Documentos de planificación pedagógica y organizativa

Mª Agustina GarcíaJefe Área de Inspección Educativa Dirección Provincial de Valladolid

Formación nuevos directores de centros públicos. Marzo 2015

Normativa

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE, 10/12/2013)

Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonomía de los centros sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León.

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la educación primaria. (BOE, 01/03/2014)

Orden EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL, 20/06/2014)

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. (BOE, 29/01/2015)

 Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE, 03/01/15)

Orden …por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria (pendiente de publicación)

Orden …por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato (pendiente de publicación)

Ed

uca

ció

nP

rim

aria

E.S

.O. y

Bac

hill

erat

o

Autonomía de los centros

PREÁMBULO (LOMCE)

Liderazgo pedagógico

y de gestión

mejorar los resultados

Liderazgo pedagógico

incidencia sobre los resultados

académicos de los alumnos.

Liderazgo pedagógico

directivo

Trabajo docente

Trabajo con familia

Proporciona dirección,

orienta

OBJETIVOS Y METAS

Funciones del líder

Facilitar y orientar el

cambio

Crear un clima satisfactorio,

potenciar relaciones positivas

Tomar decisiones y

resolver conflictos

Fomentar la participación,

aunar y armonizar intereses colectivos

Vigilar el proceso de

dinámica del grupo

Observar el comportamiento del grupo en el

proceso de resolución

Liderazgo pedagógico

No son procesos burocráticos, no son un trámite sino que…

Pueden ayudarnos a solucionar problemas de nuestra práctica.

Pueden convertirse en un proceso de investigación de nuestra acción docente.

Son una herramienta para la mejora de la enseñanza, para la innovación.

Adaptados a la realidad de nuestro contexto educativo

procesos de planificación

El conocimiento de los documentos favorece que podamos establecer un lenguaje común.

No tenemos que inventar ni definir, sino clarificar el nuevo lenguaje que aparece en la normativa.

No debemos agobiar tratando de elaborar documentos complejos: sencillez y claridad.

Proporcionar ejemplos y modelos. Partir de documentos elaborados y de las necesidades.

procesos de planificación

Proyecto Educativo

Programación General Anual

Memoria.

Propuesta Curricular

Programaciones didácticas

Planificación y Desarrollo

Decreto 23 (Capitulo III Autonomía y planificación) Orden implantación primaria (arts. 15 a 18 y Disposición transitoria primera)

Documentos de planificación pedagógica y organizativa

 Proyecto

Educativo

Programación

General Anual

Propuesta

Curricular

Programaciones

didácticas

Contenido Art. 15.1 y 15.6 Art. 16.1 Art. 17.1 Art. 18.5

Elabora… Equipo directivo Equipo directivo Equipo docente Equipo docente de nivel

Propuestas…Claustro de profesores

Consejo Escolar

Claustro de profesores

Consejo Escolar   

Establece

directrices…   

Comisión de

Coordinación

Pedagógica

Comisión de

Coordinación Pedagógica

Informa…     Consejo Escolar (*)  

Aprueba… Director  Claustro de profesores

(*)Claustro de profesores

Evalúa… Consejo Escolar

Claustro de profesores

Consejo Escolar

Equipo directivo

Equipo docente Equipo docente

(*) En el caso de centros públicos Arts. 15 a 18 y Disposición transitoria primera) Orden EDU/519/2014

Documentos de planificación pedagógica y organizativa

Proyecto Educativo

o Recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación, teniendo en cuenta las características del entorno social y cultural.

o Los centros que impartan más de una etapa educativa elaborarán un único proyecto educativo.

o Se actualizará con las modificaciones que en cada curso se introduzcan.

o El centro dará publicidad a su proyecto educativo y facilitarán a las familias la información necesaria para fomentar una mayor participación de la comunidad educativa.

o Estará vinculado con el proyecto de dirección (centros públicos)

o Los centros con especialización curricular incorporaran los aspectos que definan el carácter singular.

