Aproximación al concepto de currículum
¿Qué es el currículum? Es uno de los primeros cuestionamientos que en este capítulo del
libro podemos averiguar, pues el autor muestra diversas concepciones de distintos autores
que nutren y enriquecen el significado, pero que principalmente invitan al lector a formular su
propia noción. Algunas de las definiciones son las siguientes:
• Conjunto de conocimientos o materias a superar por los alumnos, en un ciclo escolar
• Experiencia recreada en los alumnos a través de la cual se pueden desarrollar tareas y
destrezas a ser dominadas.
• Un programa que proporciona contenidos y valores para que los alumnos mejoren la
sociedad.
• Programa de actividades planificadas, debidamente secuenciadas, ordenadas
metodológicamente.
Cada una de las definiciones anteriores se puede debatir con los elementos que surgen
desde las distintas fuentes del currículum, sin embargo, también cada una de ellas
corresponde a los componentes del mismo, pues los conocimientos, las materias, el
programa, los contenidos, los valores, las actividades y la metodología, conforman cada una
de las aristas del currículum, por lo que no podemos percibir a cada uno de estos elementos
por separado.
Algunas de las concepciones más puntuales que comprometen una reflexión más profunda
sobre el currículum son las siguientes:
El currículum es una construcción cultural, existe dentro de la experiencia humana. Es
un modo de organizar una serie de prácticas educativas. Grundy
El currículum es una praxis antes que un objeto estático emanado de un modelo
coherente de pensar la educación…que tampoco se agota en la parte de socialización
cultural de la escuela. G. Sacristan
Es la forma de acceder al conocimiento, no pudiendo agotar su significado en algo
estático, sino a través de las condiciones en que se realiza y se convierte en una forma
particular de ponerse en contacto con la cultura. Heubner
Una invención social que refleja elecciones sociales conscientes e inconscientes,
concordantes con los valores y creencias de los grupos dominantes de la sociedad.
Whytty
En las anteriores aproximaciones se entrevé la convergencia social, filosófica,
epistemológica y sobre todo cultural, que rebasa la premisa austera que algunos tenemos
sobre el currículum abordando sólo una parte de estas fuentes. Lo anterior nos remite a
analizar cada uno de esos componentes que conforman al currículum con el fin de entender la
totalidad del concepto y además, reflexionar a partir de la práctica educativa, y asimismo
entender una de las partes fundamentales como lo es la misión escolar en sus distintos
niveles y modalidades, ya que de ahí surge parte del entendimiento que podamos tener los
docente acerca del currículum como tal, y como parte de nuestro quehacer cotidiano.
El currículum indudablemente se configura desde el entramado de cuatro aspectos
fundamentales: el social, cultural, político y escolar. A partir de los cuales se percibe una
totalidad dispersa que logra confinarse dentro de los bordes curriculares. ¿Qué pasaría si
alguno de esos elementos no formara parte del currículum? Posiblemente la intencionalidad
del mismo se modificaría y el perfil que se espera a partir de la formación del alumno no sería
congruente con su realidad, lo que a su vez acarrearía una infinidad de problemáticas que
imposibilitarían tanto al docente, como al alumno e incluso a los administrativos a desempeñar
un papel digno de crecimiento y progreso. En otras palabras, toda la mesa educativa se vería
seriamente afectada si uno de los soportes faltara.
Por otro lado, aunque se considerarán todos los aspectos, pero uno de ellos predominará,
posiblemente se produciría la misma problemática, pues al enfocarnos desde el diseño
curricular en un aspecto más que en los otros, el producto que se desencadene del proceso
modificaría totalmente al individuo que está expuesto a dicho currículum. Por ejemplo, si el
currículum se percibiera como selección particular de la cultura, sobre todo en los niveles de
educación obligatoria, se reflejaría incondicionalmente el esquema socializador, formativo y
cultural de la institución escolar. En este caso se sugieren objetivos, contenidos, directrices y
componentes, que ayuden a un proyecto global de educación. Lo cual se percibe pertinente si
la finalidad del currículum se entiende sólo como el proceso socializador, lo cual no es
pertinente desde la realidad curricular.
