documento departamento de idiomas programación 1º …

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DOCUMENTO INSTITUCIONAL DIGITALIZADO

DOCUMENTO

DEPARTAMENTO DE IDIOMAS

Programación

1º CFGS Aministración y

Finanzas

Fecha de actualización

SEPTIEMBRE 2020

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DEPARTAMENTO DE IDIOMAS

I.E.S CIUDAD DE HÉRCULES

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A. PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO

B. MARCO LEGAL

C. OBJETIVOS GENERALES

D. MATERIALES CURRICULARES

E. TEMPORALIZACION

F. CONTENIDOS

- PROGRAMACION DE LAS UNIDADES

UNIT 1: Companies

UNIT 2: Contacts

UNIT 3: Products and services

UNIT 4: Visitors

UNIT 5: Customer service

UNIT 6: Employment

UNIT 7: Travel

UNIT 8: Orders

UNIT 9: Selling

UNIT 10: Environment

UNIT 11: Entertaining

UNIT 12: Performance

UNIT 13: Future friends

UNIT 14: Time

UNIT 15: Training

G. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

H. SISTEMAS DE CALIFICACIÓN

I. SISTEMAS DE RECUPERACIÓN

J. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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A. PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO

DEPARTAMENTO DE IDIOMAS- Área INGLÉS/ FRANCÉS

NOMBRE

PROFESORADO

ASIGNATURA (MATERIA,

MÓDULO, ÁMBITO) NIVEL EDUCATIVO CURSO OBSERVACIONES

Juan M Benítez

INGLÉS BACHILLERATO 1º

ÁMBITO LENGUA

EXTRANJERA ESO 3º PMAR

INGLÉS ESO 3º Tutoría

INGLÉS CFGS 1º

VALORES ÉTICOS ESO

Teresa Mariño


INGLÉS CFGM 1º

VALORES ÉTICOS ESO

Áurea Soto


INGLÉS ESO 4º

REFUERZO INGLÉS ESO 1º


VALORES ÉTICOS ESO

Enrique Gómez


INGLÉS ESO 4º

INGLÉS CFGM 1º

Alba Aragonés


INGLÉS ESO 1º


ÁMBITO LENGUA

EXTRANJERA ESO 2º

PMAR

Carmen López INGLÉS CFGS 1º

Víctor Ramírez



VALORES ÉTICOS ESO




Sara Áspera


INGLÉS ESO 2º

INGLÉS ESO 2º

INGLÉS ESO 4º

Laura Mateos COMUNICACIÓN CACF Tutoría

INGLÉS ESO 2º

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INGLÉS ESO 2º

INGLÉS ESO 2º

VALORES ÉTICOS ESO

Diego J Gómez


INGLÉS ESO 1º

INGLÉS ESO 1º

VALORES ÉTICOS ESO

Fernando Mancebo

INGLÉS ESO 2º

INGLÉS ESO 3º

INGLÉS ESO 3º


Ana López/Mª Luisa

FRANCÉS BACHILLERATO 2º

FRANCÉS ESO 3º

FRANCÉS ESO 4º

José L Jaén

FRANCÉS Bachillerato 1º

FRANCÉS ESO 1º

FRANCÉS ESO 4º

Carmen Moreno

FRANCÉS ESO 2º

FRANCÉS ESO 2º

FRANCÉS ESO 2º

Mª Luisa Romero

FRANCÉS ESO 2º

FRANCÉS ESO 2º

FRANCÉS ESO 2º

B. MARCO LEGAL DOCUMENTACIÓN DE REFERENCIA

-Ley Orgánica 2/2006, de 3 ede mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley

Orgánica para la mejora de la Calidad Educativa 8/2013, de 9 de diciembre (LOMCE).

- Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de

la formación profesional.

-Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre, pro el que se establece el título de Técnico en

Gestión Administrativa y se fijan sus enseñanzas mínimas.

-Orden de 11 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al

título de Técnico Superior en Administración y Finanzas.

-Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regulan la evaluación, certificación,

acreditación y titulación de la formación profesional inicial.

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C. OBJETIVOS GENERALES

Con el presente módulo se persigue, al amparo de la lingüística que el alumno haya

logrado en la etapa anterior, responder a la necesidad generada por la profesionalidad.

Pretendemos, a partir del conocimiento base ya mencionado del idioma, abordar y

profundizar en algunos aspectos tales como la traducción, la interpretación y/o la

producción de mensajes técnicos orales o escritos, relacionados directamente con el

futuro desarrollo de su profesión.

Se han establecido cuatro capacidades terminales como logros básicos a adquirir por el

alumnado. Las dos primeras relativas a la comprensión de informaciones y textos técnicos

y las dos últimas están relacionadas con la expresión oral y escrita.

Capacidades terminales

Al finalizar este módulo profesional, el alumno deberá ser capaz de:

1. Interpretar información propia del sector, escrita en el idioma que se seleccione,

analizando los datos fundamentales para llevar a cabo las acciones y/o tareas

oportunas.

2. Traducir, a la lengua propia, información esencial que se desprende de textos y

documentos profesionales escritos en el idioma seleccionado, con el fin de

utilizarla y/o transmitirla correctamente.

3. Redactar textos técnicos elementales en el idioma que se seleccione,

relacionados con la actividad propia del sector profesional con el que se relaciona

el presente título.

4. Producir mensajes orales en el idioma que se seleccione para poder afrontar

situaciones específicas de comunicación profesional.

5. A través de todo el módulo se motivará al alumnado en el conocimiento, respeto

y sensibilización con el medio ambiente y la igualdad.

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D. MATERIALES CURRICULARES :

▪ Student’s Book: Business Result 2nd Edition – Pre-Intermediate - Oxford

University Press

▪ Online practice

▪ Class Audio and video

▪ Online practice: www.oxfordlearn.com

▪ Teacher’s website: www.oup.com/elt/teacher/businessresult

▪ Recursos para descargar: Photocopiable worksheets, Progress Tests, Business

cards (role-plays), class audio, class video.

▪ ORORO TV.- Listening practice.

▪ AGENDAWEB. ORG- PARA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

http://www.oup.com/elt/teacher/businessresult

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E. TEMPORALIZACIÓN La asignatura/módulo inglés técnico, tal y como se recoge en la especificación, tiene una

duración nominal de 128 horas lectivas.