CARACTERÍSTICAS

Elabora

• Equipo directivo

Director

• Aprueba

Claustro de profesores

• Realiza propuesta

Consejo escolar

• Realiza propuesta

• Evalúa

Proyecto educativo

La organización general del centro, que incorporará las normas de organización y funcionamiento, con especial atención a la coordinación docente.

El reglamento de régimen interior, que incluirá las normas de convivencia y conducta. (Novedades Decreto 23/2014)

El plan de convivencia.

La propuesta curricular. (Novedad Orden EDU/519/2014 primaria)

La propuesta pedagógica (centros que impartan primer ciclo de E.I).

Los elementos más significativos del proyecto lingüístico (centros autorizados para impartir parte de las áreas en lenguas extranjeras).

El Plan de atención a la diversidad.

Los programas dirigidos a fomentar el conocimiento y la difusión, entre las personas de la comunidad educativa, de la igualdad de oportunidades y la efectiva inclusión de las personas con discapacidad. (Novedad Decreto 23/2014 y Orden EDU/519/2014)

El Plan de acción tutorial.

Proyecto Educativo ICONTENIDO

Plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.

Directrices para el fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

Criterios de participación del alumnado de educación primaria en el Consejo Escolar.

Los compromisos y los criterios para la formalización de acuerdos entre el centro y las familias. (Art. 8 y 9 Decreto 23/2014 y art. 50 orden EDU/519/2014)

Las medidas de coordinación con la etapa educativa anterior y posterior.

Decisiones sobre la coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio y las relaciones previstas con otras instituciones, para la mejor consecución de los fines establecidos.

En su caso, el proyecto de autonomía y otros planes educativos.(art. 10 Decreto 23/2014 capitulo V orden EDU/591/2014)

Proyecto Educativo IICONTENIDO

La propuesta organizativa y curricular que con carácter anual elabora el centro como concreción del proyecto educativo y de la propuesta curricular

Programación general anual

Es un instrumento básico de planificación y organización del centro, para el curso escolar

Debe contener

el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas el correcto ejercicio de las competencias de los órganos

de gobierno. la participación de todos los sectores de la comunidad

escolar

para garantizar

CARACTERÍSTICAS

Art. 14 Decreto 23/2014

Elaborada por el equipo directivo.

Recogerá todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro

Una vez aprobada por el director, se pondrá a disposición de la comunidad educativa del centro para su consulta, a excepción de los documentos que contengan datos personales.

Se enviará un ejemplar a la dirección provincial de educación.

Al finalizar el curso, el claustro de profesores, el consejo escolar y el equipo directivo evaluarán el grado de cumplimiento.

conclusiones más relevantes memoria

Programación general anualCARACTERÍSTICAS Programación general anual

PE con planes y

proyectos

Actividades complementar

ias y extraescolares

Servicios complementar

iosLa estadística de principio

de curso

DOC

Proceso de adaptación

de ed. Infantil (CEIP)

Planes y proyectos

no incluidos en el PEC

Planificación y desarrollo

CONTENIDO

Art. 16 orden EDU/519/2014

Concreción del currículo por parte de los Centros

Artículo 15. Autonomía de los centros docentes.2. Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo… establecidas por las Administraciones educativas, adaptándolas a las características del alumnado y a su realidad educativa con el fin de atender a todo el alumnado...

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. (BOE, 01/03/2014)

Capítulo II. Sección 2ª. «Planificación y desarrollo»Se dedica a sistematizar los documentos de planificación, pedagógica y organizativa…

Orden EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León. (BOCyL, 20/06/2014)

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE, 10/12/2013)

Artículo 6.bis. Distribución de competencias.5. …Los Centros docentes desarrollarán y complementarán, en su caso, el currículo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su autonomía, tal y como se recoge en el capítulo II del título V de la presente Ley.

