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Departamento de Educación, Cultura y Deporte CEIP “Pirineos-Pyrénées”

C/ Corona de Aragón, 2. 22005 Huesca Tfno 974 213 678 Fax 974 212 138

DOCUMENTO INSTITUCIONAL DIGITALIZADO DOCUMENTO (1):

Memoria Curso 2015/2016 Fecha de actualización

Julio 2016



ÍNDICE:

1. REFLEXIÓN GENERAL DEL EQUIPO DIRECTIVO SOBRE ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

1.- Horario del centro 2.- Estructuras de coordinación didáctica

- Comisión de Coordinación didáctica - Adscripción del profesorado - Equipos docentes - Reunión general de profesorado - Reuniones EOEIP/Atención a la diversidad/Jefatura de Estudios. 3.- Órganos colegiados. - Consejo Escolar - Claustro 4.- Valoración del periodo de adaptación de 3 años. 5.- Desarrollo del programa de actividades extraescolares y complementarias.

- Actividades complementarias y extraescolares organizadas por el Centro.

- Actividades extraescolares organizadas por la AMYPA 6.- Adecuación del Proyecto Curricular 7.- Valoración de las medidas de intervención educativa 8.- Valoración de los programas institucionales. - Ampliación de horario - Abierto por vacaciones - Consumo de fruta en la escuela - Biblioteca - Plan utilización TICs 9.- Valoración de otros programas - Revista escolar Creciente - Ciudad de las niñas y los niños - Colaboración con la ONG PRODES - Colaboración con la Fundación Secretariado Gitano - Programa INTER - Asociación Disléxicos 10.- Valoración Servicios Complementarios - Comedor escolar - Transporte escolar 11.- Simulacro de evacuación

2. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS.

3. PROGRAMAS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA. 1.- Programa bilingüe 2.- Leer juntos

4. VALORACIÓN DE RESULTADOS ACADÉMICOS.

5. VALORACIÓN DE LAS EVALUACIONES INDIVIDUALIZADAS DE 3º Y 6º 6. VALORACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA.

7.- PROPUESTAS DE MEJORA DE LOS DIFERENTES EQUIPOS DOCENTES PARA PRÓXIMO

CURSO ESCOLAR. 8.- ANEXOS



REFLEXIÓN GENERAL DEL EQUIPO DIRECTIVO SOBRE ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO. 1.- El horario del centro. Nos hemos acogido al anexo III B de la Orden de 16 de junio de 2014, del Departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte.

En la propuesta de distribución horaria, la 1,5 del proyecto de centro se ha utilizado de la siguiente manera:

1º a 3º de Ed. Primaria 4º a 6º de Ed. Primaria Matemáticas 0,5 hora 0,5 hora Lengua castellana y liter. 1 hora 0,5 hora Ciencias Sociales 0,5 hora Total 1,5 horas 1,5 horas

De esta forma se busca el refuerzo equitativo en todas las áreas,

reforzando en mayor medida la Competencia Lingüística, en los primeros cursos, por ser la base del desarrollo de las demás competencias clave, incluida la Matemática, en la que detectamos que las dificultades provienen en gran medida de un déficit en la comprensión lectora. Hacemos una valoración positiva de esta distribución a juzgar por los resultados de la evaluación final del alumnado y de las evaluaciones individualizadas de 3º y 6º de Ed. Primaria. Durante el curso, las actividades lectivas se han desarrollado en dos sesiones diarias de mañana, de 9 a 12 horas, y tarde, de 15 a 17 horas. La hora no lectiva del profesorado, de permanencia obligada en el Centro, ha sido de 12 a 13 horas, pudiendo optar por realizarla de 17 a 18 h en el caso de que no haya reuniones o actividades comunes. Por el Programa de Apertura de Centros, la Escuela ha permanecido abierta desde las 7:30 h hasta las 17:30 horas. En los periodos autorizados por el calendario escolar, se ha establecido el horario de 9 a 13 horas. Los alumnos de comedor han podido permanecer atendidos en el Centro hasta las 15:30 horas. Curso tras curso se recogían propuestas de racionalización de los horarios lo que ha motivado por lo que nos hayamos acogido a la convocatoria de la Orden de 16 de febrero por la que se regula la implantación de Proyectos educativos de Organización de Tiempos Escolares. Una vez realizado el proyecto, y validado no sin sobresaltos por la Administración Educativa, fue aprobado unánimemente por el Consejo Escolar, por el Claustro del Profesorado, con el 83,72% de votos afirmativos, y, finalmente, por las familias del alumnado con el 58,10% del censo.



2.- Estructuras de coordinación didáctica. Comisión de Coordinación Pedagógica: Además de la composición establecida en el ROC, se considera necesaria la presencia de la Coordinadora del Programa Bilingüe. Ha actuado como secretario el coordinador de 2º ciclo, Lorenzo Atarés. Los temas tratados han sido:

1. Presentación de los coordinadores de ciclo y constitución de la CCP. 2. Aprobación del calendario de reuniones para el curso 15-16 3. Programaciones Didácticas. 4. Planificación general de las sesiones de evaluación y calificación del

alumnado del Centro. 5. Natación escolar. 6. Presentación del Plan Lector para la PGA. (Recordar a profesores). 7. Información de las actividades que hayan llegado al Centro 8. Reuniones de Familias de principio de curso. 9. Distribución de las unidades de programación. 10. Resultados de las pruebas de evaluación de 3º y recogida de propuestas 11. Apoyos de Cruz Roja, Cáritas e YMCA, curso 2015-16. 12. Plan de Mejora y recogida de propuestas. 13. Borrador de la orden de evaluación (criterios de calificación). 14. Evaluación del alumnado, en bilingüismo. 15. Taller de abusos sexuales para 2º de primaria 16. Organización pruebas individualizadas curso 2015-16. 17. Programaciones didácticas Organización parte instrumentos de

evaluación. 18. Recogida de propuestas para el Plan de Mejora. 19. Parte general del proyecto Curricular. 20. Planificación de trabajo derivado de la Orden de Evaluación. 21. Proyecto Lingüístico de Centro. 22. Actividades de Navidad. 23. Resultados del primer trimestre. 24. Actividades del día de la Paz y Jornadas bilingües. 25. Documentación legislación Atención a la Diversidad. 26. Revisión de documentos (Plan de apoyo, AC no significativas y ACS). 27. Alumnos con objetivos pendientes. 28. Evaluación de las actividades del día de la Paz y Jornadas bilingües. 29. Programaciones Didácticas, evaluación. 30. Proyecto del Cambio de Horario Escolar. 31. Información de la ponencia sobre Evaluación Educativa. 32. Actividades de lectura para San Jorge. 33. Programaciones Didácticas, estándares y criterios. 34. Información de la reunión de Equipos Directivos en el CIFE. 35. Modificaciones del Plan de Atención a la Diversidad 36. Instrucciones de final de curso. 37. Resultados de la tercera evaluación. 38. Memoria de Bilingüismo. 39. Libros de texto curso 2016-17. 40. Informes alumnos de 6º curso para pasar al Instituto. 41. Feria de las Maravillas. 42. Calendario Fin de Curso. 43. Previsión de los alumnos que van a necesitar apoyos en el próximo

curso. 44. Evaluación de los apoyos y de desdobles.



45. Resultados de las pruebas individualizadas de 3º y 6º de Primaria. 46. Resultados de las calificaciones de la evaluación final de los

alumnos. 47. Previsión de matrícula para próximo curso. 48. Propuesta distribución horaria. 49. Cupo para próximo curso. 50. Reagrupamientos alumnos en curso impares. 51. Valoración del trabajo realizado en la CCP. 52. Temas pendientes para el próximo curso.

Adscripción del Profesorado El curso pasado solamente tres especialistas, de Inglés, de Educación Física y Música, además PT y AL y Equipo Directivo, no tenían asignada una tutoría. La disminución del cupo de profesorado con respecto a aquel curso, ha obligado a asignar una tutoría a uno de ellos. Desde la dirección se designó a la especialista de EF porque era la que más horas tenía disponibles para desarrollar mejor la labor tutorial. La decisión produjo malestar entre el profesorado especialista en EF, quienes presentaron un recurso contra ella, recurso que se elevó al Servicio Provincial de Educación junto a un informe motivado.

Equipos Docentes: Se establecieron desde el inicio de curso los preceptivos equipos docentes. Cada equipo ha estado integrado por las correspondientes profesores tutores más algún profesor especialista o del Equipo Directivo, repartidos en los ciclos en función de las horas dedicadas a cada uno de ellos y buscando también un equilibrio numérico de profesores por equipo. Han coordinado los equipos los siguientes profesores:

Equipo de Educación Infantil: Carmen Ferró Riu Equipo de primer ciclo de Primaria: Henar del Río Moro Equipo de segundo ciclo de Primaria Lorenzo Atarés Zandundo Equipo de tercer ciclo de Primaria Mª José Pascual Romeo

Estos equipos se han reunido quincenalmente de acuerdo con el calendario previsto, quedando registrado en actas el contenido de estas reuniones. Reuniones mensuales de todo el profesorado Se siguen haciendo reuniones de todo el profesorado, cuando no hay convocatoria de Claustro oficial, los últimos miércoles de cada mes. Consideramos estas reuniones importantes porque contribuyen a la cohesión de todo el personal docente. Sirven para recoger las inquietudes y propuestas de todo el profesorado referentes a asuntos internos de organización y transmitirlas a las instancias adecuadas. Reuniones EOEIP/Profesoras Atención a la Diversidad /Jefa de Estudios Han tenido lugar todos los jueves de mes durante una hora. El objetivo fundamental ha sido la valoración de la evolución de los alumnos que recibían algún tipo de atención especial y la revisión de los apoyos para aprovechar al máximo los recursos humanos.



3.- Órganos Colegiados Consejo Escolar El presente curso ha estado formado por:

Equipo Directivo: Ángel Botaya Arbués. Director Alicia M ª Eito Brun. Jefa de Estudios. Mª José Clavero Celma. Secretaria, con voz pero sin voto. Representantes del profesorado:

Mª José Pascual Romeo, quien sustituye a Jesús Artieda Cabello Soledad Cereceda Berdiel Francisco Esteban Latas

Mª Teresa Higuera Ubau Aránzazu Yarza Arraut Representantes de las familias:

Ana Isabel Arguas Estallo Belinda Nadal Buil María Relancio Roldán Pilar Hurtado Lacruz quien sustituye a Leticia Sanagustín Lalaguna

Representantes de la AMYPA: Julio Rodríguez Rodríguez

Representante del personal no docente: Mercedes Ruaix Arasanz Representante del Ayuntamiento: Antonio Sanclemente Alcalde

Se han realizado siete sesiones ordinarias y dos extraordinarias. Claustro de Profesorado Se han realizado 5 sesiones ordinarias y dos extraordinarias. 4.- Valoración del periodo de adaptación de los alumnos de tres años.

Se considera un momento necesario e importante para conocer y poder

atender de una manera individualizada a los niños de 3 años, tal y como se establece en el Plan de Acción Tutorial.

La duración establecida por la administración se considera insuficiente

para que haya una atención individual y de calidad, tendiendo en cuenta el carácter afectivo de estas edades.

Se valora muy positivamente el apoyo del profesor colaborador francés

del nivel, la auxiliar de Ed. Infantil y la coordinadora. La primera semana de escolaridad se realizaron dos turnos de una hora y

cuarto cada uno. Las siguientes semanas de Septiembre se incorporaron todos los alumnos a la vez de 9 a 13. En este periodo el horario de comida comenzaba a las 12:00 para los usuarios del comedor escolar.



