doctorado en educación enfoque en la complejidad y la investigación transdisciplinar
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Doctorado en Educación Enfoque en la Complejidad y la Investigación Transdisciplinar. EXPOSE Titulo: PRODUCCION COMUNITARIA UN MEDIO DE APRENDIZAJE CURRICULAR. Nombre del candidato:Juan Apaza Choque Correo electrónico:[email protected] - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Doctorado en EducaciónEnfoque en la Complejidad y la Investigación
Transdisciplinar
EXPOSETitulo:
PRODUCCION COMUNITARIA UN MEDIO DE APRENDIZAJE
CURRICULAR
Tutor: La Paz, Bolivia 2009
Nombre del candidato: Juan Apaza Choque Correo electrónico: [email protected] juanapazachoque.wordpress.comDirección: Calle 4 Nº 409 Estrella de Belén El AltoTeléfonos y celular: 70558962
El propósito del presente trabajo trata de especificar las exigencias que deberánplantearse para que la producción comunitaria sea un medio de aprendizaje curricular y refleje incidencias significativas en los estudiantes de la Escuela Superior de Formación de Maestros “Warisata”
La necesidad de responder a la demanda de una educación productivacomunitaria exige la transformación curricular en la carrera de formacióndocentePor eso, la investigación de las principales variables hace una descripción de los puntos resaltantes de la producción comunitaria.
Se entiende de la producción comunitaria, el de producir: bienes materiales,informaciones, conocimientos de las otras personas y de servicio.
1. INTRODUCCIÓN
La relación lineal teórica e improductiva
hacia una relación cíclica, interactiva, creativa y
productiva
La relación lineal teórica e improductiva
hacia una relación cíclica, interactiva, creativa y
productiva
Las desintegraciones y dualidades hacia una interrelación multiléctica.
Las desintegraciones y dualidades hacia una interrelación multiléctica.
El cambio permanente y con cierto grado de seguridad y pertinencia.
El cambio permanente y con cierto grado de seguridad y pertinencia. Afrontar los problemas
personales y sociales.
Afrontar los problemas personales y sociales.
2. JUSTIFICACIÓN
supera
Exige/permite
3. PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
Marginalidad, desempleo, pobrezamigración campo ciudad,
Bajo nivel tecnológicoY sobrevivencia popular
¿Cuáles exigencias deberán plantearse para que la producción comunitariasea un medio de aprendizaje curricular y qué incidencias concurren en los estudiantes de la Escuela Superior de Formación de Maestros Warisata?
Preguntas de investigación:
¿Cuáles son los fundamentos teóricos que pueden ayudar a lograr un proceso productivo comunitario?
¿Qué características debe tener un currículo que contribuya a la produccióncomunitaria en la Escuela Superior de Formación de Maestros “Warisata”?
¿Cuáles son las incidencias directas e indirectas en el marco de aprendizaje productivo comunitario?
FORMULACIÓN DE PROBLEMA
Cap. I. FUNDAMENTOS TEORICOS QUE PUEDEN AYDAR A LOGRAR UN PROCESO PRODUCTIVO COMUNITARIO.
principios
FUNDAMENTO
Pedagogía Productiva
PedagogíaComunitariaEscuela-Ayllu
DescolonizadoraComunitariaIntra-interculturalProductiva territorialCientífica técnica tecnológicaEducación en la vida para la vida
4. ESTADO DEL ARTE
Esfuerzo y trabajo
a).Base teórica:
El ser comunitario no es un ser aislado ni se excluye, se desenvuelve enEl ser comunitario no es un ser aislado ni se excluye, se desenvuelve en consenso, en , en equilibrio, en en complementariedad y en y en identidad. . La ontología de la unidad incluye lo humano La ontología de la unidad incluye lo humano integral. (Illescas,2003). (Illescas,2003) La educación se centra no en el individuo (Psicología Cognitiva) ni en la La educación se centra, no en el individuo (P. cognitiva) ni en la La educación se centra no en el individuo (Psicología Cognitiva) ni en la La educación se centra, no en el individuo (P. cognitiva) ni en la Interacción (Psicología Social), sino en los Interacción (Psicología Social), sino en los actores sociales, alguien , alguien que produce, por lo tanto aleguen que: acciona y reacciona,que produce, por lo tanto aleguen que: acciona y reacciona, cría y recrea (Montero,2005).cría y recrea (Montero,2005).