Artículo 91. Funciones del profesorado.1.a La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados…

currículo

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE, 03/01/15))

Ordenes …por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria y de bachillerato (pendientes de publicación))

Concepto

• La regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas

Elementos

• objetivos, • contenidos, • competencias, • metodología • criterios de evaluación• estándares de aprendizaje

Currículo

Art. 2 Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero Art. 2 Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre

Comunicación lingüística.Competencia matemática y en ciencia y tecnología.Competencia digital.Aprender a aprender.Competencias sociales y cívicas.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Conciencia y expresiones culturales.

referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.

conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado

capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos

Definiciones

elementos currículo

Art. 2 Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero y Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre

elementos currículo

referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura

especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables

conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados

Definiciones

Art. 2 Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero y Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre

• OBJETIVOS DE ETAPA• OBJETIVOS DE ÁREA• CONTENIDOS• CRITERIOS DE EVALUACIÓN• ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

ELEMENTOS PREESTABLECIDOS QUE REQUIEREN ADAPTACIÓN

• SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS• RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE CURRÍCULO• MÉTODOS DE ENSEÑANZA• ACTIVIDADES Y TAREAS DE LOS ALUMNOS• INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN

DEL APRENDIZAJE

ELEMENTOS ABIERTOS QUE REQUIEREN PROPUESTA

Documentos de planificación pedagógica

Fuente: A partir de ARCOS CAÑETE, D. y GÓMEZ VIDAL, A. IES Mirador del Genil de Iznájar (Córdoba)

Propuesta curricular Primaria

Desarrollará y complementará el currículo establecido.

En los centros sostenidos con fondos públicos será informada por el consejo escolar del centro y aprobada por el claustro de profesores.

En los centros que impartan varias etapas educativas, la propuesta curricular contemplará las especificidades de cada una manteniendo la coherencia entre ellas.

Planificación y desarrollo

Art. 17 Orden EDU/519/2014

Consejo escolar la informa

Claustro la aprueba

Equipo docente evalúa

Propuesta curricular

Adecuación y concreción de los objetivos generales de la educación primaria al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado, teniendo en cuenta lo establecido en el proyecto educativo.

Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables correspondientes a cada área y curso, desarrollando y complementando los establecidos en los Anexos I.B y I.C.

Decisiones de carácter general sobre métodos pedagógicos y didácticos propios del centro para la etapa.

Criterios para el agrupamiento del alumnado, así como para la organización y horarios de las actividades.

Criterios de selección de materiales de desarrollo curricular. Criterios generales de evaluación de los aprendizajes del alumnado. Criterios sobre promoción del alumnado, en el marco de lo establecido en el artículo 32 de

esta orden, y para realizar la necesaria información a las familias. Orientaciones para incorporar el desarrollo de las competencias, a través de los

aspectos didácticos y metodológicos de las distintas áreas, y de la organización y funcionamiento del centro.

Orientaciones para incorporar los elementos transversales establecidos en el artículo 10 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, a través del desarrollo del currículo, y de la organización y el funcionamiento del centro.

Criterios y procedimientos para la evaluación anual de la propuesta curricular. Las programaciones didácticas de los diferentes cursos.

Propuesta curricular- Primaria

Art. 17, ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio,

ELEMENTOS

• Concreción y adecuación de los objetivos generalesSe partirá de los objetivos generales de la educación primaria, contemplados en:

Art. 17 de la LOMCE Art. 7 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero Art. 4 de la Orden EDU/519/2014, de 17 de junio Art. 11 y 25 Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre (ESO y bachillerato)

… concretándolos y adecuándolos el contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado del Centro

• Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje por área y curso

1. Harán referencia a cada área y curso2. Desarrollarán y complementarán los establecidos en los Anexos I.B y I.C. de la Orden

EDU/519/2014, de 17 de junio

• Decisiones de carácter general sobre métodos pedagógicos y didácticosA partir de los “Principios metodológicos de la etapa” (Anexo I.A de la Orden EDU/519/2014, de 17 de junio)

