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DOCUMENTO DE DIFUSIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN EN COMPETENCIAS CLAVE EN EXTREMADURA

DOCUMENTO DE DIFUSIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN

EN COMPETENCIAS CLAVE EN EXTREMADURA

El Plan de Formación para la integración de las competencias clave en el currículo (o Plan deFormación en competencias clave en Extremadura) va a continuar en el curso 2014-2015.

El reto que nos planteamos desde la Red de Formación es que se consolide este Plan de Formacióny que aumente el número de centros educativos participantes en ediciones anteriores (135 centroseducativos en la primera edición, 145 en la segunda y 165 en la tercera). Para ello, es necesario,que nuevos centros educativos se incorporen al mismo y que los centros que actualmente están enel plan continúen en él .

Está previsto que la Instrucción por la que se realiza la selección de los centros educativos para eldesarrollo del Plan de Formación para el próximo curso se publique, al igual que en la anterioredición, a finales de agosto o primeros de septiembre. Al tratarse de fechas muy complicadasdebido al comienzo de curso (vuelta de las vacaciones, comienzo de las clases, cambios en losclaustros, equipos directivos muy atareados, etc), es necesario hacer una difusión previa entretodos los centros educativos del ámbito antes de que finalice el presente curso académico.

Se pretende dar respuesta a preguntas que podéis plantear (tanto los nuevos centros que quierenincorporarse, como los que desean continuar en el Plan de Formación) tales como: ¿qué tenemosque hacer para participar?, ¿en qué consiste el Plan de Formación?, ¿cuántas horas van acertificarnos?, nosotros somos centro A2 ¿qué vamos a hacer si continuamos en el plan elpróximo curso?, nosotros somos centro A3 ¿qué vamos a hacer si continuamos en el plan elpróximo curso?, etc.

1. BREVE DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN

Las Competencias Básicas son incorporadas al currículo en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,de Educación (LOE), siguiendo las recomendaciones del Parlamento Europeo y del Consejo de 18de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (2006/962/CE).Posteriormente la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa(LOMCE), adopta la denominación de Competencias Clave y modifica el número y denominaciónde éstas.

Este Plan de Formación tiene como objetivo formar a los centros educativos para llevar a cabo deforma estructurada y gradual el proceso de incorporación de las competencias clave al currículoreal de los centros, de manera que éstas se integren en la práctica educativa.

Para ello, en la modalidad A1, se plantea un itinerario formativo que ayudará a identificar cuálesson las condiciones más favorables para el aprendizaje de las competencias clave y cómoincorporarlas a la práctica educativa.

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El itinerario formativo está formado por cinco actividades que los centros educativos deberánrealizar a lo largo del curso académico y, al final de éste, entregar una memoria final y todos lostrabajos elaborados en las cinco actividades (portfolio de actividades). Las cinco actividades arealizar son las siguientes:

• Actividad 1. Entender la propuesta de Competencias Clave. • Actividad 2. Reconocer la presencia de las Competencias Clave en el currículo real del aula

y cómo integrarlas en la práctica docente. • Actividad 3. Concreción curricular y cómo relacionar los elementos del currículo con las

Competencias Clave. • Actividad 4. Tipología de actividades y modelos enseñanza/metodología y su relación con

las Competencias Clave. • Actividad 5. Elaboración de tareas complejas. Primeros pasos de la evaluación de las • Competencias Clave.

2. RESUMEN DE LA INSTRUCCIÓN

a) Modalidades de participación Hay tres modalidades de participación: modalidad A1 (centros iniciales), modalidad A2(centros avanzados) y modalidad A3 (centros de experimentación), cada una de ellas con unitinerario formativo diferenciado.

La modalidad A1 está destinada a aquellos centros educativos que se inician en el procesode implantación de las competencias clave en el currículo y que, por tanto, no tienenexperiencia previa en el trabajo de las competencias clave.