Las horas lectivas en este curso se reparten con 4 sesiones semanales de 1 hora cada una a

lo largo de 32 semanas del curso académico que hacen un total de 128 horas.

Dentro de esa programación temporal de cada unidad y según las circunstancias de cada

grupo o el devenir del curso escolar el profesor lo adaptara según su criterio.

UNIDAD Aprox. nº

Sesiones

Aprox.

Temporalización

(50 m por sesión)

Notas y

Observaciones

1 Companies 6 6 horas*

2 Contacts 6 6 horas*

3 Products and services 6 6 horas*

Viewpoint 1 A Company profile

1 1 horas*

4 Visitors 6 6 horas*

5 Customer service 6 6 horas*

6 Employment 6 6 horas*

Viewpoint 2 The customer journey

1 1 horas*

7 Travel 6 6 horas*

8 Orders 6 6 horas*

9 Selling 6 6 horas*

Viewpoint 3: What color is your logo?

1 1 horas*

10 Environment 6 6 horas*

11 Entertaining 6 6 horas*

12 Performance 6 6 horas*

Viewpoint 4 Green business 1 1 horas*

13 Future trends 6 6 horas*

14 Time 6 6 horas*

15 Training 6 6 horas*

Viewpoint 5 A sucessful partnership

1 1 horas*

TOTAL Aprx: 95 95 horas*

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F. CONTENIDOS

Los contenidos se han agrupado para ello en bloques que ordenan los elementos de

análisis de una realidad compleja, en relación a cuatro centros de atención con

características y necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje:

el lenguaje oral; el lenguaje escrito; los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su

funcionamiento y relaciones; y la dimensión social y cultural de la lengua extranjera.

Aunque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones diferentes de una misma

capacidad, cada uno exige diferentes habilidades y conocimientos por los que los

contenidos se refieren a ellos por separado:

1. Comprensión y producción de mensajes orales

El modelo lingüístico aportado por la escuela es la primera fuente de conocimiento y

aprendizaje del idioma. Los discursos utilizados en el aula son al mismo tiempo vehículo y

objeto de aprendizaje, por lo que el Currículo y nuestro proyecto han atendido tanto al

conocimiento de los elementos lingüísticos como a la capacidad de utilizarlos para otras

tareas comunicativas.

Por otra parte, el modelo lingüístico aportado debe provenir de un cierto número de

hablantes para recoger la variación y matices que un modelo lingüístico ambiental ofrece a

los hablantes tanto en el aspecto fonético y prosódico como en la elección de expresiones

concretas en situaciones conocidas de comunicación. De ahí la presencia en el Currículo en

nuestro proyecto del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologías

de la información y comunicación.

2. Emisión e interpretación de textos y mensajes escritos

Se pretende con ello la competencia discursiva en el uso escrito. En lengua extranjera los

textos escritos son también modelo de composición textual y de práctica y adquisición de

elementos lingüísticos. El uso progresivo del lenguaje escrito dependerá del grado de

conocimiento del código, que está en relación directa con el grado de seguridad que dicho

código ofrezca en la representación gráfica de los sonidos de la lengua. Para superar esta

falta de seguridad, el Currículo y nuestro proyecto incluyen estrategias y recursos como el

uso de diccionarios y otros medios de consulta convencionales o digitales para la

comprensión y composición de todo tipo de textos.

3. Conocimientos lingüísticos

El contacto con la lengua extranjera y su uso, permiten elaborar a quienes están

aprendiéndola, un sistema conceptual elemental sobre su funcionamiento. El punto de

partida serán las situaciones de uso que fomenten la inferencia de reglas de

funcionamiento de la lengua para que los alumnos/as adquieran confianza en sus propias

capacidades.

4. Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los

países de lengua inglesa

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Esos contenidos contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relación

social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, en

definitiva, formas de vida diferentes a las propias. Este conocimiento promoverá la

tolerancia y aceptación, acrecentará el interés por el conocimiento de las diferentes

realidades sociales y culturales y facilitará la comunicación intercultural.

PROGRAMACION DE LAS UNIDADES

UNIT 1: COMPANIES

OBJETIVOS • Ser capaz de aprender vocabulario relacionado con el tema de la unidad y

estrategias para organizarlo y recordarlo:

- Datos y características de una compañía • Ser capaz de aprender y practicar nuevas estructuras gramaticales en

situaciones reales del ámbito laboral y social:

- Presente simple • Ser capaz de aprender y utilizar aspectos prácticos de la comunicación en

situaciones e interacciones reales sociales y laborales.

- Pedir a alguien que repita la información • Ser capaz de manejarse en diferentes situaciones sociales y laborales,

utilizando expresiones y lenguaje clave para determinados contextos comunicativos:

- Hacer presentaciones • Ser capaz tomar parte en actividades de discusión, actuación y presentación de

propuestas relacionadas con el mundo laboral y empresarial siempre en relación con los temas de la unidad:

- Participar en un juego para conseguir un cliente. • Establecer comparaciones de tipo sociocultural. • Deducir información a través de la interpretación de elementos contextuales. • Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje.

Estructuras-gramática

- Presente Simple

-

Pronunciación - El estrés en las palabras.

- La entonación en las oraciones interrogativas.

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Funciones del lenguaje

- Hablar de las características y producción de una empresa

- Hablar sobre empresa de uno

- Pedir a alguien que repita información

- Presentarse a uno mismo, a otros, respondiendo a las presentaciones, y decir lo que uno hace, utilizando para ello las expresiones adecuadas

- Contextualizar y practicar pequeños trucos y consejos útiles de lenguaje

- Participar en un juego para practicar el lenguaje de la unidad Aspectos socioculturales - Aprender información sobre el tema de la unidad - Reconocer diferentes empresas y sus características. - Aprender a relacionarse en un ambiente profesional utilizando el lenguaje

adecuado.

Criterios de evaluación Al finalizar la unidad el alumno será capaz de:

• Hablar de las características y producción de una empresa

• Hablar sobre la empresa de uno

• Pedir a alguien que repita información

• Presentarse a uno mismo, a otros, responder a las presentaciones y decir lo que uno hace, utilizando para ello las expresiones adecuadas

Herramientas de evaluación Progress test 1 • Realizar unos ejercicios de vocabulario relacionados con el tema de la unidad • Realizar unos ejercicios de gramática de la unidad • Realizar unos ejercicios para practicar destrezas de comunicación Speaking test 1

• Actuar una conversación propuesta, relacionada con los contenidos de la unidad .