• Criterios de agrupamiento y elaboración /organización de horariosSe especificarán los criterios pedagógicos para: el agrupamiento de los alumnos (sexo, alumnos con necesidades de apoyo educativo, lazos

familiares, escolarización en etapas o cursos anteriores,…), y la elaboración de horarios (carga lectiva de las áreas, distribución de maestros especialistas,

periodos de lectura diaria…)Duración de los periodos: Según la Orden EDU/519/2014, de 17 de junio, tendrán una duración mínima de 30 minutos

Propuesta curricular- Primaria

Criterios generales de evaluación de los aprendizajesAdecuados a … lo establecido en los Arts. 27, 29 y 30 de la Orden EDU/519/2014, de 17 de junio.Se informará al inicio de curso a las familias

Criterios de promoción del alumnado… se concretarán los criterios de promoción de curso y etapa.… al inicio de curso se informará a las familias.… serán acordes con lo establecido en el Art. 32 de la Orden EDU/519/2014, de 17 de junio. En

concreto:“6. Al finalizar tercer curso no promocionarán los alumnos que, no habiendo repetido en cursos previos, obtengan

resultado negativo en la evaluación individualizada y acceda a ella con evaluación negativa en 3 o más áreas o simultáneamente en Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.

7. Con carácter general, no promocionará a Educación Secundaria Obligatoria el alumno que, no habiendo repetido en cursos previos, obtenga un resultado negativo en la evaluación final individualizada de educación primaria y acceda a ella con evaluación negativa en Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas simultáneamente.”

Propuesta curricular Primaria

Criterios de selección de materiales autonomía de los Centros. . CCP: establece criterios pedagógicos para su elección y supervisa la elección . Maestros: elige y elabora sus propios recursos . Periodo de permanencia de los libros de texto . Incorporación de materiales innovadores a los tradicionales . Materiales y recursos elaborados por los maestros . Disponibilidad de materiales de apoyo para 1º, 3º y 5º (Portal de educación / Profesores

Orientaciones para incorporar los elementos transversales.Los elementos transversales a tener en cuenta son los establecidos en el Art. 10 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria: la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información

y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional,… otros…

Para un mejor desarrollo de todos los aspectos vinculados a los elementos de carácter transversal, tendrá especial consideración por parte de los centros docentes su colaboración en las campañas de sensibilización y formación que sobre los mismos lleven a efecto directamente las administraciones públicas o estén expresamente avaladas por las mismas

Propuesta curricular- Primaria

Orientaciones para incorporar el desarrollo de las competencias, a través delos aspectos didácticos y metodológicos de las distintas áreas, y de la organización y funcionamiento del centro … Consideraciones sobre la contribución al desarrollo de las competencias de: las distintas áreas curriculares, las medidas no curriculares:

- organización y funcionamiento del centro y de las aulas- normas de régimen interior- acción tutorial- planificación de actividades complementarias y extraescolares, etc.

la comunidad educativa- centro- familia- sociedad

Art. 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre -ESO

Las programaciones didácticas de los diferentes cursos

Criterios y procedimientos para la evaluación anual de la propuesta curricular … Procedimiento y niveles:

equipos docentes de nivel equipos docentes internivel CCP claustro de profesores / equipo docente

Temporalización

Criterios e indicadores para evaluar cada uno de los elementos

Propuesta curricular

Elaboración, seguimiento y evaluación de las programaciones didácticas de cada una de las áreas corresponde al equipo docente del nivel….