5.- Desarrollo del programa de actividades complementarias y extraescolares

ACTIVIDAD CURSOS VALORACIÓN

Halloween Ed. Infantil Buena

Cuenta cuentos Campana de Huesca 5º Ed. Primaria Muy buena

Fiestas: San Martín Ed. Infantil Buena

Ludotecas Municipales Ed. Primaria Muy buena

Los bandidos de la hoya (Bibliot) 5º Ed. Primaria Muy buena

Visita CDAN 5º Ed. Primaria Buena

Rocas y Climas (Esp.Salto Roldán) 5º y 6º Ed. Primaria Buena

Excursión Canfranc 4º Ed. Primaria Buena

Huesca contemporánea 4º Ed. Primaria Buena

Ed. Vial (Policía Local) 5º Ed. primaria Buena

Ronda de Aguinaldos Todo el centro Buena

Festival de Navidad Ed. Infantil Buena

Mitos y Leyendas (Leer juntos) Ed. Infantil Buena

Visita de Papa Noel Ed. Inf. y 1º y 2º Ed. Prim. Buena

Gallete des Rois Ed. Infantil Buena

Día de la Paz Todo el colegio Buena

Saúl Irigaray (ilustrador) 3º Primaria Buena

La Chandeleur Todo el colegio Buena

Taller prevención abusos sexuales 2º Ed. Primaria Muy bien

Jornadas bilingües Todo el colegio Buena

Cuentacuentos Ludoteca Munpal. 1º y 2º Ed. Primaria Buena

Celebración Carnaval Ed. Infantil Buena

Pâques Ed. Infantil Buena

En abril libros mil Todo Infantil Buena

Exposiciones DPH Ed. Infantil Buena

Visita CDAN 1º y 2º Ed. Primaria Bien

Charla Ecoembres 1º, 2º y 6º Ed. Primaria Muy bien

Charla Alta Montaña (padre alum.) 2º Ed. Primaria Bien

Finanzas básicas (Ibercaja) 6º Ed. Primaria Bien

Exposición “yo, me, mi, contigo” 5º Ed. Primaria Muy buena

Educar para crear conoci. (Bibli) 5º y 6º Ed. Primaria Buena

Visita iglesia Sto.Domingo 6º Ed. Primaria Muy buena

Visita iglesia San Pedro el Viejo 5º Ed. Primaria Muy buena

Talleres IES Lucas Mallada 6º Ed. Primaria Buena

Excur. S.Juan de la Peña y Jaca 6º Ed. Primaria Muy buena

Quedada Literaria Todo el colegio Bien

San Jorge Todo el colegio Muy Buena

School of English (C.Baloncesto) 6º Primaria Muy Buena

Visita Catedral y Museo Diocesano 3º y 4º Ed. Primaria Muy buena

Teatro D.Quijote (Viridiana) 3º y 4º Ed. Primaria Buena

Cuenta cuentos “Leer Juntos” Todo Infantil Muy Bien

Jornadas Oralidad “Leer Juntos 1º y 2º Ed. Primaria Muy bien



Exp.DPH “Hªs.dentro de un cuadro” 5º ed. Primaria Muy buena

Cine hecho por mujeres 2º Ed. Primaria Buena

Música con ciencia 3º ed. Primaria Muy Buena

Cuadernos de viaje (DPH) 3º Ed. Primaria Muy buena

Teatro “La Boka” Todo el colegio Bueno

Teatro “Arbolé” Infantil Muy bien

Día Juego en la calle Infantil, 1º, 2º y 6º Bien

Charla plantas (madre alum.) 2º Ed. Primaria Bien

Charla aprove.agua (madre alum.) 1ºy 2º Ed. Primaria Bien

Salud bucodental (Ftad.Odont.) 1º y 2º Ed. Primaria Bien

Danzantes de Huesca 1º y 2º Ed. Primaria Muy bien

Excursión a Naval 1º Ed. Primaria Muy buena

Excursión Olorón 5º y 6º Primaria Buena

Excursión Aljafería 5º Ed. Primaria Muy buena

Planetario Infantil 5 a Muy buena

Aula de la Naturaleza DPH Infantil 3 y 4 a Muy buena

Vivero Prov.y Cast.Loarre 2º Ed. Primaria Muy buena

Excursión Tarbes 3º Ed.Prim. Muy buena

Visita Casco histórico Infantil 4 a Muy buena

Exposición Mª Cruz Sarvisé DPH 1º y 5º Ed. Primaria Muy buena

Concierto Conservatorio 1º y 2º Ed. Primaria Muy buena

Feria de las Maravillas Todo el Colegio Buena

Cabe destacar la participación en el III Campeonato Nacional de Ajedrez

por Colegios, modalidad sub 12, y en el que el equipo, formado José Escartín, Olmo Montero, Sergio Vizcarra Susín, ex alumno del centro al que el reglamento de la Federación Española de Ajedrez permite formar parte del equipo, Óscar Shoembrod y Antonio Viñuales, actuando como delegado del equipo José Antonio Viñuales Satué, padre de uno de los componentes del equipo, se clasificó en quinto lugar. Para los gastos de participación se ha obtenido la ayuda de la Diputación Provincial que asciende al 80% de los gastos totales. El centro aporta la cuota de inscripción en el torneo y el resto ha sido sufragado por las familias del alumnado.

También hemos participado en el Concurso de Lectura en Público. En la

fase provincial nos clasificamos en primer lugar en la modalidad de Lengua Extranjera.

Actividades extraescolares de la AMYPA: Para Infantil y Primero de Ed. Primaria: Ajedrez, Atletismo, Ballet, Fútbol, Informática, Judo, Música, Patinaje, Pre deporte, Teatro, Rítmica. Para 2º a 6º Ed. Primaria: Ajedrez, Aerobic-Zumba-Batuca, Atletismo, Baloncesto, Balonmano, Béisbol, Fútbol, Judo, Patinaje, Rítmica, Robótica, Teatro. Todas las actividades se han programado en horario 12:10-13:10 y de 13:45-14:45.



6.- Adecuación del proyecto curricular.

En el curso 2014/2015, según el calendario de actuaciones a desarrollar en tres años para adecuar los documentos institucionales a la LOMCE, se elaboraron las programaciones didácticas en lo que hace referencia a los estándares imprescindibles de cada curso, los instrumentos de evaluación y las unidades de programación en las que se incluyen cada uno de ellos. Para el curso actual quedó pendiente el establecimiento de los indicadores de logro.

La nueva Orden de Evaluación establece que los referentes de evaluación van a ser los criterios de evaluación y que, en lugar de los indicadores de logro, se deben desarrollar los criterios de calificación. El planteamiento ha sido causa de confusión entre el profesorado, que por otra parte ha estado ocupado en otros trabajos. Por este motivo se ha decidido posponer esta tarea para el próximo curso, y será realizada con el resto de las tareas planificadas.

Se han terminado el Proyecto Lingüístico y el Plan de Atención a la

Diversidad. 7.-Valoración de las medidas de intervención educativa. La atención a la diversidad se ha basado en tres pilares fundamentales: 1º.- Apoyo a los grupos del primer curso de Ed. Primaria para el alumnado que presenta dificultades en la adquisición de la lecto-escritura. 2º.- Organización de grupos flexibles en Ciencias Naturales de forma que se da un refuerzo en castellano, a aquel alumnado que tenga dificultad en alcanzar los objetivos mínimos del área derivados de la utilización del francés como lengua vehicular de aprendizaje. 3º.- Apoyos individualizados, incluidos los especializados de PT y AL. Las dos primeros son muy bien valorados por todos los equipos didácticos. Respecto al tercero, a lo largo del curso se han realizado apoyos individuales, en pequeño grupo, en grupos flexibles, en gran grupo, dentro y fuera de las aulas de referencia. Estos se han ido variando según la evolución de los niños y las necesidades que se iban presentando.

Con la esperanza de atender a cuantos más mejor, se han hecho grupos en algunos casos de 4/5 personas, lo que ha complicado mucho la intervención y no se ha llegado a la efectividad deseada.

También reseñar que las dos especialistas con destino definitivo en el Centro, han intervenido tanto AL como PT, al tener ambas especialidades.

Durante este curso solamente hemos podido contar con una auxiliar de PT, a pesar de haber solicitado una segunda para que se pudiera abarcar todo el horario lectivo y del comedor escolar.

En algunos casos los escolares no han cumplido las expectativas debido al alto grado de absentismo y/o por falta de apoyo en el ámbito familiar. Se han realizado numerosas actuaciones al respecto (seguimiento de asistencia, coordinación con el mediador del Secretariado Gitano, reunión con familias,…) pero vemos que no siempre son efectivos. Echamos en falta una unificación de



objetivos por parte de todos los organismos que inciden en los alumnos absentistas.

Este curso no se ha podido realizar ninguna sesión de prevención con alumnos de infantil con riesgo de fracaso en su proceso de aprendizaje, ni tampoco se ha podido atender a los alumnos de altas capacidades por falta de horario.

A pesar del esfuerzo por parte del E.O.I.E.P. durante este curso por diagnosticar a los escolares con problemas significativos, sigue habiendo casos pendientes de estudio, diagnóstico y/o revisión de informes.

Durante el curso pasado se hizo mucho esfuerzo por denunciar la situación en la que viven los niños del poblado del Camino de Jara. Se hicieron reuniones en el Ayuntamiento, en el Servicio Provincial de Educación, en Fiscalía de Menores, etc. Pero, a pesar de todo ello no se ha visto ninguna respuesta efectiva que haya modificado las condiciones que soportan estos niños.

Tampoco se ha notado ningún cambio significativo en el horario del

comedor y transporte escolar.

8.- Valoración de programas institucionales

Ampliación horario Ver anexo Abierto por vacaciones. En el presente curso, y como novedad, ofertado por la misma empresa de los años anteriores pero con en común, y unificando condiciones, con los centros Sancho Ramírez, Pedro J. Rubio y Juan XXIII. Para el alumnado becario del comedor escolar se ofertan hasta 30 plazas en cada centro. El alumno aporta 5 € por toda la actividad. El resto, incluido el comedor, es abonado por los Servicios Sociales Municipales a través de la AMYPA. Los servicios sociales se han hecho cargo de una parte de la limpieza y han destinado un dinero para cubrir el coste de las excursiones del alumnado becado y otros gastos. En nuestro caso se ha decidido cubrir el 50% del coste de las excursiones del resto del alumnado.

Los importes de la actividad se han fijado, como en cursos anteriores en 40 eur. por semana, a los que hay que añadir 30 euros en concepto de comedor escolar. Los días de uso aislado se han fijado en 10 euros.

También como novedad, además de los días de vacaciones de junio y julio,

se oferta durante la primera semana de septiembre de curso 2016/2017. Las actividades se ofertan como Campus Minimundo, para alumnado de

Infantil y 1º y 2º de Ed. Primaria y Campus Mundial para el resto del alumnado de primaria. El eje vertebrador de las actividades son los continentes. El número de inscritos ha sido de 63, de los que 26 son becarios.



Consumo de fruta en la escuela. En este programa han participado 50 alumnos de Ed. Infantil y 425 de Ed. Primaria.

Se han realizado un total de 19 entregas de enero a junio. Las frutas repartidas han sido mandarina, pera, manzana, plátano, cereza, ciruela y albaricoque. La calidad, aspecto y sabor de la fruta ha sido óptima, salvo en el caso del albaricoque por problemas de maduración derivados de la climatología.

Todos los ciclos valoran positivamente el programa y en general el alumnado acepta gustoso el consumo, no obstante también se observa frutos en la basura; se presume que algunas personas no están acostumbradas a comer la fruta con la piel.

Para el curso que viene se ha solicitado nuevamente el programa.

Biblioteca Ha funcionado bajo las directrices del Grupo de Trabajo previsto en el Plan de Formación.

Como en cursos anteriores son Abecedarix y Violette, las mascotas de

la biblioteca, las que se dirigen al alumnado mediante cartas en las actividades de animación a la lectura.

Se han realizado las siguientes actividades 1.- La apertura de la biblioteca tuvo este curso el tema de la luz

bajo el lema: "Plein feu sur la biblioteque". La biblioteca se encontraba a oscuras por falta de lectores y cada curso trajo sus "bombillas" con lemas animando a la lectura y así se consiguió que la biblioteca se iluminase. Todos los que la visitaron disfrutaron de una exposición de libros con desplegables. Con las bombillas se decoró el hall del colegio. Coincidiendo con Halloween "la oscuridad" (un profesor disfrazado) visitó las clases diciendo que se iba para siempre.

2.- Para celebrar el día de la Paz se repartieron lotes de libros sobre convivencia y valores por las diferentes clases.

3.- En colaboración con el grupo "Leer juntos", se trabajó el tema de "Mitos y Leyendas". Integrantes de grupo representaron por las clases diferentes mitos. En colaboración con la biblioteca Durán Gudiol se realizó una exposición de libros sobre el tema.

4.- Como en cursos anteriores, hemos declarado marzo mes de la poesía y durante ocho días, Abecedarix y Violette han regalado un poema a cada clase para ser trabajado a criterio de cada tutor/a. Hemos seguido con el criterio de incluir poemas en francés e inglés y fabla aragonesa.

5.- En abril, para celebrar el Día Internacional del Libro, realizamos como en cursos anteriores una lectura compartida de cuentos. (Los mayores leen un cuento e los pequeños). La lectura se realizó en el patio de recreo y todos los cursos simultáneamente. Los pequeños regalaron marca páginas elaborados por ellos mismos a sus lectores.



6.- Con motivo del 400 aniversario de la muerte de Cervantes se ha

realizado una exposición de adaptaciones de sus obras en la biblioteca. Se ha contado para la ambientación de la misma con la colaboración del alumnado de infantil.

7.- En “La Feria de las Maravillas” que se realiza el último día de clase, y siguiendo con el tema de Cervantes, se ha realizado un photocall con las figuras Don Quijote y Sancho Panza.

8.- Se ha participado en la revista del colegio con resúmenes de las

actividades realizadas.

Se ha abierto la biblioteca de lunes a viernes en horario de comedor de 12 a 13 horas y de 14 a 15 horas. Como en el curso anterior, durante este curso ha habido una persona fija contratada para este fin. El grupo de biblioteca valora positivamente este hecho, dado que se ha recuperado la biblioteca como lugar tranquilo en el que poder hacer los deberes, estudiar y leer.

Los préstamos se han realizado a través de los tutores y mediante un libro de préstamos. Durante este curso se ha continuado con el préstamo de libros a la hora del recreo de manera informatizada. Se ha abierto la biblioteca tres días a la semana. La afluencia ha sido grande, destacando el interés del alumnado de 1º, 2º y 3º. El resto del alumnado ha utilizado el préstamo de manera más irregular. Ha habido muchos días en los que se han prestado más de 60 libros.

El hecho de dedicar una hora y media semanal del horario de la Coordinadora del grupo a esta actividad, ha hecho que las labores de biblioteconomía, no sean tan ágiles como sería necesario. Plan utilización TICs Los tablets de alumno han continuado en los carros actuales y se han usado preferentemente en el tercer ciclo de la Ed.Primaria. Se ha establecido un calendario de utilización de forma que, cuando no se han usado en el tercer ciclo, el resto de los grupos ha podido utilizarlos. En el aula de informática también se ha establecido un horario para actividades grupales programadas por el profesorado. Los problemas de conectividad han sido definitivamente solucionados con la conexión mediante fibra óptica. El mantenimiento de los equipos y red informática y PDIs, contratado con una empresa de sector, supone que las incidencias son solucionadas en un plazo de tiempo razonable. Los problemas de obsolescencia de algunos equipos se solucionan con su cambio paulatino de los mismos cuando, después de adoptar todas las medidas posibles, se considera que han llegado al final de su vida operativa. También las PDIs que utilizan bandas reflectantes presentan problemas de operatividad por la pérdida de su capacidad de reflexión. En este caso



son sustituidas por otras con distinta tecnología ya que el cambio de las bandas resulta excesivamente caro y se ha comprobado que su vida útil es muy corta. Las pizarras desechadas son utilizadas como fuente de repuestos para alargar en lo posible la vida operativa del resto y evitar de este modo el cambio de todas ellas a la vez. 9.- Valoración de otros programas Revista escolar Creciente Se han publicado tres números, uno por trimestre como viene siendo costumbre, con los títulos: - Nº 20 “Ombre et lumière” - Nº 21 “Los libros de nuestra vida” - Nº 22 “Le voyage, el viaje” Financiada por la AMYPA, es una publicación de gran calidad que va a ser uno de los pilares del proyecto de innovación de Organización de Tiempos Escolares que se ha aprobado en nuestro centro. Ciudad de los niños y las niñas Carlos Gourgel, alumno de 6º y Elsa Andrea Arva, alumna de 5º, han sido los representantes del centro en el Consejo de la Ciudad de los niños y las niñas. El director ha participado en las reuniones que le ha sido posible con los representantes de los otros centros participantes.

