Reforzar el vocabulario del texto. Se puede realizar la Optional Activity: Speaking. TM, T22
5’
Vocabulary Booster: Phrasal Verbs 4. Relacionar cada phrasal verb en negrita con su significado. SB, p. 22
Reading /Writing
Aprender phrasal verbs con el verbo come.
Ver la lista de phrasal verbs. SB, pp. 124-125Se puede realizar la Optional Activity: Speaking. TM, T22
5’
5. Relacionar las frases de I con la continuación lógica de II. SB, p. 23
Reading / Writing
Ampliar phrasal verbs con el verbo stand.
Explicar a los alumnos/as el significado de ASAP y no matter what.Si hay tiempo suficiente se puede realizar la Optional Activity: Speaking. TM, T23
5’
6. Completar las frases con los phrasal verbs de los ejercicios 4 y 5. SB, p. 23
Reading / Writing
Contextualizar los nuevos phrasal verbs.
5’
Suffixes 7, 8. Decir qué palabras son nombres y cuáles adjetivos según el sufijo y hacer dos listas: nombres con sufijos y adjetivos con sufijos. SB, p. 23
Reading / Writing
Identificar sustantivos y adjetivos mediante su sufijo y despuésclasificarlos.
Pueden añadir más palabras del ejercicio 7 y también sustantivos y adjetivos con otros sufijos.
5’
9. Completar las frases añadiendo un sufijo de su lista del ejercicio anterior. SB, p. 23
Reading / Writing
Practicar la formación de sustantivos y adjetivos añadiendo un sufijo y situándolos en contexto.
5’
10. Completar las frases añadiendo un sufijo a las palabras de abajo. SB, p. 23
Reading / Writing
Practicar la formación de sustantivos y adjetivos añadiendo un sufijo y situándolos en contexto.
Comprobar que conocen el significado de unaware y audition.
5’
Vocabulary in use 11. Completar las frases para que sean verdaderas para ellos/as.
Reading / Writing
Activar vocabulario de la unidad en un contexto personal.
5’ WB, pp. 16-17
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TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
SB, p. 23
* Si se desea o si queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as pueden realizar los ejercicios de vocabulario del TAIOP, p. 68 (More Practice) o p. 80 (Extension).
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TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 2: Remember when ...
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
3ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.
5’
Grammar: Present Perfect Continuous / Past Perfect Continuous. A. Mirar los ejemplos y contestar las preguntas. SB, p. 24
Reading /Writing
Aprender la formación y practicar las reglas gramaticales y usos del Present Perfect Continuous y del Past Perfect Continuous.
Ver el Grammar Appendix. SB, pp. 108-110Ver sugerencias. TM, T24
10’
B. Completar las reglas de los tiempos verbales. SB, p. 24
Reading /Writing
Practicar la formación, las reglas gramaticales y usos del Present Perfect Continuous y Past Perfect Continuous.
Ver sugerencias. TM, T24 5’
Gerunds and infinitives. A, B. Mirar los ejemplos y contestar las preguntas. SB, p. 24
Reading /Writing
Fijarse en la posición de los gerundios en la frase.
5’
1. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 24 Reading /Writing
Fijarse en los diferentes significados de los gerundios según su posición en la frase.
Comprobar que conocen el significado de engaged y gained weight.
10’
2. Completar el párrafo con la forma correcta de los verbos entre paréntesis utilizando el Past Simple y alguno de los tiempos perfectos (Past Perfect Simple o Past Perfect Continuous). SB, p. 24
Reading /Writing
Completar frases con el Past Simple o un tiempo perfecto.
Comprobar que conocen el significado de bathing costumes, bathers, raised, shore y tiny.
10’
3. Completar los diálogos con la forma correcta de los verbos entre paréntesis utilizando el Past Simple y alguno de los tiempos perfectos (Past Perfect Simple o Past Perfect Continuous). SB, p. 25
Reading /Writing
Completar frases con el Past Simple o un tiempo perfecto.
10’
15
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 2: Remember when ...
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
4ªsesión
4. Completar las frases con un gerundio o un infinitivo utilizando los verbos entre paréntesis. SB, p. 25
Reading /Writing
Practicar el uso correcto de los gerundios e infinitivos en la frase.
5’
5. Volver a escribir las frases con los verbos entre paréntesis delante de un gerundio o infinitivo sin cambiar el significado original. SB, p. 25
Reading /Writing
Reescribir frases utilizando gerundios e infinitivos y sin cambiar el significado original.
10’
6. Completar las frases utilizando el Present o Past Perfect Continuous, un infinitivo o un gerundio. SB, p. 25
Reading /Writing
Completar frases utilizando la gramática trabajada en la sección.
10’
7. Leer el cuadro Rewrites: Change of Tense y volver a escribir las frases sin cambiar el significado original. SB, p. 25
Reading /Writing
Aprender a cambiar el tiempo verbal en las frases sin modificar su significado.
10’
Review 8. Volver a escribir las frases de abajo sin cambiar el significado original.SB, p. 25
Reading /Writing
Repasar los contenidos gramaticales de las unidades 1-2.
10’
Grammar in use 9. En parejas, hablar sobre un cambio en su vida utilizando el Perfect Continuous. SB, p. 25
Speaking Utilizar la gramática trabajada en la unidad en una situación comunicativa.
10’ WB, pp. 18-19
* Si se desea o si queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as pueden realizar los ejercicios de gramática del TAIOP, p. 69 (More Practice) o p. 81 (Extension).
16
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 2: Remember when ...
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
5ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.
5’
Skills. Listening: An Unusual Experiment 1. Mirar la fotografía de la familia Bowler y contestar la pregunta. SB, p. 26
Reading /Speaking
Practicar la expresión oral. 5’
2. Escuchar la primera parte de la grabación y comprobar las respuestas. SB, p. 26Class CD 1, pista 9
Listening / Reading
Obtener información específica de la grabación.
Ver diálogo. TM, T149 5’
3. Escuchar la grabación y decir cuál es la opinión de cada interlocutor sobre el programa de radio. SB, p. 26; Class CD 1, pista 10
Listening /Reading /Speaking
Identificar información específica en la grabación.
Comprobar que conocen el significado de hurry, amuse y fewer.
10’
4. Volver a escuchar la grabación y escoger la respuesta correcta. SB, p. 26Class CD 1, pista 11
Listening /Reading /Speaking
Practicar la comprensión oral. Se puede realizar la Optional Activity: Review of Suffixes. TM, T26 Comprobar que conocen el significado de laundry.
5’
Pronunciation: 5. Escoger las palabras que tienen el mismo sonido vocálico. Después escuchar y comprobar las respuestas. SB, p. 26Class CD 1, pista 11
Listening /Speaking
Fijarse y diferenciar la pronunciación de los sonidos de las vocales de palabras como near y care.
* Ver el Phonetic Alphabet y realizar el ejercicio de los Diphthongs.SB, p. 119Class CD 2, pistas 9, 14
5’
6. Escuchar las frases y repetirlas fijándose en la entonación. SB, p. 26; Class CD 1, pista 12
Listening /Speaking
Practicar la pronunciación y entonación de las frases.
5’
Speaking: Comparing pictures 7. Leer las frases que describen las fotografías A y B e identificar cuál describe cada una. SB p. 26
Reading /Speaking
Observar y aprender las fórmulas y expresiones que describen y/o comparan fotografías.
Comprobar que conocen el significado de alike y I’d rather.
5’
8. Completar las frases sobre las fotografies A y B con las frases de Useful Language. SB, p. 27
Reading /Writing
Aprender y practicar por escrito y en contexto las expresiones de Useful Language.
Ver el cuadro Useful Language. SB, p. 27
5’
9. En parejas, describir las fotografías de Speaking Utilizar oralmente las fórmulas Utilizar los cuadros Tips for 5’
17
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
abajo. SB p. 27 lingüísticas adecuadas al describir y/o comparar una fotografía, especular o expresar preferencias. Practicar el lenguaje funcional de la unidad.*
Comparing Pictures y Useful Language como ayuda. SB, p. 27
* También hay práctica adicional de speaking (Extra Speaking Practice) en el TAIOP, p 135.
18
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 2: Remember when ...
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
6ªsesión
Writing. A Narrative 1. Leer el texto narrativo de abajo y buscar lo que se pide. SB, p. 28
Reading / Writing
Practicar la búsqueda de información específica en un texto.
Comprobar que conocen el significado de woods, set up, sleeping bags, drop, shivering y packed.
20’
Improving Your Writing: Connectors of Sequence 2. Leer la información del cuadro sobre los conectores de secuencia y encontrar por lo menos ocho en el texto del ejercicio 1. Comprobar sus respuestas en Useful Language. SB, p. 28
Reading /Writing
Aprender e identificar los conectores de secuencia.