Programación didáctica-primaria

instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación de cada una de las áreas

…en ellas se concretarán los distintos elementos del currículo para el desarrollo de la actividad docente en cada curso… (Anexo I.A, I.B y I.C)

… de acuerdo con la propuesta curricular, la comisión de coordinación pedagógica establecerá los criterios para su elaboración y evaluación

(Art. 18 de la Orden EDU/519/2014, de 17 de junio)

Aprobadas por el claustro de profesores

Elementos

Secuencia y temporalización de los contenidosA partir de la propuesta curricular, según contenidos del Anexo I.B y I.C de la Orden EDU/519/2014

Perfil de cada una de las competencias o relación entre los estándares de aprendizaje evaluables de las diferentes áreas y cada una de las competencias. La elaboración de estos perfiles de las competencias clave facilitará su evaluación. El conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de un área o materia dará lugar a su perfil de área o materia. Dado que los estándares de aprendizaje evaluables se ponen en relación con las competencias, este perfil permitirá identificar aquellas competencias que se desarrollan a través de esa área o materia.Todas las áreas y materias deben contribuir al desarrollo competencial. El conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de las diferentes áreas o materias que se relacionan con una misma competencia da lugar al perfil de esa competencia (perfil de competencia). La elaboración de este perfil facilitará la evaluación competencial del alumnado.

Relacionar los elementos de currículo

(Integrar las competencias)

Programación didáctica-primaria

La concreción de elementos transversales que se trabajarán en cada áreaEspecificar para el área concreta, de acuerdo con las “orientaciones para incorporar los elementos transversales” establecidos para la etapa en la “propuesta curricular”

Las estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado.- Procedimientos de evaluación e instrumentos de obtención de datos que ofrezcan validez y fiabilidad en la identificación de los aprendizajes adquiridos.  

- Utilizar procedimientos de evaluación variados

- Incorporar estrategias que permitan la participación del alumnado en la evaluación de sus logros (autoevaluación, evaluación entre iguales o la coevaluación).

- procedimientos: observación sistemática del trabajo de los alumnos, las pruebas orales y escritas, el portfolio, protocolos de registro, rúbricas, escalas, trabajos de clase…

Art.7 Orden ECD/65/2015, de 21 de enero

Elementos

Criterios de evaluación y calificaciónTeniendo en cuenta los “criterios generales de evaluación de los aprendizajes del alumnado” establecidos para la etapa en la “propuesta curricular .Criterio de evaluación – Estándares de aprendizaje – Instrumentos – Criterios de calificación

Programación didáctica-primaria

Elementos

Decisiones metodológicas y didácticas“Orientaciones metodológicas” para cada una de las áreas (Anexos I.B y I.C), de la Orden EDU/519/2014,Decisiones de carácter general sobre métodos pedagógicos y didácticos propios del centro para la etapa, contemplados en a “propuesta curricular”Anexo II Orden ECD/65/2015, de 21 de enero Orientaciones para facilitar el desarrollo de estrategias metodológicas que permitan trabajar por competencias en el aula

Procedimiento de elaboración y evaluación de las adaptaciones curricularesAdaptaciones curriculares que afecten a la metodología, a la organización, a las actividades, temporalización, tiempos e instrumentos de evaluación, medios técnicos y recursos materiales: Medidas ordinariasAdaptaciones curriculares significativas, modificación de los elementos preceptivos del currículo dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales, como medida especificaResolución de 17 de agosto de 2009, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se regula el diseño, aplicación, seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de educación infantil, educación primaria y educación secundaria obligatoria en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León (BOCyL, 26/08/2009)

Programación didáctica-primaria

Materiales y recursos de desarrollo curricularTeniendo en cuenta los criterios de selección de materiales de desarrollo curricular, establecidos en la “propuesta curricular” para la etapa, se especificarán los materiales y recursos a utilizar en el área correspondiente

Elementos

Programa de actividades extraescolares y complementariasActividad, temporalización objetivos competencias

Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de logro Establecer directrices en la CCP

Evaluación en el seno del “equipo de nivel”,

Determinar temporalización

Establecer criterios e indicadores de logro :

a. Resultados de la evaluación del curso en cada una de las áreas.

b. Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.

c. Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.