El alumnado de Ed. Infantil, y 1º, 2º y 6º de Ed. Primaria han participado en las actividades del Día Internacional del Juego, organizadas a iniciativa del Consejo de la Ciudad de las niñas y los niños. El resto de los niveles de la Ed. Primaria no participó porque para esa fecha ya tenían organizadas actividades previamente. Colaboración con la ONG PRODES Desde hace un par de cursos, la ONG PRODES no provee de los alimentos necesarios para proporcionar almuerzos al alumnado de familias con pocos recursos o desestructuradas. Los almuerzos consisten en un bocadillo, una pieza de fruta y un zumo. Una persona de la ONG viene dos veces por semana y deja los alimentos que una profesora se encarga de distribuir discretamente entre el alumnado destinatario. Además, en el presente curso escolar, paga las actividades extraescolares a cinco alumnos sin recursos.

Colaboración con la Fundación Secretariado Gitano Además de ayuda en los trámites administrativos, como solitudes de admisión, matrículas, solicitud de ayudas…, la Fundación Secretariado Gitano proporciona apoyos al alumnado proveniente del poblado del Camino de Jara



Este curso ha apoyado con un maestro durante una hora, tres días por semana durante el primer trimestre. En el tercer trimestre ha apoyado con un monitor de teatro durante una hora, dos días por semana. En ambos casos, y como medida inclusiva, se ha seleccionado a alumnado proveniente del poblado, que ofrecía garantía de éxito de la actividad, junto con otro alumnado a quien beneficiaba su participación por diferentes motivos. Programa INTER Inter es un programa del Ayuntamiento de Huesca que tiene como objeto la formación y asesoramiento de las familias. En nuestro centro se han desarrollado dos sesiones: - Familias 2.0… Conflictos 2.0, centrada en el uso de los medios tecnológicos. - Pre-adolescencia, un aprendizaje para todos. Asociación de Disléxicos En colaboración con esta asociación, se ha desarrollado una actividad formativa para las familias bajo el título “Prevención de problemas derivados de la dislexia” 10.- Evaluación de los servicios complementarios.

Comedor escolar El funcionamiento general del servicio ha seguido las siguientes pautas: Alumnos de 2º y 3º de Educación Infantil y 1º de Ed. Primaria. Al finalizar las actividades lectivas, las monitoras acuden a las aulas para recoger y organizar a los alumnos que hacen uso del servicio de comedor. Se asean y van entrando a comer por orden de edad. Al terminar de comer, sobre las 13 horas, los alumnos van saliendo del comedor y se dirigen hacia las áreas de juego libre, los talleres o la biblioteca controlados por las monitoras que dirigen estas actividades. A las 13:45 las monitoras de actividades extraescolares recogen a los alumnos que están apuntados a ellas. A las 14:45 terminan las actividades para que los niños puedan prepararse para acudir a clase. Los días en los que por las condiciones climáticas no se puede permanecer en el recinto exterior, se utiliza el polideportivo y el aula multiusos. Alumnos de 2º a 6º. Cuando salen de clase se dirigen a sus actividades extraescolares, si las tienen, o a las actividades controladas por las monitoras. A las 13:00 terminan las actividades. A partir de las 13:15 van entrando, por cursos, en el comedor. Cuando salen de comer quedan bajo el cuidado y control de las monitoras. A las 14:45 las monitoras recogen a los grupos de alumnos y los dirigen a los servicios para que puedan asearse antes de entrar en clase. Después los dirigen hacia los espacios donde se organizan las filas de entrada a las clases. Los niños de 3años han seguido el siguiente horario:

12 a 12:15 Recogida en las clases. Hábitos de higiene (1)



12:15 a 13:10 Comida (2) 13:10 a 13:30 Hábitos de higiene (3) 14 a 14:40 Siesta (4) 14:40 a 15 Despertar. Reintegro a las clases.(5) (1)Los niños hacen uso del servicio, se lavan las manos, se colocan el babero y se dirigen al comedor. (2)Se insiste en la adquisición de los hábitos adecuados: postura, utilización de cubiertos, evitar gritos, aprecio por los nuevos sabores. (3)Los niños hacen uso de los servicios y se lavan manos y cara. (4)Primero hay un período de relajación con música adecuada, contando cuentos y tranquilizando a algunos niños individualmente (5)Canciones y bailes pausados para ayudarles a despertar

Al principio muchos niños no eran capaces de controlar sus esfínteres poco a poco se van constatando grandes progresos y todos han terminado controlándolos. Con la llegada del calor y también por el propio proceso de maduración en los últimos meses cada vez un número mayor de niños han ido rechazando la siesta por lo que se les ha ido incorporando a las actividades de los niños de 4 y 5 años. Algunos días, dependiendo del tiempo atmosférico y de las demandas de los niños se hace uso de la sala de usos múltiples donde se proyecta algún vídeo. El comedor funciona en la modalidad de servicio de catering con un contrato con la empresa Comer Bien. El personal auxiliar de cocina, compuesto por cuatro personas, realiza un total de 17:00 horas distribuidas entre las 4 ayudantes de cocina de la siguiente manera: 1ª: 6,5 horas, 2ª: 4,5 horas, 3ª: 4 horas y 4ª 2 horas- Las monitoras que han atendido al alumnado han sido 15. En el mes de junio se han reducido a 9 las horas de auxiliar de cocina y a cuatro las monitoras que han atendido a los usuarios. Los precios, fijados por el Departamento de Educación de la DGA han sido:

Usuarios fijos: 86 €/mes Usuarios esporádicos: 6,20 €/día

Los precios soportados han sido: Auxiliares de cocina 13,02 €/h Monitora 16,50 €/h Catering 2,60 €/cubierto El coste por alumno y día ha ascendido a 6,20 €. El número de usuarios y el balance económico se reflejan en loa anexos correspondientes. Transporte escolar Desde comienzos del curso 2011/2012 se prohibió por parte de la administración educativa que el transporte escolar fuese atendido por personal auxiliar, obligando al equipo directivo a su atención directa, por ello todos sus miembros han dejando de hacer otras tareas que se plantean diariamente al comienzo y al final de la jornada escolar: organizar las sustituciones de los compañeros que faltan, atender a las familias que aprovechan este momento



entrevistarse con el equipo directivo y para hacer consultas, gestiones… eso sin entrar en que también el equipo directivo coge catarros invernales, tiene asuntos personales y debe atender obligaciones profesionales fuera del centro. Plantea múltiples e importantes problemas de organización y funcionamiento en el centro. Estos problemas llegan a ser graves en el caso de los alumnos procedentes del Camino de Jara; con frecuencia surgen conflictos con otro alumnado o entre ellos mismos. La espera del autobús al término de la jornada escolar es un momento especialmente complicado.

Los conflictos protagonizados por el alumnado proveniente del Camino de

Jara han disminuido por el pase a ESO de alguno de los alumnos más conflictivos pero seguimos insistiendo en la necesidad de reforzar el personal auxiliar para evitar los incidentes.

En anexo de especifican los datos del servicio.

11.- Simulacro evacuación Tal y como es preceptivo se ha realizado el simulacro de evacuación, con el doble objetivo de evaluar el Plan de Emergencias y proporcionar al alumnado el conocimiento de las conductas a seguir en este tipo de situaciones

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS.

1.- Continuar con la adecuación de los documentos institucionales al marco normativo de la LOMCE a la luz de las modificaciones legislativas anunciadas por la nueva Administración Educativa.

De acuerdo con el calendario establecido para los tres años, plazo establecido para la adecuación de los documentos institucionales del centro, en el presente curso se debían desarrollar los Indicadores de Logro de las programaciones didácticas. La nueva Orden de Evaluación, que establece como nuevo referente para la evaluación los Criterios de Evaluación, y sustituye los Indicadores de Logro por Criterios de Calificación, ha creado una confusión entre el profesorado, por lo que se ha decidido posponer su establecimiento para el próximo curso. El trabajo desarrollado en el curso actual se ha centrado en el Plan de Atención a la Diversidad, adaptándolo a lo establecido en la Orden por la que se regulan las medidas de intervención educativa, y en el Proyecto Lingüístico. 2.- Evaluación del centro y de la práctica docente de acuerdo con los indicadores de logro establecidos en la Orden de 16 de junio de 2014 (BOA del

20) por la que se aprueba el Currículo de la Ed. Primaria. La Orden de Evaluación de 21 de diciembre de 2015 establece, en su

artículo 18, que se dictarán instrucciones para el desarrollo de la evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente, así como de las programaciones didácticas.

A falta de estas instrucciones, hemos tomado como referencia los

resultados de la evaluación final del alumnado.



3.- Evaluación de los programas desarrollados en el Centro. El bilingüismo es el programa principal que condiciona la actividad general del Centro. En las memorias de los diferentes equipos de profesorado se constata la buena valoración del programa, en particular de las medidas de atención a la diversidad implementadas 4.- Mejora de la comunicación oral y escrita. Para la consecución de este objetivo, además del Plan de Lectura se han realizado diversas actividades aprovechando los fondos del Programa de Mejora del Éxito Escolar. Los resultados de la evaluación final del alumnado arrojan un alto porcentaje de resultados positivos en la competencia lingüística. 5.- Profundizar en el Plan de Atención a la Diversidad. En el apartado correspondiente a la valoración de las medidas de atención a la diversidad, ya describimos las acciones realizadas. Este plan ha sido revisado para su adecuación a la Orden de medidas de intervención educativa. 6.- Mejorar la integración del alumnado del Camino de Jara. En este punto podemos constatar alguna mejoría debida a la promoción a la ESO del alumnado más conflictivo. En reuniones con la Administración Educativa y los Servicios Sociales, se ha llegado a la conclusión que la intervención educativa debe realizarse a través de Educadores Sociales. Como esta figura no está contemplada como personal educativo, se ha decidido que sean los Servicios Sociales quienes asuman esta tarea a través de la AMYPA, quien recibirá los fondos para su contratación. 7.- Consolidar la evaluación de las Competencias Claves. La evaluación de las Competencias Clave es una tarea compleja por lo que se ha decido continuar con la herramienta que el curso pasado puso a nuestra disposición la Administración Educativa. 8.- Mejorar el funcionamiento del equipamiento tecnológico para lograr su plena operatividad y su inclusión en las actividades de enseñanza y aprendizaje. Han desaparecido los problemas de conectividad desde que se dispone de conexión mediante fibra óptica. Esto, unido al mantenimiento contratado con una empresa del sector hace que el funcionamiento de los medios tecnológicos funcione razonablemente bien. 9.- Mejorar las condiciones de orden, silencio y respeto que contribuyen a crear un ambiente sosegado de aprendizaje y relaciones interpersonales y la actitud cívica y de respeto a las instalaciones del centro.

Nuevamente tenemos que decir que se ha conseguido parcialmente. La entrada a primera hora de la mañana es mucho mejor que las entradas después del recreo y del comedor escolar. Después del recreo queda basura en el suelo y también se observan desperdicios los días de consumo de futa. La actitud cívica también se puso en entredicho en los incidentes, protagonizados por el alumnado de los cursos más altos, durante la asistencia a una representación teatral.



PROGRAMAS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

1.- Programa Bilingüe Ver anexo 2.- Leer juntos Ver anexo

VALORACIÓN DE RESULTADOS ACADÉMICOS. Ver anexo

VALORACIÓN DE LAS EVALUACIONES INDIVIDUALIZAS DE 3º Y 6º Ver anexo

VALORACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA. Los pequeños incidentes de convivencia que se producen entre el alumnado o entre el centro y las familias, se suelen solventar sin mayores problemas gracias a las actuaciones del profesorado en aplicación del Plan de Acción tutorial, a la actitud de escucha del centro y a la buena voluntad de las personas implicadas. Lamentablemente siempre queda enquistado algún pequeño conflicto por actitudes poco razonables que no merecen mayor comentario. Los conflictos más graves son producidos por el alumnado proveniente del Camino de Jara. Los conflictos detectados son los siguientes: - La falta de hábitos de obediencia y actitud irrespetuosa hacia el personal docente y, sobre todo, hacia el no docente. En este último caso se han registrado agresiones verbales y físicas, tanto hacia el personal auxiliar del comedor como del transporte escolar. En ocasiones también las familias de este alumnado manifiestan este tipo de comportamiento.

- La falta de respeto en el trato hacia sus compañeros: insultos, agresiones físicas y amenazas.

Las medidas preventivas adoptadas por el centro consisten en la

separación de este alumnado para evitar el reforzamiento mutuo de los comportamientos contra la convivencia. Pero este tipo de medidas, más fáciles de aplicar durante las actividades lectivas, se complican en los periodos de ocio. Particularmente complicado se hace el periodo del comedor escolar dado que perciben con menor posición de autoridad al personal auxiliar.

Otro tipo de medidas son muy difíciles de llevar a la práctica por falta

de medios para su dispersión. También se han aplicado medidas punitivas contempladas en la Carta de

Derechos y Deberes de los miembros de la Comunidad Educativa y en el Reglamento de Régimen Interno, incluso la privación del derecho de asistencia al centro, algunas de ellas como resultado de procedimientos sancionadores instruidos. Somos conscientes de la incoherencia de este tipo de sanciones pero, de aplicar



sanciones que impliquen la realización de trabajos educativos, su supervisión va a recaer en el equipo directivo, cuando éste está ya saturado controlando el día a día de este alumnado.

