PROYECTO HUMBOLDT
MODELO EXPERIMENTAL BICULTURAL
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
PROGRAMAS INSTRUCCIONALES
PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Junio 1997
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EDUCACIÓN FÍSICA
DESCRIPCIÓN DEL ÁREA
La educación física es un área de gran relevancia dentro de la conformación
estructural de cada individuo, del cual se desprende el desarrollo armónico de todas la
fuerzas de las cuales está dotado el ser humano. Consiste en un proceso de dirección del
aprendizaje que educa en cada momento, en forma integral y del cual depende, en gran
parte, la salud y el bienestar de cada individuo. No discrimina entre los aspectos físicos y
psíquicos, ellos constituyen, para la educación física, una unidad funcional, así como es
funcional el desarrollo.
El verdadero valor educativo de esta área, no radica en el trabajo muscular u
orgánico, sino en el aprendizaje de los conocimientos, habilidades y destrezas que dan
lugar a la elevación de la capacidad intelectual, en el control de impulsos, en el ajuste de
las posibilidades corporales a los objetivos planteados; en la constancia en la aplicación
de ejercicios, en el amor al esfuerzo realizado y en la sensación del poder y el querer
hacerlo con inteligencia y capacidad.
La Educación Física, es la parte de la educación que utiliza de una manera
sistemática las actividades físicas y la influencia de los agentes naturales: Aire, sol, agua,
etc. como medios específicos, comprometiendo al ser humano en su totalidad (Manifiesto
Mundial de la Educación Física. 1971).
“El medio específico de la Educación Física, es el ejercicio físico, es decir la actividad
física sistemática concebida para ejercer, (educar, entrenar, perfeccionar); no es la naturaleza
del ejercicio la que juega aquí un papel determinante, sino la institución que anima el acto, ya
que esta institución es la que la da su orientación general y sus formas particulares y la que
en si determina, en definitiva, sus resultados sobre el individuo. Toda actividad psicomotriz,
concebida con un fin educativo, se integra a la Educación Física, que se caracteriza, en
sumar, mucho más por un estado o espíritu, que por la elección de tal o cuál técnica”
(Manifiesto Mundial de la Educación Física. 1971).
La Educación Física representa una parte de la educación integral del individuo y se
lleva a cabo a través de la actividad física planificada. Se propone el desarrollo físico,
social, emocional y mental del alumno, para lograr ciudadanos aptos para la vida, sanos y
fuertes, el ejercicio de la democracia, el fomento de la cultura y el desarrollo del espíritu
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de la solidaridad humana. En tal sentido, se insiste en el desarrollo de las capacidades
físicas y en la iniciación de las actividades deportivas y recreativas.
En las actividades de Educación Física, el alumno actúa con todo su ser, con todo
su organismo, con toda su realidad. La misión educativa de la Educación Física se
cristaliza al proporcionar las vivencias motoras variadas y amenas que envuelven al
alumno en todas las manifestaciones de su vida, respetando sus limitaciones y
potencialidades, con el fin de atender, desarrollar y consolidar aspectos como:
autoestima, autonomía, solidaridad, valores éticos, respeto, aprecio, responsabilidad,
coraje, entre otros.
Acorde a los lineamientos del Ministerio de Educación (Normativo 1987) en el nivel
de educación básica se persiguen los siguientes propósitos:
Promover la adquisición y desarrollo de hábitos, habilidades, aptitudes y destrezas
de tipo psicomotor que contribuyan al desarrollo pleno, armónico e integral de la
personalidad del individuo y al mejoramiento de su salud física, mental y social.
Promover la adquisición de conocimientos y la formación de actitudes y valores
referidos a la actividad física que permitan al individuo el uso adecuado de su
tiempo libre, en función del mejoramiento permanente de su calidad de vida y la de
su comunidad.
Por lo tanto, los contenidos que presenta el área de Educación Física promocionan
cambios persistentes de conducta psicomotora y facilitan el proceso evolutivo del alumno,
a través de actividades físicas organizadas en forma secuencial, las cuales amplían los
procesos cognoscitivos y los procesos funcionales y sociales del individuo: autonomía
personal, socialización, respeto, responsabilidad, autoconocimiento y autocontrol.
Las Líneas Curriculares del área están conceptualizadas bajo dos (2) aspectos:
ACTITUD FÍSICA:
Que implica desarrollar capacidades orgánicas que permiten al alumno cumplir con
las exigencias del medio. Se determinan por la evolución de las capacidades fisiológicas:
potencial aeróbico, potencial anaeróbico y flexibilidad. En la primera etapa de Educación
Básica (1er., 2do., 3er. grado) se incluyen además: actividades, ejercicios y
percepciones que coadyuvan al desarrollo de las mencionadas capacidades y
conocimientos para el cuidado de su salud. Abarca además, un conjunto de actividades
motrices sistemáticas, realizadas con el propósito fundamental de mantener y mejorar los
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niveles de aptitud física de los alumnos, así como crear hábitos y actividades necesarias
para la vida.