Ver la Writing Guide. SB, p. 132 15’
3. Escoger la respuesta correcta. SB, p. 28 Reading /Writing
Identificar el conector de secuencia adecuado para cada frase.
10’
4. Completar las frases con la expresión correcta de tiempo y el conector de secuencia de abajo. SB, p. 28
Reading /Writing
Completar frases con el conector de secuencia y/o la expresión de tiempo.
Comprobar que conocen el significado de ride, ran out of y climbed into.
10’
19
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 2: Remember when ...
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
7ªsesión
5. Ordenar las frases para formar una historia utilizando los conectores de secuencia en negrita como ayuda. SB, p. 29
Reading / Writing
Fijarse en el significado y posición de los conectores en un texto narrativo.
Comprobar que conocen el significado de gap year, booked a flight y checked in.
10’
6. Completar el párrafo con las frases de Useful Language. SB, p. 29
Reading / Writing
Practicar el uso de los conectores de secuencia.
Comprobar que conocen el significado de mistreated.
Se puede realizar la Optional Activity: Writing Skills. TM, T29
5’
Top Marks - Writing. Leer el cuadro sobre A Narrative y realizar la Task: escribir sobre un acontecimiento significativo en su vida o una experiencia aterradora o emocionante del pasado utilizando 100-150 paraules y las expresiones y palabras de Useful Language. Mirar los puntos del Checklist. SB, p. 29
Reading / Writing
Escribir una narración. Ver la Writing Guide.SB, p. 135
40’ WB, pp. 20-21
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as pueden realizar los ejercicios de Extra Writing Practice 2, TAIOP, p. 151.
20
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 2: Remember when ...
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
8ªsesión
Check Your ProgressRealizar los ejercicios de repaso y el de Error Correction. SB, p. 30
Reading /Writing
Repasar los temas vistos en la unidad sobre vocabulario, gramática y escritura y autoevaluarse.
Corregirlo en clase y si aún no han hecho los ejercicios de Mixed Ability (More Practice 1 / Extension 1) del TAIOP, pp. 68-69 y 80-81, pueden hacerlos ahora según la puntuación obtenida en Check Your Progress.
55’ Utilizar los Activity Multirom para reforzar los contenidos de la unidad.WB, pp. 22-23
* Si hay tiempo suficiente se puede hacer Listening Practice 2. SB, p. 100 + Class CD 2, pista 2
Lesson Plan Unit 2: Remember when ...
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
9ªsesión
Exam Practice 2 - Bringing back the pastSB, pp. 84-85
Reading /Writing
Familiarizar a los alumnos/as con los ejercicios que acostumbran a aparecer en los exámenes de las pruebas de acceso a la universidad.
Repartir las respuestas del WB de las tareas del día anterior.
Pueden leer el texto en casa antes de realizar el test en clase y así tener más tiempo para hablar de las estrategias presentadas.
55’
Lesson Plan Unit 2: Remember when ...
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
10ªsesión
Unit 2 Test TAIOP, pp. 12-13 (nivel 1) o 14-15 (nivel 2)
Reading /Writing
Evaluar el progreso de los alumnos/as.
Se puede modificar el contenido de los tests para atender a los diferentes niveles de competencia que tengan los alumnos/as o grupos de alumnos/as. Ver el Test Factory CD-ROM.
55’
21
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 3: Crazy English
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
1ªsesión
1. Hacer el Language Trivia de abajo. SB, p. 31
Reading /Writing
Contestar un cuestionario para averiguar su conocimiento sobre las lenguas del mundo.
Pueden comprobar las respuestas. SB, p. 41Comprobar que conocen el significado de trivia.
5’
2. Contestar la pregunta y justificar la respuesta. SB, p. 31
Reading /Speaking
Practicar la expresión oral a partir del tema de la unidad.
Animar a los alumnos/as a que hablen delante de la clase.
5’
Reading 1. Leer y/o escuchar el texto y decir a qué o a quién se refieren las palabras en negrita. SB, p. 32Class CD 1, pista 13
Listening /Reading /Speaking
Identificar el antecedente de las palabras en un texto.
Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación.
10’
2. Buscar las palabras en el texto y averiguar su significado. SB, p. 32
Reading Deducir el significado de vocabulario nuevo a través del contexto.
Ver las Reading Strategies. SB, p. 128Traducirles las palabras. TM, T32
5’
False Friends. Leer las palabras y buscarlas en el texto. SB, p. 32
Reading /Writing
Aprender vocabulario nuevo. Pueden añadirlas a su lista de false friends.
5’ Optional Activity: False Friends. TM, T32
OVER TO YOU. Contestar las preguntas que se formulan sobre el texto. SB, p. 33
Reading /Speaking
Practicar la expresión oral a partir del tema del texto de la unidad.
Ver sugerencias. TM, T33 5’
A Closer Look: Easily Confused words Leer las frases, mirar las palabras en negrita y contestar las preguntas. Traducir las palabras a su lengua. SB, p. 33
Reading /Writing /Speaking
Reflexionar sobre los diferentes significados de through y contrastar sus usos en inglés con los de su lengua.
5’ Optional Activity: Easily Confused Words. TM, T33
3, 4. Leer el cuadro de las pistas sobre las preguntas abiertas y contestar las preguntas de abajo con sus palabras.SB, p. 33
Reading /Writing
Fijarse y aprender las estrategias de respuesta de las preguntas abiertas.
5’
5. Leer las frases y escoger la mejor respuesta según el texto. SB, p. 33
Reading /Writing
Practicar uno de los tipos de pregunta del examen oficial de final de curso, en este caso, de multiple choice.
Comprobar que conocen el significado de disapproved.
5’
6. Buscar en el texto los antónimos de las palabras de abajo. SB, p. 33
Reading /Writing
Ampliar vocabulario sobre antónimos.
Se puede realizar la Optional Activity: Vocabulary. TM, T33
5’
22
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 3: Crazy English
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
2ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.
5’
Vocabulary 1. Words from the text. Escoger la respuesta correcta. SB, p. 34
Reading /Writing
Ampliar vocabulario nuevo. Comentar a los alumnos/as que hay una lista de todo el vocabulario de la sección. SB, p. 42Comprobar que conocen el significado de views.
5’
2. Sustituir las palabras en negrita por las palabras de abajo. SB, p. 34
Reading /Writing
Situar el vocabulario en contexto y ampliar vocabulario nuevo.
5’
3. Completar el párrafo con la forma correcta de las palabras de abajo. SB, p. 34
Reading /Writing
Reforzar el vocabulario del texto. Se puede realizar la Optional Activity: Words from the Text. Comprobar que conocen el significado de las palabras. TM, T34
5’
Vocabulary Booster: British / American English 4. Relacionar las palabras de inglés británico con su equivalente americano. Utilizar el diccionario como ayuda. SB, p. 34
Reading /Writing
Aprender las diferencias entre el vocabulario presentado del inglés británico y el inglés americano.
5’
5. Indicar si los interlocutores de los diálogos son inglesos o americanos. Utilizar el diccionario como ayuda. SB, p. 34
Reading / Writing
Identificar vocabulario del inglés británico y americano.
5’
6. Sustituir las palabras del inglés americano de arriba con las de inglés británico y viceversa. Utilizar las palabras de abajo como ayuda. SB, p. 34
Reading / Writing
Observar y aprender vocabulario en inglés británico y su equivalente en inglés americano.
Si hay tiempo suficiente se puede realizar la Optional Activity: British / American English. TM, T34
5’
Prefixes 7. Leer las frases fijándose en el prefijo en negrita y relacionarlo con su significado en II. SB, p. 35
Reading / Writing
Aprender el significado de los prefijos.
Ver sugerencias. TM, T35 5’
8, 9. Completar las frases añadiendo la palabra correcta con el prefjo correspondiente. Añadir el prefijo de abajo a cada palabra. SB, p. 35
Reading / Writing
Practicar la formación de palabras con prefijos.
Se puede realizar la Optional Activity: Prefixes. TM, T35Traducir las palabras. TM, T35
5’
10. Relacionar las palabras con prefijo de I con los significados en II. SB, p. 35
Reading / Writing
Aprender vocabulario nuevo construido con prefijos.
5’
23
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Vocabulary in Use 11. Completar las frases para que sean verdaderas. SB, p. 35
Reading / Writing
Activar vocabulario de la unidad en un contexto personal.
5’ WB, pp. 24-25
* Si se desea o si queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as pueden realizar los ejercicios de vocabulario del TAIOP, p. 70 (More Practice) o p. 82 (Extension).
24
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 3: Crazy English
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
3ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.
5’
Grammar: Modals: Mirar el cuadro sobre los modales y decir cuáles son semimodales.SB, p. 36
Reading /Writing
Identificar los semimodales según se puedan conjugar.
Ver sugerencias. TM, T36Ver el Grammar Appendix. SB, pp. 111-113
5’
Modal perfects. Mirar los ejemplos y contestar las preguntas de abajo. SB, p. 36
Reading /Writing
Deducir respuestas gramaticales a partir de la observación de las frases.