En el presente curso escolar ha mejorado la situación con respecto a

cursos anteriores, no porque se haya avanzado en las actitudes de este alumnado si no porque ha promocionado a la ESO el más conflictivo. Una mejora similar se espera en los próximos cursos.

Antes del comienzo del curso escolar se informó de la situación a la

nueva administración educativa quien ha organizado varias sesiones de trabajo con los Servicios Sociales Municipales. En ellas se ha llegado a la conclusión que la intervención educativa debe realizarse con educadores sociales, figura que no está contemplada en los servicios educativos. Por esta razón se ha optado porque esta figura sea proporcionada por los Servicios Sociales Municipales quien se va a encargar de proporcionar los recursos necesarios a la AMYPA, quien se va a encargar de la contratación.

La incorporación de dos educadores sociales estaba prevista para este

curso, pero por problemas de tipo administrativo se ha retrasado y no ha sido posible su incorporación más que para la valoración de la situación. El hecho de no haber consumido los recursos presupuestados tiene la parte positiva en que van a estar garantizados para el próximo curso. Se espera que su intervención mejore sustancialmente las actitudes de convivencia.

Sí hemos contado con una monitora extraordinaria para la atención de

este alumnado en los periodos de comedor escolar. Su actuación ha resultado eficaz en la medida que el elevado número de alumnado a atender, dieciséis, lo ha permitido.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA PRÓXIMO CURSO ESCOLAR. 1.- Ed. Infantil

1.- Necesitamos contar con recursos de especialistas AL, PT y Orientadora más continuados para poder atender todas las necesidades que se nos presentan y así poder dar a nuestro alumnado de Infantil una Educación de Calidad y compensadora con las dificultades que se presentan.

2.- Elaborar por el equipo de ciclo: - Crear formatos para evaluación inicial una vez establecidos

los aspectos básicos. - Redefinir ítems del informe final para evaluar Competencias.

3.- Buscar formas de realizar acciones preventivas en materia de

Lenguaje Oral.

4.- Reubicar el material de francés utilizado por los colaboradores en el aula de Usos múltiples para poder planificar actividades en francés.

5.-Teniendo en cuenta el tamaño de las clases y que se contará con un aula más, se propone organizar el material de Juego simbólico de manera coherente y planificar actividades en función de las programaciones de cada nivel.



2.- Equipo 1º y 2º

1.- Nos encontramos con la dificultad del excesivo número de niños por aula, sobretodo en 1º. Al llevar un programa bilingüe en estos niveles hay que repetir y practicar estructuras orales para que las interioricen, cuanto mayor sea el número de niños, menos veces podrán practicar de forma individual. Además debemos citar un número de niños en las aulas con desfase curricular y gran índice de absentismo que perjudica su proceso de aprendizaje. Por todo ello creemos necesario el disponer de espacios y personal para hacer desdobles o apoyos, ya que en determinados momentos las aulas resultan pequeñas para hacer apoyos dentro de ellas. 2.- Valoramos el apoyo flexible de Ciencias Naturales como positivo. Creemos que para que este refuerzo sea provechoso y ayude a los alumnos que lo necesitan, se debería trabajar desde dos enfoques. En primer lugar, los alumnos que les cuesta un poco seguir el ritmo de la clase y que con un poco de apoyo en francés lo podrían hacer, deberían recibir el refuerzo de un especialista en francés. Por otro lado, los alumnos con mayores dificultades, que deberían trabajar el área en español. Sería ideal que pudieran salir para este apoyo sólo los alumnos de cada clase ya que es bastante difícil que todos lleven el mismo ritmo en cuanto a temario.

3.- La valoración de la Plástica en francés no es todo lo positiva que

sería deseable. Intentaremos relacionar esta materia con contenidos básicos del área de Ciencias Sociales, ya que son fundamentales. Además vemos muy conveniente que haya dos personas haciendo esta asignatura ya que muchas actividades sería casi imposible poder realizarlas con sólo una persona en el aula.

4.- Sería necesario rentabilizar el tiempo dedicado a reuniones.


Necesitamos hacer más hincapié, dentro del plan de acción tutorial, en todos los aspectos relacionados con el comportamiento cívico y situaciones del día a día tanto en el centro educativo como fuera de él.

1.- Buen uso de papeleras en aulas y patio de recreo. 2.- Orden y silencio en entradas, salidas y movimientos por el centro. 3.- Comportamiento cívico durante las salidas fuera del centro. 4.- Uso de vocabulario adecuado. 5.- Puntualidad. 6.- Respeto a los carteles y decoración del centro.


1.- Los apoyos recibidos son insuficientes. Se han quedado alumnos/as por atender por falta de profesorado. Se ve la necesidad de programar un plan de apoyos generalizado para poder atender mejor a los alumnos ACNEAES. Hay que tener en cuenta que el profesorado tutor y especialista necesita apoyos más numerosos para atender a este alumnado con dificultades. Necesitaríamos mayor número de profesorado especialista en PT.

2.- Para el buen desarrollo del programa bilingüe de francés en el Centro se debería solicitar más profesorado especialista en Francés. Esta propuesta de mejora se debe a la dificultad que entraña para el desarrollo de



la función tutorial en E. Primaria el hecho de que algunos de los profesores especialistas sean tutores/as. 7.- Equipo atención a la diversidad

1.- Como hemos dicho antes, queda un número significativo de acneaes sin atender adecuadamente, así como otros pendientes de revisión por parte del E.O.I.E.P, por lo que vemos la necesidad de seguir contando con un mínimo de tres especialistas para atenderlos.

2.- Proponemos que, desde Jefatura de Estudios, se permita dedicar

tiempo para controlar e integrar a los alumnos con escasas habilidades sociales y con problemas de relación en el horario del recreo.

3.- Nos gustaría disponer de horario suficiente para atender a los alumnos de altas capacidades y/o para prevenir problemas de aprendizaje en Educación Infantil (COGEST).

4.- Para el próximo curso sería idóneo contar con dos auxiliares de PT, con el fin de cubrir las necesidades que surgen en el horario lectivo y en el comedor escolar.

5.- Las reuniones que se mantienen semanalmente, con EOIEP y Jefatura de Estudios, deberían ser más sistemáticas y se debería hacer un esfuerzo por controlar las necesidades, planificar y anticipar el trabajo.

6.- Vemos necesaria la solicitud de ACS,s para los niños del Poblado de Jara que se incorporen al sistema educativo, dado el entorno marginal del que proceden y la situación en la que llegan.

7.- Algunas de las necesidades más acuciantes de este Centro respecto a los escolares procedentes del Poblado del Camino de Jara, se dan en el horario de comedor y transporte. Entendemos que sería idóneo elaborar un plan integral con estos niños que incluya también comedor y transporte escolar. Esperamos que la administración mantenga su compromiso de enviar dos Educadores Sociales en el horario del comedor para el próximo curso. El Secretariado Gitano debería emplear todos sus recursos para incidir directamente sobre las familias del poblado (hábitos, resolución de conflictos, normalización de conductas,….).

8.- Sería conveniente una respuesta más rápida y efectiva para las familias de alumnos absentistas. 6.- Inglés

Contemplamos con preocupación el Proyecto de Distribución Horaria en los centros (Borrador del nuevo currículo de Aragón) que ha salido a información pública. En él se plantea una reducción del tiempo dedicado a la asignatura que un centro bilingüe como el nuestro difícilmente podrá subsanar. No entendemos que se dedique menos horas a la impartición del inglés cuando uno de los objetivos de la Educación en España, a medio plazo, es lograr que el alumnado tenga una buena competencia en el uso de este idioma. Al mismo tiempo, nos preocupa el hecho de que nuestros alumnos deberán realizar las mismas Pruebas que los de otros centros que sí podrán mantener las tres horas semanales. En definitiva, valoramos esta modificación como un importante retroceso.



7.- Educación Física

1.- Seguimos insistiendo en que se revise y repare el estado de las espalderas y más concretamente su anclaje a la pared, por el inminente peligro que su uso conlleva.

2.- Limpieza de los desagües del tejado en la parte lateral que da a

la Avenida Monegros, para evitar posibles inundaciones futuras.

3.- Uso exclusivo del material de E. Física para el área de E.Física y no compartirlo con las actividades de verano que se realizan en nuestro centro.

4.- Mejora en la limpieza habitual del pabellón.

5.- A principio del próximo curso se recomienda revisar el inventario

del material disponible y prever posibles necesidades, ya que el material de EF también está disponible durante el verano para las actividades de “Apertura de centros” o Campamentos de verano.

6.- Para una mejor coordinación sobre las actividades que se realizan en el área, el uso compartido de espacios, materiales, etc. Sería muy conveniente que el profesorado de EF tuviéramos una hora semanal de coordinación dentro de nuestro horario lectivo.

7.- Asimismo, debido a las necesidades educativas de algunos de

nuestros alumnos que están integrados con su grupo en las sesiones de EF, consideramos necesario el apoyo en las citadas sesiones, preferiblemente con el profesorado especialista del área.

8.- Nos reiteramos en la necesidad de que para el Curso 2016-2017, teniendo en cuenta la limitación de los espacios con los que cuenta el Centro y que se contará con cinco especialistas de E. Física, se continúe previendo el uso de las instalaciones, sobre todo el espacio del pabellón, para intentar no coincidir más de dos grupos en la misma sesión.

9.- Seguimos reiterándonos en la necesidad de que las sesiones de E. Física sean superiores a 45 minutos, puesto que en nuestra asignatura los desplazamientos a pistas o pabellón son necesarios y se invierte en ellos una parte considerable de las sesiones.

10.- Asimismo, queremos reflejar nuestro desacuerdo con las decisiones que implican que el profesorado de E. Física asuma también las funciones de tutoría. Este hecho dificulta, en gran medida, la coordinación entre ellos para el buen desarrollo del área. 6.- Música 1.- Continuar con la actividad de aprendizaje guitarra en los términos de este curso.

2.- Iniciar una sesión complementaria de ensayo de orquesta escolar.

3.- De sobrar una PDI en algún aula de las que se van suprimiendo, se puede instalar en el aula de música.

4.- Evitar en lo posible la perdida de sesiones lectivas.

Enviar a: DIRECCIÓN GENERAL DE INNOVACIÓN,.EQUIDAD Y PARTICIPACIÓN – Avda. Ranillas 5D – 50018 ZARAGOZA

ANEXO V MEMORIA DEL PROGRAMA “APERTURA DE CENTROS” Nombre del centro: CEIP Pirineos-Pyrénées Localidad: Huesca Provincia: HUESCA 1. ACTIVIDADES REALIZADAS

Denominación Tipo de actividad Calendario Horario Nº de alumnos participantes

Ampliación Horario Apertura antes del horario lectivo Sep.2015-Jun.2016 07:30-09:00 58 Ampliación Horario Apertura después del horario lectivo Sep.2015-Jun.2016 17:00-17:30 7 Seleccione Seleccione Seleccione Seleccione Seleccione Seleccione Seleccione Seleccione

2. RESUMEN GLOBAL DE ALUMNOS PARTICIPANTES EN EL PR OGRAMA. Número de alumnos distintos que han partici pado en una o varias de las actividades del programa

Nº total Nº de niños Nº de niñas Nº alumnos minoría s étnicas Nº alumnos inmigrantes Nº ACNEEs

65 35 30 0 3 1

3. VALORACIÓN QUE HACE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN DEL PROGRAMA DE APERTURA DE CENTROS Y PROPUESTAS D E MEJORA

Buena

Como director/a del centro, CERTIFICO

- Que las actividades relacionadas en el presente documento se han realizado en este centro durante el curso 2015-16 - Que se han cumplido los requisitos exigidos en la convocatoria del programa y en las instrucciones de la Dirección General de Política Educativa y Educación

Permanente, en particular los relativos a documentación del gasto, información y publicidad y conservación de documentos. Fecha: 8 de julio de 2016 EL/LA DIRECTOR/A Sello del centro Fdo.: Ángel Botaya Arbués

Centro: CEIP Pirineos-Pyrénées Teléfono 974213678 Tipo de Gestión: Empresa adjudicataria. (Comer Bien)Localidad: Huesca Email: [email protected] Empresa(s) Adjudicataria(s) o Entidad Colaboradora:

Mes nº días Nº AlumnosAyuda /

mesimporte

Nº Alum. (2)

Prestación / día

importeNº Alum.

(2)Prestación

/ díaimporte

Nº Alum. (2)

Prestación / día

importeNº

AlumnosCuota / mes (1)

importeNº


importeNº

AlumnosCuota /

díaimporte Nº Importe

ANEXO II LIQUIDACIÓN TRIMESTRAL CENTROS A SP. CURSO 2015/16

DERECHOS GENERADOS DEPARTAMENTO EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE

ALUMNOS FIJOS SIN AYUDAS DPTO. EDUCACIÓN

DERECHOS GENERADOS OTRAS PROCEDENCIAS

ALUMNOS TRANSPORTADOS DE CENTROS ORDINARIOS

ALUMNOS TRANSPORTADOS AULAS DE EDUCACIÓN

ESPECIAL

ALUMNOS Y OTROS USUARIOS OCASIONALES

PRESTACIÓN GRATUITA

Profesorado y otro personal de vigilancia

ALUMNOS BENEFICIARIOS AYUDAS (JORNADA PARTIDA)

(a)

ALUMNOS BENEFICIARIOS AYUDAS (JORNADA CONTINUA)

OTROS USUARIOS FIJOS


mesimporte

Nº Alum. (2)

Prestación / día

importeNº Alum.