DEPORTE:
Comprende la recreación, la diversión, el pasatiempo, por lo común al aire libre o en
ambientes expresamente dedicados a tal fin. Es una actividad física organizada, en la cual
el alumno desarrolla habilidades y destrezas motoras, generales y especificas. Se inicia
con el desarrollo de las habilidades percepto-motoras de tipo kinestésicos y coordinativas,
vida al aire libre, ejercicios predeportivos bajo ritmo y actividades recreacionales. También
es necesario considerar que el DEPORTE es un medio de formación de valores,
contribuye al desarrollo físico; afina los sentidos, afianza la voluntad; ennoblece las
facultades espirituales y crea niveles de competencia. En la primera etapa de Educación
Básica (1er., 2do., 3er. grado) se considera como la actividad física organizada,
agradable, a través de las cuales el alumno desarrolla habilidades y destrezas motoras:
generales y especificas. Dentro de esta LÍNEA CURRICULAR se consideran las
actividades predeportivas, las actividades preatléticas y los juegos educativos sencillos.
En lo que concierne a la LÍNEA CURRICULAR de deportes se hace mayor énfasis
en los dos primeros grados (1er. y 2do. grado), en los juegos recreativos - formativos,
donde se desarrollan juegos motrices con habilidades percepto - motoras, juegos
cognoscitivos y sociales de variados tipos, además de la participación en actividades
rítmico - corporal como las rondas, los bailes; los cuales contribuyen, por una parte, a
revalorizar las expresiones propias de la cultura venezolana, como folklore, lenguaje,
geografía, civismo, historia y otros y por la otra puede servir de base a los lineamientos
biculturales agregándoles bailes, juegos, pasatiempos, y actividades predeportivas
alemanas.
La base legal y las referencias internacionales sobre el área de Educación Física
se fundamentan en:
Los artículos 76 y 80 de la Constitución de la República de Venezuela (1961)
donde se señala el derecho a la protección de la salud y las finalidades de la
educación.
Los artículos 3, 6 y 12 de la Ley Orgánica de Educación (1980) donde se
especifican las finalidades fundamentales de la educación; el derecho a recibir una
educación conforme a las actitudes y aspiraciones y el establecimiento de la
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obligatoriedad de la educación física y el deporte en todos los niveles y
modalidades del sistema educativo.
Los artículos 13; 22; 28; 79 y 84 del Reglamento General de la Ley de Educación.
Los artículos 185 y 186 de la Ley Orgánica del Trabajo.
Los artículos 1; 2; 3; 5; 6; y 12 de la Ley del Deporte
además se sustenta en:
El Manifiesto al Deporte (1970).
El manifiesto Mundial de Educación Física (1971).
Carta de los Derechos del Niño (1956).
Manifiesto Mundial del Deporte. (1968).
Manifiesto Mundial de la Educación Física, documento de
la Federación Internacional de Educación Física (1971).
Manifiesto sobre Fair Play (1976).
Carta Internacional de la Educación Física y el Deporte (1978).
Proclama Internacional del Deporte y la Actividad Física. (1993).
Derechos del Atleta (1994).
Manifiesto sobre Educación Física y deporte. (1994).
Encuentro Internacional sobre Educación Física, Recreación y Deporte (1996)
La Convención Internacional sobre Educación Física y Deporte, realizados cada
dos años (2) a partir de 1980, en diversas ciudades del mundo, siendo la ultima la
realizada en Toronto, Canadá., en 1996, en donde se planteó hacer mayor
hincapié en la investigaciones sobre los efectos del Deporte en escolares y se
concluyó señalando la necesidad de darle mayor numero académico de horas
para esta actividad y ampliar el campo de la competencia física ínter y extra
escolares.
OBJETIVO GENERALES DEL ÁREA:
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La asignatura Educación Física contribuirá a la formación integral del venezolano
al promover la adquisición y desarrollo de hábitos, habilidades, aptitudes y
destrezas de tipo psicomotor y la formación de actitudes y valores relativos a las
actividades físicas, logrando así un hombre sano, apto físicamente y con un gran
equilibrio psicosocial.
OBJETIVOS DEL NIVEL:
1. Valorar la actividad física primordial en la preservación y mejoramiento de su
salud física, mental y social.
2. Mantener su capacidad aeróbica, potencial anaeróbico y flexibilidad en los valores
considerados como óptimos para su edad, contextura y sexo.
3. Demostrar hábitos, habilidades y destrezas de tipo psicomotor que contribuyan al
desarrollo pleno e integral de su personalidad
4. Realizar actividades deportivas, competitivas y recreativas que le permitan el
ejercicio de la participación y la convivencia democrática así como su desarrollo
social y afectivo.
5. Demostrar hábitos, habilidades, destrezas y conocimientos de tipo recreativo que
contribuyan a la sana y correcta utilización de su tiempo libre.
OBJETIVOS DE LA PRIMERA ETAPA
1. Demostrar el desarrollo de aptitudes físicas y el dominio de destrezas motoras
generales de acuerdo a sus posibilidades individuales, de manera que
contribuyan a la integración grupal y a un adecuado desarrollo físico.
2. Participar en juegos y actividades grupales estableciendo relaciones equilibradas y
constructivas con el grupo, el sentido de responsabilidad y solidaridad y el buen
uso del tiempo libre.
3. Adquirir hábitos de higiene; conservación y mantenimiento del ambiente; de
alimentación; de postura y de ejercicios físicos, respetándose a si mismo, a los
demás y al ambiente.
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MODELO EXPERIMENTAL BICULTURAL
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
CLASE 1
(PREPARATORIO)
PROGRAMAS INSTRUCCIONALES
PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Junio 1997
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CLASE 1/PREPARATORIO:
EDUCACIÓN FÍSICA
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar la actitud física, mediante el conocimiento de las capacidades físicas
de su cuerpo, a través de las diferentes actividades.
OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y
VALORES
Realizar los movimientos básicos con soltura y coordinación.
Caminar en diversas posiciones: pasos cortos y largos; con movimientos de brazos; imitando enanos y gigantes; imitando animales; sobre los talones, gatear; pasar obstáculos; halar cuerda y otros.
Disfrute de los juegos y de las actividades físicas.
Ajustar movimientos a la coordinación óculo-manual y óculo-cabeza
Realizar ejercicios de desplazamiento con precisión
Colocar y recoger objetos.
Saltar, trotar y caminar imitando animales; personas y objetos; en diferentes direcciones y posiciones.
Desarrollar habilidades óculo-manual.
Realizar movimientos siguiendo instrucciones y ritmo.
Realización de movimientos y posiciones, bajo instrucciones: en cuclillas, caminar, correr y saltar; galopar.
Formación de círculos, columnas, filas, parejas.
Transportar y manipular objetos de diferentes peso y tamaño. Rebotar en diferentes movimientos.
Seguimiento de instrucciones y normas.
Ajustar movimientos a determinado ritmo y
Realizar movimientos y posiciones siguiendo el
Percepción de sus posibilidades y
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OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y
VALORES
velocidad.
ritmo.
Rodadas y volteretas en variadas posiciones.
Lanzar objetos.
Mantener balance y equilibrio.
Juegos en equipos y juegos colectivos.
logros.
Cumplimiento de instrucciones y normas.
Participar en juegos colectivos.
Juegos en equipos y juegos colectivos.
Desarrollo de la actividad grupal.
Participar en sencillas coreografías folklóricas.
Realizar sencillas coreografías folklóricas.
Expresión de amistad hacia sus compañeros.
Poner en práctica buenos hábitos de salud e higiene.
Buenos hábitos de salud e higiene deportivos.
Conservación de la salud.
Cumplir normas de seguridad en el hogar, la escuela y en la calle.
Normas de seguridad básicas en el campo de la educación física.
Prevención de su seguridad y de la de sus compañeros.
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MODELO EXPERIMENTAL BICULTURAL
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
CLASE 2
(PRIMER AÑO)
PROGRAMAS INSTRUCCIONALES
PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Junio 1997
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CLASE 2/PRIMER AÑO:
ACTITUD FÍSICA
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar la actitud física, mediante el conocimiento de las capacidades físicas de
su cuerpo, a través de las diferentes actividades de desplazamiento y coordinación
dinámica, que permitan el desarrollo psicomotriz acorde a su edad y nivel de madurez.
OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y
VALORES
Realizar diferentes actividades tendientes al conocimiento de la imagen corporal, el cuerpo y la salud corporal.
El cuerpo. Imagen corporal.
Esquema corporal
Aspectos físicos básicos
Elementos funcionales
Esquemas básicos de
movimientos:
Exploración de habilidades motrices.
Afirmación de lateralidad
Percepción espacial y temporal.
Equilibrio y actitud postular
Control del cuerpo.
Formaciones grupales:
filas, columnas, círculos, cuadros, etc.
Aprecio de la actividad física como instrumento para satisfacer las necesidades de desplazamiento y conservar la salud.
Interés por conocer y delimitar la capacidad de movimiento del cuerpo.
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OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y
VALORES
Participar en diferentes actividades y posiciones
El cuerpo.
Habilidades perceptomotoras.
Habilidades Kinestésicas.
Movilidad del eje corporal.
Concentración segmentarias con control de la respiración.
Apreciación del equilibrio y posiciones.
Estructuración y orientación en el espacio.
Delimitación de trayectorias
(Direccionalidad) en parejas, individuales o en grupos.
Delimitación temporal bajo diferentes direcciones y ritmos (caminar, correr).
Posiciones: de pie, de rodillas, decúbito, abdominal y dorsal, sentado y en cuclillas.
Valoración de la importancia del cuerpo y su desarrollo en actividades perceptomotoras:
Respiración.
Movilidad.
Equilibrio.
Trayectoria.
Direccionalidad.
Realizar diferentes desplazamientos a diversas distancias, siguiendo instrucciones verbales, en la búsqueda de percepción de su propio cuerpo y en la coordinación dinámica general.
Caminata, carrera corta
Ejercicios de imitación de animales.
Carreras de todos los tipos, acorde con la edad y desarrollo: carreras con saltos, saltos simples,
movimientos en cuadrúpeda.
Transportar objetos livianos.
Rodadas y reptadas.
Trepar y suspensiones.
Actividades de agilidad simple.
Interés por utilizar con cuidado, bajo instrucciones, los recursos del cuerpo en variados desplazamientos.
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OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y
VALORES
Realizar ejercicios de lanzar, recibir, manipular, conducir, golpear objetos de diferentes formas, tamaños y pesos en la búsqueda del desarrollo psicomotriz con énfasis en la percepción espacio - tiempo y la coordinación óculo-manual; óculo-pierna y óculo-cabeza.
Manipulación de objetos
Conducción, lanzamiento y recepción de pelotas.
Realización de tiros de precisión
Lanzamiento y recepciones
Golpes con ambos pies, o con uno solo.
Desarrollo de habilidades y destrezas psicomotoras.
Crear conciencia acerca del mantenimiento de la salud corporal y la educación física.