10’
Should / Had Better. Mirar los ejemplos y contestar las preguntas de abajo. SB, p. 36
Reading /Writing
Identificar aviso y consejo en las frases y componer la regla.
Comprobar que conocen el significado de warning.
5’
1. Leer las frases y escoger la respuesta correcta. SB, p. 36
Reading /Writing
Diferenciar los usos gramaticales de los modales y modales perfectos.
5’
2. Completar las frases con el modal perfecto de abajo y la forma correcta de los verbos entre paréntesis. SB, p. 36
Reading /Writing
Completar frases con el modal o modal perfecto adecuado.
Explicar el significado de unlock. 10’
3. Indicar si las frases tendrían que ser afirmativas o negativas y completarlas con la forma correcta del modal perfecto entre paréntesis. SB, p. 36
Reading /Writing
Entender el contenido de la frase y practicar la formación de modales perfectos.
10’
4. Completar los diálogos con el modal o modal perfecto y la forma correcta de los verbos entre paréntesis. SB, p. 37
Reading /Speaking
Completar frases con el modal o modal perfecto adecuado.
Comprobar que conocen el significado de crowded y awful ride.
5’
25
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 3: Crazy English
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
4ªsesión
5. Leer el párrafo y escoger la respuesta correcta. SB, p. 37
Reading /Writing
Identificar el modal correcto según el contexto.
Comprobar que conocen el significado de rebellious, likely yon purpose.
10’
6. Completar las frases utilizando had better en afirmativa o negativa y los verbos de abajo. SB, p. 37
Reading /Writing
Practicar la formación de la afirmativa y negativa de had better.
10’
7. Completar las frases utilizando should o had better en afirmativa o negativa. SB, p. 37
Reading /Writing
Completar frases expresando consejo u opinión.
10’
8. Volver a escribir las frases con las palabras entre paréntesis sin cambiar el significado original de la frase. SB, p. 37
Reading /Writing
Modificar frases con modales respetando el significado de la frase original.
Ver sugerencias. TM, T37 5’
Review 9. Reescribir las frases con las palabras de abajo sin cambiar el significado original. SB, p. 37
Reading /Writing
Repasar los contenidos gramaticales de las unidades 1-3.
10’
Grammar in use 10. En parejas, especular sobre lo que puede haber pasado en un acontecimiento del pasado. SB, p. 37
Speaking Utilizar la gramática trabajada en la unidad en una situación comunicativa.
10’ WB, pp. 26-27
* Si se desea o si queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as pueden realizar los ejercicios de gramática del TAIOP, p. 71 (More Practice) o p. 83 (Extension).
26
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 3: Crazy English
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
5ªsesión
Skills. Listening: Language School 1. Escuchar la conversación entre Carol y Nigel y contestar las preguntas. SB, p. 38Class CD 1, pista 14
Listening / Reading /Speaking
Obtener información específica de la grabación.
Repartir las fotocopias de las respuestas de las tareas del día anterior.Ver posibles preguntas y sugerencias. TM, T38Ver diálogo. TM, T150
5’
2. Escuchar las tres conversaciones telefónicas y escoger la respuesta correcta para completar las frases. SB, p. 38Class CD 1, pista 15
Listening / Reading /Writing
Demostrar comprensión oral. Ver diálogo. TM, T150-151Explicar el significado de dormitories, enquire, host family, register y registration.
10’
3. Volver a escuchar las conversaciones y copiar el cuadro de abajo. Completarlo con la información que se pide. SB, p. 38Class CD 1, pista 15
Listening /Reading /Writing
Obtener información específica de la grabación.
Se puede realizar la Optional Activity: Listening. TM, T38
10’
Pronunciation: 4. Escoger las palabras que contengan los sonidos que se mencionan y escuchar la grabación para comprobarlo.SB, p. 38Class CD 1, pista 16
Listening Fijarse y diferenciar la pronunciación de los sonidos /j/ i /w/.
* Para trabajar más la fonética ver el Phonetic Alphabet y realizar los ejercicios que se consideren apropiados.SB, p. 119Class CD 2, pista 9
5’
5. Escuchar y repetir las frases y decir cuál es la diferencia en la entonación entre las wh- questions y las yes / no questions. SB, p. 38Class CD 1, pista 17
Listening /Speaking
Fijarse y diferenciar la entonación ascendente y descendente de los dos tipos de preguntas.
5’
Speaking: An Interview 6. Leer el anuncio del periódico y el correo electrónico de Anna para decidir si se ajusta o no al trabajo. SB, p. 38
Reading /Speaking
Practicar la comprensión escrita y la expresión oral.
5’
7. En parejas, hacer una entrevista utilizando la información del correo electrónico de Anna y
Reading /Speaking
Aprender y practicar oralmente y en contexto las expresiones de
5’
27
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
preguntar y responder las preguntas de abajo. SB p. 39
Useful Language.
8, 9. En parejas, preguntar y responder las preguntas de arriba según los anuncios de abajo. SB p. 39
Speaking Utilizar oralmente las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer una entrevista. Practicar el lenguaje funcional de la unidad.*
Utilizar los cuadros Tips for an Interview y Useful Language como ayuda. SB, p. 39
10’
* También hay práctica adicional de speaking (Extra Speaking Practice) al TAIOP, p 136.
28
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 3: Crazy English
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
6ªsesión
Writing. An opinion essay 1. Leer el texto de opinión e identificar los elementos de abajo. SB, p. 40
Reading / Writing
Practicar la búsqueda de información específica en un texto.
Comprobar que conocen el significado de dubbing, keep up with, fit (v) y screen (v).
20’
Improving Your Writing: Connectors of Cause and Result 2.Leer la información del cuadro sobre los conectores de causa y resultado y encontrar cinco en el texto del ejercicio 1. Comprobar sus respuestas en Useful Language. SB, p. 40
Reading /Writing
Aprendre e identificar los conectores de causa y de resultado.
Ver la Writing Guide. SB, p. 132Comprobar que entienden el significado de las expresiones y conectores de Useful Language.
15’
3. Escoger el conector correcto. SB, p. 40 Reading /Writing
Identificar el conector adecuado para la frase.
Comprobar que conocen el significado de murder, slang y lyrics.
10’
4. Completar el texto con los conectores de Useful Language. SB, p. 41
Reading /Writing
Completar un texto con los conectores de causa y de resultado adecuados.
Comprobar que conocen el significado de developed, closest, issues y facing.
10’
29
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 3: Crazy English
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
7ªsesión
5. Volver a escribir las frases utilizando las palabras entre paréntesis. SB, p. 41
Reading /Writing
Colocar correctamente el conector en la frase y fijarse en que ambos tienen el mismo significado.
Comprobar que conocen el significado de wiling, request, role y play (n).
10’
6. Completar las frases con un final lógico. SB, p. 41
Reading /Writing
Fijarse en el conector de cada frase para completarla.
Se puede realizar la Optional Activity: Connectors of Cause and Result. TM, T41
5’
Top Marks - Writing. Leer el cuadro sobre An opinion essay y realizar la Task: escribir una redacción de opinión personal sobre la afirmación de abajo utilizando 100-150 palabras y las expresiones y palabras de Useful Language. Mirar los puntos de la Checklist. SB, p. 41
Reading / Writing
Escribir opiniones personales. Ver la Writing Guide.SB, p. 136
40’ WB, pp. 28-29
* Si se desea o queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as pueden realizar los ejercicios de Extra Writing Practice 1, TAIOP, p. 152.
30
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 3: Crazy English
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
8ªsesión
Check Your ProgressRealizar los ejercicios de repaso y el de Error Correction. SB, p. 42
Reading /Writing
Repasar los temas vistos en la unidad sobre vocabulario, gramática y escritura y autoevaluarse.
Corregirlo en clase y si aún no han hecho los ejercicios de Mixed Ability (More Practice 1 / Extension 1) del TAIOP, pp. 70-71 y 82-83, pueden hacerlos ahora según la puntuación obtenida en Check Your Progress.
55’ Utilizar los Activity Multirom para reforzar los contenidos de la unidad. WB, pp. 30-31
* Si hay tiempo suficiente se puede hacer el Listening Practice 3. SB, p. 101 + Class CD 2, pista 3
Lesson Plan Unit 3: Crazy English
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
9ªsesión
Exam Practice 3 - Text messagingSB, pp. 86-87
Reading /Writing
Familiarizar a los alumnos/as con los ejercicios que acostumbran a aparecer en los exámenes de las pruebas de acceso a la universidad.
Repartir las respuestas del WB de las tareas del día anterior.
Pueden leer el texto en casa antes de realizar el test en clase y así tener más tiempo para hablar de las estrategias presentadas.
