Download - Aprendizaje con proyectos y su evaluación
Aprender ciencia haciendo Diseño de talleres y su evaluación
Joaquín SevillaOctubre 2014
Ante la oportunidad de dirigirme a profesores tengo un mensaje:
Es mucho mejor que los alumnos hagan a que escuchen
Y aquí se podría acabar el taller, pero dado que tenemos más tiempo podemos entrar en algunos detalles
Es mucho mejor que los alumnos hagan a que escuchen
¿Se puede sustanciar teóricamente?
Constructivismo, etc.
Resultados experimentales en condiciones controladas
¿Hay formas de “hacer” mejores que otras?
¿Cómo me meto yo en este jardín?
¿Se cubrirá el temario completo?
¿Qué tipo de proyectos o actividades planteo?
¿Cómo se evalúa esto?
¿Cómo se engancha a los alumnos?
…
… …
Es mucho mejor que los alumnos hagan a que escuchen
¿Se puede sustanciar teóricamente?
Constructivismo, etc.
Resultados experimentales en condiciones controladas
¿Hay formas de “hacer” mejores que otras?
¿Cómo me meto yo en este jardín?
¿Se cubrirá el temario completo?
¿Qué tipo de proyectos o actividades planteo?
¿Cómo se evalúa esto?
¿Cómo se engancha a los alumnos?
…
… …
Es mucho mejor que los alumnos hagan a que escuchen
Planteado NO como experto sino como ENTUSIASTA
Es mucho mejor que los alumnos hagan a que escuchen
¿Cómo me meto yo en este jardín?
¿Se cubrirá el temario completo?
¿Qué tipo de proyectos o actividades planteo?
¿Cómo se evalúa esto?
¿Cómo se engancha a los alumnos?
…
Es mucho mejor que los alumnos hagan a que escuchen
¿Cómo me meto yo en este jardín? 1.- Reestructurar la
asignatura
TEMARIO:
1.- 2.-3.-4.-5.-…
…
Contenidos Actividades
1.- 2.-3.-4.-5.-…
…
TEMARIO:
1.- 2.-3.-4.-5.-…
…
Contenidos Lecciones
1.- 2.-3.-4.-5.-…
…
…..…..
Lección= explicación + ejercicios + tarea
TEMARIO:
1.- 2.-3.-4.-5.-…
…
Contenidos Actividades
Lecciones
Proyectos
Talleres….
Título: Master de formación del profesorado de secundaria. Asignatura: Enseñanza aprendizaje de la tecnologíaCurso: 2013/14Web: http://tesea13.blogspot.com.es/
Un ejemplo
Es mucho mejor que los alumnos hagan a que escuchen
¿Cómo me meto yo en este jardín? 1.- Reestructurando la
asignatura
-No necesariamente toda a la vez-Cambiando “lecciones” por “proyectos”-Aunque se pierda linealidad hay que mantener la completitud (razonable) del temario-Se mantiene el control del calendario-Se diversifica el nivel de profundización y los estilos de trabajo (atención real a la diversidad)
Es mucho mejor que los alumnos hagan a que escuchen
¿Cómo me meto yo en este jardín? 1.- Reestructurando la
asignatura
2.- Incorporado “proyectos”
PROYECTOS:
•Actividades (tiempo en el que se hacen cosas diversas)•Con un producto final•Desarrolladas preferentemente en grupo•Diseñadas para que el proceso genere los aprendizajes buscados
De contenidos
De competencias
Emocionales
De relación
Hay muchos sitios en los que profundizar sobre estoY en los que encontrar ejemplos
http://es.slideshare.net/Dantesco/desde-el-libro-de-texto-al-trabajo-por-proyectos
http://pblesp13.blogspot.com.es/
Algunos ejemplos (propios):
• Torneo de debate
• Congreso (con o sin público)
• Exposiciones orales
• Blogs (redes de blogs)
• Experimentos / prácticas
• Proyectos experimentales
• …
Experimentos
Sobre este tema tratan mucho otros talleres de esta serie.
Es mucho mejor que los alumnos hagan a que escuchen
¿Cómo me meto yo en este jardín? 1.- Reestructurando la
asignatura
2.- Incorporado “proyectos”
2.1.- Torneos de debate
2.2.- Congresos
2.3.- Trabajos de documentación
2.5.- Redes de blogs
2.4.- Blogs
2.6.- Experimentos
¿Y todo esto cómo se evalúa?
