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7/17/2019 Alfabetización académica
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Prácticas de lectura y escritura en el contexto académico
Al analizar los principales problema que giran en torno a la lectura y escritura es muy
probable que nos encontremos con frases como: mis alumnos no saben escribir, además
no comprenden lo que leen y es más ni si quiera leen (Carlino, xxxx, p. !". #ambién
podr$amos encontrarnos con el %ec%o de que los asuntos de lectura y escritura deber$an
ser un producto terminado y que si los alumnos de x o y ni&el no %an adquirido la
%abilidad para comprender y producir textos es culpa del primer ciclo que no aport' al
alumno lo que deb$a aportar. sto en parte se debe a c'mo se %an concebido los procesos
de lectura y escritura, principalmente la lectura y escritura en el ni&el superior de
educacion, en d'nde se tiene preconcebido que el alumno debe poseer necesariamente
todas las %erramientas y %abilidades para adentrarse a la nue&a cultura académica a la que
se enfrenta.
Como asegura )erner, en )o posible..., introducirse a una cultura escrita, y más a una
cultura escrita académica, que dista en prop'sitos de la lectura y escritura en ámbitos más
cotidianidad, supone *apropiarse de una tradici'n de lectura y escritura, supone asumir
una %erencia cultural que in&olucra el e+ercicio de di&ersas operaciones con los textos y la
puesta en acci'n de conocimientos sobre las relaciones entre los textos, entre ellos y sus
autores, entre los autores mismos, entre los autores, los textos y su contexto...*. )erner
también afirma que para concretar la inserci'n de los alumnos a la cultura escrita es
necesario reconceptualizar el ob+eto de enseanza, es necesario construirlo tomando
como referencia fundamental las prácticas sociales de lectura y escritura. n este sentido
tomamos el concepto de alfabetizaci'n académica de Carlino (xxxx, p. -!", el cual
relaciona tanto *el con+unto de nociones y estrategias necesarias para participar en las
culturas discursi&as de las disciplinas como las acti&idades de producci'n y análisis de
textos requeridas para aprender* en los diferentes ni&eles de educacion, en nuestro caso
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focalizaremos en el ni&el superior de educaci'n. /e esa manera se apunta a las prácticas
propias del ámbito académico. /e la misma forma, el concepto de alfabetizaci'n
académica designa el proceso por medio del *cual se llega a pertenecer a una comunidad
cient$fica y0o profesional* (p.-!". Carlino (p.!" resalta que la fuerza de este concepto
radica en que al referirse a el se ponen de manifiesto que los modos de leer y escribir, es
decir, de buscar, adquirir, elaborar y comunicar conocimientos, no son los mismos en
todos los ámbitos, ya que cada ámbito en el que se lee y se escribe posee unas l'gicas de
produccion y consumo propias del campo en que se dan.
/e la misma manera el concepto de alfabetización académica ad&ierte que la adquisici'n
de las %abilidades básicas para la lectura y la escritura no se logran de una &ez y para
siempre. #ambién ad&ierte sobre la falacia de que los estudiantes al ingresar al ni&el
superior deben poseer las %abilidades para producir e interpretar textos, puesto que c'mo
se %a demostrado en in&estigaciones sobre el tema estas %abilidades se &an adquiriendo
conforme se introduce al estudiante en la cultura académica de cada disciplina. sta
ob+eci'n implica también que estos procesos no se completen en alg1n momento, puesto
que cada disciplina está propensa a la actualizacion, por lo cual el estudiante tendrá que
adecuarse a los nue&os modos de leer y escribir en las disciplinas, estos nue&os modos de
leer y escribir están muy relacionados con las diferentes prácticas de lectura y escritura
que se promue&en en las diferentes instituciones educati&as y en este sentido podr$amos
definirlas, desde una perspecti&a generalizada, como las diferentes acti&idades
institucionales y socialmente reconocidas que se lle&an a cabo para que el estudiante
aprenda a leer y escribir en diferentes ámbitos del conocimiento y de manera particular en
el contexto uni&ersitario las diferentes acti&idades que se lle&an a cabo para desarrollar
las %abilidades de comprensi'n y producci'n de textos dentro del ámbito de las
disciplinas y lo profesional. stas acti&idades, prácticas de lectura y escritura, se deben
caracterizar, como reconoce )it2in (!334, 5", por el acompaamiento constante del
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docente, puesto que se debe reconocer que la lectura y escritura son procesos para la
construcci'n del conocimiento, en donde el docente a tra&és de su experiencia y el
continuo diálogo puede aportar a ese proceso con&irtiéndolo en una acti&idad social y
cultural, en donde además de esto se tengan en cuenta los conocimientos pre&ios del
estudiante para conectarlos con lo que se aprende y a la &ez para que el estudiante pueda
reflexionar a cerca de lo que aprende y la incidencia de esto en su ámbito o campo de
actuaci'n.