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UNIT 2: CONTACTS



- Describir el trabajo y los contactos del mismo • Ser capaz de aprender y practicar nuevas estructuras gramaticales en


- Presente continuo • Ser capaz de aprender y utilizar aspectos prácticos de la comunicación en


- Decir números de teléfono y deletrear nombres. • Ser capaz de manejarse en diferentes situaciones sociales y laborales,


- Realizar llamadas telefónicas. • Ser capaz tomar parte en actividades de discusión, actuación y presentación de


- Participar en una discusión sobre el exceso de trabajo. • Establecer comparaciones de tipo sociocultural. • Deducir información a través de la interpretación de elementos contextuales. • Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje. Vocabulario Descripción de trabajos y redes de contactos


Presente continuo


- Hablar sobre diferentes tipos de compañías y sus actividades empresariales

- Hacer y responder a preguntas sobre empresas describiendo acciones que ocurren en el momento de hablar

- Decir números telefónicos y deletrear palabras y nombres

- Hacer y responder a llamadas de teléfono; preguntar por alguien, identificarse, dar razones para la llamada, indicar si la persona está o no está disponible, dejar un mensaje, acabar la conversación


- Participar en discusiones y opinar sobre el exceso de la carga de trabajo de cada uno

Aspectos socioculturales - Aprender información sobre el tema de la unidad - Aprender sobre el networking o creación de redes de contactos entre empresas

y profesionales a su importancia en el mundo empresarial.

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- Reflexionar sobre la carga de trabajo que asumimos. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

• Progress test, Unit 2, Teacher resources en Online Practice.

• Speaking test, Unit 2, Teacher resources en Online Practice. Criterios de evaluación Al finalizar la unidad el alumno será capaz de: • Hablar sobre diferentes tipos de compañías y sus actividades empresariales • Hacer y responder a preguntas sobre empresas describiendo acciones que

ocurren en el momento de hablar. • Decir números telefónicos y deletrear palabras y nombres • Hacer y responder a llamadas de teléfono; preguntar por alguien, identificarse,

dar razones para la llamada, indicar si la persona está o no está disponible, dejar un mensaje, acabar la conversación (Business communication).

Herramientas de evaluación Progress test 2 Speaking test 2 • Actuar una conversación propuesta, relacionada con los contenidos de la

unidad

UNIT 3: PRODUCTS AND SERVICES



- Describir productos y servicios • Ser capaz de aprender y practicar nuevas estructuras gramaticales en


- Pasado simple • Ser capaz de aprender y utilizar aspectos prácticos de la comunicación en


- Expresar interés en una conversación • Ser capaz de manejarse en diferentes situaciones sociales y laborales,


- Presentar un informe de investigación. • Ser capaz tomar parte en actividades de discusión, actuación y presentación de


- Participar en una discusión sobre productos imprescindibles en nuestra vida.

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• Establecer comparaciones de tipo sociocultural. • Deducir información a través de la interpretación de elementos contextuales. • Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje. Vocabulario Describir productos y servicios Estructuras-gramática

- Pasado simple Pronunciación - La pronunciación y el sonido en las palabras: advice, to advise, efficiently,

gadget, reliable, value.

- Enfatizar el sonido de ciertos adverbios y adjetivos para expresar emoción.

- La entonación para expresar interés en una conversación.

- La pronunciación de los verbos regulares en pasado –ed.

Funciones del lenguaje - Describir los productos y servicios de una empresa y expresar las

características que hacen de un producto atractivo en el mercado - Hablar de inventos utilizando el presente simple - Mostrar interés en una conversación - Presentar un informe de investigación; indicando los objetivos del informe,

explicando el proceso o fases, comunicando los resultados del trabajo, exponiendo conclusiones utilizando para ello las expresiones adecuadas

- Contextualizar y practicar pequeños trucos y consejos útiles de lenguaje - Participar en discusiones y opinar sobre productos considerados como

imprescindibles en nuestras vidas Aspectos socioculturales - Aprender información sobre el tema de la unidad - Reflexionar sobre cómo un nuevo producto logra posicionarse en el mercado y

satisfacer las necesidades de los consumidores. - Identificar diferentes inventos en relación a las nuevas tecnologías y sus

aplicaciones en el mundo laboral; Twitter, Mobile pone, World Wide Web, Smart cards, etc.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN


• Speaking test, Unit 3, Teacher resources en Online Practice. Criterios de evaluación Al finalizar la unidad el alumno será capaz de:

• Describir los productos y servicios de una empresa

• Hablar de inventos

• Mostrar interés en una conversación

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• Presentar un informe de investigación Herramientas de evaluación Progress test 3 Speaking test 3 • Actuar una conversación propuesta, relacionada con los contenidos de la

unidad

UNIT 4: VISITORS OBJETIVOS • Ser capaz de aprender vocabulario relacionado con el tema de la unidad y


- La estructura de la empresa • Ser capaz de aprender y practicar nuevas estructuras gramaticales en


- Oraciones interrogativas • Ser capaz de aprender y utilizar aspectos prácticos de la comunicación en


- Confirmar información. • Ser capaz de manejarse en diferentes situaciones sociales y laborales,


- Dar la bienvenida a un visitante • Ser capaz tomar parte en actividades de discusión, actuación y presentación de


- Participar en un juego actuando conversaciones entre anfitrión y visitante.

• Establecer comparaciones de tipo sociocultural. • Deducir información a través de la interpretación de elementos contextuales. • Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje. Vocabulario La estructura de la empresa. Estructuras-gramática

- Oraciones interrogativas.

-

Pronunciación - Las diferentes pronunciaciones de la tercera persona de los verbos ‘s’.

- La entonación en las oraciones interrogativas.