Es mucho mejor que los alumnos hagan a que escuchen
¿Se puede sustanciar teóricamente?
Constructivismo, etc.
Resultados experimentales en condiciones controladas
¿Hay formas de “hacer” mejores que otras?
¿Cómo me meto yo en este jardín?
¿Se cubrirá el temario completo?
¿Qué tipo de proyectos o actividades planteo?
¿Cómo se evalúa esto?
¿Cómo se engancha a los alumnos?
…
PROYECTO
¿Cómo se evalúa esto?
LECCIÓN
Explicación Ejercicios Tarea
Actividades Con un producto finalPara generar aprendizajes
Examen ?
¿Cómo se evalúa esto?
¿Para que evaluamos?
Para obtener una nota que poner al alumno porque es un requisito administrativo del proceso educativo (nos guste más o menos)
Para realimentar el proceso educativo, y que tanto el profesor como (sobre todo) el alumno sepan como mejorar
Las herramientas han de dejarnos satisfechos por las dos caras de la moneda
Una cuestión previa
PROYECTO Acción
Producto final
Orientados al aprendizaje
¿Cómo se evalúa esto?
Rúbrica
Portfolio
Prueba de contenidos
Características Formas de evaluar
(1) Ver más adelante
PROYECTO Acción
Producto final
Orientados al aprendizaje
¿Cómo se evalúa esto?
Rúbrica
Portfolio
Prueba de contenidos
Características Formas de evaluar
RúbricaMatrices de doble entrada
¿Qué características tiene para mi un buen trabajo?
¿Qué significa para mí que cada característica esté bien, regular o mal?
Características vs. Criterios de éxito
Figura tomada de: http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3
¿Cómo se evalúa esto?
Es una forma de objetivas “mis gustos” (i.e. mi criterio profesional)
Criterios de evaluación (100):
1.- Tema (60)1.1.- Adecuación a la asignatura (evitar dedicarle demasiado a aspectos clínicos)1.2.- Originalidad (que vaya más allá de lo estudiado en clase)1.3.- Profundidad (que no se quede en una descripción superficial)1.4.- Detalle técnico (un paso más de profundidad, recordemos que esto es ingeniería)1.5.- Actualidad (aspectos de la tecnología sanitaria que no sean tradicionales)1.6.- Coherencia interna (que sea un trabajo cohesionado, no un conjunto de pinceladas)1.7.- Documentación (que se hayan utilizado fuentes fiables, relevantes y actualizadas)
2.- Presentación oral (25)Evaluada según la rúbrica publicada en el blog hace unas semanas.
3.- Apoyo visual y documentación del trabajo (el pwp, vamos) (15)3.1.- Completo (que no falte nada importante, identificados los estudiantes)3.2.- Legible (tipografía, tamaño y combinación de colores)3.3.- Ilustrado (con figuras pertinentes)3.4.- Autoexplicativo (la versión de documentación, con transparencias ocultas, ha de poderse seguir razonablemente en sin más)
Título: Master Ingeniería Biomédica. Asignatura: Instrumentación biomédica IICurso: 2013/14Web: http://ibioii14.blogspot.com.es/
Un ejemplo
• Para los alumnos las rúbricas sirven de “check list” del trabajo, y lo hacen mucho mejor.
• Sirve de “feed back” sobre la realización de la tarea• Produce una evaluación cuantitativa (con decimales)• Con el uso (año tras año) se van refinando y se coge mucha confianza
Rúbrica
¿Cómo se evalúa esto?
• Hay multitud de información en internet, ejemplos, etc.• Hay versiones para evaluar desde el teléfono móvil
PROYECTO Acción
Producto final
Orientados al aprendizaje
¿Cómo se evalúa esto?
Rúbrica
Portfolio
Prueba de contenidos
Características Formas de evaluar
PROYECTO Acción
Producto final
Orientados al aprendizaje
¿Cómo se evalúa esto?
Rúbrica
Portfolio
Prueba de contenidos
Características Formas de evaluar
Portafolio
¿Cómo se evalúa esto?
A student portfolio is a systematic collection of student work and related material that depicts a student's activities, accomplishments, and achievements in one or more school subjects. The collection should include evidence of student reflection and self-evaluation, guidelines for selecting the portfolio contents, and criteria for judging the quality of the work. The goal is to help students assemble portfolios that illustrate their talents, represent their writing capabilities, and tell their stories of school achievement... (Venn, 2000, pp. 530-531)
Un portafolio de estudiante es una colección sistemática de trabajo del estudiante (y material relacionado) que muestra las actividades, realizaciones y logros del estudiante en una (o varias) materias.
http://www.unm.edu/~devalenz/handouts/portfolio.html
Portafolio
¿Cómo se evalúa esto?