(2)Prestación

/ díaimporte

Nº Alum. (2)

Prestación / día

importeNº


importeNº


importeNº

AlumnosCuota /


7 24 4,91 824,888 24 30 720 68 4,91 2671,04 4,91 0

Oct 21 24 86 2064 68 4,91 7011,48 4,91 0 185 86 15910 86 0 44 6,55 1227,6 3 163,8Nov 20 24 86 2064 68 4,91 6677,6 4,91 0 212 86 18232 86 0 44 6,20 1227,6 3 148,2Dic 15 24 86 2064 68 4,91 4674,32 4,91 0 213 86 18318 86 0 42 6,20 496 3 117

96 6912 24 824,88 272 21034,44 0 0 720 61920 0 0 169 3711

Transferencia DGPyFP (DG de Planificación y Formación Profesional)Transferencia DGIEP (DG de Innvovación, Equidad y Participación)

6,55 759,89460 86 0 39

Importe total

Tota Usuarios

Importe profesorado vigilancia/equipo directivo, en principio, no está sujeto a ningún tipo de transferencia

126918335

86

(2) El número de alumnos se refiere a alumnos por los días efectivamente usado el servicio de comedor

94.402,32

3 117

(1) El precio mensual varía según cuando se haya aplicado la Resolución de modificación del precio del comedor. Prorrateando el precio se aplica desde el incio del curso

Estos campos deberán rellenarse manualmente

Sep 110

Subtotales

Nº de comidas

-134,45

Factura adicional de monitores

2.930,40 83,07

C

6.261,19

14.176,84 510,59

Mes

Noviembre

11.123,86

2.396,42

11.549,44

6.580,86

28.201,20 15.300,82

ESTADO DE SITUACIÓN COMEDOR ESCOLAR

A B D E A-B-C-D-E

Recaudación +

Derechos pendientes

de cobro

Factura comidas

Gastos de personal (cocina y/o limpieza)

Gastos deducibles

-802,75

Octubre 26.213,08 14.592,12 3.729,60 -6.796,07

Septiembre 14.435,72

4.001,92 578,31 -7.027,54

Totales 94.402,32 47.597,66 47.335,16

15.347,69

Diciembre 25.552,32

En Huesca a 1 de febrero de 2016

13.058,34 1.171,97 -14.760,81

El coste mensual es de 86 € según Resolución de la DGPyFP de 26 de octubre de 2015El coste mensual es de 86 € según Resolución de la DGPyFP de 26 de octubre de 2015El coste mensual es de 6,55 € los meses de septiembre y octubre y 6,20 el resto del curso, según Resolución de la DGPyFP de 26 de octubre de 2015No se efectua ninguna compensación por los menús del profesorado de prestación gratuita

Derechos generados

Transferencia desde la DGIEP por las cantidades referenciadas en la columna Ayuda/mes (cuota mensual)Transferencia desde la DGPyFP por las raciones efectivamente servidas y por 4,91 (Cuota diaria)Transferencia desde la DGPyFP por las raciones efectivamente servidas y por 4,91 (Cuota diaria)Transferencia desde la DGPyFP por las raciones efectivamente servidas y por 4,91 (Cuota diaria)

Campo calculado con los importes de todos los derechos generados tanto desde el Departamento como desde los usuarios

ALUMNOS TRANSPORTADOS DE CENTROS ORDINARIOS ALUMNOS TRANSPORTADOS AULAS DE EDUCACIÓN ESPECIALALUMNOS FIJOS SIN AYUDAS DPTO. EDUCACIÓN OTROS USUARIOS FIJOS ALUMNOS Y OTROS USUARIOS OCASIONALES Profesorado y otro personal de vigilancia

ALUMNOS BENEFICIARIOS AYUDAS (JORNADA PARTIDA) (a)ALUMNOS BENEFICIARIOS AYUDAS (JORNADA CONTINUA)

Fdo.: Ángel Botaya Arbués

En Huesca a 1 de febrero de 2016

EL/LA DIRECTOR/A CENTRO

Se deben introducir los datos procedentes de las facturas generadas por el servicio de comedorCampo caldulado

Derechos generadosFactura comidas + Facturas adicional de monitores + Gastos deduciblesESTADO DE SITUACIÓN COMEDOR ESCOLAR

Campo calculado con los importes de todos los derechos generados tanto desde el Departamento como desde los usuarios

Centro: CEIP Pirineos-Pyrénées Teléfono 974213678 Tipo de Gestión: Empresa adjudicataria

Localidad: Huesca Email: [email protected](s) Adjudicataria(s) o Entidad Colaboradora:

Nº AlumnosAyuda /

importeNº Alum. Prestación

importeNº Alum. Prestación

importeNº Alum. Prestación /

importeNº Cuota /

importeNº Cuota /

importeNº Cuota /

importe Nº Importe

ANEXO II LIQUIDACIÓN SEGUNDO TRIMESTRE CENTROS A SP . CURSO 2015/16






ESPECIAL





OTROS USUARIOS FIJOS ALUMNOS Y OTROS

USUARIOS OCASIONALES


mesimporte

Nº Alum. (2)

Prestación / día

importeNº Alum.

(2)Prestación

/ díaimporte

Nº Alum. (2)

Prestación / día

importeNº

AlumnosCuota /

mes importe

Nº Alumnos

Cuota / mes (1)

importeNº

ComidasCuota /


Ene 14 24 86 2064 68 4,91 4674,32 4,91 0 213 86 18318 86 0 125 6,20 775 3 109,2Feb 18 24 86 2064 68 4,91 6009,84 4,91 0 218 86 18748 86 0 125 6,20 775 3 140,4Mar 17 24 86 2064 68 4,91 5342,08 4,91 0 216 86 18576 86 0 118 6,20 731,6 3 124,8

72 6192 0 0 204 16026,24 0 0 647 55642 0 0 368 2281,6

Observaciones:ESTADO DE SITUACIÓN

Tota Usuarios


Transferencia DGPyFP (DG de Planificación y Formación Profesional)Transferencia DGIEP (DG de Innvovación, Equidad y Participación)

Subtotales

Nº de comidas108414041

80.141,84



Importe total

Factura Factura Gastos de personal (cocina

-3.105,24419,19

526,91

SITUACIÓN COMEDOR ESCOLAR

3.763,94

3.985,34 115,99

3.099,71

A B D E A-B-C-D-E

361,33

-4.369,26

-7.113,17

Mes

Febrero

12.164,86 13.470,93

C

11.191,98

Gastos deduciblesFactura

adicional de monitores

Derechos Generados

Factura comidas


14.230,58

Enero 25.831,32 10.651,39

Marzo 26.713,68

27.596,84 13.634,19

En Huesca, 13 de abril de 2016

Totales 80.141,84 36.450,44 38.893,49 10.848,99 1.062,09


Transferencia desde la DGPyFP por las raciones efectivamente servidas y por 4,91 (Cuota diaria)

Campo caldulado

Transferencia desde la DGPyFP por las raciones efectivamente servidas y por 4,91 (Cuota diaria) - En este trimestre no se ha efectuado ningún libramiento

El coste mensual es de 86 € según Resolución de la DGPyFP de 26 de octubre de 2015El coste mensual es de 86 € según Resolución de la DGPyFP de 26 de octubre de 2015El coste mensual es 6,20 €, según Resolución de la DGPyFP de 26 de octubre de 2015

Transferencia desde la DGPyFP por las raciones efectivamente servidas y por 4,91 (Cuota diaria)

ALUMNOS Y OTROS USUARIOS OCASIONALES Profesorado y otro personal de vigilanciaDerechos GeneradosFactura comidas + Facturas adicional de monitores + Gastos deducibles

No se efectua ninguna compensación por los menús del profesorado de prestación gratuita

ESTADO DE SITUACIÓN COMEDOR ESCOLAR Se deben introducir los datos procedentes de las facturas generadas por el servicio de comedorCampo calculado con los importes de todos los derechos generados tanto desde el Departamento como desde los usuarios

ALUMNOS TRANSPORTADOS DE CENTROS ORDINARIOS ALUMNOS TRANSPORTADOS AULAS DE EDUCACIÓN ESPECIALALUMNOS FIJOS SIN AYUDAS DPTO. EDUCACIÓN OTROS USUARIOS FIJOS

ALUMNOS BENEFICIARIOS AYUDAS (JORNADA PARTIDA)ALUMNOS BENEFICIARIOS AYUDAS (JORNADA CONTINUA)

Transferencia desde la DGIEP por las cantidades referenciadas en la columna Ayuda/mes (cuota mensual)


Centro: CEIP Pirineos-Pyrénées Teléfono 974312678 Tipo de Gestión: Empresa AdjudicatariaLocalidad: Huesca Email: Empresa(s) Adjudicataria(s) o Entidad Colaboradora: Comer Bien SL


mesimporte

Nº Alum. (2)

Prestación / día

importeNº Alum.

(2)Prestación

/ díaimporte

Nº Alum. (2)

Prestación / día

importeNº

AlumnosCuota /

mes importe

Nº Alumnos

Cuota / mes (1)

importeNº

ComidasCuota /







ESPECIAL

ALUMNOS Y OTROS USUARIOS OCASIONALES

ANEXO II LIQUIDACIÓN TERCER TRIMESTRE CENTROS A SP. CURSO 2015/16







mesimporte

Nº Alum. (2)

Prestación / día

importeNº Alum.

(2)Prestación

/ díaimporte

Nº Alum. (2)

Prestación / día

importeNº

AlumnosCuota /

mes importe

Nº Alumnos

Cuota / mes (1)

importeNº

ComidasCuota /


Abr 19 24 86 2064 68 4,91 6343,72 4,91 0 223 86 19178 86 0 115 6,20 713 3 148,219 24 86 20642

Jun 15 24 4,91 1767,6 4,91 0 144 86 12384 86 0 16 6,20 179,8 3 11748 4128 24 1767,6 136 12687,44 0 0 579 49794 0 0 285 1847,6

18232 86 068 6343,72 4,91 0 163,8154 6,2 954,8 3May

Observaciones:ESTADO DE


Transferencia DGPyFP (DG de Planificación y Formación Profesional)

93214012

212 864,91

Subtotales

Nº de comidasTota Usuarios

70.224,64



Importe total

Transferencia DGIEP (DG de Innvovación, Equidad y Participación)

Observaciones:

-2.477,96

87,12


A-B-C-D-E

-5.870,84

-8.127,66

-16.476,46


4.206,75

4.415,14 230,87

Junio 14.331,40 8.917,43


E

Factura adicional de monitores

Derechos Generados

Factura comidas

1.562,88

Mes

Mayo

6.329,05

A B D

Gastos deducibles

Totales 70.224,64 36.375,15 39.823,19 10.184,77

C

14.990,23Abril 28.298,72 14.885,46

317,99

27.594,52 15.160,64 15.915,53

En Huesca, a 8 de julio de 2016

El coste mensual es de 86 € según Resolución de la DGPyFP de 26 de octubre de 2015El coste mensual es de 86 € según Resolución de la DGPyFP de 26 de octubre de 2015El coste mensual es 6,20 €, según Resolución de la DGPyFP de 26 de octubre de 2015

Transferencia desde la DGPyFP por las raciones efectivamente servidas y por 4,91 (Cuota diaria)Transferencia desde la DGPyFP por las raciones efectivamente servidas y por 4,91 (Cuota diaria)

Se deben introducir los datos procedentes de las facturas generadas por el servicio de comedorCampo calculado con los importes de todos los derechos generados tanto desde el Departamento como desde los usuarios


ALUMNOS BENEFICIARIOS AYUDAS (JORNADA PARTIDA)ALUMNOS BENEFICIARIOS AYUDAS (JORNADA CONTINUA)

Campo caldulado

ALUMNOS Y OTROS USUARIOS OCASIONALES Profesorado y otro personal de vigilanciaDerechos GeneradosFactura comidas + Facturas adicional de monitores + Gastos deducibles

No se efectua ninguna compensación por los menús del profesorado de prestación gratuita


ALUMNOS TRANSPORTADOS AULAS DE EDUCACIÓN ESPECIALALUMNOS FIJOS SIN AYUDAS DPTO. EDUCACIÓN

Transferencia desde la DGIEP por las cantidades referenciadas en la columna Ayuda/mes (cuota mensual)Transferencia desde la DGPyFP por las raciones efectivamente servidas y por 4,91 (Cuota diaria) - En este trimestre no se ha efectuado ningún libramiento




C/ Corona de Aragón, 2. 22005 Huesca. Tfno. 974 213 678 Fax 974 212 138

MEMORIA FINAL PROGRAMA BILINGÜE FRANCÉS CEIP PIRNEOS-PYRÉNÉES

CURSO 2015/2016

A. Grado de consecución de objetivos.

De los objetivos planteados en nuestro Proyecto Bilingüe se han conseguido casi todos en mayor o menor medida, siendo la coordinación entre profesores el objetivo más difícil de conseguir, sobre todo por falta de tiempo.

La coordinación del Programa se lleva a cabo por todo el grupo de bilingüismo (profesores tutores de francés y colaboradores) un lunes al mes. Ésta ha funcionado bien, aunque a veces es costoso llegar a acuerdos duraderos y decisiones al final de cada reunión.

Por otro lado, están la coordinación entre colaboradores, especialistas y tutores. Ha funcionado bastante bien en todos los cursos. La coordinación entre niveles ha funcionado en 5º y 6º, no así en el resto de cursos. La coordinación inter nivelar en Infantil se ha dado entre colaboradores cuando ha sido necesaria.

Estas coordinaciones son difíciles por falta de tiempo y porque a veces una persona debe coordinar con varios tutores, niveles, etc., siendo prácticamente imposible.

Además, durante este curso nos hemos reunido con el Instituto de referencia “Lucas Mallada”, para intercambiar opiniones y aunar esfuerzos. Aunque aún falta un camino por recorrer, vamos dando pasos en este sentido.

B. Los resultados en cuanto al rendimiento escolar en las áreas, materias implicadas y la incidencia en la mejora de las competencias lingüísticas del alumnado.