- La pronunciación de las Questions Tags


- Hablar sobre la estructura/departamentos de una empresa y sus funciones

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- Hacer y responder a preguntas

- Confirmar información

- Dar la bienvenida a los visitantes en la empresa; presentación en recepción, saludos y presentaciones, descripción de las instalaciones y uso de las mismas


- Participar en un juego para contextualizar el lenguaje de la unidad Aspectos socioculturales - Aprender información sobre el tema de la unidad - Aprender fórmulas de cortesía en la recepción de visitas de una empresa. - Aprender a utilizar e interpretar un diagrama de actividades (o de flujo); la

representación gráfica de un proceso. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN



• Hablar sobre la estructura/departamentos de una empresa y sus funciones

• Hacer y responder a preguntas

• Confirmar información

• Dar la bienvenida a los visitantes de una empresa Herramientas de evaluación Progress test 4 Speaking test 4 • Actuar una conversación propuesta, relacionada con los contenidos de la

unidad

UNIT 5: CUSTOMER SERVICE 1. - OBJETIVOS • Ser capaz de aprender vocabulario relacionado con el tema de la unidad y


- Servicios de atención al cliente • Ser capaz de aprender y practicar nuevas estructuras gramaticales en


- Hacer comparaciones • Ser capaz de aprender y utilizar aspectos prácticos de la comunicación en


- Suavizar un mensaje

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• Ser capaz de manejarse en diferentes situaciones sociales y laborales, utilizando expresiones y lenguaje clave para determinados contextos comunicativos:

- Hacer y responder a quejas • Ser capaz tomar parte en actividades de discusión, actuación y presentación de


- Participar en una discusión sobre una organización que reconoce y premia a las empresas por su buen servicio de atención al cliente.

• Establecer comparaciones de tipo sociocultural. • Deducir información a través de la interpretación de elementos contextuales. • Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje. Vocabulario Servicio de atención al cliente


Hacer comparaciones.

Pronunciación

- La pronunciación de ciertas palabras: query, problema, feedback, issue, offer,

report, complaint, support, response, customer, loyalty, solution.

- La entonación para suavizar el lenguaje de las quejas y reclamaciones.


- Hablar sobre el servicio de atención al cliente

- Hacer comparaciones

- Suavizar un mensaje de queja

- Manejarse con una queja; preguntar por el problema, exponer la queja o reclamación, mostrar comprensión y pedir disculpas, solucionar el problema


- Participar en discusiones y opinar sobre una organización que reconoce y otorga un premio al mejor servicio de atención al paciente

Aspectos socioculturales

- Aprender información sobre el tema de la unidad

- Reflexionar sobre la idea de que los consumidores tienen una voz, cuáles son los canales más frecuentes de poner una reclamación, y cómo debe tratarse una queja.



• Speaking test, Unit 5, Teacher resources en Online Practice.

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Criterios de evaluación Al finalizar la unidad el alumno será capaz de:

• Hablar sobre el servicio de atención al cliente (Working with Words)

• Hacer comparaciones (Language at work)

• Suavizar un mensaje de queja (Practically speaking).

• Manejarse con una queja y responder adecuadamente a la misma (Business communication).


unidad

UNIT 6: EMPLOYMENT



- Empleo y recursos humanos • Ser capaz de aprender y practicar nuevas estructuras gramaticales en


- Presente perfecto • Ser capaz de aprender y utilizar aspectos prácticos de la comunicación en


- Evitar respuestas negativas • Ser capaz de manejarse en diferentes situaciones sociales y laborales,


- Evaluar diferentes opciones • Ser capaz tomar parte en actividades de discusión, actuación y presentación de


- Participar en un juego para practicar el lenguaje de las redes sociales y el trabajo.

• Establecer comparaciones de tipo sociocultural. • Deducir información a través de la interpretación de elementos contextuales. • Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje. Vocabulario Empleo y recursos humanos


Presente perfecto

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Pronunciación La pronunciación del lenguaje de la unidad


- Hablar de los procedimientos en la

- Describir una experiencia de entrevista laboral, hablando y describiendo acciones pasadas que continúan en el presente

- Transformar una respuesta negativa en otra positiva

- Evaluar y contrastar diferentes opciones; expresar la conveniencia de una idea, describir inconvenientes o puntos débiles de una opción, expresar preferencias


- Participar en un conversación hablando de las condiciones más favorables en un puesto de trabajo, comparando las condiciones de empleo de dos grandes empresas



- Aprender como se realizan los procedimientos de selección de personal con el objetivo evaluar las características y circunstancias de los candidatos a un puesto de trabajo.

- Identificar a LinkedIn como la mayor red social de profesionales que conecta a personas en situación laboral y empresas, ayudándolos a intercambiar conocimientos, ideas y oportunidades.

- Aprender sobre la importancia de una entrevista laboral donde se trata de conocer la disposición de los candidatos al puesto de trabajo una vez que se ha corroborado su CV.




• Hablar de los procedimientos en los procesos de selección de empleo

• Describir una experiencia de entrevista laboral

• Transformar una respuesta negativa en otra positiva

• Evaluar y contrastar diferentes opciones en una reunión Herramientas de evaluación Progress test 6 Speaking test 6 • Actuar una conversación propuesta, relacionada con los contenidos de la

unidad

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UNIT 7: TRAVEL



- Viajes aéreos • Ser capaz de aprender y practicar nuevas estructuras gramaticales en


- Will

- Going to

- Presente continuo • Ser capaz de aprender y utilizar aspectos prácticos de la comunicación en


- Preguntar y responder a indicaciones de dirección. • Ser capaz de manejarse en diferentes situaciones sociales y laborales,


- Organizar y planificar una agenda o programa de trabajo. • Ser capaz tomar parte en actividades de discusión, actuación y presentación de


- Participar en un juego para practicar el lenguaje de la unidad. • Establecer comparaciones de tipo sociocultural. • Deducir información a través de la interpretación de elementos contextuales. • Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje. Vocabulario Viajes aéreos


- Will

- Going to

- Presente continuo

- Pronunciación

- El estrés en las palabras; aisle, upgrade, baggae, weight, security, etc.

- La entonación en las oraciones interrogativas y las Key expressions.


- Hablar de viajes en avión; planificación, experiencias, preferencias, etc

- Organizar planes de futuro, acuerdos y decisiones utilizando adecuadamente las formas de futuro adecuadas

- Preguntar por y expresar dirección

- Organizar y planificar un encuentro o reunión de trabajo; preguntar cuando la otra persona está libre, hacer sugerencias de días y fechas, aceptar o rechazar las sugerencias propuestas


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- Participar en un juego para contextualizar el lenguaje de la unidad Aspectos socioculturales


- Aprender información sobre los viajes en avión.

- Reflexionar sobre la importancia de organizar y planificar el trabajo para aumentar la productividad y el éxito laboral.