Ejemplos de Unidades Didácticas

http://www.educa.jcyl.es/profesorado/es/recursos-aula/lomce-primaria-unidades-didacticas-

materiales-desarrollo-cu/primaria-lomce-unidades-didacticas-materiales-desarrollo-cu

Programación didáctica-primaria

Establece directrices CCP

Elabora Equipo docente de nivel

Aprueba Claustro de profesores

Evalúa Equipo docente

programaciones didácticas

Evaluación individualizada a todos los

alumnos y alumnas, al finalizar 3º EP.  

Los criterios de evaluación de esta prueba

serán comunes para el conjunto del

Estado. 

Periodicidad Anual. 

Muestra: Todos los centros.

Evaluación individualizada a todos los alumnos, al finalizar la

etapa (6º EP).

 Los criterios de evaluación de esta prueba serán comunes para

el conjunto del Estado.

El resultado de la evaluación se expresará en niveles. El nivel

obtenido por cada alumno y alumna se hará constar en un

informe, que será entregado a los padres, madres o tutores

legales y que tendrá carácter informativo y orientador para los

centros en los que los alumnos hayan cursado sexto curso de

Educación Primaria y para aquellos en los que cursen el

siguiente curso escolar, así como para los equipos docentes, los

padres o tutores legales y los alumnos.

Periodicidad Anual. 

Muestra: Todos los centros.

Evaluación durante la etapa

Al finalizar 3º educación primariaEvaluación al finalizar la etapa

Al finalizar 6º educación primaria

Características

Evaluación individualizada

Art. 12 Real Decreto 126/2014

Art. 31 ORDEN EDU/519/2014

La realizarán los Centros Docentes según dispongan las Administraciones educativas. 

Externa. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá los criterios de evaluación y las características generales de las pruebas para todo el Sistema Educativo Español con el fin de asegurar unos criterios y características de evaluación comunes a todo el territorio.

Se comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas, en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática. 

Se comprobará el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística, de la competencia matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología, así como el logro de los objetivos de la etapa.

De resultar desfavorable, el equipo docente deberá adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas

no promocionarán los alumnos que, no habiendo repetido en cursos previos, obtengan resultado negativo en la evaluación individualizada y acceda a ella con evaluación negativa en 3 o más áreas o simultáneamente en Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.

 

No promocionará a ESO el alumno que, no habiendo repetido en cursos previos, obtenga un resultado negativo en esta evaluación final individualizada de educación primaria y acceda a ella con evaluación negativa en Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas simultáneamente

Las Administraciones educativas podrán establecer planes específicos de mejora en aquellos centros públicos cuyos resultados sean inferiores a los valores que, a tal objeto, hayan establecido

Evaluación durante la etapa

Al finalizar 3º educación primariaEvaluación al finalizar la etapa

Al finalizar 6º educación primaria

¿Quién evalúa?

¿Qué se evalúa?

Efectos

Evaluación individualizada

http://www.mecd.gob.es/inee/Evaluacion_tercero_Primaria.html

- Evaluación individualizada por la opción de enseñanzas académicas o por la de enseñanzas aplicadas. con independencia de la opción cursada en 4º ESO, o por ambas opciones en la misma ocasión

- Podrán presentarse los alumnos con evaluación positiva en todos todas las materias o negativa en un máximo de 2 (no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas) A estos efectos de este apartado, sólo se computarán las materias que como mínimo deben cursar en cada uno de los bloques. Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de ESO se considerarán como materias distintas

- La superación de esta evaluación requerirá una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10

- Los alumnos que no superen la evaluación, o deseen elevar su nota, podrán repetir la evaluación en convocatorias sucesivas, previa solicitud.

- Podrán presentarse nuevamente por una opción diferente a la que han superado, de no superarla en primera convocatoria podrán repetirla en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Se tomará en consideración la calificación más alta de las obtenidas en las convocatorias que el alumno haya superado.