La modalidad A2 está destinada a aquellos centros educativos que en cursos anteriores hanparticipado en este Plan de Formación en la modalidad A1; o para aquellos centroseducativos que, sin haber participado en cursos anteriores en el Plan de Formación,acrediten un trabajo previo en el proceso de incorporación de las competencias clave alcurrículo.

La modalidad A3 está destinada a aquellos centros educativos que en cursos anteriores hanparticipado en este Plan de Formación en la modalidad A2.

Es importante dar a conocer los datos de participación en el Plan de Formación en sus tresediciones anteriores:

2011-2012 105 centros 30 centros - 135 centros

2012-2013 60 centros 64 centros 21 centros 145 centros

2013-2014 67 centros 53 centros 46 centros 166 centros

IMPORTANTE: Existe la posibilidad de que un centro educativo, motivado por losnumerosos cambios que se producen en las plantillas del profesorado o porque consideranque no están preparados para pasar a la siguiente modalidad, pueda repetir el itinerarioformativo realizado en el curso anterior.

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b) Presentación de solicitudes y documentación Los centros educativos que deseen participar en el Plan de Formación deberán presentar lasiguiente documentación en el CPR de referencia (es muy sencillo elaborar estadocumentación):

1. Anexo (Solicitud de participación). 2. Acta de la sesión del claustro o de la comisión de coordinación pedagógica donde se

recoja el acuerdo para participar en el Plan de Formación. 3. Informe con los siguientes aspectos: participación del centro en acciones formativas

relacionadas con la integración de las competencias clave en el currículo eincidencia del Plan de Formación en el desarrollo del plan de mejora del centro, sies el caso. Relación del profesorado participante.

c) Publicación de la Instrucción La Instrucción que convoca la selección de centros educativos para participar en el Plan deFormación se publicará a finales de agosto o primeros de septiembre, y se establecerá unplazo para presentar las solicitudes de unos diez días hábiles.

d) Compromisos que adquieren los centros participantes Los centros designarán un/a coordinador/a, preferiblemente miembro del equipo directivo.El coordinador deberá asistir a las sesiones de formación que convoque el CPR dereferencia. En el caso de los centros de la modalidad A3 se convocarán sesiones de carácterprovincial.

Los centros educativos se constituirán en grupo de trabajo o seminario, dinamizado por elcoordinador/a, para el desarrollo de las actividades propuestas en el itinerario formativopropio de la modalidad en la que participen.

e) Certificación Los CPRs certificarán el grupo de trabajo o seminario constituido en el centro educativo (3créditos) a todo el profesorado participante y 1.5 para la formación que se planifica desdeel CPR a los coordinadores /directores reconociendo la labor del coordinador/a.

Adicionalmente, la Secretaría General de Educación certificará 4 créditos en la modalidadde proyecto de innovación educativa, a todo el profesorado participante, una vez analizadala memoria final.

f) Apoyos y asesoramiento que recibirán los centros educativos participantes

Cada CPR designará un asesor responsable del Plan de Formación, que será el encargadodel asesoramiento y seguimiento del Plan de Formación.

Los coordinadores del Plan de Formación recibirán la formación necesaria para eldesarrollo de las actividades previstas en el itinerario formativo de la modalidad en la queparticipe el centro. Para ello, los CPRs constituirán “Equipos de zona para el asesoramientoa los centros educativos participantes en el Plan de Formación” donde participarán loscoordinadores de los centros educativos del ámbito. En el caso de los centros educativosparticipantes en la modalidad A3 se constituirán seminarios provinciales con la mismafinalidad. La Consejería de Educación y Cultura tiene habilitado un espacio web(http://ccbb.educarex.es) donde están publicados todos los recursos del Plan de Formación.

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3. DESCRIPCIÓN DE LOS ITINERARIOS FORMATIVOS DELAS MODALIDADES A2 Y A3

a) MODALIDAD A2 ¿y qué vamos a hacer el año que viene si seguimos participando?)