La salud corporal: Cuidado del cuerpo
Hábitos de trabajo deportivo
Medidas de seguridad
Alimentación
Interés por cuidar y mantener una buena actitud física
Desarrollo de hábitos que favorezcan nuestra salud.
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DEPORTES
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar actividades predeportivas y recreacionales que contribuyan al desarrollo
de las habilidades de movimiento y al desarrollo de los proceso cognoscitivos y a la
integración grupal.
OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y
VALORES
Participar voluntariamente en el desarrollo de actividades recreativo-formativo usando juegos motrices, cognoscitivos y sociales, organizando grupos para interpretar y dramatizar rondas.
Juegos motrices con habilidades percepto-motoras y con elementos tradicionales.
Juegos cognoscitivos de atención y memorización, de fluidez verbal y mímica.
Juegos sociales de tolerancia y relación intergrupal, de penitencias, de acción, de equipo.
Rondas infantiles y populares en dramatización.
Valoración de habilidades en el desenvolvimiento de actividades recreativo-formativas.
Valoración y respeto por amigos y compañeros
(espíritu de equipo).
Participar voluntariamente en actividades rítmico - corporales.
Actividades rítmico - corporales: rondas y bailes típicos de su edad
Bailes Venezolanos y Alemanes.
Interés por explorar nuevos modos de expresión corporal individual y en grupo.
Desarrollar actividades que tiendan al uso del cuerpo en movimiento básicos y complejos.
Carreras cortas acorde con la edad y estructura.
Lanzamiento de pelotas a diferentes distancias.
Familiarización con el medio acuático: flotación y movimiento en piscina, saltos simples. Natación.
Esfuerzo para mejorar las propias capacidades físicas.
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OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y
VALORES
Participar en, por lo menos dos paseos dentro o fuera de la escuela, realización de actividades recreativas propias de su edad.
Paseos para realizar actividades de identificación y diferenciación de objetos y seres vivos.
Apreciación directa de los objetos y seres vivos que conforman el micromundo del niño.
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MODELO EXPERIMENTAL BICULTURAL
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
CLASE 3
(SEGUNDO AÑO )
PROGRAMAS INSTRUCCIONALES
PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Junio 1997
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CLASE 3/SEGUNDO AÑO:
ACTITUD FÍSICA
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar la actitud física, mediante el conocimiento de las capacidades físicas de
su cuerpo, a través de las diferentes actividades de habilidad percepto - motoras, de
desplazamiento y coordinación dinámica que permitan el desarrollo psicomotriz y el
cuidado de su cuerpo acorde a la edad y nivel de madurez.
OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y
VALORES
Realizar diferentes actividades tendientes al conocimiento de la imagen corporal, de las habilidades percepto - motoras y la salud corporal, acorde a su edad y contextura.
El cuerpo. Imagen corporal
Esquema corporal acorde a su edad y contextura.
Conocimiento de nuevas posibilidades de uso del cuerpo
Desarrollo de habilidades motrices básicas, lateralidad, percepción espacial y temporal, equilibrio y actitud postural
Control de la respiración
Ejercicios y juegos
El cuerpo: Habilidades percepto - motoras.
Movilidad del eje corporal acorde a edad y contextura.
Control del equilibrio
(estático y dinámico) y posiciones - ejercicios.
Interés por conocer y delimitar la capacidad de movimiento del cuerpo.
Interés por conocer y delimitar la capacidad de movimiento del cuerpo y su actitud postural.
Valoración de las posibilidades físicas del propio cuerpo.
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OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y
VALORES
Estructuración y orientación en el espacio: verticalidad, horizontabilidad y direccionalidad. Ejercicios y juegos.
Delimitación temporal bajo diferentes ritmos.
Posiciones básicas: de presentados, dorsal, de cúbito y otros movimientos seriados.
Interés por explorar las capacidades orgánicas.
Realizar ejercicios de orientación espacial.
Orientación con y sin uso de la brújula.
Percepción de sus posibilidades.
Realizar diferentes desplazamientos a diversas distancias siguiendo instrucciones verbales, en la búsqueda de su propia capacidad corporal y en la coordinación dinámica general.
Juegos de carreras y relevos.
Ejercicios de imitación de animales.
Carreras con saltos y saltos sin carrera (impulsos).
Carreras variadas acorde a la edad y desarrollo: movimiento en cuadrupedia, transportar objetos variados de peso, tamaño y contextura.
Actividades de agilidad: destrezas básicas y volteretas
Suspenciones y trepadas.
Esfuerzo para mejorar las propias capacidades.
Realizar ejercicios de manipulación, conducción y golpear objetos de diferentes formas y tamaños y pesos en la búsqueda del desarrollo psicomotriz, con énfasis en la percepción espacio - tiempo y la coordinación óculo-manual, óculo-pierna y óculo-cabeza.
Manipulación de objetos acorde edad y desarrollo
Conducción, lanzamiento y recepción de pelotas
Realizar tiros de precisión y movimientos específicos: desplazamientos, pases, Juegos en parejas, tríos, grupos, tiros a blanco móviles y fijos.
Interés por mejorar las habilidades y destrezas psicomotoras.
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OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y
VALORES
Crear conciencia acerca del mantenimiento de la salud corporal
La salud corporal:
Cuidado del cuerpo
Hábitos sanitarios ligados al deporte.
Medidas de seguridad
Alimentación
Efectos de la actividad física.
Desarrollo de hábitos que favorezcan nuestra salud.