Evaluación final de ESOAl finalizar 4º ESO

Artículo 21 Real Decreto

1105/2014

Se celebrarán al menos dos

convocatorias anuales, una ordinaria y otra

extraordinaria

Comprobar el logro de los objetivos de la etapa y el grado de adquisición de las competencias correspondientes en relación con :

a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales, salvo Biología y Geología y Física y Química, salvo que las elija de opción).

b) Dos de las materias de opción cursadas en el bloque de asignaturas troncales,

en 4º ESO.

c) Una materia del bloque de asignaturas específicas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea Educación Física, Religión, o Valores Éticos

• Necesario superarla para obtener el título de graduado en ESO• Contribuye, con un peso del 30%,a la calificación final de ESO

- El Ministerio las diseñará y establecerá para todo estado, los criterios de evaluación y, las características y el contenido de las pruebas.

- La realización de las pruebas corresponde a las Administraciones educativas- Las pruebas serán aplicadas y calificadas por profesorado externo al centro

Evaluación final de ESO

materias de la prueba

Evaluación final bachilleratoArtículo 31 Real Decreto 1105/2014

- Es individualizada

- Sólo podrán presentarse los alumnos con todas las materias aprobadas (Sólo se computarán las materias que como mínimo el alumno debe cursar en cada uno de los bloques)

- La superación de esta evaluación requerirá una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10.

- Los alumnos podrán repetir la evaluación en

convocatorias sucesivas (para aprobarla o para subir nota).

Se celebrarán al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria

Comprobar el logro de los objetivos del Bachillerato y el grado de adquisición de las competencias en relación con las siguientes materias: - Todas las materias generales del bloque de asignaturas troncales (por tanto no las de opción). En el supuesto de materias que impliquen continuidad, se tendrá en cuenta sólo la materia cursada en segundo curso.- Dos materias de opción cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cualquiera de los cursos. Las materias que impliquen continuidad entre los cursos primero y segundo sólo computarán como una materia; en este supuesto se tendrá en cuenta sólo la materia cursada en segundo curso- Una materia del bloque de asignaturas específicas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea Educación Física ni Religión

• Necesario superarla para obtener el título de Bachiller• Contribuye, con un peso del 40%,a la calificación final de Bachillerato

- El Ministerio establecerá para todo el estado los criterios de evaluación y las características de las pruebas, y las diseñará y establecerá su contenido para cada convocatoria- La realización material corresponde a las Administraciones educativas.- Las pruebas serán aplicadas y calificadas por profesorado externo al centro.

Materias prueba bachillerato

Evaluación final bachillerato

Proyectos de autonomía

otras formas de organización adaptadas a las características del alumnado y su contexto, según determine la consejería

proyectos de autonomía

modalidad de

propuestas pedagógicas

experimentaciones curriculares

planes de trabajo

ejercicio del uso de las competencias de autonomía pedagógica, curricular, de organización y de gestión por parte del centro docente

Art. 10 y19 Decreto 23/2014,

Capitulo V ORDEN EDU/519/2014

Se llevará a cabo una vez se produzca la implantación completa en cada una de las etapas

Proyecto de autonomía conjunto con un centro que imparta enseñanza secundaria obligatoria

Todas las medidas que supongan actuaciones individuales con el alumnado, con carácter previo a su inicio, deberán contar con autorización expresa de los padres o tutores legales del alumno a que vayan dirigidas.

Proyecto de autonomía

el claustro de profesores realiza la propuesta , lo informa el consejo escolar, lo elabora el equipo directivo y aprueba el director.

Proyecto de autonomía

Proyectos de autonomía

PROYECTO DE AUTONOMIAdentro de las posibilidades que permita la normativa aplicable

no pueden suponer aportaciones a las familias

ni exigencias para las Administraciones educativas

afecta a la obtención de títulos académicos o profesionales

autorizados por el Gobierno

Proyecto de autonomía

Autorización administrativa previa

La consejería establecerá para cada tipo de centros el procedimiento para solicitar dicha autorización

Medidas de acompañamiento y otros recursos

Formación específica para capacitar a los de equipos directivos y al profesorado en prácticas de autonomía escolar.