De tal manera que el currículum se entiende como el cruce de prácticas diversas, es algo
que se construye y sus contenidos y formas últimas no pueden ser indiferentes a los contextos
en los que se configura; es el contexto lo que le da el significado real. Asimismo el currículum
en un sistema educativo, requiere prestar atención a:
Prácticas políticas y administrativas.
Condiciones estructurales, organizativas, y materiales.
Dotación de profesorado, bagaje de ideas y significado que le dan forma y lo moldean
en la praxis.
Teorías del currículum
El currículum es un complicado proceso social, con múltiples expresiones y con una
determinada dinámica, ya que es algo que se construye con el tiempo y dentro de un
contexto con determinadas condiciones. Por lo tanto es difícil de aprisionar en conceptos
sencillos y esquemáticos, sin embargo, es importante clarificar el contenido y acotar los
significados que algún concepto pretenda determinar como concepción de partida.
Por otro lado, los subsistemas o ámbitos en los que se expresan prácticas relacionadas con el
currículum son:
1.- El ámbito de la actividad político-administrativa. (Marco jurídico)
2.- El subsistema de participación y control. (Órganos de gobierno, sindicatos, padres,
alumnos, agencias científicas, etc.)
3.- Ordenación del sistema educativo. (Nivel, ciclo escolar, modalidad, etc.)
4.-El sistema de producción de los medios. ( libros de texto, principalmente)
5.- Los ámbitos de creación culturales, científicos, etc.
6.- Subsistema técnico – pedagógico: Formadores, especialistas e investigadores en
educación.
7.- El subsistema de innovación. (Acomodación constante de la currícula a las necesidades
sociales)
8.- El subsistema práctico pedagógico. (Circunscrita a profesores y alumnos) Enseñanza.
El estudio del currículum sirve de centro de condensación e interrelación de otros
muchos conceptos y teorías pedagógicas porque no hay muchos temas y problemas que no
estén relacionados con él. El currículum es la expresión de la función socializadora de la
escuela, un elemento imprescindible para comprender la práctica pedagógica que está
relacionado con la profesionalidad de los docentes y se entrecruzan muchos componentes y
determinaciones: pedagógicas, políticas, económicas, administrativas, sistema escolar, etc.
Además es un referente para la mejora de la enseñanza.
Asimismo las teorías curriculares comprenden un cúmulo de especificaciones que
parten de un paradigma determinado y que además contribuyen al diseño y la metodología
hacia el proceso de enseñanza y que hay que tener en cuenta en el desarrollo del miso. En
este aspecto las teorías que destaca el autor son las siguientes:
a) El currículum como suma de exigencias académicas: Esta se halla centrada en los
contenidos, bajo la forma de asignaturas. Es fácil de regular y asegurar se inspección. La
presión académica y la organización de profesores apuntalan este enfoque. Su desventaja es
en el sentido que la realidad, supera sus valores culturales.
b) El currículum, base de experiencias: Considera que los aspectos intelectuales, físicos,
emocionales y sociales son importantes en la vida del individuo. Lo importante del currículum
es la experiencia, la recreación de la cultura en términos de vivencias. El método no es un
medio para algún fin sino parte de un sentido ampliado del contenido.
c) El legado tecnológico y eficientista en el currículum: La educación responde a las
necesidades del sistema productivo. La regulación del currículum es inherente a la del
sistema escolar. La gestión de significa emitir regulaciones sobre el comportamiento
pedagógico de quien lo administra. Da origen a experiencias apropiadas de aprendizaje que
puedan ser evaluables.
d) El currículum como configurador de la práctica: El puente entre la teoría y la acción. Mayor
autonomía para que el profesor modele su práctica. Se busca descubrir valores, conductas y
actitudes. El análisis del currículum como objeto social y de la práctica generada en torno al
mismo. Práctica sustentada en la reflexión.
De esta manera es como se concibe al currículum, a partir de cada uno de los aspectos
que enmarcan al individuo en su actuar cotidiano y que se ven expresados a partir del diseño
del mismo con las pertinentes directrices que dan forma a lo que llamamos práctica educativa.
Bibliografía
Gimeno, S. (1998) El currículum una reflexión sobre la práctica. Madrid:Morata