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DEPORTES
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar actividades deportivas y recreacionales que contribuyan al desarrollo de
las habilidades de movimiento y al desarrollo de los proceso cognoscitivos y a la
integración grupal y al inicio de las destrezas básicas.
OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y
VALORES
Desarrollar destrezas gimnásticas elementales, ampliando posiciones corporales, situaciones de equilibrio, posturas y posiciones.
Gimnasia básica de pequeñas destrezas:
Rodamientos y volteretas:
adelante, atrás, laterales.
Posturas de equilibrio:
planchas; posiciones
invertidas; trabajos en
pequeños aparatos
Ejercicios elementales de elongación muscular: split, spagat.
Juegos de imitaciones de animales.
Desarrollo de destrezas gimnásticas elementales.
Valoración de las expresiones posturales del propio cuerpo.
Participar voluntariamente en el desarrollo de actividades recreativo - formativo, usando juegos motrices, cognoscitivos y sociales de diferentes tipos.
Juegos motrices con habilidades percepto- motoras, con elementos de apoyo.
Juegos cognoscitivos de atención, memorización y mímica.
Juegos sociales de tolerancia y relación intergrupal: de penitencias y acción de equipo.
Valoración de la importancia de la participación en los grupos.
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OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y
VALORES
Participar voluntariamente en actividades rítmico - corporales.
Actividades rítmico - corporales:
rondas, y bailes típicos. Bailes y rondas venezolanos, y alemanes. Bailes y Rondas tradicionales, populares y contemporáneos.
Interés por explorar nuevos modos de expresión corporal individual y en grupo.
Iniciarse en la formas básicas de diferentes destrezas del atletismo.
Carreras cortas acorde a la edad y estructura.
Saltos simples y combinados con sogas y bastones; saltar con pequeños obstáculos.
Lanzamiento de pelotas y bastones
Postas recreativas
Continuar con la familiarización y desenvolvimiento en el medio acuático: natación.
Esfuerzo para mejorar las propias capacidades físicas. Percepción de sus posibilidades y logros.
Participar en por lo menos en dos paseos dentro o fuera de la escuela; realizando actividades recreativas - cognoscitivas propias de su edad.
Paseos para realizar actividades de identificación y diferenciación de su micromundo.
Interés por la observación de los elementos del entorno.
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MODELO EXPERIMENTAL BICULTURAL
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
CLASE 4
TERCER AÑO
PROGRAMAS INSTRUCCIONALES
PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Junio 1997
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CLASE 4 /TERCER AÑO:
ACTITUD FÍSICA
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar la actitud física, mediante el conocimiento de las capacidades físicas de
su cuerpo, a través del afianzamiento de los ejercicios kinestésicos, mejoramiento de
posturas y desarrollo de actividades de coordinación dinámica que permitan un mejor
desarrollo psicomotor y el cuidado de su cuerpo acorde a la edad y nivel de madurez.
OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y
VALORES
Afianzar la participación en ejercicios kinestésicos segmentales y totales.
El cuerpo. Bases corporales
Los ejercicios kinestéstesicos,
segmentales y totales.
Independencia segmentaria
Movilidad de la columna
Posiciones.
Interés por mejorar la capacidad de movimiento del cuerpo.
Determinar la forma postural correcta e incorrecta de cada parte del cuerpo: cabeza, columna vertebral, hombros, plexo, rodillas y pies.
Ajustes postural-posicional:
de pie, sentado, decúbito, posiciones invertidas.
Interés por mejorar posiciones y posturas corporales.
Realizar ejercicios de orientación espacial.
Orientación espacial con y sin brújula. Ejercicios de orientación.
Percepción de sus propias posibilidades.
Realizar ejercicios de coordinación óculo-manual y óculo-podal a través de movimientos con ritmos preestablecidos.
Manipulación de objetos de diversas formas, tamaños y pesos a sitios y distancias determinadas, bajo ritmo preestablecido.
Desplazamiento con ritmo en carreras y saltos; galope y saltos alternados.
Interés por mejorar las habilidades y destrezas psicomotoras coordinadas
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OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y
VALORES
Realizar ejercicios de manipulación conducción, golpeo y pateo de objetos, en la búsqueda del desarrollo psicomotor
Ejercicios con acompañamiento rítmico
Manipulación, golpeo, conducción, y lanzamiento de objetos. (Seriado).
Pateos, recepciones, conducciones de objetos.
Interés por mejorar las habilidades y destrezas psicomotoras coordinadas.
Crear conciencia acerca del mantenimiento de la salud corporal.
La salud corporal
Hábitos sanitarios y alimentarios
Medidas de seguridad
Efectos de la actividad física
Desarrollo de hábitos que favorezcan nuestra salud.
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DEPORTES
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar actividades predeportivas y recreacionales que contribuyan al
desarrollo de las habilidades y destrezas en las formas básicas de movimientos, saltos y
desplazamientos en diferentes direcciones y niveles adaptados a ritmos preestablecidos.
OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y
VALORES
Realizar desplazamientos bajo diferentes direcciones, niveles y ritmos.
Formas básicas de movimientos y desplazamientos en diferentes direcciones.
Caminar y correr en diferentes direcciones: de frente, hacia atrás, de lado, sin obstáculos, con obstáculos.
Caminar y correr bajo diferentes niveles y ritmos.
Valoración de las expresiones de movimientos del cuerpo.
Desarrollo de destrezas físicas.