55’
Lesson Plan Unit 3: Crazy English
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
10ªsesión
Unit 3 Test TAIOP, pp. 16-17 (nivel 1) o 18-19 (nivel 2)
Reading /Writing
Evaluar el progreso de los alumnos/as.
Se puede modificar el contenido de los tests para atender a los diferentes niveles de competencia que tengan los alumnos/as o grupos de alumnos/as. Ver el Test Factory CD-ROM.
55’
31
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 4: Food for thought
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
1ªsesión
1. Mirar el título de la unidad y los dichos sobre la comida. Decir si son similares en su lengua. SB, p. 43
Reading /Speaking
Aprender dichos en inglés sobre comida y establecer paralelismos o similitudes con su lengua.
Comprobar que conocen el título de la unidad y las palabras dined, poison, hunger y sauce.
5’
2. Decir con qué dichos están de acuerdo o no y comparar las respuestas con su compañero/a. SB, p. 43
Speaking Expresar opiniones oralmente. Animarles a que hablen delante de la clase. Se puede realizar la Optional Activity: Vocabulary. TM, T43
5’
Reading 1. Buscar en el texto la información que se pide. SB, p. 44
Reading /Speaking
Practicar la búsqueda de información específica en un texto.
Comprobar que conocen el significado de subjects.
10’
2. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta que se formula. SB, p. 44 Class CD 1, pista 18
Listening /Reading /Speaking
Practicar la comprensión escrita. Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación.
5’
3. Buscar las palabras de abajo en el texto e indicar qué significan. SB, p. 44
Reading /Writing
Deducir el significado de vocabulario nuevo a través del contexto.
Ver las Reading Strategies. SB, p. 128Traducirles las palabras. TM, T44
5’
False Friends. Leer las palabras y buscarlas en el texto. SB, p. 44
Reading /Writing
Aprender vocabulario nuevo. 5’ Optional Activity: False Friends. TM, T44
OVER TO YOU. Contestar las preguntas que se formulan sobre el texto. SB, p. 45
Reading /Speaking
Practicar la expresión oral a partir del tema del texto de la unidad.
5’
A Closer Look: Easily Confused words Leer las frases, mirar las palabras en negrita y contestar las preguntas. Traducir las palabras a su lengua. SB, p. 45
Reading /Writing /Speaking
Reflexionar sobre los diferentes significados de each y all y contrastar sus usos en inglés con los de su lengua.
5’ Optional Activity: Easily Confused Words. TM, T45
4, 5. Leer las pistas para completar frases y hacer los ejercicios. SB, p. 45
Reading /Writing
Fijarse y aprenderse las estrategias para completar frases.
5’
6, 7. Buscar en el texto los antónimos de las palabras dadas y escoger la mejor respuesta según el texto. SB, p. 45
Reading /Writing
Ampliar vocabulario nuevo sobre antónimos.Practicar uno de los tipos de pregunta del examen oficial de final de curso, en este caso, de multiple choice.
Si hay tiempo, se puede realizar la Optional Activity: Vocabulary.TM, T45Comprobar que conocen las palabras. TM, T45
5’
32
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 4: Food for thought
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
2ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.
5’
Vocabulary 1. Words from the text. Escoger la palabra o frase que no es lógica. SB, p. 46
Reading /Writing
Identificar la frase ilógica y ampliar vocabulario nuevo.
Comentar a los alumnos/as que hay una lista de todo el vocabulario de la sección. SB, p. 54
5’
2. Relacionar las palabras en negrita d’I con sus definiciones en II. SB, p. 46
Reading /Writing
Aprender el significado de vocabulario nuevo mediante definiciones.
Comprobar que conocen el significado de improvement y signature.
5’
3. Completar el párrafo con la forma correcta de las palabras de abajo. SB, p. 46
Reading /Writing
Situar el vocabulario en contexto y ampliar vocabulario nuevo.
Comprobar que conocen el significado de white bread y brown bread.
5’
Vocabulary Booster: Phrasal verbs 4. Escoger el significado correcto de los phrasal verbs. SB, p. 46
Reading /Writing
Fijarse en el significado y aprender phrasal verbs con bring.
Ver el Grammar Appendix. SB, pp. 113-115Utilizar la Phrasal Verbs List. SB, pp. 124-125Se puede realizar la Optional Activity: Speaking. TM, T46
5’
5. Relacionar el principio de las frases en I con su final en II para formar frases. SB, p. 47
Reading / Writing
Fijarse en el significado y aprender phrasal verbs con put.
Se puede realizar la Optional Activity: Speaking. TM, T47Comprobar que conocen el significado de researchers, upset y bothering.
5’
6. Completar las frases con los phrasal verbs de los ejercicios 4 y 5. SB, p. 47
Reading / Writing
Contextualizar los nuevos phrasal verbs con bring y put.
Comprobar que conocen el significado de appointment.
5’
Idioms 7. Escoger la respuesta correcta fijándose en las palabras en negrita. SB, p. 47
Reading / Writing
Aprender idioms relacionados con la comida.
Comprobar que conocen el significado de rely on, compromise, audition, role y cope with.
5’
8, 9. Completar las frases con los idioms correctos y de los ejercicios 7 y 8. SB, p. 47
Reading / Writing
Contextualizar los nuevos idioms.
Se puede realizar la Optional Activity: Speaking. TM, T47
10’
Vocabulary in Use 10. Completar las frases para que sean verdaderas para ellos/as. SB, p. 47
Reading / Writing
Activar vocabulario de la unidad en un contexto personal.
5’ WB, pp. 32-33
* Si se desea o si queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as pueden realizar los ejercicios de vocabulario del TAIOP, p. 72 (More Practice) o p. 84 (Extension).
33
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 4: Food for thought
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
3ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.
5’
Grammar: Reported Speech. Mirar el cuadro sobre el estilo indirecto y contestar las preguntas de cada sección. SB, p. 48
Reading /Writing
Aprender la formación, los usos y las reglas gramaticales del estilo indirecto y conocer los reporting verbs.
Ver sugerencias. TM, T48Ver el Grammar Appendix. SB, pp. 113-115
25’
1. Escoger la respuesta correcta. SB, p. 48 Reading /Writing
Aplicar las reglas y usos gramaticales del estilo indirecto para identificar la respuesta correcta.
5’
2. Escribir en estilo indirecto las preguntas de abajo. SB, p. 48
Reading /Writing
Pasar a estilo indirecto la interrogativa.
10’
3. Escribir las frases en estilo indirecto. SB, p. 48
Reading /Writing
Pasar frases a estilo indirecto. 10’
34
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 4: Food for thought
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
4ªsesión
4. Completar el párrafo con la forma correcta de los verbos entre paréntesis. SB, p. 49
Reading /Writing
Completar un párrafo utilizando las formas verbales correctas.
Comprobar que conocen el significado de book (v), led, inquired, soda water, grilled, rare, medium, listed y salad dressing.
10’
5. Escribir las frases de abajo en estilo directo. SB, p. 49
Reading /Writing
Pasar a estilo directo las frases en estilo indirecto.
Comprobar que conocen el significado de host.
Se puede realizar la Optional Activity: Reporting Verbs With Other Structures. TM, T49
15’
6. Leer las pautas del cuadro para pasar de estilo directo al indirecto y reescribir las frases de abajo sin cambiar el significado original. SB, p. 49
Reading /Writing
Practicar la conversión de frases de estilo directo a indirecto.
10’
Review 7. Volver a escribir el principio de las frases con las palabras dadas sin cambiar el significado original. SB, p. 49
Reading /Writing
Repasar los contenidos gramaticales de las unidades 1-4.
10’
Grammar in use 8. En parejas, explicar al compañero/a cinco cosas que los profesores/as les han dicho hoy. SB, p. 49
Speaking Utilizar la gramática trabajada en la unidad en una situación comunicativa.
10’ WB, pp. 34-35
* Si se desea o si queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as pueden realizar los ejercicios de gramática del TAIOP, p. 73 (More Practice) o p. 85 (Extension).
35
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 4: Food for thought
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad
y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
5ªsesión
Skills. Listening: GM Food 1. Escuchar la introducción de la conversación radiofónica sobre los alimentos genéticamente modificados y contestar la pregunta. SB, p. 50Class CD 1, pista 19
Listening /Reading / Speaking
Practicar la comprensión oral. Repartir las fotocopias de las respuestas de las tareas del día anterior. Ver grabación. TM, T152-153. Ver posibles preguntas y sugerencias. TM, T50. Ayudar a los alumnos/as con el vocabulario más difícil. TM, T50
5’
2. Escuchar el resto de la grabación y relacionar cada alimento de I con la razón por la cual se menciona en II. SB, p. 50Class CD 1, pista 20
Listening / Reading /Speaking
Demostrar comprensión oral. Comprobar que conocen el significado de vaccines y poisonous.
10’
3. Volver a escuchar la grabación y escoger la respuesta correcta. SB, p. 50. Class CD 1, pista 20
Listening /Reading /Speaking
Obtener información específica de la grabación.