• Hablar de viajes en avión; planificación, experiencias, preferencias, etc

• Discutir sobre planes de futuro, acuerdos y decisiones utilizando adecuadamente las formas de futuro adecuadas

• Preguntar por y expresar dirección

• Organizar

• y planificar un encuentro o reunión Herramientas de evaluación Progress test 7 Speaking test 7 • Actuar una conversación propuesta, relacionada con los contenidos de la

unidad

UNIT 8: ORDERS



- Pedidos y entregas • Ser capaz de aprender y practicar nuevas estructuras gramaticales en


- La voz pasiva • Ser capaz de aprender y utilizar aspectos prácticos de la comunicación en


- Discutir términos y condiciones de pago • Ser capaz de manejarse en diferentes situaciones sociales y laborales,


- Hacer peticiones

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• Ser capaz tomar parte en actividades de discusión, actuación y presentación de propuestas relacionadas con el mundo laboral y empresarial siempre en relación con los temas de la unidad:

- Participar en una conversación comparando métodos de pago. • Establecer comparaciones de tipo sociocultural. • Deducir información a través de la interpretación de elementos contextuales. • Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje. Vocabulario Pedidos y entregas


La voz pasiva

Pronunciación La pronunciación de las formas débiles are /ə/, was /wəz/, were /wə /.


- Hablar de pedidos y entregas

- Hablar sobre el proceso y seguimiento de un pedido utilizando la voz pasiva

- Discutir términos y condiciones de pago


- Hacer y responder a peticiones; requerir o solicitar una acción; pedir permiso, aceptar o rechazar la propuesta

- Participar en discusiones y comparar diferentes formsa o métodos de pago, ananlizando ventajas e inconvenientes de cada una de ellas

Aspectos socioculturales - Aprender información sobre el tema de la unidad - Conocer la importancia de la venta online y el e-commerce; tarjetas de crédito,

teléfono móvil, Paypal, etc. - Identificar fechas comerciales importantes nacionales y extranjeras como: El

día de San Valentín, Navidades, El día de la madre/padre, Black Friday, Diwali, Thanksgiving, etc.

- Reflexionar sobre la importancia de pedidos y entregas eficientemente para garantizar el éxito de una empresa.




• Hablar de pedidos y entregas

• Hablar sobre el proceso y seguimiento de un pedido utilizando la voz pasiva

• Discutir términos y condiciones de pago

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• Hacer y responder a peticiones Herramientas de evaluación Progress test 8 Speaking test 8

• Actuar una conversación propuesta, relacionada con los contenidos de la unidad

UNIT 9: SELLING OBJETIVOS • Ser capaz de aprender vocabulario relacionado con el tema de la unidad y


- Publicidad • Ser capaz de aprender y practicar nuevas estructuras gramaticales en


- Verbos modales: obligación, necesidad y permiso. • Ser capaz de aprender y utilizar aspectos prácticos de la comunicación en


- Cómo interrumpir una conversación y cómo evitar interrupciones. • Ser capaz de manejarse en diferentes situaciones sociales y laborales,


- Controlar una discusión en una reunión de trabajo. • Ser capaz tomar parte en actividades de discusión, actuación y presentación de


- Participar en una conversación sobre los videos virales. • Establecer comparaciones de tipo sociocultural. • Deducir información a través de la interpretación de elementos contextuales. • Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje. Vocabulario Publicidad y promoción


Verbos modales: obligación, necesidad y permiso Pronunciación El estrés en las palabras


- Hablar de publicidad y promoción.

- Expresar obligación, necesidad y permiso

- Interrumpir y evitar interrpciones en una conversación

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- Controlar una conversación en una reunión laboral

- Controlar una reunión y no desviarse de los objetivos y la agenda; presentar el tema, indicar que no se ha oído, expresar falta de comprensión, volver al tema de la reunión, cambiar de tema, concluir y hacer un resumen

- Contextualizar y practicar pequeños trucos y consejos útiles de lenguaje Participar en discusiones y opinar sobre el fenómeno de los video virales. Planificar y exponer un video para promocionar una empresa, siguiendo los consejos indicados en la sección Aspectos socioculturales - Aprender información sobre el tema de la unidad

- Aprender y reflexionar sobre cómo ha cambiado la publicidad con las redes sociales.

- Reflexionar sobre la importancia de la asertividad y el entendimiento en una reunión de trabajo.

- Identificar que es un video viral y conocer los secretos de su éxito. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN



• Hablar de publicidad

• Expresar obligación, necesidad y permiso

• Interrumpir y evitar interrpciones en una conversación

• Controlar y reconducir una conversación en una reunión laboral Herramientas de evaluación Progress test 9 Speaking test 9 • Actuar una conversación propuesta, relacionada con los contenidos de la

unidad

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UNIT 10: ENVIRONMENT



- Medio ambiente problemas y soluciones • Ser capaz de aprender y practicar nuevas estructuras gramaticales en


- Primer condicional • Ser capaz de aprender y utilizar aspectos prácticos de la comunicación en


- Pedir clarificación de una información • Ser capaz de manejarse en diferentes situaciones sociales y laborales,


- Dar una presentación formal • Ser capaz tomar parte en actividades de discusión, actuación y presentación de


- Participar en una discusión para inducir o persuadir a alguien de alguna acción.

• Establecer comparaciones de tipo sociocultural. • Deducir información a través de la interpretación de elementos contextuales. • Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje. Vocabulario Medio ambiente y su protección


Primer condicional

Pronunciación

- El estrés de contraste

- El estrés en las palabras


- Hablar de medio ambiente y su protección

- Hablar de probables resultados futuros utilizando el primer condicional

- Pedir clarificación


- Dar una presentación formal; empezar la exposición, presentar cada apartado de la misma, ir hacia atrás y hacia adelante en la presentación, cerrar la charla

- Participar en discusiones sobre las formas de hacer cambiar los hábitos de la gente y mejorar sus propias actitudes sin tener que acudir a las normas y penalizaciones

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Aspectos socioculturales - Aprender información sobre el tema de la unidad - Reflexionar sobre el impacto medioambiental que ocasianan las empresas, su

producción y el consumo energético. - Conocer lo que significa el término eco-friendly (respetuoso con el medio

ambiente) y reflexionar sobre el reciclaje, la reutilización de productos y las energías renovables.

- Conocer el significado de la palabra green; medidas o políticas medioambientales favorables.

- Conocer el significado de la palabra e-billing (facturación electrónica) y las ventajas medioambientales que supone.