En la modalidad A1 identificamos las condiciones más favorables para el aprendizaje de lascompetencias básicas. En la modalidad A2 seguiremos profundizando en el trabajo deincorporación de las competencias clave al currículo real de los centros e iniciaremos el proceso deevaluación de las competencias clave y el trabajo de las competencias clave en el ámbito familiar.

El itinerario formativo propuesto para los centros de la modalidad A2 tiene los siguientesobjetivos: crear las condiciones más favorables para el aprendizaje de las competencias clave,iniciar el proceso de evaluación de las competencias clave y diseñar el trabajo de las competenciasclave en el ámbito familiar.

Para conseguir estos objetivos se plantea el siguiente itinerario formativo. • Actividad 1. Elaboración de una Unidad Didáctica Integrada (U.D.I.). Se trata de Unidades

Didácticas que incorporan las competencias clave y plantean la resolución de tareas porparte de los alumnos.

• Actividad 2. La evaluación de las Competencias Clave: instrumentos de evaluación,perfiles de área y perfiles de competencia.

• Actividad 3. La evaluación de las Competencias Clave: aplicaciones informáticas paraayudar a la evaluación. Diseño de pruebas internas para medir niveles competenciales.

• Actividad 4. Competencias Clave y familias. • Actividad 5. Elaboración de la Memoria final. Elaboración y envío del Portfolio del centro

con todas sus realizaciones. Cuestionario “Impacto de las Competencias Básicas en lapráctica educativa”

b) MODALIDAD A3

En la modalidad A3 del Plan de Formación se plantean las siguientes actividades: Unas son una continuación lógica del proceso formativo desarrollado en lasmodalidades A1 y A2, otras surgen como demandas de los centros participantesexpresadas en las memorias finales.

• Actividad 1. Diseñar nuevas Unidades Didácticas Integradas (UDIs) y ponerlas en prácticaen el aula: continuar con el proceso de elaboración de Unidades Didácticas Integradas y depuesta en práctica y evaluación de las mismas. Para llevar a cabo el proceso de diseño denuevas UDIs se facilitará a los centros una aplicación informática desarrollada por elMECD.

• Actividad 2. Llevar a cabo el Plan de Mejora diseñado en el curso anterior: desarrollar lasacciones para conseguir los objetivos propuestos en el Plan de Mejora, realizar unseguimiento y evaluación del mismo a través de un cronograma e introducir lasmodificaciones y ajustes necesarios.

• Actividad 3. Evaluar de forma experimental el grado de adquisición de las competenciasclave en un grupo-clase: para ello, cada centro educativo debe seleccionar un grupo-clasedonde llevará a cabo la evaluación del grado de adquisición de las competencias clave

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seleccionadas (al menos dos). Para llevar a cabo este proceso se facilitará a los centros unaaplicación informática desarrollada por el MECD.

• Actividad 4. Competencias clave y familias: elaborar de una agenda de familia, calendarioo dietario (a elección del centro) con el doble objetivo de informar a las mismas sobre lascompetencias clave y de lograr su colaboración en la consecución de las mismas, por partedel alumnado, a través de una propuesta de tareas y/o actividades para trabajar en familia.

En cada una de las cuatro actividades se parte de una propuesta de trabajo común pero a la vezflexible, de modo que cada centro educativo deberá adaptarla a sus posibilidades y necesidadesreales. Consideramos que cada centro debe hacer su propio recorrido, aun siguiendo las líneascomunes. De ahí que los hayamos denominado centros de EXPERIMENTACIÓN.

En el caso de la modalidad A3, se constituirán dos seminarios provinciales en los que se formará alos coordinadores de los centros. Uno en la provincia de Cáceres (duración cuatro sesiones, dondeasistirán los coordinadores de los centros educativos de la provincia de Cáceres) y otro en laprovincia de Badajoz (duración cuatro sesiones, donde asistirán los coordinadores de los centroseducativos de la provincia de Badajoz).

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