Comprobar que conocen el significado de vaccinated y developed.
10’
Pronunciation: 4. Escoger las palabras que contengan el sonido /h/. Escuchar y comprobar las respuestas. SB, p. 50Class CD 1, pista 21
Listening Fijarse en la pronunciación e identificación del sonido /h/.
* Para trabajar más la fonética ver el Phonetic Alphabet y realizar los ejercicios que se consideren apropiados. SB, p. 119. Class CD 2, pista 9
5’
5. Escuchar y repetir las frases. Después subrayar las palabras tónicas. SB, p. 50. Class CD 1, pista 22
Listening /Speaking
Practicar la pronunciación y entonación de las frases e identificar las palabras acentuadas.
5’
Speaking: Expressing opinions 6. Leer la conversación y contestar la pregunta. SB, p. 50
Reading /Speaking
Practicar la comprensión escrita y la expresión oral.
5’
7. En parejas, cambiar las palabras en negrita del ejercicio 6 por otras de Useful Language. SB p. 50
Writing /Speaking
Aprender y practicar oralmente y en contexto las expresiones de Useful Language.
Ver Useful Language. SB, p. 51 5’
8. En parejas, opinar sobre dos de las preguntas de abajo. SB p. 51
Speaking Utilizar oralmente las fórmulas lingüísticas adecuadas para expresar oralmente opiniones, acuerdo, desacuerdo o preguntar sobre algún tema. Practicar el lenguaje funcional de la unidad.*
Utilizar los cuadros Tips for Expressing Opinions y Useful Language como ayuda. SB, p. 51. Si hay tiempo suficiente, se puede realizar la Optional Activity: Grammar Revision. TM, T51
10’
* También hay práctica adicional de speaking (Extra Speaking Practice) en el TAIOP, p 137.
36
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 4: Food for thought
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
6ªsesión
Writing. A summary 1. Leer el artículo y el summary de abajo. SB, p. 52
Reading / Writing
Practicar la búsqueda de información específica en un texto.
Comprobar que conocen el significado de quit, health hazard, monitored, developed, liver, raise y delightful flavour.
25’
2. Indicar qué elementos no se mencionan en el summary y contestar la pregunta de abajo.SB, p. 52
Reading /Writing
Identificar información en un resumen y practicar la comprensión del texto.
Pueden mirar el cuadro de las pistas para hacer un resumen.SB, p. 53
10’
3. Contestar la pregunta sobre el texto. SB, p. 52
Reading /Writing
Expresar por escrito opiniones personales.
5’
Improving Your Writing: Paraphrasing 4.Leer la información del cuadro sobre parafrasear o reescribir frases y leer el pequeño texto de abajo. Decidir qué frase parafrasea mejor el texto. Explicar la elección utilizando A Summary. SB, p. 53
Reading /Writing
Aprender a parafrasear o reescribir frases e identificar la que mejor se ajusta al texto.
Ver la Writing Guide. SB, p. 137 15’
37
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 4: Food for thought
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
7ªsesión
5. Parafrasear las frases de abajo utilizando las palabras dadas y añadir la información necesaria. SB, p. 53
Reading /Writing
Practicar la paráfrasis. Comprobar que conocen el significado de sales, eating, contests, oily, mackerel, source, fatthy acids, brain cell membranes, widely y eyesight.
10’
6. Sustituir las expresiones en negrita por las palabras de abajo. SB, p. 53
Reading /Writing
Aprender palabras que ayuden a ser más conciso.
Comprobar que conocen el significado de banned.
5’
Top Marks - Writing. Leer el cuadro sobre A Summary y realizar la Task: resumir el texto de las páginas 44-45 utilizando 50-70 palabras y las expresiones y palabras de Useful Language. Mirar los puntos de la Checklist. SB, p. 53
Reading / Writing
Hacer un resumen de un texto. Ver la Writing Guide.SB, p. 137
40’ WB, pp. 36-37
* Si se desea o si queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as pueden realizar los ejercicios de Extra Writing Practice 4, TAIOP, p. 153.
38
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 4: Food for thought
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
8ªsesión
Check Your ProgressRealizar los ejercicios de repaso y el de Error Correction. SB, p. 54
Reading /Writing
Repasar los temas vistos en la unidad sobre vocabulario, gramática y escritura y autoevaluarse.
Corregirlo en clase y si aún no han hecho los ejercicios Mixed Ability (More Practice 1 / Extension 1) del TAIOP, pp. 72-73 y 84-85, pueden hacerlos ahora según la puntuación obtenida en Check Your Progress.
55’ Utilizar los Activity Multirom para reforzar los contenidos de la unidad. WB, pp. 38-39
* Si hay tiempo suficiente se puede hacer el Listening Practice 4. SB, p. 102 + Class CD 2, pista 4
Lesson Plan Unit 4: Food for thought
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
9ªsesión
Exam Practice 4 - Breath of fresh airSB, pp. 88-89
Reading /Writing
Familiarizar a los alumnos/as con los ejercicios que acostumbran a aparecer en los exámenes de las pruebas de acceso a la universidad.
Repartir las respuestas del WB de las tareas del día anterior.
Pueden hacer en casa el Practice Test 1 para que vean cómo es el modelo de examen oficial de las pruebas de acceso a la universidad.
55’ Practice Test 1.SB, pp. 94-95
Lesson Plan Unit 4: Food for thought
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
10ªsesión
Unit 4 Test TAIOP, pp. 26-27 (nivel 1) o 28-29 (nivel 2)
Reading /Writing
Evaluar el progreso de los alumnos/as.
Se puede modificar el contenido de los tests para atender a los diferentes niveles de competencia que tengan los alumnos/as o grupos de alumnos/as. Ver el Test Factory CD-ROM.
55’
39
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 5: Music mania
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
1ªsesión
1. Escuchar la canción y contestar las preguntas. SB, p. 55Class CD 2, pista 23
Speaking /Listening /Reading
Escuchar y entender una canción. Ofrecer información adicional sobre el grupo Boston. TM, T55Comprobar que conocen el vocabulario de la canción. TM, T55
5’
2. Contestar la pregunta que se formula. SB, p. 55
Reading /Speaking
Practicar la expresión oral expresando opiniones y justificándolas.
Animarles a que hablen delante de la clase.
5’
Reading 1. Mirar el título del texto y la frase coloreada de rojo. Escoger el objetivo del autor. SB, p. 56
Reading /Speaking
Identificar el objetivo del autor a partir del título.
10’
2. Leer y/o escuchar el texto y decir qué son los grupos homenaje. SB, p. 56Class CD 1, pista 24
Listening /Reading /Speaking
Practicar la comprensión oral. Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación.
5’
3. Buscar las palabras de abajo en el texto e indicar qué significan. SB, p. 56
Reading /Writing
Deducir el significado de vocabulario nuevo a través del contexto.
Ver las Reading Strategies. SB, p. 128Traducirles las palabras. TM, T56
5’
False Friends. Leer las palabras y buscarlas en el texto. SB, p. 56
Reading /Writing
Aprender vocabulario nuevo. Pueden añadirlas a su lista de false friends.
5’ Optional Activity: False Friends y Rewriting into the Passive. TM, T56
OVER TO YOU. Contestar la pregunta sobre el texto y justificarla. SB, p. 57
Reading /Speaking
Practicar la expresión oral a partir del tema del texto de la unidad.
5’
A Closer Look: Easily Confused words Leer las frases, mirar las palabras en negrita y contestar las preguntas. Traducir las palabras a su lengua. SB, p. 57
Reading /Writing /Speaking
Reflexionar sobre los diferentes significados de live y lives y contrastar sus usos en inglés con los de su lengua.
5’ Optional Activity: Easily Confused Words. TM, T57
4, 5. Leer las pistas para la búsqueda de sinónimos y antónimos y encontrar las palabras o expresiones en el texto con los significados que se piden abajo. SB, p. 57
Reading /Writing
Fijarse y aprender las estrategias de búsqueda de sinónimos y antónimos en un texto.
5’
6, 7. Contestar las preguntas con sus palabras y después escoger la mejor respuesta según el texto. SB, p. 57
Reading /Writing
Practicar la comprensión del texto y uno de los tipos de pregunta del examen oficial de final de curso, en este caso, de multiple choice.
Se puede realizar la Optional Activity: Vocabulary. TM, T57
5’
40
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 5: Music mania
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
2ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.
5’
Vocabulary 1. Words from the text. Escoger la respuesta correcta. SB, p. 58
Reading /Writing
Ampliar vocabulario nuevo. Comprobar que conocen el significado de date y event. Comentar a los alumnos/as que hay una lista de todo el vocabulario de la sección. SB, p. 66. Se puede realizar la Optional Activity (1): Words from the text. TM, T58
5’
2. Completar los diálogos con las expresiones de abajo. SB, p. 58
Reading /Writing
Situar el vocabulario en contexto y ampliar vocabulario nuevo.
