Aproximación al concepto de currículum

¿Qué es el currículum? Es uno de los primeros cuestionamientos que en este capítulo del

libro podemos averiguar, pues el autor muestra diversas concepciones de distintos autores

que nutren y enriquecen el significado, pero que principalmente invitan al lector a formular su

propia noción. Algunas de las definiciones son las siguientes:

• Conjunto de conocimientos o materias a superar por los alumnos, en un ciclo escolar

• Experiencia recreada en los alumnos a través de la cual se pueden desarrollar tareas y

destrezas a ser dominadas.

• Un programa que proporciona contenidos y valores para que los alumnos mejoren la

sociedad.

• Programa de actividades planificadas, debidamente secuenciadas, ordenadas

metodológicamente.

Cada una de las definiciones anteriores se puede debatir con los elementos que surgen

desde las distintas fuentes del currículum, sin embargo, también cada una de ellas

corresponde a los componentes del mismo, pues los conocimientos, las materias, el

programa, los contenidos, los valores, las actividades y la metodología, conforman cada una

de las aristas del currículum, por lo que no podemos percibir a cada uno de estos elementos

por separado.

Algunas de las concepciones más puntuales que comprometen una reflexión más profunda

sobre el currículum son las siguientes:

El currículum es una construcción cultural, existe dentro de la experiencia humana. Es

un modo de organizar una serie de prácticas educativas. Grundy

El currículum es una praxis antes que un objeto estático emanado de un modelo

coherente de pensar la educación…que tampoco se agota en la parte de socialización

cultural de la escuela. G. Sacristan

Es la forma de acceder al conocimiento, no pudiendo agotar su significado en algo

estático, sino a través de las condiciones en que se realiza y se convierte en una forma

particular de ponerse en contacto con la cultura. Heubner

Una invención social que refleja elecciones sociales conscientes e inconscientes,

concordantes con los valores y creencias de los grupos dominantes de la sociedad.

Whytty

En las anteriores aproximaciones se entrevé la convergencia social, filosófica,

epistemológica y sobre todo cultural, que rebasa la premisa austera que algunos tenemos

sobre el currículum abordando sólo una parte de estas fuentes. Lo anterior nos remite a

analizar cada uno de esos componentes que conforman al currículum con el fin de entender la

totalidad del concepto y además, reflexionar a partir de la práctica educativa, y asimismo

entender una de las partes fundamentales como lo es la misión escolar en sus distintos

niveles y modalidades, ya que de ahí surge parte del entendimiento que podamos tener los

docente acerca del currículum como tal, y como parte de nuestro quehacer cotidiano.

El currículum indudablemente se configura desde el entramado de cuatro aspectos

fundamentales: el social, cultural, político y escolar. A partir de los cuales se percibe una

totalidad dispersa que logra confinarse dentro de los bordes curriculares. ¿Qué pasaría si

alguno de esos elementos no formara parte del currículum? Posiblemente la intencionalidad

del mismo se modificaría y el perfil que se espera a partir de la formación del alumno no sería

congruente con su realidad, lo que a su vez acarrearía una infinidad de problemáticas que

imposibilitarían tanto al docente, como al alumno e incluso a los administrativos a desempeñar

un papel digno de crecimiento y progreso. En otras palabras, toda la mesa educativa se vería

seriamente afectada si uno de los soportes faltara.

Por otro lado, aunque se considerarán todos los aspectos, pero uno de ellos predominará,

posiblemente se produciría la misma problemática, pues al enfocarnos desde el diseño

curricular en un aspecto más que en los otros, el producto que se desencadene del proceso

modificaría totalmente al individuo que está expuesto a dicho currículum. Por ejemplo, si el

currículum se percibiera como selección particular de la cultura, sobre todo en los niveles de

educación obligatoria, se reflejaría incondicionalmente el esquema socializador, formativo y

cultural de la institución escolar. En este caso se sugieren objetivos, contenidos, directrices y

componentes, que ayuden a un proyecto global de educación. Lo cual se percibe pertinente si

la finalidad del currículum se entiende sólo como el proceso socializador, lo cual no es

pertinente desde la realidad curricular.