- Conocer los sinónimos de la palabra inglesa “nudging”: inducir, incitar, impulsar, instigar, mover, animar, convencer, estimular, exhortar, inculcar, persuadir, empujar, etc.


• Progress test, Unit 10 Teacher resources en Online Practice.

• Speaking test, Unit 10 Teacher resources en Online Practice. Criterios de evaluación Al finalizar la unidad el alumno será capaz de:

• Hablar de medio ambiente y su protección

• Hablar de probables resultados futuros utilizando el primer condicional

• Pedir clarificación

• Dar una presentación formal Herramientas de evaluación Progress test 10 Speaking test 10 • Actuar una conversación propuesta, relacionada con los contenidos de la

unidad

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UNIT 11: ENTERTAINING



- Hospitalidad o entretenimiento corporativo • Ser capaz de aprender y practicar nuevas estructuras gramaticales en

situaciones reales del ámbito laboral y social: - Sustantivos contables y no contables

• Ser capaz de aprender y utilizar aspectos prácticos de la comunicación en situaciones e interacciones reales sociales y laborales.

- Preguntar por la comida de un menú • Ser capaz de manejarse en diferentes situaciones sociales y laborales,


- Hacer invitaciones y ofrecimientos • Ser capaz tomar parte en actividades de discusión, actuación y presentación de


- Participar en una discusión hablando sobre las diferencias entre hospitalidad corporativa o soborno.

• Establecer comparaciones de tipo sociocultural. • Deducir información a través de la interpretación de elementos contextuales. • Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje. Vocabulario Hospitalidad y entretenimiento corporativo


Infinitivo para expresar propósito e intención.

Pronunciación - La pronunciación y el estrés de las palabras venue, budget, package

- El estrés y la entonación en las oraciones interrogativas.

- La entonación educada en invitaciones y ofrecimientos.

- Diferencias de pronunciación entre competitive y competition.


- Hablar de la hospitalidad o entretenimiento corporativo

- Expresar sustantivos contables y no contables

- Hacer preguntas y responder sobre la comida de un menú

- Hacer invitaciones y ofrecimientos, aceptar o declinar los mismos


- Participar en discusiones sobre las diferencias entre hospitalidad corporativa y soborno

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Aspectos socioculturales - Aprender información sobre el tema de la unidad - Conocer sobre la poderosa estrategia de marketing de la hospitalidad. Se trata

de experiencias amenas a con el fin de mantener o mejorar su imagen, motivar o recompensar a su personal o a sus clientes, mostrar su respaldo a grupos de la comunidad, presentar nuevos productos o servicios, fomentar relaciones y alianzas empresariales mutuamente beneficiosas, o simplemente establecer una red de contactos.

- Reflexionar sobre la delgada línea entre el regalo o la hospitalidad y el soborno.




• Hablar de la hospitalidad o entretenimiento corporativo

• Expresar sustantivos contables y no contables en el contexto de hablar de eventos e instalaciones

• Hacer preguntas y responder sobre la comida de un menú Hacer invitaciones y ofrecimientos, aceptar o declinar los mismos Herramientas de evaluación Progress test 11 Speaking test 11 • Actuar una conversación propuesta, relacionada con los contenidos de la

unidad

UNIT 12: PERFORMANCE OBJETIVOS • Ser capaz de aprender vocabulario relacionado con el tema de la unidad y


- Evaluar el rendimiento de una empresa • Ser capaz de aprender y practicar nuevas estructuras gramaticales en


- Presente perfecto, for/since • Ser capaz de aprender y utilizar aspectos prácticos de la comunicación en


- Expresar cantidades de números complejas

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• Ser capaz de manejarse en diferentes situaciones sociales y laborales, utilizando expresiones y lenguaje clave para determinados contextos comunicativos:

- Describir tendencias • Ser capaz tomar parte en actividades de discusión, actuación y presentación de


- Participar en un juego para revisar y practicar el lenguaje de la unidad. • Establecer comparaciones de tipo sociocultural. • Deducir información a través de la interpretación de elementos contextuales. • Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje. Vocabulario Evaluar el rendimiento laboral de una empresa Estructuras-gramática

Presente Perfecto, for/since

Pronunciación

- La pronunciación del vocabulario de la unidad

- El estrés en palabras como achieve, reputation, diversity, safety, disappointing,

encouraging, excellent, satisfactory, average

- La pronunciación de has/have


- Hablar de la evaluación de rendimiento laboral de una empresa y sus empleados

- Hablar de cuánto tiempo y cuándo se han hecho las cosas

- Expresar cantidades de números complejas

- Poder describir tendencias; describir cambios, dar cifras, hacer referencia a una gráfica, etc


- Participar en juegos de toma de decisiones utilizando los criterios y conocimientos vistos en la unidad en relación a la evaluación de rendimientos empresariales



- Aprender que la evaluación del rendimiento sirve para estimar cuantitativa y cualitativamente el grado de eficacia y eficiencia de las personas en el desempeño de sus puestos de trabajo. Su objetivo es identificar los aspectos que necesitan ser mejorados para establecer planes de formación, reforzar sus técnicas de trabajo y gestionar el desarrollo profesional de sus trabajadores.

- Reflexionar sobre el comportamiento ético y medioambiental de las empresas a la hora de hacer su evalución de rendimientos.

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- Aprender a interpretar una gráfica de tendencias, utilizando números con precisión.




• Hablar de la evaluación de rendimiento laboral de una empresa y sus empleados

• Hablar de cuánto tiempo y cuándo se han hecho las cosas

• Expresar cantidades de números complejas

• Describir tendencias Herramientas de evaluación Progress test 12 Speaking test 12 • Actuar una conversación propuesta, relacionada con los contenidos de la

unidad

UNIT 13: FUTURE TRENDS OBJETIVOS • Ser capaz de aprender vocabulario relacionado con el tema de la unidad y


- Los problemas del mundo en la actualidad • Ser capaz de aprender y practicar nuevas estructuras gramaticales en


- Formas de expresar futuro; predecir (will/won’t), pronosticar

(may/might (not) + verbo)

• Ser capaz de aprender y utilizar aspectos prácticos de la comunicación en situaciones e interacciones reales sociales y laborales.

- Enlazar ideas en una conversación • Ser capaz de manejarse en diferentes situaciones sociales y laborales,


- Hacer predicciones y pronósticos • Ser capaz tomar parte en actividades de discusión, actuación y presentación de


- Participar en discusiones y actuar la planificación de una campaña solidaria de marketing y concienciación social sobre un determinado problema.