Comprobar que conocen el significado de snob. Se puede realizar la Optional Activity (2): Words from the text. TM, T58
10’
3. Completar el párrafo con las palabras de abajo. SB, p. 58
Reading /Writing
Completar un texto con vocabulario nuevo.
Explicar el significado de instead, would-be, rehearsals, jam sessions, held y tuition fee.
10’
Vocabulary Booster: Collocations 4. Sustituir las palabras en negrita con la forma correcta de las palabras de abajo.SB, p. 59
Reading /Writing
Aprender collocations con go. Ver el Grammar Appendix. SB, pp. 115-117
5’
5. Completar las frases con las collocations de abajo. SB, p. 59
Reading / Writing
Aprender collocations con thing. 5’
Word Families 6. Copiar el cuadro y completarlo. Indicar las palabras que tienen la misma forma para el verbo y para el sustantivo. SB, p. 59
Reading / Writing
Aprender la formación de familias de palabras.
Ver sugerencias. TM, T59 5’
7. Completar las frases con las palabras del ejercicio 6. SB, p. 59
Reading / Writing
Contextualizar las palabras nuevas formadas en el ejercicio anterior.
Comprobar que conocen el significado de gift, cute, kitten y thrilled.
5’
Vocabulary in Use 8. Completar las frases para que sean verdaderas para ellos/as. SB, p. 59
Reading / Writing
Activar vocabulario de la unidad en un contexto personal.
5’ WB, pp. 40-41
41
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
* Si se desea o si queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as pueden realizar los ejercicios de vocabulario del TAIOP, p. 74 (More Practice) o p. 86 (Extension).
42
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 5: Music mania
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
3ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.
5’
Grammar: The Passive / The Causative. Mirar el cuadro sobre la voz pasiva y contestar las preguntas de cada sección. SB, p. 60
Reading /Writing
Aprender la formación, los usos y las reglas gramaticales de la voz pasiva.
Ver sugerencias. TM, T60Ver el Grammar Appendix. SB, pp. 115-117
25’
1. Completar las frases utilizando la forma correcta de la voz pasiva. SB, p. 60
Reading /Writing
Aplicar la formación, los usos y las reglas gramaticales de la voz pasiva.
Comprobar que conocen el significado de dessert, expelled, advertising y taxes.
5’
2. Completar las frases utilizando la activa o la pasiva de los verbos entre paréntesis. SB, p. 60
Reading /Writing
Identificar la forma activa o pasiva adecuada en cada caso.
Comprobar que conocen el significado de broadcast, defendant y research.
10’
3. Escribir frases con las palabras entre paréntesis utilizando la forma pasiva del verbo. SB, p. 60
Reading /Writing
Pasar oraciones a pasiva. 5’
4. Volver a escribir las frases en voz pasiva omitiendo el agente donde sea posible. SB, p. 60
Reading /Writing
Pasar oraciones a pasiva elidiendo el agente cuando se pueda.
5’
43
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 5: Music mania
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
4ªsesión
5. Volver a escribir cada frase utilizando las dos estructuras de la voz pasiva. SB, p. 61
Reading /Writing
Practicar por escrito las dos estructuras de la voz pasiva.
Comprobar que conocen el significado de cooks.
5’
6. Completar las frases con los verbos de abajo utilizando la forma causativa. SB, p. 61
Reading /Writing
Pasar a estilo directo las frases en estilo indirecto.
15’
7. Completar el párrafo con la forma correcta activa o pasiva de los verbos entre paréntesis. SB, p. 61
Reading /Writing
Practicar la conversión de frases de estilo directo a indirecto.
Comprobar que conocen el significado de underestimate.
10’
8. Volver a escribir las frases con las palabras entre paréntesis sin cambiar el significado original. SB, p. 61
Reading /Writing
Practicar la redacción de frases en voz pasiva.
Comprobar que conocen el significado de putting out y lorry driver.
5’
Review 9. Volver a escribir el principio de las frases con las palabras dadas sin cambiar el significado original. SB, p. 61
Reading /Writing
Repasar los contenidos gramaticales de las unidades 1-5.
10’
Grammar in use 10. En parejas, explicar al compañero/a qué vieron en un concierto o show utilizando la voz pasiva. SB, p. 61
Speaking Utilizar la gramática trabajada en la unidad en una situación comunicativa.
10’ WB, pp. 42-43
* Si se desea o si queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as pueden realizar los ejercicios de gramática del TAIOP, p. 75 (More Practice) o p. 87 (Extension).
44
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 5: Music mania
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
5ªsesión
Skills. Listening: Crossover Music 1. Escuchar el principio del programa de radio y contestar la pregunta. SB, p. 62Class CD 1, pista 25
Listening / Reading / Speaking
Practicar la comprensión oral. Repartir las fotocopias de las respuestas de las tareas del día anterior.Ver diálogo. TM, T154
5’
2. Escuchar el resto de la grabación y escoger las respuestas correctas. SB, p. 62Class CD 1, pista 26
Listening / Reading /Speaking
Obtener información específica de la grabación.
Comprobar que conocen el significado de sales y harmed.
15’
3. Volver a escuchar la grabación y decidir si las frases son verdaderas o falsas. Después, corregir las que sean falsas. SB, p. 62Class CD 1, pistes 25-26
Listening /Reading /Speaking
Obtener información específica de la grabación.
Se puede realizar la Optional Activity: Rewriting into the Passive y Grammar Rewrites. TM, T62
10’
Pronunciation: 4. Copiar el cuadro y escribir las palabras en la columna correcta. Escuchar comprobar las respuestas. SB, p. 62Class CD 1, pista 27
Writing /Listening
Fijarse en la pronunciación e identificación de los diferentes sonidos vocálicos en palabras como five, boy y drown.
* Para trabajar más la fonética ver el Phonetic Alphabet y realizar los ejercicios que se consideren apropiados. SB, p. 119Class CD 2, pista 9
5’
5. Escuchar, repetir y subrayar las palabras tónicas. SB, p. 62Class CD 1, pista 28
Listening /Speaking
Practicar la pronunciación de los diferentes sonidos vistos en la sección e identificar la sílaba tónica de las palabras.
5’
Speaking: Comparing pictures 6. Mirar las fotografías A y B y completar la frases utilizando sus palabras. SB, p. 62
Reading /Speaking
Comparar oralmente fotografías con sus palabras aprovechando sus conocimientos de vocabulario y expresión oral previos.
5’
7. En parejas, comparar las fotografías C y D.SB p. 63
Speaking Utilizar oralmente las fórmulas lingüísticas adecuadas para comparar, contrastar, especular y expresar preferencias.Practicar el lenguaje funcional de la unidad.*
Utilizar los cuadros Tips for Comparing Pictures y Useful Language como ayuda. SB, p. 63
10’
45
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
* También hay práctica adicional de speaking (Extra Speaking Practice) en el TAIOP, p 138.
46
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 5: Music mania
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
6ªsesión
Writing. A formal letter 1. Leer la carta de abajo y buscar los elementos que se piden: saludo, direcciones, conclusiones, objetivo de la carta, cierre y razones por las que el candidato es adecuado. SB, p. 64
Reading / Writing
Fijarse en la estructura de una carta formal e identificar sus partes.
Comprobar que conocen el significado de greeting, concluding remarks y closing.
Si se desea, se puede leer el cuadro Useful Language. SB, p. 65
20’
Improving Your Style: Connectors of Purpose 2. Buscar tres conectores de finalidad en la carta del ejercicio anterior. Indicar cuáles van delante de un infinitivo y cuáles delante de una oración. SB, p. 64
Reading /Writing
Aprender e identificar conectores de finalidad y la posición que ocupan en la frase.
Ver la Writing Guide. SB, p. 132 15’
3. Leer las frases y escoger el conector correcto. SB, p. 64
Reading /Writing
Asimilar el significado de los conectores de finalidad.
5’
4. Completar las frases fijándose en el conector. SB, p. 64
Reading /Writing
Completar frases con sus palabras según el conector.
Comprobar que conocen el significado de waste time.
10’
Review of Connectors 5. Escoger el conector correcto. SB, p. 64
Reading /Writing
Repasar los conectores vistos hasta ahora.
Se puede realizar la Optional Activity: Rewrites with Connectors. TM, T64
5’
47
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 5: Music mania
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
7ªsesión
6. Volver a escribir las frases utilizando los connectores entre paréntesis. SB, p. 65
Reading /Writing
Colocar correctamente el conector en la frase y fijarse en que ambos tienen el mismo significado.
Comprobar que conocen el significado de wiling.
10’
7. Relacionar las parejas de oraciones con el conector correcto. SB, p. 65
Reading /Writing
Unir frases con conectores. Comprobar que conocen el significado de mostly y brand name.