Realizar ejercicios para elevar el centro de gravedad trasladando el cuerpo en busca de desplazar mayor distancia y sobrepasando obstáculos.
Salto largo a alturas variadas, con o sin obstáculos, con o sin implementos.
Saltar alto con y sin implementos, alturas variadas acorde a la edad.
Desarrollo de destrezas físicas.
Participar voluntariamente en actividades rítmico-corporales.
Actividades rítmico-corporales. Rondas y bailes tradicionales, populares y contemporáneos. Bailes y rondas alemanas y venezolanas.
Interés por explorar nuevos modos de expresión corporal.
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OBJETIVOS CONTENIDO ACTITUDES Y
VALORES
Realizar ejercicios de aplicación deportiva bajo condiciones predeportivas en carreras; saltos; lanzamientos y desplazamientos pase - recepción.
Formas básicas de movimientos bajo condiciones de competición
Ejercicios: individuales; por grupos; relevos y de persecución para la carrera.
Ejercicios individuales y en equipo para saltos de longitud y de altura.
Ejercicios individuales y en equipos para los lanzamientos.
Ejercicios de desplazamientos pase - recepción en diferentes posiciones y situaciones, bajo coordinación óculo-manual.
Valoración del trabajo mancomunado en equipo.
Valoración de la competencia en destrezas físicas.
Esfuerzo por mejorar las propias capacidades físicas.
Participar en; por lo menos, un paseo dentro o fuera de la escuela en actividades de conservación y reforestación de los ambientes naturales; descubriendo de su entorno.
Paseo para realizar actividades de conservación y reforestación de los ambientes naturales y descubrimiento de su entorno.
Interés por las actividades de conservación del ambiente.
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ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
En la Educación Física, en la primera (1) etapa de Educación Básica (1er., 2do., 3er.
grado), se plantea como indispensable la construcción de aprendizajes significativos para
el alumno, los cuales hacen necesario la aplicación en el aula, en la cancha, en el
gimnasio, en la instalaciones deportivas, de metodologías activas que permitan al
educando:
Trabajar teórica y prácticamente elementos y contenidos, ejercicios y posturas,
movimientos y posiciones, carreras y saltos, ejercicios pregimnásticos y
predeportivos de importancia y utilidad para el alumnado.
Desarrollar aprendizajes de aplicación física en la vida diaria.
Distribuir y ejercitar conceptos, posturas, actividades, procedimientos, ejercicios en
forma de juegos acorde con el tiempo, edad, estructura y madurez del educando,
con los recursos disponibles en el entorno.
Desde esta perspectiva es necesario usar estrategias metodológicas activas, donde
el maestro planifique las actividades; tomando en cuenta la intencionalidad y
trascendencia del aprendizaje a nivel del alumno.
El aprendizaje del alumno vendrá dado mediante:
La utilidad y provecho inmediato de la acción del aprendizaje.
El beneficio de su aprendizaje en la formación del conocimiento, preparación física,
actitudes y valores que le permitan su participación en el entorno espacio - temporal.
La importancia de lo aprendido como parte de su formación integral.
El desarrollo de habilidades y destrezas de carácter perceptomotoras, kinestésicas,
perceptomotoras coordinativas, juegos motrices, juegos cognoscitivos, juegos
sociales, juegos y expresiones sociales y culturales, vida al aire libre, ejercicios
pregimnásticos y practicas predeportivas.
El proceso de enseñanza - aprendizaje se desarrollará en esta etapa a través de los
métodos directivos, no - directivos, y la combinación de estos en la relación docente -
alumno y en la presentación de los contenidos a través del método global y el fraccionado.
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El aprendizaje, aún cuando conforma un proceso continuo, sistemático, e indivisible,
se logra mediante la observación y la practica sistemática de las actividades en tres (3)
fases diferentes: Fitts y Posner (1976) la designan en fases: cognoscitiva, asociativa y
autónoma. La mayoría de las taxonomías del dominio psicomotor de apoyan en ellas para
clasificar las conductas de destrezas motoras. Durante el aprendizaje, también influyen
los siguientes factores: retención, transferencia, motivación y excitación emocional
(Normativo de Educación Básica, 1987).
En la primera etapa de Educación Básica el docente ofrece al educando
oportunidades para participar en diferentes actividades recreativas. Se recomienda:
A) En forma General :
Motivar constantemente al alumnado al esfuerzo positivo.
Tratar de superar inhibiciones en el alumnado.
Dar oportunidad al alumnado de expresar sus opiniones y gustos.
Aumentar progresivamente la dificultad de los ejercicios acorde al desarrollo
psicomotor del alumnado y al progreso físico.
Organizar a los alumnos en diferentes equipos acorde al número global,
desempeño, tipos de recursos y espacio disponible.
Establecer el Número de repeticiones, de sesiones de actividad y número de
ejercicios acorde al grupo, recordando que uno de los factores mas importantes a
desarrollar en el área de Educación Física es el desarrollo, fortaleza y evolución
continua de la motricidad global.
Practicar las actividades en forma de juegos que incluyan la realización de los
diversos ejercicios y actividades planificadas.
Usar procedimientos como el reto y la solución de problemas.
Organizar a los alumnos acorde al número, espacio físico, desempeño físico
disponible, tipo de posición a ocupar e intereses.