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• Establecer comparaciones de tipo sociocultural.

• Deducir información a través de la interpretación de elementos contextuales.

• Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje. Vocabulario Problemas del mundo en la actualidad Estructuras-gramática

Formas de expresar futuro; predecir (will/won’t), pronosticar (may/might (not) +

verbo)

Pronunciación

- La pronunciación de palabras como: shortage, threat.

- El estrés en palabras como: serious, threat, rising demand,economic

development, global crisis, population growth, water shortage, climate change,

water supply, etc.


- Hablar de problemas a nivel mundial en la actualidad

- Hacer predicciones de futuro utilizando formas de futuro adecuadas

- Enlazar ideas en la conversación

- Hacer predicciones y pronósticos; preguntar, predecir/pronosticar y expresar espereanza


- Participar en discusiones, opinar y actuar una campaña solidaria de marketing Aspectos socioculturales - Aprender información sobre el tema de la unidad

- Reflexionar sobre la globalización como proceso económico, tecnológico, político, social y cultural a escala mundial que consiste en la creciente comunicación e interdependencia entre los distintos países del mundo uniendo sus mercados, sociedades y culturas, a través de una serie de transformaciones sociales, económicas y políticas.

- Reflexionar sobre los problemas mediambientales que sufre el mundo y la responsabilidad de los humanos en hacer cambios y modificaciones en nuestros hábitos de vida.

- Reflexionar sobre un nuevo modelo de Mercado donde el centro de la economía no sea solo el beneficio sino el ser humano (Talking point). El objetivo es un resultado triple: conseguir un equilibrio esponsable entre la gente, el planeta y las ganancias es decir, lograr el bienestar social, la calidad ecológica y la prosperidad económica.

- Conocer la idea del marketing solidario (Cause marketing) vinculado con la Responsabilidad Social Corporativa (RSC o RSE) de las empresas. El objetivo es muy sencillo: captar fondos para causas sociales que se encuentran directa o indirectamente vinculadas a algún producto o servicio de la empresa. En este

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sentido, el apoyo a las causas, en términos generales, debe ser coherente con la actividad desarrollada por la empresa.




• Hablar de problemas a nivel mundial en la actualidad

• Hacer predicciones de futuro

• Enlazar ideas

• Predecir y pronosticar Herramientas de evaluación Progress test 13 Speaking test 13 • Actuar una conversación propuesta, relacionada con los contenidos de la

unidad

UNIT 14: TIME OBJETIVOS • Ser capaz de aprender vocabulario relacionado con el tema de la unidad y


- Gestionar el tiempo • Ser capaz de aprender y practicar nuevas estructuras gramaticales en


- El segundo condicional • Ser capaz de aprender y utilizar aspectos prácticos de la comunicación en


- Utilizar expresiones de tiempo y expresar fechas de entrega. • Ser capaz de manejarse en diferentes situaciones sociales y laborales,


- Negociar condiciones • Ser capaz tomar parte en actividades de discusión, actuación y presentación de


- Discutir sobre y gestionar el tiempo libre. • Establecer comparaciones de tipo sociocultural. • Deducir información a través de la interpretación de elementos contextuales. • Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje.

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Vocabulario La gestión del tiempo. Estructuras-gramática

Las oraciones condicionales; segundo condicional para hacer especulaciones

Pronunciación El estrés en las palabras; as son as posible, when you have time, right away, before

the end of the mount, we have an issue with delivery, etc.


- Hablar sobre la gestión del tiempo

- Especular y discutir sobre las consecuencias de las cosas utilizando las oraciones condicionales

- Utilizar adecuadamente expresiones de tiempo

- Negociar condiciones; describir un problema, negociar, responder, describir ventajas


- Participar en discusiones y hacer sugerencias sobre la gestión del tiempo Aspectos socioculturales - Aprender información sobre el tema de la unidad - Reflexionar sobre los condicionamientos culturales a la hora de gestionar el

tiempo y darle un valor. - Reflexionar sobre la importancia del tiempo libre y una vida equilibrada entre

trabajo y ocio. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN



• Hablar sobre la gestión del tiempo

• Utilizar las oraciones condicionales para especular y discutir sobre las consecuencias

• Utilizar adecuadamente expresiones de tiempo

• Negociar condiciones; describir un problema, negociar, responder, describir ventajas


unidad

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UNIT 15: TRAINING



- Desarrollo personal y entrenamiento (coaching) • Ser capaz de aprender y practicar nuevas estructuras gramaticales en


- Verbos modales para dar consejo: must/mustn’t, should/shouldn’t, could. • Ser capaz de aprender y utilizar aspectos prácticos de la comunicación en


- Cómo responder de forma positiva a un interlocutor • Ser capaz de manejarse en diferentes situaciones sociales y laborales,


- Hacer y responder a sugerencias. • Ser capaz tomar parte en actividades de discusión, actuación y presentación de


- Participar en un juego para repasar y practicar el lenguaje del curso. • Establecer comparaciones de tipo sociocultural. • Deducir información a través de la interpretación de elementos contextuales. • Evaluar el progreso en el proceso de aprendizaje. Vocabulario Entrenamiento y desarrollo personal (coaching)


Verbos modales para dar consejo; must/mustn’t, should/shouldn’t, could.

Pronunciación

- El estrés en palabras y oraciones

- La entonación en las respuestas positivas


- Hablar de desarrollo personal y entrenamiento (coaching),

- Dar consejo

- Responder positivamente a un interlocutor

- Hacer y responder a sugerencias; aceptarlas o rechazarlas


- Participar en un juego para practicar el lenguaje del curso Aspectos socioculturales - Aprender información sobre el tema de la unidad

- Conocer lo que significa el termino coaching (entrenamiento); método que

consiste en acompañar, instruir o entrenar a una persona o a un grupo de ellas,

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con el objetivo de conseguir cumplir metas, desarrollar habilidades específicas

y mejorar las competencias del individuo.

- Reflexionar sobre la motivación laboral cómo herramienta útil a al hora de

aumentar el desempeño de los empleados ya que proporciona la posibilidad de

incentivarlos a que lleven acabo sus actividades y que además las hagan con

gusto lo cual proporciona un alto rendimiento de parte de la empresa.