Cariño, ¿Cómo te ha ido hoy en
la escuela?
Lo puedes leer todo en mi blog, papá
• Se puede incorporar todo tipo de materiales (formatos).
• Se pueden incluir detalles tanto de los procesos como de los resultados
• La secuencia temporal de trabajos muestra el progreso temporal
• La apertura del trabajo (a la clase, la familia o más) aporta ventajas
Portafolio
¿Cómo se evalúa esto?
Un ejemplo propio…
Título: Master de formación del profesorado de secundaria. Asignatura: Enseñanza aprendizaje de la tecnologíaCurso: 2013/14Web: http://tesea13.blogspot.com.es/
PROYECTO Acción
Producto final
Orientados al aprendizaje
¿Cómo se evalúa esto?
Rúbrica
Portfolio
Prueba de contenidos
Características Formas de evaluar
PROYECTO Acción
Producto final
Orientados al aprendizaje
¿Cómo se evalúa esto?
Rúbrica
Portfolio
Prueba de contenidos
Características Formas de evaluar
La prueba de contenidos siempre ha de tener un valor menor en la integración de los diversos elementos.
Si no se hace así, todo el proceso se vicia y pierde sentido. Si creemos que el proceso activo es valioso es eso lo que hemos de puntuar más.
No podemos generar en el alumno la idea de que los proyectos son tiempo perdido que estaría mejor destinado a preparar el examen.
Si alguien considera que un cuerpo mínimo de resultados es inexcusable se puede poner un examen (quizá test) que se llave para el resto de la asignatura
Si hay que examinar se examina, pero:
Algunos ejemplos propios…
Título: Master Ingeniería Biomédica. Asignatura: Instrumentación biomédica IICurso: 2013/14Web: http://ibioii14.blogspot.com.es/
Tareas en el aula (reflejadas en el blog)
Trabajo con exposición oral
Examen tipo test (puesto por ellos mismos)
40%
15%
35%
Título: Ingeniería Industrial. Asignatura: Instrumentación industrialCurso: 2012/13Web:
Proyecto libre de laboratorio con exposición
Trabajos de documentación
Guiones de laboratorio
Preguntas de respuesta breve
Examen tipo test
Instrumentación Industrial
30%
15%
20%
20%
15%
Título: Ingeniería Industrial. Asignatura: Instrumentación industrialCurso: 2012/13Web:
Proyecto libre de laboratorio con exposición
Trabajos de documentación
Guiones de laboratorio
Preguntas de respuesta breve
Examen tipo test
Instrumentación Industrial
PROYECTO Acción
Producto final
Orientados al aprendizaje
¿Cómo se evalúa esto?
Rúbrica
Portfolio
Prueba de contenidos
Características Formas de evaluar
Es mucho mejor que los alumnos hagan a que escuchen
¿Cómo se evalúa esto?
¿Qué tipo de herramientas pueden ayudar
Rúbrica
Portfolio
Prueba de contenidos
¿Qué tipo de herramientas pueden ayudar Evaluación
¿Qué tipo de herramientas pueden ayudar Otras actividades
De propósito general
Tablones de anunciosMapas mentalesMarcadores socialesEditores de imágenesEditores de audioEditores de vídeo…………
Específicamente de ciencias
Figuras animadasSimuladoresLaboratorios virtualesVídeos de experimentos…………
Un ejemplo
w9.siemens.com/cms/oemproducts/Home/X-rayToolbox/spektrum/Pages/Default.aspx
http://phet.colorado.edu/sims/my-solar-system/my-solar-system_en.html
Un ejemplo
Entre muchos
http://www.educacontic.es/blog/bancos-de-materiales-interactivos-de-ciencias
Es mucho mejor que los alumnos hagan a que escuchen
¿Cómo se evalúa esto?
¿Qué tipo de herramientas pueden ayudar
Rúbrica
Portfolio
Prueba de contenidos
E-Rúbrica
Blogs
Herramientas 2.0 de propósito general
Experimentos virtuales (de distinto nivel)
Aprender ciencia haciendo Diseño de talleres y su evaluación
Joaquín SevillaOctubre 2014