5’
8. Leer el párrafo y rellenar los huecos con los conectores de abajo. SB, p. 65
Reading /Writing
Contextualizar el conector adecuado en un texto.
Comprobar que conocen el significado conducte, maze, average y bahaved.
10’
Top Marks - Writing. Leer el cuadro sobre A Formal Letter y realizar la Task: escribir una carta formal solicitando uno de los trabajos de abajo utilizando 100-150 palabras y las expresiones y palabras de Useful Language. Mirar los puntos de la Checklist. SB, p. 65
Reading / Writing
Redactar una carta formal solicitando un trabajo.
Ver la Writing Guide.SB, p. 138
Comentar que el símbolo EXAM indica que se trata de un tipo de pregunta del examen oficial.
30’ WB, pp. 44-45
* Si se desea o si queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as pueden realizar los ejercicios de Extra Writing Practice 5, TAIOP, p. 154.
48
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 5: Music maniaNº de
sesión Tasques i material utilitzatHabilitats
que es treballen
Objectius de la tasca Observacions /Suggeriments
Tasques per fer a casa
8ªsesión
Check Your ProgressRealizar los ejercicios de repaso y el de Error Correction. SB, p. 66
Reading /Writing
Repasar los temas vistos en la unidad sobre vocabulario, gramática y escritura y autoevaluarse.
Corregirlo en clase y si aún no han hecho los ejercicios Mixed Ability (More Practice 1 / Extension 1) del TAIOP, pp. 74-75 y 86-87, pueden hacerlos ahora según la puntuación obtenida en Check Your Progress.
55’ Utilizar los Activity Multirom para reforzar los contenidos de la unidad. WB, pp. 46-47
* Si hay tiempo suficiente se puede hacer el Listening Practice 5. SB, p. 103 + Class CD 2, pista 5
Lesson Plan Unit 5: Music mania
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
9ªsesión
Exam Practice 5 - Classical music and grapesSB, pp. 90-91
Reading /Writing
Familiarizar a los alumnos/as con los ejercicios que acostumbran a aparecer en los exámenes de las pruebas de acceso a la universidad.
Repartir las respuestas del WB de las tareas del día anterior.
Pueden leer el texto en casa antes de hacer el test en clase y así tener más tiempo para hablar de las estrategias presentadas.
55’
Lesson Plan Unit 5: Music mania
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
10ªsesión
Unit 5 Test TAIOP, pp. 30-31 (nivel 1) o 32-33 (nivel 2)
Reading /Writing
Evaluar el progreso de los alumnos/as.
Se puede modificar el contenido de los tests para atender a los diferentes niveles de competencia que tengan los alumnos/as o grupos de alumnos/as. Ver el Test Factory CD-ROM.
55’
49
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 6: Making choices
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
1ªsesión
1, 2. Leer el título de la unitad, completar el cuestionario y contestar las preguntas. Añadir sus puntos a cada letra. Decir en qué letras (a-f) tienen más puntos y mirar cuáles hablan de ellos/as. SB, p. 67
Reading /Speaking
Hacer un cuestionario y aprender vocabulario nuevo.Hablar sobre qué tipo de carrera se adecúa a su personalidad.
Comprobar que conocen las palabras que se indican. TM, T67
5’
3. Decir si les gusta alguno de los trabajos. SB, p. 67
Reading /Speaking
Expresar preferencias sobre trabajos que se ajusten a su personalidad.
5’
Reading 1, 2. Contestar la pregunta y escoger la respuesta correcta. Después, leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta. Comparar los resultados con el compañero/a. SB, p. 68Class CD 1, pista 29
Reading /Speaking /Listening
Practicar la comprensión oral. Pueden leer en silencio o mientras escuchan la grabación.
Indicar que 105 grados Fahrenheit equivalen a 40.5 grados Celsius.
10’
3. Buscar las palabras de abajo en el texto e indicar qué significan. SB, p. 68
Reading /Writing
Deducir el significado de vocabulario nuevo a través del contexto.
Ver las Reading Strategies. SB, p. 136Traducirles las palabras. TM, T68
5’
False Friends. Leer las palabras y buscarlas en el texto. SB, p. 68
Reading /Writing
Aprender vocabulario nuevo. Pueden añadirlas a su lista de false friends.
5’ Optional Activity: False Friends. TM, T68
OVER TO YOU. Contestar la pregunta sobre el texto. SB, p. 69
Reading /Speaking
Practicar la expresión oral a partir del tema del texto de la unidad.
5’
A Closer Look: Easily Confused words Leer las frases, mirar las palabras en negrita y contestar las preguntas. Traducir las palabras a su lengua. SB, p. 69
Reading /Writing /Speaking
Reflexionar sobre los diferentes significados de whole y all y contrastar sus usos en inglés con los de su lengua.
5’ Optional Activity: Easily Confused Words. TM, T69
4-8. Leer el cuadro con los consejos generaes a tener en cuenta antes del examen y realizar los ejercicios. SB, p. 69
Reading /Writing
Recordar y reforzar estrategias útiles para enfrentarse a los distintos tipos de preguntas que aparecen en el texto del examen oficial.
15’
50
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 6: Making choices
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
2ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.
5’
Vocabulary 1. Words from the text. Relacionar las palabras en negrita con su definición. SB, p. 70
Reading /Writing
Aprender sinónimos de las palabras y ampliar vocabulario nuevo
Comentarles que hay una lista de todo el vocabulario de la sección. SB, p. 78
5’
2. Completar las frases según el significado de las palabras en negrita. SB, p. 70
Reading /Writing
Aprender el significado de vocabulario nuevo a través del contexto.
Comprobar que conocen el significado de boarded y breathe.
5’
3. Completar el párrafo con las palabras de abajo. SB, p. 70
Reading /Writing
Completar un texto con vocabulario nuevo.
Comprobar que conocen el significado de at least, at once, annoying y do your best. Se puede realizar la Optional Activity: Words from the text. TM, T70
5’
Vocabulary Booster: British / American English 4. Relacionar las palabras en inglés británico con su equivalente en americano. Utilizar el diccionario como ayuda. SB, p. 70
Reading /Writing
Aprender y ampliar las diferencias entre el vocabulario presentado del inglés británico y el inglés americano.
Se puede preguntar a los alumnos/as si recuerdan algún equivalente del vocabulario británico / americano que aprendieron en la unidad 3.
5’
5. Indicar si los interlocutores son ingleses o americanos según la primera frase del diálogo y escoger la respuesta correcta.SB, p. 71
Reading / Writing
Identificar vocabulario del inglés británico o americano.
Utilizar el diccionario como ayuda.
5’
Phrasal Verbs 6. Escoger la definición correcta de los phrasal verbs en negrita. Después relacionar I con II. Traducirlos a su lengua. SB, p. 71
Reading / Speaking
Aprender phrasal verbs con turn. Ver sugerencias. TM, T71Ver el Grammar Appendix y a Phrasal Verb List. SB, pp. 110 / 124-125Comprobar que conocen el significado de frog y heat.
10’
7. Relacionar cada phrasal verb en negrita de las frases en I con el significado correcto de II. Traducirlos a su lengua. SB, p. 71
Reading / Speaking
Aprender phrasal verbs con see. Comprobar que conocen el significado de take charge of.
5’
8. Completar las frases con los phrasal verbs de los ejercicios 6 y 7. SB, p. 71
Reading / Writing
Contextualizar los nuevos phrasal verbs con turn y see.
Comprobar que entienden las palabras Se puede realizar la Optional Activity: Phrasal Verbs.
5’
51
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
TM, T71Vocabulary in Use 9. Completar las frases para que sean verdaderas. SB, p. 71
Reading / Writing
Activar vocabulario de la unidad en un contexto personal.
5’ WB, pp. 48-49
* * Si se desea o si queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as pueden realizar los ejercicios de vocabulario del TAIOP, p. 76 (More Practice) o p. 88 (Extension).
52
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 6: Making choices
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
3ªsesión
Corregir las tareas hechas en casa. Warm-up Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.
5’
Grammar: Conditionals / Wish Clauses. Mirar el cuadro sobre los condicionales y las oraciones desiderativas. Contestar las preguntas de cada sección. SB, p. 72
Reading /Writing
Aprender la formación, los usos y las reglas gramaticales sobre los tres condicionales, las imperativas, modales, oraciones temporales y desiderativas.
Ver sugerencias. TM, T72Ver el Grammar Appendix. SB, pp. 117-118
25’
1. Escoger la respuesta correcta. SB, p. 72 Reading /Writing
Aplicar las reglas y usos gramaticales de los condicionales.
5’
2. Completar las frases utilizando la forma correcta de los verbos entre paréntesis. SB, p. 72
Reading /Writing
Fijarse en el tiempo verbal para identificar el tipo de condicional.
Explicar el significado de hand in y politely.