B) Para las áreas de estudio concernientes al conocimiento del cuerpo, la imagen
corporal, la salud corporal y las habilidades percepto - motoras kinestésicas, se
recomiendan actividades audiovisuales: presentación de gráficos, fotografía,
diapositivas etc.; presentación de alumnos ”modelo” que pueden señalar posturas,
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formas de equilibrio, formaciones, presentación de ”guías” de ejercicios o habilidades
perceptomotoras kinestésicas.
Usar el método fraccionado en la presentación de combinaciones de movimientos.
Usar el método directivo en la relación docente - alumno.
Practicar por separado las posiciones básicas de desempeño físico.
Usar los procedimientos: instrucción, demostración, práctica, corrección e imitación.
Practicar la actividad en forma de juegos dinámicos usando en los primeros grados:
movimientos de imitación de animales; imitación de posiciones de objetos;
imitaciones de movimientos de otras personas, etc.
Usar procedimientos como el reto y la solución de problemas.
C) Para el aprendizaje y desarrollo de habilidades y destrezas perceptomotoras
coordinativas, en cuanto a coordinación óculo-manual, óculo-cabeza y coordinación
general, se recomienda, además de lo anteriormente señalado:
Organizar a los alumnos en diferentes tipos de formaciones.
Usar el método global en la presentación de lanzamientos y los métodos directivos y
no directivos en la relación docente - alumno.
Aumentar paulatinamente el grado de dificultad en el uso de: pelotas, bastones,
colchonetas, desplazamientos, sacos rellenos, arena, globos, evitando el uso de
objetos filosos, cortantes o muy pesados.
Usar la técnica de trabajo en circuito, la cual permite combinar el aprendizaje de
ejercicios y movimientos óculo-manuales, óculo-podales y óculo-cabeza, a fin de
mantener un nivel constante de actividad y economizar recursos.
El grado de dificultad debe ser progresiva en cuanto lanzamientos simples y
complejos, caminatas, trotes, etc.
Usar procedimientos como el reto y solución de problemas, imitación,
instrumentación, demostración, practica y corrección.
D) Para el aprendizaje y desarrollo de juegos motrices, gimnasia básica (juegos
pregimnásticos) y juegos predeportivos se recomienda; además de los anteriormente
señalados :
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El uso del método global combinado, que incluye posiciones básicas:
desplazamientos, equilibrios, ejercicios de coordinación óculo-podal, óculo-manual y
óculo-cabeza.
Participación en juegos y rondas tradicionales, así como en bailes, rondas y
movimientos rítmicos folklóricos, populares y contemporáneos.
Participación en juegos tradicionales dirigidos de otros países, en forma especial,
los juegos físicos Alemanes.
Establecer normas y procedimientos para cada actividad.
E) Para el aprendizaje y desarrollo de juegos cognoscitivos, culturales y sociales; se
recomienda, además de lo anteriormente señalado:
El uso del método global en la presentación de la actividad y el uso no directivo en
la relación docente - alumno.
Realización libre de cada tipo de juegos.
Promover juegos donde se produzca intercambio grupal.
Realización de bailes y rondas típicas tanto de Venezuela como de Alemania,
además de bailes y rondas tradicionales, populares y contemporáneos.
Usar los procedimientos: demostración, interacción práctica, corrección de acuerdo
a la naturaleza de cada juego, habilidades y destrezas de los alumnos.
F) Para el desarrollo de actividades predeportivas se recomienda:
Utilizar el método global en la presentación de la actividad y el método directivo en
la relación docente - alumno.
Usar los procedimientos de instrucción, práctica, corrección y reto.
Establecer ejercicios individuales, por grupos, por equipos, relevos y persecución.
Usar la técnica de trabajo en circuitos lo cual permite la combinación de ejercicios.
ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN
La asignatura Educación Física en la primera etapa de Educación Básica tiene como
propósito básico el de contribuir a la formación integral del venezolano al promover la
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adquisición y desarrollo de hábitos, habilidades, aptitudes y destrezas de tipo psicomotor,
la evolución de habilidades perceptomotoras de tipo kinestésico y coordinativas, de los
ejercicios predeportivos, actividades pregimnásticas y actividades recreacionales, tratando
de lograr un hombre sano, apto físicamente y con gran equilibrio personal.
Estos aspectos son enfocados a través de la programación curricular de la primera
etapa (1er., 2do., 3er. grado) y llevados a cabo a través del arduo trabajo de los docentes
y el alumnado.
De allí que ”en el trabajo diario el docente debe interesarle no solo el desarrollo físico
del educando, sino también los comportamientos cognoscitivos y afectivos, conocer como
se mueve, piensa y siente el alumno, es de vital importancia., es decir, educar en función
de un desarrollo pleno, armónico e integral del individuo” (Modelo Normativo de
Educación Básica. 1987).
También es necesario considerar que el proceso de enseñanza - aprendizaje se
desarrollará a través de los métodos directivos, no - directivos y la combinación de estos y
en la presentación de los contenidos el Método Global y el Fraccionado.
Por ende, para conocer los avances y la evolución de los diversos métodos, analizar
las características y peculiaridades del área; en referencia al alumnado; revisar el
proceso de enseñanza - aprendizaje; revisar el progreso del alumno, del docente y de la
planificación y establecer prioridades; estudiar el potencial futuro y las necesidades de
entrenamiento y desarrollo físico, es necesario establecer un proceso especifico de
EVALUACIÓN.