• Hablar de desarrollo personal y entrenamiento (coaching)

• Dar consejo

• Responder positivamente a un interlocutor

• Hacer y responder a sugerencias Herramientas de evaluación Progress test 15 Speaking test 15 • Actuar una conversación propuesta, relacionada con los contenidos de la

unidad

G. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en todo tipo de

discursos orales emitidos por cualquier medio de comunicación en lengua

estándar, interpretando con precisión el contenido del mensaje.

a) Se ha identificado la idea principal del mensaje.

b) Se ha reconocido la finalidad del mensaje radiofónico y de otro material grabado o

retransmitido pronunciado en lengua estándar identificando el estado de ánimo y el tono

del hablante.

c) Se ha extraído información de grabaciones en lengua estándar relacionadas con la vida

social, profesional o académica.

d) Se han identificado los puntos de vista y las actitudes del hablante.

e) Se han identificado las ideas principales de declaraciones y mensajes sobre temas

concretos y abstractos, en lengua estándar y con un ritmo normal.

http://www.monografias.com/trabajos15/indicad-evaluacion/indicad-evaluacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/empre/empre.shtml

36

f) Se ha comprendido con todo detalle lo que se le dice en lengua estándar, incluso en un

ambiente con ruido de fondo.

g) Se han extraído las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas

de presentación académica y profesional lingüísticamente complejas.

h) Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin

entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

2. Interpreta información profesional contenida en textos escritos complejos,

analizando de forma comprensiva sus contenidos.

a) Se ha leído con un alto grado de independencia, adaptando el estilo y la velocidad de la

lectura a distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de

forma selectiva.

b) Se ha interpretado la correspondencia relativa a su especialidad, captando fácilmente el

significado esencial.

c) Se han interpretado, con todo detalle, textos extensos y de relativa complejidad,

relacionados o no con su especialidad, siempre que pueda volver a leer las secciones

difíciles.

d) Se ha relacionado el texto con el ámbito del sector a que se refiere.

e) Se ha identificado con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e

informes sobre una amplia serie de temas profesionales y decide si es oportuno un análisis

más profundo.

f) Se han realizado traducciones de textos complejos utilizando material de apoyo en caso

necesario.

g) Se han interpretado mensajes técnicos recibidos a través de soportes telemáticos. E-

mail, fax.

h) Se han interpretado instrucciones extensas y complejas, que estén dentro de su

especialidad.

3. Emite mensajes orales claros y bien estructurados, analizando el contenido

de la situación y adaptándose al registro lingüístico del interlocutor.

a) Se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje.

b) Se ha expresado con fluidez, precisión y eficacia sobre una amplia serie de temas

generales, académicos, profesionales o de ocio, marcando con claridad la relación entre las

ideas.

c) Se ha comunicado espontáneamente, adoptando un nivel de formalidad adecuado a las

circunstancias.

d) Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones formales e informales.

e) Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión.

f) Se han expresado y defendido puntos de vista con claridad, proporcionando

explicaciones y argumentos adecuados.

g) Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia.

h) Se ha argumentado con todo detalle, la elección de una determinada opción o

procedimiento de trabajo elegido.

i) Se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo cuando se ha

considerado necesario.

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4. Elabora documentos e informes propios del sector o de la vida académica y

cotidiana, relacionando los recursos lingüísticos con el propósito del mismo.

a) Se han redactado textos claros y detallados sobre una variedad de temas relacionados

con su especialidad, sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de

varias fuentes.

b) Se ha organizado la información de manera coherente y cohesionada.

c) Se han redactado informes, destacando los aspectos significativos y ofreciendo detalles

relevantes que sirvan de apoyo.

d) Se ha cumplimentado documentación específica de su campo profesional.

e) Se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en la

cumplimentación de documentos.

f) Se han resumido artículos, manuales de instrucciones y otros documentos escritos,

utilizando un vocabulario amplio para evitar la repetición frecuente.

g) Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento a elaborar.

5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de

comunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de

la lengua extranjera.

a) Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la comunidad

donde se habla la lengua extranjera.

b) Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del país.

c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla la

lengua extranjera.

d) Se ha identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector, en cualquier tipo

de texto.

e) Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del país de la lengua

extranjera.

f) Se han reconocido los marcadores lingüísticos de la procedencia regional.

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H. SISTEMA DE CALIFICACIÓN

Bloque 1. Comprensión de textos orales (LISTENING) 1 punto 10%

Entiende lo esencial de las ideas y detalles relevantes articulados de manera

clara.

Identifica el sentido general y los puntos principales en una conversación formal o

informal.

Comprende, en una conversación o entrevista, lo que se le pregunta sobre

asuntos de su interés.

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción

(SPEAKING)

3 puntos 30%

Hace presentaciones breves y ensayadas y responde sobre las mismas.

Participa en conversaciones formales e informales expresando su opinión e

intercambiando información.

Se desenvuelve adecuadamente en transacciones y gestiones cotidianas.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos (READING) 2puntos 20%

Comprende instrucciones, correspondencia personal o formal, noticias, artículos

periodísticos.

Comprende el sentido general y capta los detalles relevantes, puntos de vista o

información concreta.

Bloque 4. Producción de textos escritos: A + B (WRITING) 3 puntos 30%

A Completa un cuestionario y escribe notas, mensajes, anuncios breves y

correspondencia personal y formal utilizando un lenguaje sencillo.

Escribe informes muy breves con información sencilla y relevante sobre

hechos habituales.

B Contenidos sintácticos-discursivos

Gramática y vocabulario

Observación directa del trabajo realizado en casa y en clase

Participación activa en clase/ Tareas evaluables (projects, etc)

1 punto 10%

Los aspectos conceptuales del aprendizaje del alumnado serán evaluados mediante

exámenes orales y escritos. Se realizarán preferentemente 2 exámenes escritos por

evaluación y 2 pruebas orales, pudiendo limitarse a uno si así lo estiman conveniente

tanto profesor como alumnado.

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I. SISTEMA DE RECUPERACIÓN

Al ser el inglés una asignatura de carácter contínuo, la evolución del trabajo y el esfuerzo,

conllevará el aumento o la disminución del rendimiento del alumnado.

Si un alumno suspende una evaluación, en la siguiente tendrá que reforzar su trabajo en

cuanto a contenidos y vocabulario específicos de unidades previas.

J. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El alumnado que asi lo requiera contará con material adaptado online así como apoyo

específico dentro de las disponibilidad horaria del grupo.

documento departamento de idiomas programación 1º …

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