Asesoramiento en evaluación que permita al centro tener una visión global y sistémica del funcionamiento y de los resultados.

Facilitación del trabajo en red de los centros para el intercambio de conocimientos y experiencias

Mayor dotación de recursos en razón de los proyectos condicionada a la transparencia, rendición de cuentas y disponibilidad presupuestaria

Art. 19 y 20 Decreto 23/2014,

La primera quincena de octubre del curso anterior a su implantación el director comunicará el inicio del procedimiento para elaborarlo.

La solicitud de autorización se presentará antes de la finalización del primer trimestre del curso anterior al de su implantación, acompañada de:

Memoria del proyecto que se desee implantar

Curso o cursos de la etapa en la que se propone la implementación del proyecto de autonomía.

Marco temporal para el desarrollo del proyecto

Actas del consejo escolar y del claustro en las que se aprueba por mayoría absoluta la solicitud de autorización del proyecto de autonomía.

El titular de la Dirección Provincial, previo informe favorable de la inspección, resuelve, antes del inicio del proceso de admisión del alumnado

Procedimiento de elaboración y autorización del Proyecto de autonomía ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula

la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Cy L

centros de primaria iniciarán su implantación a partir del curso 2016-17

La administración educativa velará por la transparencia del proyecto de A.

Los centros rendirán cuentas de los resultados, relativos a: resultados académicos obtenidos en las evaluaciones individualizadas relacionados con el nivel de participación y satisfacción de la comunidad

educativa. La evaluación del proyecto y posterior rendición de cuentas se llevará a cabo

por el claustro, por el equipo directivo. el equipo directivo establecerá las características y criterio temporal de

las actuaciones para la evaluación. la evaluación permitirá determinar el grado de logro de los objetivos del

proyecto a fin de tomar las decisiones que permitan garantizar el progreso del mismo y sus conclusiones se incorporarán a la memoria anual del centro

Establecer el procedimiento para dar traslado de las conclusiones a la comunidad educativa.

Con la información de la memoria, y de otra que considere oportuno recabar, la Inspección Educativa elevará un informe al director provincial, quien a su vez informará a la dirección general en la primera quincena de julio.

Transparencia y rendición de cuentas del proyecto de autonomía

Transparencia y rendición de cuentas del proyecto de autonomía

A instancia del centro

-

- solicitud motivada del director del centro, antes de la finalización del

segundo trimestre del curso anterior

- autorización expresa del titular de la dirección provincial de educación.

Revocación de oficio

- No cumple los objetivos propuestos

- Desaparecen los supuestos que motivaron autorización

- Audiencia del centro e informe de inspección

modificaciones del proyecto o finalización anticipada

http://www.educa.jcyl.es/profesorado/es/recursos-aula/lomce-primaria-unidades-didacticas-materiales-desarrollo-cu/primaria-lomce-unidades-didacticas-materiales-desarrollo-cu

materiales organizados en 3 modalidades:

UNIDADES DIDÁCTICASACTIVIDADES RECURSOS

primaria-materiales

http://www.educa.jcyl.es/es/informacion/sistema-educativo/educacion-primaria/implantacion-educacion-primaria-preguntas-frecuentes

Finalidad: Ofrecer, en clave funcional y en el marco normativo vigente, respuestas a dudas que los maestros puedan plantearse sobre los diferentes aspectos relativos a la implantación de la etapa

Incorporación de nuevaspreguntas y respuestas:Los docentes podrán trasladar preguntas no contempladas en el documento y cuya respuesta pueda resultar de interés para el general conocimiento

primaria-preguntas-frecuentes

¡MUCHAS GRACIAS!