Download - Aspectos filosoficos educación
Curso: Paradigmas en Educación
Aspectos filosóficos
Todo conocimiento parte de la manera en que se concibe la relación sujeto - objeto
S ---- OAl respecto existen, al menos, 3 posturas fundamentales:
Existen sujeto y objeto y el sujeto puede conocer al objeto
Ontología.- Teoría del ser (sujetos y objetos). Aristóteles le llamó Metafísica
Ciencia
Todo conocimiento parte de la manera en que se concibe la relación sujeto - objeto
S ---- OAl respecto existen, al menos, 3 posturas fundamentales:
Existen sujeto y objeto y el sujeto puede conocer al objeto
Existen sujeto y objeto, pero el sujeto no puede conocer al objeto
Ontología.- Teoría del ser (sujetos y objetos). Aristóteles le llamó Metafísica
Ciencia
Existencialismo
Todo conocimiento parte de la manera en que se concibe la relación sujeto - objeto
S ---- OAl respecto existen, al menos, 3 posturas fundamentales:
Existen sujeto y objeto y el sujeto puede conocer al objeto
Existen sujeto y objeto, pero el sujeto no puede conocer al objeto
No existen sujeto ni objeto. Tal dualidad es una ilusión
Ontología.- Teoría del ser (sujetos y objetos). Aristóteles le llamó Metafísica
Ciencia
Existencialismo
Panteismo
Ciencia. Dualidades jerárquicas (Derrida)
Distinguir. Separar. Se da desde el hombre primitivo: piedra arrojable; palo
alargado, golpear. Unir. Síntesis. Palo + piedra hacha. La unión de
las dimensiones analizadas (con rebeldía y emancipación)
Una ciencia completa, como la educación, debe incluir ambos enfoques, mismos que se manifiestan en diferentes formas:
Ying vs YangPoder vs JusticiaSujeto vs Objeto
Educando vs Cultura
La distinción conlleva jerarquía
Prefiero el Ying al Yang
El Poder a la JusticiaEl Sujeto al ObjetoEl Educando a la
Cultura
Paradigma = Ciencia = Teoría
Teoría = Niveles de la ciencia (Alexander)
Definición de términos
Educación = Educando vs Cultura
Ontoló
gico
Episte
mol
ógico
Ideo
lógic
o
Mod
elos
Conce
ptual
Nomol
ógico
Met
odol
ógico
Inst
rum
enta
l
Datos
Dualidad jerárquica fundamental
Ambientemetafísico
Ambienteempírico
Presuposicionesgenerales
Modelos
Clasificaciones
Definiciones
Coneptos Sim
ples y complejas
Proposiciones
Supuestos metodológicos
CorrelacionesObservaciones
Contínuocientífico
Esquema para analizar las teorías educativasEl enfoque del curso será analizar la educación en dos ejes:
Sujeto / Razón
• Concepto paradigmático de razón (Weber)• En toda teoría educativa existe una racionalidad, unos presupuestos
• Análisis de presuposiciones (Kant). Es un trabajo de abajo (hechos empíricos) para arriba (metafísica).
Ej. Pienso, luego existo(presupone que existe un Yo)
Análisis de presuposiciones
a b• Si, y sólo si a no es falsa ni verdadera, a
menos que b sea verdadera• La verdad de b (presuposición) es una
condición para que a sea significativa (no verdadera)• a puede ser verdadera o falsa, sólo si b es verdadera
• Las presuposiciones pueden ser tácitas o explícitas; reconocidas o no; o incluso inesperadas
presupone
• Implicación: para analizar las teorías educativas debemos identificar sus presuposiciones
SujetoEmpírico(crianza)
SujetoAbsoluto
(naturaleza)
Racionalidadparadigmática
Racionalidadinformal
Control social
Educación destruye al individuo. Lo moldea en formas
fijas de conducta racional
Idealismo
Educación es buena, para la libertad. Modos de ser primordiales se asimilan con la educación centrada en cierta racionalidad
Instrumentalismo
Educación es entrenamiento. Cada quien puede hacer de sí lo que quiera (fijar sus metas de aprendizaje). Racionalidad de ensayo y error
Liberalismo
Educación es mala. La naturaleza impide al individuo ser racional.
La educación debe liberarlo mediante la racionalización
Dewey, Sofistas, Skinner
Esquema para analizar las teorías educativas
Marx, DurkheimWeber, Foucault
Sócrates, PiagetDilthey, Platón
Rousseau, FreudDerrida
Jugadas típicas de la ciencia
• Reificación. Constituir y dar nombre a objetos, acciones, reglas, conflictos, etc. Implicación para la teoría: Cómo se ve la relación S-O; cuáles son objetos de su interés. • Conflación. No respetar en cada nivel de la ciencia su relativa independencia. Mezclar niveles• Reducción. Reducir la teoría a un solo nivel. Ej. Skinner-->la conducta observable (dato=nivel más bajo de las presuposiciones); Freud-->lo sexual; Marx-->la lucha de clases. Decir: ciencia=conjunto de leyes-->reducir ciencia al nivel nomológico
• Inconmensurabilidad. Principio que establece la no correspondencia o traducción entre teorías
Epistemología
¿Cómo conocer?
• Explicación. Implica la predicción y el control
• Interpretación. Captar significados mediante una aproximación empírico-observacional. Captar totalidades y el dominio que implican • Crítica. Incluye criticar la ciencia misma. Está orientada a la emancipación. Implica la necesidad de justificar.