En E.I. el grado de consecución de los objetivos ha sido alto. La

mayoría de los alumnos han conseguido los objetivos relacionados con la escucha y la comprensión. Hay un grupo de alumnos que tiene dificultades para seguir la actividad en francés ya que no consigue comprenderlo. Todo el alumnado ha superado los objetivos mínimos.

En E.P. las materias implicadas en el programa bilingüe son la Lengua Francesa, Ciencias Naturales y Plástica.



Los porcentajes de evaluaciones positivas en las áreas implicadas en

el programa han sido:

Curso Ciencias Naturales

Francés Plástica Total alumnos

6º Primaria

98,60 98,60 98,60 69

5º Primaria

91,20 89,40 98,25 57

4º Primaria

91,40 88,60 97,20 70

3º Primaria

78,70 76,00 100 75

2º Primaria

98,50 93,75 100 64

1º Primaria

90,50 87,90 100 74

El Programa, que tiene ya una larga trayectoria, está plenamente

integrado en el centro y valorado por los alumnos, profesores y padres. Excelente discriminación auditiva y alta capacidad de comprensión son características de los alumnos, que tienen, en general, buena disposición e interés hacia el aprendizaje del idioma. En general, los alumnos participan oralmente en las clases, siendo significativo el número de alumnos que tiene una buena pronunciación.

El desarrollo de la competencia lingüística se ve incrementado en los resultados obtenidos por los alumnos no sólo en las áreas lingüísticas, sino también en las no lingüísticas.

C. Beneficios y problemas detectados. Una prueba de la buena competencia lingüística en la lengua francesa son los resultados de la evaluación del plan de mejora de la competencia conocimiento e interacción con el mundo físico, realizadas en cursos anteriores. En ésta se obtienen puntuaciones por encima de las de referencia, de forma que, estudiando el área en lengua francesa, no se resienten sus resultados. Este alto nivel en competencia lingüística se refleja también en la buena capacidad de los alumnos que pasan a Secundaria y son capaces de seguir las áreas que se imparten en este idioma sin dificultad. También hay algunos alumnos que realizan con éxito los estudios en centros franceses. Así mismo, la participación de algunos alumnos de 5º y 6º en un concurso-lectura autonómico en público (castellano y lengua extranjera: francés) atestigua también la buena competencia lingüística adquirida.

En todo momento hemos intentado adecuarnos a las orientaciones pedagógicas de la Orden de 14 de febrero y a nuestro Proyecto, que las recogía. Siendo nuestro objetivo enseñar la lengua francesa desde un enfoque comunicativo, consideramos esencial incidir desde el principio en que el alumno consiga una buena competencia oral.



En Infantil, hay un óptimo desarrollo de la evolución del lenguaje

oral en la mayor parte del alumnado, con la evolución de las capacidades que conlleva dicho desarrollo. Para algunos alumnos es una actividad muy enriquecedora que les supone un reto que les agrada y motiva, favoreciendo aprendizajes muy significativos.

Por otro lado, se observan diferentes niveles de atención por parte del alumnado. Hay un grupo de alumnos que se desconectan de las actividades en francés ante las dificultades de comprensión y algunos alumnos, que manifiestan dificultades en la adquisición del lenguaje en castellano, muestran dificultades de concentración y comprensión en francés. El número excesivo de alumnos por aula acrecienta estos problemas.

En Primaria, la lengua francesa es el vehículo para alcanzar, a través de la metodología E.M.I.L.E., los objetivos del área de Ciencias Naturales y Plástica. Se intenta en la medida de lo posible hacerlo de una manera globalizada.

Se ha trabajado la evaluación en las programaciones de Naturales, Plástica y Francés LOMCE, pero debido a que la normativa no está muy clara y definida aún, no se ha podido llegar a nada concreto.

Los mayores problemas los encontramos en los alumnos que tienen dificultades de aprendizaje en general y aquellos que no muestran interés por el estudio.

En cuanto a las medidas de atención a la diversidad, aparte de las individuales (adaptaciones curriculares significativas o no) que cada niño ha necesitado, se han utilizado medidas de agrupamientos flexibles con un resultado satisfactorio en algunos cursos, no tanto en otros. En algunas ocasiones, si es necesario, se recurre al español para clarificar conceptos.

En Infantil han funcionado los desdobles para trabajar con grupos reducidos que han permitido realizar: talleres de juego matemático, juegos interactivos con la pizarra digital, juegos de movimiento y otras actividades dentro del aula. Se valora positivamente esta organización que permite una atención más personalizada del alumnado.

También ha funcionado de forma positiva y fluida el trabajo en gran grupo entre colaborador-tutor para realizar las distintas actividades programadas y así poder tener una interacción más directa entre los tres ejes: alumnado-tutor-colaborador. Destacar que sí es una premisa para programar y enfocar las actividades el tener un número elevado de alumnado.

En Primaria, durante este curso, en coordinación con el EOEP, se ha elaborado un protocolo de evaluación para intentar dar respuesta y atender a la diversidad del alumnado. Los grupos flexibles en Ciencias Naturales se valoran positivamente.

- 1º y 2º curso de Primaria: sí han funcionado bien y han sido provechosos en algunos casos, pero ha habido ocasiones en que los grupos eran muy numerosos y variados, no resultando muy operativos. Se valora positivamente el que el profesor que lo imparte sea de Francés. Si es posible, sería conveniente en estos niveles que el grupo 2 y 3 fuesen por separado.

- 3º y 4º de Primaria: se ven muy positivos y con buenos resultados cuando los alumnos han mostrado interés y compromiso por mejorar. No obstante cuando el alumnado se acerca por vez primera al idioma



francés, por ser nuevas escolarizaciones, resulta complicado. En este curso escolar, en general, el alumnado nuevo mostraba poco interés por la asignatura, y por el esfuerzo y estudio que supone la materia. Así pues se ha priorizado este alumnado para ser apoyado, resultando las clases poco aprovechables para los resultados generales del grupo.

- 5º y 6º de Primaria: han ido muy bien en 5º.

D. Grado de utilización de los medios tecnológicos.

Se utilizan todos los recursos materiales (murales, juegos, biblioteca…) y tecnológicos (ordenador, pizarra digital…) a nuestro alcance para hacer las actividades más atractivas y amenas.

En todos los cursos de Primaria se ha utilizado material elaborado por el profesorado y libro de texto de Ciencias Naturales (de la editorial Anaya, con contenidos a veces demasiado elevados y otras demasiado sencillos, según los niveles; con una guía que no aporta ninguna actividad de ampliación ni refuerzo, y un material complementario que deja mucho que desear). En 6º se ha utilizado material para pizarra digital y fotocopias del mismo. La pizarra digital con distintos materiales, adquiridos de las editoriales o elaborado por el profesorado, es pues un medio muy valorado. Se ha intentado la suscripción a la página web de brain-pop como un recurso pedagógico más, pero no se ha obtenido respuesta.

En 1º y 2º no hay libro de texto de lengua francesa, ya que se globalizan los contenidos con Naturales y Plástica. Sí en 3º, 4º, 5º y 6º (uno para cada dos cursos) de la editorial Santillana (cuyo material complementario ha decepcionado un poco, pues es de poca calidad). De esta manera, en los cursos superiores, se favorece la progresión del conocimiento de la lengua francesa, sobre todo en lectura y escritura, elaboración y reproducción de estructuras gramaticales, proporcionando además al alumno un material de estudio y consulta.

E. Valoración de las actividades de formación del profesorado.

El profesorado se ha formado en algunos cursos realizados en el CIFE. Se echa en falta la formación en horario lectivo y en países francófonos. También sería de interés la oferta de cursos con personal especializado sobre distintos aspectos del bilingüismo.

F. Actividades extraescolares realizadas. Este curso ha habido también gran cantidad de actividades

complementarias y extraescolares, que en general se valoran positivamente: - II Jornadas Bilingüismo. Muy bien valoradas. Se considera positiva

la participación de los padres, aunque las actividades son a veces muy desiguales. Debería intentarse una preparación previa entre tutores y padres. Hacer más hincapié en la utilización del francés por parte de los niños en dichas actividades. La actividad de la



librería debería revisarse, pues no aporta mucho, especialmente a los cursos superiores.

- El Festival de Navidad (canciones, teatro), la Galette des Rois, la fête de Pâques, en E.I. se valoran muy positivamente.

- La Chandeleur. Todo el centro ha participado. Se considera muy positiva.

- Teatro La Boka. Se valora como una actividad muy interesante, adecuándose bastante al nivel, a excepción quizá de 1º, para los que sería más adecuada la obra de E.I. Las fichas pedagógicas aportadas también son adecuadas al nivel, a excepción de 5º y 6º, cuyo dossier era un poco flojo. La sala no fue adecuada, la distribución de los asientos no permite un verdadero disfrute de la actuación. Además se unió un mal comportamiento por parte de algunos alumnos.

- Correspondencia escolar. Durante este curso no ha sido posible establecer correspondencia con otros colegios por diversos motivos. Habrá que retomar el tema.

- Biblioteca escolar. Desde el grupo de biblioteca se ha potenciado el francés, tanto en los fondos de biblioteca, como en la semana de la poesía, con poemas y comptines que han permitido trabajar la poesía en francés.

- Excursiones a Olorón. Realizadas por los alumnos de 5º y 6º, con gran variedad de actividades. Se considera muy positiva.

- Encuentros escolares. Se ha realizado uno entre alumnos de 3º de nuestro colegio con alumnado de 2º de l´École Voltaire, en Tarbes. El encuentro, aunque breve, se considera positivo, con intercambio de juegos, canciones y actividades espontáneas en el recreo. Si hubiese estado acompañado del intercambio de correspondencia, hubiera sido más rico, pero como hemos dicho no ha sido posible. El Ayuntamiento de Huesca subvenciona el transporte en esta actividad.

- Concurso-lectura en público en castellano y lengua extranjera: francés, a nivel provincial y autonómico. Realizado por los alumnos de 5º y 6º. Se valora muy positivo.

G. Conclusiones y propuestas de mejora.

Para finalizar, la valoración del Programa es positiva, pues aporta beneficios a los alumnos que participan en él, una apertura a otra cultura y otra lengua, que le permiten visionar el mundo desde otra perspectiva más amplia. Las dificultades que encontramos en el día a día se intentan solventar de la mejor manera posible.

Como medidas de mejora para el próximo curso se proponen:

E.I.: - Mantener sesiones largas para favorecer la planificación de determinadas actividades: (desdobles, talleres, atención personalizada a alumnado con dificultades…) ya que han funcionado muy bien. - Mantener la intervención diaria del colaborador. - En las actividades de los padres de las Jornadas Bilingües se propone realizar una entrevista previa con los tutores para preparar



espacios, materiales y posibles alternativas si hay variaciones de última hora; además, orientar y adecuar la actividad a la edad, características del alumnado y momento de la jornada. E.P. : - Sobre todo en los cursos bajos, se propone que se deje al tutor al menos una sesión como apoyo dentro del aula (independientemente de los grupos flexibles), siempre que la distribución de apoyos lo permita. - En estos primeros cursos también se ve conveniente que la persona que imparta las Ciencias Naturales sea la misma que la que imparta el Francés y la Plástica, para evitar el paso de demasiados profesores. - Volver a intentar la suscripción a la página Brain Pop, ya que es un buen instrumento para reforzar los contenidos trabajados. - Se debería profundizar más en la organización de las Jornadas Bilingües para que alcancen mayor entidad. Se propone organizar una semana completa dedicada al bilingüismo. En ella tendrían cabida todas las actividades que actualmente se realizan (Chandeleur y crêpes, colaboración de padres, canciones…). Para completar las jornadas se podría añadir: aprendizaje y realización de una danza colectiva francesa (todo el colegio); juegos con origen o procedencia francesa; proyección de algún documental, película, corto, … en lengua francesa. Esto supondría priorizar el trabajo de esa semana en las Jornadas Bilingües, aunque supusiera un cambio integral en la organización del colegio y del horario de materias habitual. - Intentar mejorar la coordinación entre los profesores que intervienen en un mismo curso, quizás contemplar la posibilidad de incluir en el horario lectivo alguna hora de coordinación común. - Fomentar los contenidos, artículos en francés en “Creciente”, la revista del cole. - Solicitar que las plazas de Primaria de profesores que se jubilen salgan por Francés.

H. Avance planificación curso siguiente.

La planificación del curso 2016/2017 va ser muy parecida a la del curso actual. Se prevén 7 unidades en Ed. Infantil y 18 en Ed. Primaria, lo que supone el aumento de una unidad con respecto al curso actual. Esto implicará que se necesitarán más horas de profesorado FF, cuando ya vamos muy justos.

ANEXO IV Memoria

Programa “Leer Juntos a los Clásicos” “Leer Juntos Hoy”

Curso 2015-16 DATOS DEL CENTRO. Denominación del Centro. CEIP PIRINEOS-PYRÉNÉES

Domicilio. C/Corona de Aragón, 2

Localidad. HUESCA

Provincia. HUESCA

Teléfono. 974213678

Código Postal. 22005

Correo electrónico del centro cppirhue.educa.aragon.es

Correo electrónico del coordinador del Programa [email protected]

DATOS DEL PROYECTO “LEER JUNTOS” Denominación del proyecto.