De tal manera que el currículum se entiende como el cruce de prácticas diversas, es algo

que se construye y sus contenidos y formas últimas no pueden ser indiferentes a los contextos

en los que se configura; es el contexto lo que le da el significado real. Asimismo el currículum

en un sistema educativo, requiere prestar atención a:

Prácticas políticas y administrativas.

Condiciones estructurales, organizativas, y materiales.

Dotación de profesorado, bagaje de ideas y significado que le dan forma y lo moldean

en la praxis.

Teorías del currículum

El currículum es un complicado proceso social, con múltiples expresiones y con una

determinada dinámica, ya que es algo que se construye con el tiempo y dentro de un

contexto con determinadas condiciones. Por lo tanto es difícil de aprisionar en conceptos

sencillos y esquemáticos, sin embargo, es importante clarificar el contenido y acotar los

significados que algún concepto pretenda determinar como concepción de partida.

Por otro lado, los subsistemas o ámbitos en los que se expresan prácticas relacionadas con el

currículum son:

1.- El ámbito de la actividad político-administrativa. (Marco jurídico)

2.- El subsistema de participación y control. (Órganos de gobierno, sindicatos, padres,

alumnos, agencias científicas, etc.)

3.- Ordenación del sistema educativo. (Nivel, ciclo escolar, modalidad, etc.)

4.-El sistema de producción de los medios. ( libros de texto, principalmente)

5.- Los ámbitos de creación culturales, científicos, etc.

6.- Subsistema técnico – pedagógico: Formadores, especialistas e investigadores en

educación.

7.- El subsistema de innovación. (Acomodación constante de la currícula a las necesidades

sociales)

8.- El subsistema práctico pedagógico. (Circunscrita a profesores y alumnos) Enseñanza.

El estudio del currículum sirve de centro de condensación e interrelación de otros

muchos conceptos y teorías pedagógicas porque no hay muchos temas y problemas que no

estén relacionados con él. El currículum es la expresión de la función socializadora de la

escuela, un elemento imprescindible para comprender la práctica pedagógica que está

relacionado con la profesionalidad de los docentes y se entrecruzan muchos componentes y

determinaciones: pedagógicas, políticas, económicas, administrativas, sistema escolar, etc.

Además es un referente para la mejora de la enseñanza.

Asimismo las teorías curriculares comprenden un cúmulo de especificaciones que

parten de un paradigma determinado y que además contribuyen al diseño y la metodología

hacia el proceso de enseñanza y que hay que tener en cuenta en el desarrollo del miso. En

este aspecto las teorías que destaca el autor son las siguientes:

a) El currículum como suma de exigencias académicas: Esta se halla centrada en los

contenidos, bajo la forma de asignaturas. Es fácil de regular y asegurar se inspección. La

presión académica y la organización de profesores apuntalan este enfoque. Su desventaja es

en el sentido que la realidad, supera sus valores culturales.

b) El currículum, base de experiencias: Considera que los aspectos intelectuales, físicos,

emocionales y sociales son importantes en la vida del individuo. Lo importante del currículum

es la experiencia, la recreación de la cultura en términos de vivencias. El método no es un

medio para algún fin sino parte de un sentido ampliado del contenido.

c) El legado tecnológico y eficientista en el currículum: La educación responde a las

necesidades del sistema productivo. La regulación del currículum es inherente a la del

sistema escolar. La gestión de significa emitir regulaciones sobre el comportamiento

pedagógico de quien lo administra. Da origen a experiencias apropiadas de aprendizaje que

puedan ser evaluables.

d) El currículum como configurador de la práctica: El puente entre la teoría y la acción. Mayor

autonomía para que el profesor modele su práctica. Se busca descubrir valores, conductas y

actitudes. El análisis del currículum como objeto social y de la práctica generada en torno al

mismo. Práctica sustentada en la reflexión.

De esta manera es como se concibe al currículum, a partir de cada uno de los aspectos

que enmarcan al individuo en su actuar cotidiano y que se ven expresados a partir del diseño

del mismo con las pertinentes directrices que dan forma a lo que llamamos práctica educativa.

Bibliografía

Gimeno, S. (1998) El currículum una reflexión sobre la práctica. Madrid:Morata