10’
3. Escribir las frases en condicional utilizando las palabras entre paréntesis. SB, p. 72
Reading /Writing
Practicar la formación de los condicionales.
Comprobar que conocen el significado de run out of.
5’
4. Leer las frases y escoger la respuesta correcta. SB, p. 73
Reading /Writing
Identificar el tipo de frase desiderativa para escoger la respuesta adecuada.
Comprobar que conocen el significado de hardly ever.
5’
53
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 6: Making choices
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
4ªsesión
5. Completar las oraciones. SB, p. 73 Reading /Writing
Completar de oraciones desiderativas. 10’
6. Completar el párrafo con la forma correcta de los verbos entre paréntesis. SB, p. 73
Reading /Writing
Completar un texto utilizando la forma desiderativa.
15’
7. Leer el cuadro Rewrites: Conditionals and Wish Clauses y volver a escribir las frases con las palabras entre paréntesis sin cambiar el significado original. SB, p. 73
Reading /Writing
Fijarse en el cambio de verbo en negativa o afirmativa.
10’
Review 8. Volver a escribir las frases con las palabras entre paréntesis sin cambiar el significado original. SB, p. 73
Reading /Writing
Repasar los contenidos gramaticales de las unidades 1-6.
10’
Grammar in use 9. En parejas, explicar al compañero/a dos cosas que lamentan del pasado, dos que les hacen infelices en el presente y dos que desearían cambiar en el futuro utilizando oraciones desiderativas. SB, p. 73
Speaking Utilizar la gramática trabajada en la unidad en una situación comunicativa.
10’ WB, pp. 50-51
* Si se desea o si queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as pueden realizar los ejercicios de gramática del TAIOP, p. 77 (More Practice) o p. 89 (Extension).
54
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 6: Making choices
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
5ªsesión
Skills. Listening: The Gap Year 1. Escuchar la primera parte de la conversación entre Holly y David y contestar la pregunta. SB, p. 74Class CD 1, pista 30
Listening / Reading / Speaking
Practicar la comprensión oral. Repartir las fotocopias de las respuestas de las tareas del día anterior.Ver diálogo. TM, T155Ver posibles preguntas. TM, T74Explicar el significado de join an expedition, volunteer (v), run a programme, university tuition, waste a year y a definite plus.
5’
2. Escuchar el resto de la grabación y escoger las respuestas correctas. SB, p. 74Class CD 1, pista 31
Listening / Reading /Speaking
Demostrar comprensión oral. Comprobar que conocen el significado de most likely.
10’
3. Volver a escuchar la grabación y completar las frases con tres palabras o menos. SB, p. 74Class CD 1, pistas 30-31
Listening /Reading /Speaking
Obtener información específica de la grabación para completar las frases.
Comprobar que conocen el significado de companions.Se puede realizar la Optional Activity: Grammar Rewrites.TM, T74
10’
Pronunciation: 4. Escuchar y repetir las frases. SB, p. 74Class CD 1, pista 32
Listening /Speaking
Fijarse en la pronunciación de las formas abreviadas.
* Para trabajar más la fonética ver el Phonetic Alphabet y realizar los ejercicios que se consideren apropiados. SB, p. 119Class CD 2, pista 9
5’
5. Escuchar la grabación y rodear las palabras que oigan. SB, p. 74Class CD 1, pista 33
Listening Identificar la pronunciación de las formas abreviadas.
5’
Speaking: Role Play 6, 7. Completar el diálogo entre un padre y su hija utilizando las frases de Useful Language. Después, contestar las preguntas. SB, p. 74
Reading /Speaking
Aprender y practicar oralmente y en contexto las expresiones de Useful Language.
Ver Useful Language. SB, p. 74
10’
8. En parejas, hacer el role play.SB p. 75
Speaking Utilizar oralmente las fórmulas lingüísticas adecuadas para
Utilizar los cuadros Tips for a Role Play y Useful Language
10’
55
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
introducir el tema, expresar desacuerdo, convencer y acabar la discusión.Practicar el lenguaje funcional de la unidad.*
como ayuda. SB, p. 75
* También hay práctica adicional de speaking (Extra Speaking Practice) en el TAIOP, p 139.
56
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 6: Making choices
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
6ªsesión
Writing. A description of a place 1. Leer la descripción del lugar de abajo y buscar los elementos que se piden. SB, p. 76
Reading / Writing
Fijarse en la estructura de la descripción de un lugar.
Comprobar que conocen el significado de setting (n), breathtaking, specialty, bungee jumping, skydiving, ballooning, wineries y hikes (n).
Si se desea, se puede leer el cuadro Useful Language. SB, p. 77
15’
Improving Your Style: Adjectives and Adverbs 2. Mirar los adjetivos en negrita y contestar las preguntas. SB, p. 76
Reading /Writing
Observar las características y funciones de los adjetivos.
Ver la Writing Guide. SB, p. 148 10’
3. Completar las frases con los adjetivos de abajo. SB, p. 76
Reading /Writing
Enriquecer la redacción de frases con adjetivos.
Comprobar que conocen el significado de speedboat, spa y cable car.
10’
4. Para cada adjetivo del ejercicio anterior escribir un nombre que el adjetivo pueda describir. Escoger nombres relacionados con los viajes y las vacaciones. SB, p. 76
Writing Buscar sustantivos que los adjetivos puedan describir.
15’
5. Para cada oración buscar el adjetivo que que no tiene un significado parecido al adjetivo en negrita. SB, p. 77
Reading /Writing
Identificar adjetivos con significados similares.
Comprobar que conocen el significado de outstanding, mouth-watering, scorching y trendy.
5’
57
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 6: Making choices
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
7ªsesión
6. Copiar el cuadro de abajo y escribir los adverbios en la categoría correcta. SB, p. 77
Reading /Writing
Diferenciar los adverbios de frecuencia y los de intensidad.
5’
7. Añadir dos adverbios a las frases de abajo, uno de cada categoría del cuadro de arriba. SB, p. 77
Reading /Writing
Practicar la adición de adverbios de frecuencia y de intensidad en las frases.
Indicar a los alumnos/as que utilicen el máximo número de adverbios posible.
5’
8. Escribir una frase sobre cada una de las cosas que se mencionan abajo utilizando por lo menos un adverbio y un adjetivo. SB, p. 77
Reading /Writing
Redactar frases con adverbios y adjetivos.
5’
Top Marks - Writing. Leer el cuadro sobre A Description of a Place y realizar la Task: escribir una descripción de un lugar de su país que crean que les gustaría visitar a los jóvenes utilizando 100-150 palabras y las expresiones y palabras de Useful Language. Mirar los puntos de la Checklist. SB, p. 77
Reading / Writing
Describir un lugar. Ver la Writing Guide.SB, p. 148
40’ WB, pp. 52-53
* Si se desea o si queda tiempo en esta sesión, los alumnos/as pueden realizar los ejercicios de Extra Writing Practice 6, TAIOP, p. 155.
58
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Lesson Plan Unit 6: Making choices
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
8ªsesión
Check Your ProgressRealizar los ejercicios de repaso y el de Error Correction. SB, p. 78
Reading /Writing
Repasar los temas vistos en la unidad sobre vocabulario, gramática y escritura y autoevaluarse.
Corregirlo en clase y si aún no han hecho los ejercicios de Mixed Ability (More Practice 1 / Extension 1) del TAIOP, pp. 76-77 y 88-89, pueden hacerlos ahora según la puntuación obtenida en el Check Your Progress.
55’ Utilizar los Activity Multirom para reforzar los contenidos de la unidad. WB, pp. 54-55
* Si hay tiempo suficiente se puede hacer el Listening Practice 6. SB, p. 104 + Class CD 2, pista 6
Lesson Plan Unit 6: Making choices
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
9ªsesión
Exam Practice 6 - Gap yearsSB, pp. 92-93
Reading /Writing
Familiarizar a los alumnos/as con los ejercicios que acostumbran a aparecer en los exámenes de las pruebas de acceso a la universidad.
Repartir las respuestas del WB de las tareas del día anterior.
Pueden hacer en casa el Practice Test 2 para practicar el modelo de examen oficial de las pruebas de acceso a la universidad.
55’ Practice Test 2.SB, pp. 96-97
Lesson Plan Unit 6: Making choices
Nº de sesión Actividades y material empleado
Tipo de actividad y destrezas trabajadas
Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias
Actividadespara hacer
en casa
10ªsesión
Unit 6 Test TAIOP, pp. 34-35 (nivel 1) o 36-37 (nivel 2)
Reading /Writing
Evaluar el progreso de los alumnos/as.
Se puede modificar el contenido de los tests para atender a los diferentes niveles de competencia que tengan los alumnos/as o grupos de alumnos/as.
55’
59
TOP MARKS FOR BACHILLERATO 2. PROGRAMACIÓN DE AULA.
Ver el Test Factory CD-ROM.
60