“Leer juntos Hoy”

Profesor/a que ha realizado el proyecto en el centro

Carmen Ferró Riu

Número de alumnos/as y otros usuarios que han participado en las actividades

15 participantes

Número de localidades en las que se han realizado las actividades (sólo los CRA)

Excelente Bueno Regular Deficiente Grado de cumplimiento de los objetivos del proyecto

X

Nivel de ejecución de las actividades previstas

X

Nivel de satisfacción de los alumnos/as participantes

X

Nivel de satisfacción de la Comunidad Educativa

X

Nivel de implicación del Municipio, Entes Locales e Instituciones

X

Modificaciones introducidas en el proyecto La lectura de libros de literatura actual se ha acotado a Literatura Juvenil. Se ha establecido un hilo conductor para todo el curso: “Literatura Clásica” adaptaciones para niños y jóvenes. Recursos utilizados en el proyecto Información y recursos bibliotecarios de Blogs y Páginas web. Visita del autor e ilustrador: Saúl Irigaray Sesión final con la charla de una profesora de latín del IES “Sierra de Guara” Valoración del profesor/a responsable Ha sido un curso intenso. Las actividades realizadas por el grupo muy variadas: Jornadas de Oralidad “ Mitos y Leyendas”, Cuenta-cuentos a alumnos del Colegio, Recital Poético, visita a la Feria del Libro, Sesiones monográficas sobre editoriales nuevas. Propuestas de mejora Participar en la Revista del colegio de cada trimestre. Celebrar el aniversario de Roald Dahl y realizar actividades en torno a este autor para todo el Colegio. Ampliar el número de lecturas de libros de literatura juvenil.

En .Huesca a…10 .de…Junio de 2016.

Fdo:

(Firma del Director/a del Centro)

ANEXO V

Solicitud de reconocimiento de horas de formación p ara el profesorado participante

Programa “Leer Juntos a los Clásicos “ o“ Leer Junt os Hoy””

Curso 2015/2016

D/Dña Ángel Botaya Arbués

DIRECTOR/A DEL CENTRO Pirineos-Pyrénées de Huesca

CERTIFICA

Que el profesorado relacionado a continuación ha pa rticipado durante el curso 2015/2016 en el desarrollo del programa Leer Juntos autorizado por Orden de 9 de junio de 2015, de la Consejera de Educación, Univer sidad, Cultura y Deporte (BOA nº 122, de 29 de junio).

Modalidad: Leer Juntos Hoy / Leer Juntos a los Clás icos ( marcar )

NOMBRE APELLIDOS NIF PROFESOR o COORDINADOR

FECHA INICIAL FECHA FINAL

Carmen Ferró Riu 18008360G

Coordinadora 01/09/15 30/06/16

Hernar Del Río Moro 12363549Z

Profesora 01/09/15 30/06/16

Mar Palacín Ferrer 18014764Z

Profesora 01/09/15 30/06/16

Por tanto, se solicita el reconocimiento de las horas de formación para el profesorado participante, en los términos recogidos en la convocatoria del programa correspondiente.

En Huesca , a 10 de Junio de 2016

El/La Directora/a del Centro Sello del Centro

Fdo.: Angel Botaya Arbués

DIRECCIÓN GENERAL DE INNOVACIÓN, EQUIDAD Y PARTICIP ACIÓN Departamento de Educación, Cultura y Deporte

AVENIDA RANILLAS, 5 D 50071 -ZARAGOZA

INFORME DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN FINAL DE LOS ALUMNOS

CENTRO:

Localidad:

CURSO:

Dirección:

Teléfono.:

Provincia:

CÓDIGO:

Público Privado

Anexo III

Orden de 16 de Junio de 2014 de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte por la que se aprueba el currículo de la Educación primaria ( BOA 20/06/2014)

Huesca Huesca

PIRINEOS-PYRÉNÉES 22010323

CL. CORONA DE ARAGÓN, 2

X

2015 / 2016

974213678

TOTAL

Nº Alumnos: 74

Promocionan: 68

con ACS, ACP o APO: 19

Promocionan PIL: 2

No Promocionan: 6

IN SU BI NT SB

Cien 7 10 16 30 11

Cien 7 9 7 33 18

Edu 0 3 28 43 0

Edu 0 17 19 33 5

Leng 15 9 15 34 1

Leng 9 8 11 28 18

Leng 0 0 0 0 0

Mate 9 9 11 39 6

Relig 0 0 0 24 14

Seg 9 11 12 32 10

Valo 1 4 5 18 8

Total 57 80 124 314 91

GRUPO A GRUPO B GRUPO C

Nº ALUMNOS: 25

Promocionan: 22

Con ACS, ACP o APO: 6

Promocionan PIL: 0

No Promocionan: 3

Nº ALUMNOS: 25

Promocionan: 23


Promocionan PIL: 1

No Promocionan: 2

Nº ALUMNOS: 24

Promocionan: 23


Promocionan PIL: 1

No Promocionan: 1

IN SU BI NT SB NE IN SU BI NT SB NE IN SU BI NT SB NE

Ciencias de la Naturaleza 3 2 5 11 4 0 3 6 4 7 5 0 1 2 7 12 2 0

Ciencias Sociales 3 2 2 11 7 0 3 4 2 12 4 0 1 3 3 10 7 0

Educación Artística 0 1 10 14 0 0 0 1 11 13 0 0 0 1 7 16 0 0

Educación Física 0 6 5 12 2 0 0 7 11 5 2 0 0 4 3 16 1 0

Lengua Castellana y Literatura 4 3 5 13 0 0 7 3 6 8 1 0 4 3 4 13 0 0

Lengua extranjera Inglés 3 1 4 11 6 0 4 3 4 9 5 0 2 4 3 8 7 0

Lengua propia comunidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Matemáticas 4 1 6 14 0 0 3 5 2 10 5 0 2 3 3 15 1 0

Religión 0 0 0 8 4 0 0 0 0 7 5 0 0 0 0 9 5 0

Segunda lengua extranjera Francés 4 1 3 13 4 0 3 7 4 6 5 0 2 3 5 13 1 0

Valores Sociales y Cívicos 1 1 0 6 5 0 0 3 2 7 1 0 0 0 3 5 2 0

Total 22 18 40 113 32 0 23 39 46 84 33 0 12 23 38 117 26 0

ÁREAS DE CONOCIMIENTO

EVALUACIÓN FINAL PRIMER CURSO


CURSO: Anexo III2015 / 2016

TOTAL

Nº Alumnos: 64

Promocionan: 63


Promocionan PIL: 3

No Promocionan: 1

IN SU BI NT SB

Cie

ncia

1 13 4 25 21

Cie

ncia

3 6 6 26 23

Edu

caci

0 2 13 44 5

Edu

caci

0 2 2 41 19

Len

gua

1 7 12 30 14

Len

gua

3 7 3 34 17

Len

gua

0 0 0 0 0

Mat

emá

0 7 12 24 21

Reli

gión

0 0 1 14 29

Seg

und

4 11 8 24 17

Valo

res

0 1 0 0 19

Total 12 56 61 262 185


Nº ALUMNOS: 21

Promocionan: 21


Promocionan PIL: 0

No Promocionan: 0

Nº ALUMNOS: 21

Promocionan: 21


Promocionan PIL: 1

No Promocionan: 0

Nº ALUMNOS: 22

Promocionan: 21


Promocionan PIL: 2

No Promocionan: 1









Matemáticas 0 1 5 7 8 0 0 2 5 10 4 0 0 4 2 7 9 0

Religión 0 0 0 6 8 0 0 0 1 3 11 0 0 0 0 5 10 0



Total 4 16 18 84 67 0 2 21 20 90 56 0 6 19 23 88 62 0


EVALUACIÓN FINAL SEGUNDO CURSO


EVALUACIÓN FINAL TERCER CURSO TOTAL

Nº Alumnos: 75

Promocionan: 71

con ACS, ACP o APO:

16

Promocionan PIL: 4

No Promocionan: 4

IN SU BI NT SB

Cienci

as de

16 17 15 17 10

Cienci

as

8 15 13 25 14

Educa

ción

0 9 16 46 4

Educa

ción

0 1 9 38 27

Lengu

a

7 13 17 24 14

Lengu

a

9 16 12 25 13

Lengu

a

0 0 0 0 0

Mate

mátic

16 13 15 23 8

Religi

ón

0 0 1 13 24

Segun

da

18 12 14 24 7

Valore

s

0 4 3 15 15

Total 74 100 115 250 136


Nº ALUMNOS: 25

Promocionan: 24


Promocionan PIL: 3

No Promocionan: 1

Nº ALUMNOS: 25

Promocionan: 23


Promocionan PIL: 1

No Promocionan: 2

Nº ALUMNOS: 25

Promocionan: 24


Promocionan PIL: 0

No Promocionan: 1









Matemáticas 4 1 7 9 4 0 3 8 7 5 2 0 9 4 1 9 2 0

Religión 0 0 0 5 10 0 0 0 0 3 5 0 0 0 1 5 9 0



Total 21 21 36 102 45 0 26 43 43 74 39 0 27 36 36 74 52 0




EVALUACIÓN FINAL CUARTO CURSO TOTAL

Nº Alumnos: 70

Promocionan: 65

con ACS, ACP o APO:

10

Promocionan PIL: 4

IN SU BI NT SB

Ciencias

de la

6 17 13 20 14

Ciencias

Sociales

2 6 10 37 15

Educació

n

2 11 11 36 10

Educació

n Física

0 6 16 30 18

Lengua

Castellan

10 12 21 19 8

Lengua

extranjer

8 13 19 18 12

Lengua

propia

0 0 0 0 0

Matemáti

cas

10 12 17 22 9

Religión 0 0 1 13 28

Segunda

lengua

8 11 13 25 13

Valores

Sociales

1 1 1 12 13

Total 47 89 122 232 140


Nº ALUMNOS: 24

Promocionan: 22


Promocionan PIL: 2

No Promocionan: 2

Nº ALUMNOS: 23

Promocionan: 21


Promocionan PIL: 1

No Promocionan: 2

Nº ALUMNOS: 23

Promocionan: 22


Promocionan PIL: 1

No Promocionan: 1









Matemáticas 4 4 6 6 4 0 3 6 4 7 3 0 3 2 7 9 2 0

Religión 0 0 0 8 9 0 0 0 1 2 10 0 0 0 0 3 9 0



Total 23 34 40 78 41 0 10 37 36 71 53 0 14 18 46 83 46 0


EVALUACIÓN FINAL QUINTO CURSO TOTAL

Nº Alumnos: 57

Promocionan: 56


Promocionan PIL: 3

No Promocionan: 1

IN SU BI NT SB

Ciencia

s de la

5 16 7 20 9

Ciencia

s

4 17 15 19 2

Educaci

ón

1 2 19 32 3

Educaci

ón

1 0 11 22 23

Lengua

Castella

2 11 19 19 6

Lengua

extranje

3 13 11 23 7

Lengua

propia

0 0 0 0 0

Matemá

ticas

10 18 11 15 3


Segund

a

6 16 11 20 4

Valores

Sociale

0 2 2 10 11

Total 32 95 107 185 94


Nº ALUMNOS: 19

Promocionan: 18


Promocionan PIL: 1

No Promocionan: 1

Nº ALUMNOS: 19

Promocionan: 19


Promocionan PIL: 1

No Promocionan: 0

Nº ALUMNOS: 19

Promocionan: 19


Promocionan PIL: 1

No Promocionan: 0









Matemáticas 5 8 2 3 1 0 2 3 4 10 0 0 3 7 5 2 2 0

Religión 0 0 0 5 7 0 0 0 1 0 10 0 0 0 0 0 9 0



Total 13 37 36 59 26 0 8 25 42 66 30 0 11 33 29 60 38 0




EVALUACIÓN FINAL SEXTO CURSO TOTAL

Nº Alumnos: 69

Promocionan: 68

con ACS, ACP o APO:

13

Promocionan PIL: 6

No Promocionan: 1

IN SU BI NT SB

Ciencias

de la

1 17 7 16 28

Ciencias

Sociales

2 20 9 21 17

Educaci

ón

1 11 16 28 13

Educaci

ón

1 1 14 25 28

Lengua

Castella

2 11 10 27 19

Lengua

extranjer

5 14 9 22 19

Lengua

propia

0 0 0 0 0

Matemát

icas

3 18 8 24 16


Segund

a lengua

1 26 10 18 14

Valores

Sociales

1 1 1 8 14

Total 17 120 84 199 201


Nº ALUMNOS: 24

Promocionan: 24


Promocionan PIL: 2

No Promocionan: 0

Nº ALUMNOS: 22

Promocionan: 22


Promocionan PIL: 2

No Promocionan: 0

Nº ALUMNOS: 23

Promocionan: 22


Promocionan PIL: 2

No Promocionan: 1









Matemáticas 1 6 2 8 7 0 1 7 2 7 5 0 1 5 4 9 4 0

Religión 0 0 0 2 13 0 0 0 0 5 9 0 0 1 0 3 11 0



Total 2 40 22 67 85 0 9 38 27 73 51 0 6 42 35 59 65 0



TOTAL

Nº Alumnos: 74

Promocionan: 68


Promocionan PIL: 2

No Promocionan: 6

IN SU BI NT SB

Aprende 8 9 12 44 1

Comuni 8 12 13 40 1

Concien 1 9 20 44 0

Digital 7 9 14 43 1

Matemá 8 9 11 41 5

Sentido 8 9 13 43 1

Sociales 6 9 12 39 8

Total 46 66 95 294 17


Nº ALUMNOS: 25

Promocionan: 22


Promocionan PIL: 0

No Promocionan: 3

Nº ALUMNOS: 25

Promocionan: 23


Promocionan PIL: 1

No Promocionan: 2

Nº ALUMNOS: 24

Promocionan: 23


Promocionan PIL: 1

No Promocionan: 1

IN SU BI NT SB IN SU BI NT SB IN SU BI NT SB

Aprender a aprender 3 2 4 16 0 3 5 3 13 1 2 2 5 15 0

Comunicación lingüística 3 3 3 16 0 3 6 4 11 1 2 3 6 13 0

Conciencia y expresiones culturales 1 4 5 15 0 0 3 10 12 0 0 2 5 17 0

Digital 3 2 3 17 0 3 4 5 12 1 1 3 6 14 0

Matemática y básicas en ciencia y tecnología 3 2 5 15 0 3 5 2 11 4 2 2 4 15 1

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 3 2 4 16 0 3 5 4 12 1 2 2 5 15 0