La validez científica de la pedagogía comunitaria productiva se debe:La validez científica de la pedagogía comunitaria productiva se debe:• A la relación de A la relación de cosmocimiento, cosmocimiento, no es conocimiento (Illescas,2003)no es conocimiento (Illescas,2003)• A la relación A la relación monista , no hay separación sujeto-objeto. , no hay separación sujeto-objeto.• A la relación multiléctica o A la relación multiléctica o analéctica (extensión de la dialéctica) (extensión de la dialéctica) (Montero,2005).(Montero,2005).• La realidad se transforma en comunidadLa realidad se transforma en comunidad• La intervención-investigación es comunitariaLa intervención-investigación es comunitaria• Plantea una relación Plantea una relación sujeto- sujeto sujeto- sujeto
b) Fundamentos teóricos de la producción comunitaria
Hay una necesidad de generar métodos que transformen el cambio, busca el retorno
“Pachakutik”
Las instituciones reciprocas que rigen la relación de producción, constituye el eje
del carácter “INCLUSIVO”
La acción comunitaria tiene la finalidad de la producción y sus efectos sociales lo cual
configura el carácter político.
Cap.II. CARACTERIZACIÓN DEL CURRÍCULO QUE CONTRIBUYEA LA PRODUCCIÓN COMUNITARIA
5. DESCRIPCIÓN DEL DISEÑO METODOLÓGICO
•El trabajo de investigación es de naturaleza cuali-cuantitativo
•Esta vía de investigación ayuda a interpretar desde una vía mas natural.•El método es etnográfico porque trata de explorar los puntos de vista de los actores sociales. •Como técnica se utiliza la observación participante en el trabajo comunitario, y las herramientas son: anotaciones, diario de campo, grabaciones de relatos, y otros.•Entrevistas participativas, las preguntas deben estimular la libre expresión.
•Muestra, de una población total de 1200 estudiantes concentradas en 32 paralelos, se hace una aleatoria simple de 4 paralelos, en cada paralelo asisten un promedio de 36 estudiantes.
•Plagas y enfermedades.
(hongos)
•Producción de texto sobre el
cultivo de cherry.
Evaluación del producto y mercado.Siembra y cuidados culturales
•Historia de la planta cherry. •Gimnasia infantil para
favorecer la capacidad de trabajo
Medida de longitud, superficie, masa, capacidad y volumen.
•Composición de canción
PROYECTOS DE PRODUCCIÓN COMUNITARIA COMO EJE INTEGRADOR DE ACTIVIDADES CURRICULARES
6. POSIBLES RESULTADOS
LAS PRINCIPALES INCIDENCIASEN EL APRENDIZAJE PRODUCTIVO COMUNITARIO
Actividades
Plazo de tiempo (2009 -2011)
E F M A M J J A S O N D
Presentación del Perfil 2009
Revisión Bibliografía
Redacción de Marco Teórico
Aplicación de Prueba 2010
Procesamiento de datos
Elaboración de trabajo
Presentación de informe 2011
7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
BIBLIOGRAFÍA
Carrizo, L. (s/a) Pensamiento Complejo y Transdisciplinaridad (s/l): [email protected], E. (1999) Los siete saberes necesarios a la educación del futuro.Paris:UNESCO. Ortiz, P. (1997) La Formación de la Personalidad, algunos aspectos de interés pedagógico, Perú: DIMASO.Rubio, J. V. (12/05/99) Pedagogía del Caos. Htt://www.colciencias.gov.co/redcom/Tex-Rubio-PdelCaos.htmlDe Tezanos, A. (2004) Una etnográfica de la etnográfica: Aproximaciones metodológicas para la enseñanza del enfoque cualitativo-interpretativo para la investigación social. Bogotá, D.C., Colombia: Antropos Ltda.Rodríguez, G. y Gil J. (1996) Metodología de la Investigación Cualitativa. Granada: ALJIBE.Van, j. y Condori, D. (1992).Criar la vida: trabajo y tecnología en el mundo andino. Santiago Chile: S.R.V. Tafur, P. R. (1995) .La Tesis Universitaria. Lima: Mantaro.Kemmnis, S., (1998) El currículum: más allá de la teoría de la reproducción. España, Morata.Senge, P.et.al. (2002) La quinta disciplina: Escuelas que aprenden. Bogotá-Colombia: Norma.