En primera etapa de Educación Básica (1er., 2do., 3er. grado). La evaluación debe
significar un intercambio de información entre evaluador y evaluado, acerca de la
evolución de éste último en la adquisición de habilidades, conocimientos, destrezas y
actitudes que tiendan a lograr un hombre sano, apto físicamente y dotado de un gran
equilibrio personal. La evaluación se convierte entonces en una retroinformación al
educando, frente a la cual él pueda medir su rendimiento futuro. Por lo tanto evaluar en
Educación Física representa el acto de estimar el valor con vista a una tabla de valores,
valores en si mismos y valores en relación con el ser, convirtiéndose en esta etapa de
Educación Básica en un diálogo entre maestro y alumno, para corregir sus fallas
reciprocas y el producto de su esfuerzo.
33
La evaluación en el proceso de enseñanza - aprendizaje de la Educación Física y el
Deporte, se realiza con finalidad reguladora, es el recurso del que el profesorado y el
alumnado se sirven conjuntamente para conocer lo que ocurre y regular continuamente el
proceso, orientándolo a conseguir los objetivos previstos (CHESTICK, P. 1993).
La evaluación ayuda al alumnado a autocontrolar el proceso de aprendizaje, gracias
a que el docente le presta al alumno la ayuda que necesita, no solo para que pueda
aprender, sino para aprender a aprender.
La evaluación en la primera etapa, se realiza en función de la planificación y
realización eficiente de los alumnos en las actividades, siguiendo los objetivos planteados
a través de la observación directa y utilizando los instrumentos de evaluación sugeridos.
Los instrumentos sugeridos básicos de evaluación para esta primera etapa son:
La observación directa
La escala de estimación
La lista de cotejo
La combinación de escala de estimación y lista del cotejo.
a) En la evaluación relativa a la adquisición de conocimientos sobre el cuerpo, la
imagen corporal y la salud corporal se recomienda la observación directa y la
aplicación de una escala de estimación; por cuanto los elementos evaluativos
tienden al grado de participación.
b) Para la evaluación del aprendizaje y del desarrollo de habilidades y destrezas
percepto - motores y kinestésicos, se recomienda la escala de estimación; en el
grado de participación en los movimientos y en la calidad de ejecución.
c) Para la evaluación del aprendizaje del desarrollo de las habilidades perceptomotoras
coordinativas, se recomienda una combinación de lista de cotejo y escala de
estimación. En el establecimiento de formaciones, coordinación óculo-manual, óculo-
podal y óculo-cabeza y los movimientos correspondientes, se recomienda usar la lista
de cotejo, mientras que en el estudio de la calidad de ejecución se recomienda el uso
de la escala de estimación.
d) Para la evaluación de juegos motrices, gimnasia básica (Juegos pregimnásticos) y
en juegos predeportivos se recomienda la escala de estimación para medir el
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grado de participación y la calidad en la ejecución y el desenvolvimiento en los
juegos y actividades pregimnásticas.
e) Para la evaluación de los juegos cognoscitivos, sociales, y culturales, se
recomienda la escala de estimación para establecer el grado de participación del
alumno en dichos juegos.
El proceso de evaluación puede conectarse entonces en lo expresado en el siguiente
gráfico (Manual del Docente, Sector Urbano. 1985).
INDICADORES
Grado de participación. Escala de Estimación
Formaciones, posiciones, desplazamientos y ejercicios
de equilibrios realizados por el alumno.
Lista de Cotejo
Calidad en la ejecución de lanzamiento, recepciones y
golpes.
Escala de Estimación
En cuanto a Evaluación especifica:
INDICADORES INSTRUMENTOS
Adquisición de conocimientos sobre el cuerpo humano,
imagen corporal y salud corporal.
Observación directa
Escala de Estimaciones
Participación en posiciones; movilidad del eje corporal,
equilibrio, trayectoria, discrecionalidad, orientación en el
espacio, ajuste postural - posicional, desplazamientos.
Observación directa
Lista de Cotejo
Participación en actividades tendientes al desarrollo de
la coordinación óculo-manual, óculo-podal y óculo-
cabeza. Manipulación de objetos, conducción, golpeo y
pateo de objetos, tiros de precisión y movimientos
específicos.
Observación directa
Escala de Estimaciones
Participar en juegos motrices, cognoscitivos y sociales; Observación directa
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INDICADORES INSTRUMENTOS
en actividades rítmicos corporales. Escala de Estimaciones
Participación en formas básicas de atletismo
(preparación preatlética), actividades predeportivas y
pregimnásticas.
Observación directa
Escala de Estimaciones
Participación en paseos y actividades recreativas
grupales.
Escala de Estimaciones
Las actividades y tareas que tienden, en el área de la Educación Física a favorecer
la Evaluación Reguladora, útil para medir el uso estratégico de procedimientos deben
cumplir los siguientes requisitos:
Deben tener sentido para el alumnado.
Deben implicar un grado de participación elevado, acorde a una escala de
graduación (Escala de estimación de potencial físico del alumno).
Se pueden plantear como situaciones problemáticas, que favorecen la toma de
decisiones: estudio de problemas y soluciones de ejercicios, comparaciones entre
buenas y malas posiciones ;etc.
Deben incluir elementos y momento de reflexión.
Debe permitir la transferencia de lo aprendido a otras actividades en una misma
área del circulo.
El alumno debe decidir su grado de esfuerzo y su decisión debe ser estudiada y
compartida, (de ser posible), por el docente.
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