Sociales y cívicas 2 2 3 15 3 3 4 4 12 2 1 3 5 12 3

Total 18 17 27 110 3 18 32 32 83 10 10 17 36 101 4

COMPETENCIAS CLAVES

EVALUACIÓN FINAL PRIMER CURSO

TOTAL

Nº Alumnos: 64

Promocionan: 63


Promocionan PIL: 3

No Promocionan: 1

IN SU BI NT SB

Aprend

er a

0 7 7 30 20

Comuni

cación

1 7 7 33 16

Concie

ncia y

0 2 7 44 11

Digital 0 7 7 34 16

Matem

ática y

0 6 10 28 20

Sentido

de

0 6 8 31 19

Sociale

s y

0 7 5 30 22

Total 1 42 51230124


Nº ALUMNOS: 21

Promocionan: 21


Promocionan PIL: 0

No Promocionan: 0

Nº ALUMNOS: 21

Promocionan: 21


Promocionan PIL: 1

No Promocionan: 0

Nº ALUMNOS: 22

Promocionan: 21


Promocionan PIL: 2

No Promocionan: 1





Digital 0 2 3 10 6 0 2 3 12 4 0 3 1 12 6




Total 0 3 5 16 8 0 3 4 15 5 1 4 4 13 9

COMPETENCIAS CLAVES

EVALUACIÓN FINAL SEGUNDO CURSO



TOTAL

Nº Alumnos: 75

Promocionan: 71


Promocionan PIL: 4

No Promocionan: 4

IN SU BI NT SB

Aprender 6 17 15 29 8

Comunic 8 13 14 27 13

Concienc 0 10 13 44 8

Digital 7 17 16 27 8

Matemát 8 16 16 28 7

Sentido d 6 13 12 35 9

Sociales 7 13 16 26 13

Total 42 99 102 216 66


Nº ALUMNOS: 25

Promocionan: 24


Promocionan PIL: 3

No Promocionan: 1

Nº ALUMNOS: 25

Promocionan: 23


Promocionan PIL: 1

No Promocionan: 2

Nº ALUMNOS: 25

Promocionan: 24


Promocionan PIL: 0

No Promocionan: 1





Digital 2 4 5 13 1 3 6 6 8 2 2 7 5 6 5




Total 15 19 27 102 12 15 41 40 61 18 12 39 35 53 36

COMPETENCIAS CLAVES

EVALUACIÓN FINAL TERCER CURSO

TOTAL

Nº Alumnos: 70

Promocionan: 65

con ACS, ACP o APO:

10

Promocionan PIL: 4

IN SU BI NT SB

Aprend 6 8 18 27 11

Comun 8 10 15 26 11

Concie 2 8 14 38 8

Digital 3 10 18 28 11

Matem 9 9 16 28 8

Sentido 3 8 16 32 10

Sociale 3 6 17 29 15

Total 34 59 114 208 74


Nº ALUMNOS: 24

Promocionan: 22


Promocionan PIL: 2

No Promocionan: 2

Nº ALUMNOS: 23

Promocionan: 21


Promocionan PIL: 1

No Promocionan: 2

Nº ALUMNOS: 23

Promocionan: 22


Promocionan PIL: 1

No Promocionan: 1





Digital 1 4 6 10 3 1 3 7 7 5 1 3 5 11 3




Total 14 23 41 65 25 10 22 35 65 28 10 14 38 78 21

COMPETENCIAS CLAVES

EVALUACIÓN FINAL CUARTO CURSO



TOTAL

Nº Alumnos: 57

Promocionan: 56


Promocionan PIL: 3

No Promocionan: 1

IN SU BI NT SB

Aprend 4 10 16 24 3

Comun 3 9 17 24 4

Concien 2 2 18 32 3

Digital 3 11 16 25 2

Matemá 4 14 15 21 3

Sentido 2 4 18 30 3

Sociale 3 6 17 28 3

Total 21 56 117 184 21


Nº ALUMNOS: 19

Promocionan: 18


Promocionan PIL: 1

No Promocionan: 1

Nº ALUMNOS: 19

Promocionan: 19


Promocionan PIL: 1

No Promocionan: 0

Nº ALUMNOS: 19

Promocionan: 19


Promocionan PIL: 1

No Promocionan: 0





Digital 1 5 5 8 0 1 3 6 9 0 1 3 5 8 2




Total 9 23 44 56 1 5 19 34 69 6 7 14 39 59 14

COMPETENCIAS CLAVES

EVALUACIÓN FINAL QUINTO CURSO

TOTAL

Nº Alumnos: 69

Promocionan: 68

con ACS, ACP o APO:

13

Promocionan PIL: 6

IN SU BI NT SB

Aprende 2 10 14 24 19

Comunic 1 11 13 26 18

Concienc 2 6 11 34 16

Digital 2 14 8 29 16

Matemát 1 17 10 23 18

Sentido d 2 7 14 29 17

Sociales 2 9 13 28 17

Total 12 74 83 193 121


Nº ALUMNOS: 24

Promocionan: 24


Promocionan PIL: 2

No Promocionan: 0

Nº ALUMNOS: 22

Promocionan: 22


Promocionan PIL: 2

No Promocionan: 0

Nº ALUMNOS: 23

Promocionan: 22


Promocionan PIL: 2

No Promocionan: 1





Digital 0 5 2 8 9 2 3 4 10 3 0 6 2 11 4




Total 0 22 25 59 62 12 15 34 64 29 0 37 24 70 30

COMPETENCIAS CLAVES

EVALUACIÓN FINAL SEXTO CURSO


CURSO: Anexo III 2015 / 2016 VALORACIONES DE LOS RESULTADOS: En los primeros cursos (de 1º a 4º de Primaria) se observa un menor porcentaje de calificaciones positivas en asignaturas lingüísticas, lo que ocurre en menor medida en asignaturas no lingüísticas. En los cursos altos (de 5º a 6º de Primaria) baja el porcentaje de calificaciones negativas en asignaturas lingüísticas, siendo mayor en matemáticas. La calificación predominante en todos los curso es el NOTABLE, habiendo un número importante del alumnado que está en este nivel, seguido de SOBRESALIENTE o de BIEN, dependiendo del nivel educativo. En las competencias Clave, las calificaciones obtienen menores resultados positivos en la Competencia Lingüística y en la Competencia Matemática, siendo los porcentajes semejantes en ambas. También se observa que los alumnos que no llegan a mínimos en una competencia, no llegan a mínimos en el conjunto de ellas. Llegamos a la conclusión de que el Plan de Mejora para el próximo curso escolar irá encaminado a desarrollar estas dos competencia clave, la Lingüística y la Matemática, lque se trabajan en varias asignaturas.

El/La Jefe de estudios VºBº

El/La Director/a

Fdo.: Fdo.:

El/La Secretario/a

Fdo.:

Sello del Centro

, de de Huesca 6 Julio 2016

Ángel Botaya Arbués María José Clavero Celma Alicia María Eito Brun

ESTUDIO DE LOS RESULTADO DE LAS CALIFICACIONES DE COMPETENCIAS EN PRUEBAS INDIVIDUALIZADAS DE 3º Y 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA. CURSO 2015-16. JUNIO 2016. 3º PRIMARIA 75 alumnos evaluados INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE calificaciones % calificaciones % calificaciones % calificaciones % calificaciones % LINGÜÍSTICA 10 13,30 11 14,70 14 18.70 27 36 13 17,30 MATEMÁTICA 10 13,30 14 18,70 16 21,30 28 37,30 7 9,30 En 3º de Primaria existen las mismas calificaciones positivas en ambas competencias. La Competencia lingüística obtiene mejores resultados. Las calificaciones que predominan son los Notables y Sobresalientes. La competencia matemática obtiene un mayor número de Notables seguidos de Bien. Hay una notable variación en el Sobresaliente, siendo superior la Competencia lingüística. Observando los porcentajes, podemos decir que aunque parezca que las calificaciones negativas son elevadas, hay que tener en cuenta que son calificaciones de todos los alumnos, entre ellos alumnos con medidas educativas (ACS o APO) que representan un 21,30 % del total, al igual que los alumnos que promocionan por imperativo legal 5,30 % o que no promocionan que son un 5,30 % del total del alumnado de tercer curso de primaria. 6º PRIMARIA 69 alumnos evaluados INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE calificaciones % calificaciones % calificaciones % calificaciones % calificaciones % LINGÜÍSTICA 7 10,15 5 7,25 13 18,80 26 37,70 18 26,10 MATEMÁTICA 7 10,15 11 15,95 10 14,50 23 33,30 18 26,10 CIENTÍFICA TECNOLÓGICA

7 10,15 11 15,95 10 14,50 23 33,30 18 26,10

En 6º de Primaria existen las mismas calificaciones positivas en las tres competencias. Las calificaciones que predominan son los Notables y Sobresalientes. Las competencias Matemática y Científica-tecnológica tienen un mayor número de Suficientes. Observamos una pequeña variación en las calificaciones centrales, mientras que los extremos son muy iguales. Observando los porcentajes, podemos decir que las calificaciones positivas son elevadas. Hay que tener en cuenta que son calificaciones de todos los alumnos, entre ellos alumnos con medidas educativas (ACS o APO) que representan un 18,80 % del total, al igual que los alumnos que promocionan por imperativo legal 8,70 % o que no promocionan que son un 1,45 % del total del alumnado de sexto curso de primaria. Como conclusión de este estudio de calificaciones y porcentajes obtenidos en estos dos grupos de alumnos, de 3º y 6º de Primaria, el Plan de Mejora de nuestro Colegio, se hará para desarrollar y enriquecer las Competencias Lingüística y Matemática, trabajándose en varias áreas de conocimiento.

CENTRO:

DIRECTOR/A AÑO DE APROBACIÓN DEL RRI:

RESPONSABLE DE CONVIVENCIA: AÑO DE APROBACIÓN DEL PLAN DE

CONVIVENCIA:

1º TRIMESTRE 1º 2º 3º 4º 5º 6º Total PRIMARIA 1ª Trimestre 2º

Trimestre

3º Trimestre TOTAL

Total de alumnos que han observado conductas

gravemente perjudiciales (Artículo 64 D 73/2011)

1 1 Proc. Conciliado Iniciados (Arts. 70-72 D

73/2011

0

Total de alumnos por nivel 75 64 74 70 57 70 410 Proc. Conciliado Finalizados (Arts. 70-72 D

73/2011

0

PROPORCIÓN 0% 0% 0% 0% 0% 1% 0% Proc. Común Finalizados (Arts 73-74 D

73/2011

1 1

2º TRIMESTRE 1º 2º 3º 4º 5º 6º Total PRIMARIA 1º TRiM. 2º TRIM. 3º TRIM. TOTAL

Total de alumnos reincidentes que han observado

conductas gravemente perjudiciales (Artículo 63 D

73/2011)

1 1 Nº de Suspensiones del derecho de asistencia

superior a 5 días e inferior a 20 (Pto. 4-5

Artículo 65 D 73/2011)

1 1

Total de alumnos NO reincidentes que han observado


73/2011)

0 Nº Total de días de expulsión. 13 13

Total de alumnos que han observado conductas 0 0 0 0 0 1 1 Nº de Otras medidas correctoras 0

CEIP Pirineos-Pyrénées LOCALIDAD Huesca CÓDIGO 22010323

FICHA DE REGISTRO DE CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA DEL CENTRO.

Ángel Botaya Arbués 2012

2012

¿Existe algún programa de mejora de la convivencia? (Especificar): sí



0 0 0 0 0 1 1 Nº de Otras medidas correctoras 0

Total de alumnos en cada curso 75 64 74 70 57 70 410

PROPORCIÓN 0% 0% 0% 0% 0% 1% Tipos de conductas 1º Trimestre 2º

Trimestre

3º Trimestre TOTAL

1.Total de conductas gravemente

perjudiciales

1

1

3º TRIMESTRE 1º 2º 3º 4º 5º 6º Total 1.1 Total de agresiones físicas o morales

graves/discriminación grave 1 1Total de alumnos reincidentes que han observado conductas


0

1.1.1 Acoso entre iguales 0Total de alumnos NO reincidentes que han observado conductas


0

1.1.2Acoso entre iguales con ciber acoso 0Total de alumnos que han observado conductas


0 0 0 0 0 0 0

1.1.3 Violencia contra profesores 0Total de alumnos en cada curso 75 64 74 70 57 70 410 1.1.4 Violencia de género 0PROPORCIÓN 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 1.2 Utilización inadecuada de TIC 0

1º TRIMESTRE 1º 2º 3º 4º 5º 6º Total PRIMARIA 1º TRiM. 2º TRIM. 3º TRIM. TOTAL

Total de alumnos que han observado conductas contrarias

a la convivencia (Artículo 58 D 73/2011)

6 6 12 Total de alumnos que han observado

conductas contrarias a la convivencia

(Artículo 58 D 73/2011)

12 13 9 34

Total de alumnos en cada curso 75 64 74 70 57 70 410 Nº de Suspensiones del derecho de asistencia

de 1 a 5 días (Artículo 60.8 D 73/2011)

3 1 3 7

PROPORCIÓN 0% 9% 0% 0% 0% 9% 3% Nº Total de días de expulsión. 13 5 18

2º TRIMESTRE 1º 2º 3º 4º 5º 6º Total


conductas contrarias a la convivencia (Artículo 58 D

73/2011)

1 1 2 4


conductas contrarias a la convivencia (Artículo 58 D

73/2011)

6 3 9

Total de alumnos que han observado conductas contrarias

a la convivencia (Artículo 58 D 73/2011)

7 1 5 13


PROPORCIÓN 0% 0% 0% 10% 2% 7% 3%

FICHA DE REGISTRO DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA. ARTÍCULO 58 DECRETO 73/2011

PROPORCIÓN 0% 0% 0% 10% 2% 7% 3%

3º TRIMESTRE 1º 2º 3º 4º 5º 6º Total



73/2011)

4 1 1 1 7



73/2011)

2 2



6 1 1 1 9


PROPORCIÓN 0% 0% 8% 1% 2% 1% 2%

documento institucional...

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