Comprender, escribir, exponer y debatir. Una propuesta de enseñanza dialógica

para la sociología

¿Qué tipo de docencia en la sociedad de ¿Qué tipo de docencia en la sociedad de la información?la información?

Sesiones teóricas y prácticas en la Sesiones teóricas y prácticas en la docencia de Estructura Social docencia de Estructura Social ContemporáneaContemporánea

Fácil acceso a las mejores conferencias Fácil acceso a las mejores conferencias sobre los temas abordados en sociologíasobre los temas abordados en sociología

Si la docencia es fundamentalmente Si la docencia es fundamentalmente transmisiva, Internet lo hace mejortransmisiva, Internet lo hace mejor

La docencia convencional estaría La docencia convencional estaría condenada a la desaparición (si la opinión condenada a la desaparición (si la opinión de los usuarios se tuviera en cuenta)de los usuarios se tuviera en cuenta)

Insularidad docenteInsularidad docente

Sesiones teóricas y prácticasSesiones teóricas y prácticasSuponen en torno a un tercio de las 150 horas de los 6 créditosSuponen en torno a un tercio de las 150 horas de los 6 créditos

Las primeras se asemejan a la docencia Las primeras se asemejan a la docencia tradicional (pero son sesiones de dos tradicional (pero son sesiones de dos horas)horas)

Las segundas consisten en otorgar el Las segundas consisten en otorgar el protagonismo a los estudiantes (que protagonismo a los estudiantes (que expongan y debatan entre ellos y el expongan y debatan entre ellos y el profesor es un espectador y/o moderador)profesor es un espectador y/o moderador)

Sesiones teóricasSesiones teóricas

Problema de agotamiento estudiantil Problema de agotamiento estudiantil (sesión de dos horas en un contexto de (sesión de dos horas en un contexto de más sesiones)más sesiones)

Conferencia de menos de una hora (con Conferencia de menos de una hora (con uso de material audiovisual)uso de material audiovisual)

Debate posterior en torno a la Debate posterior en torno a la conferencia, el tema propuesto y un texto conferencia, el tema propuesto y un texto común leído previamente (cada común leído previamente (cada estudiante debe haber subido al campus estudiante debe haber subido al campus una pregunta, una observación sobre una pregunta, una observación sobre este)este)

Ejemplo de un temaEjemplo de un tema

4. Introducción general al concepto de clase social en los enfoques estructural-funcionalista, weberiano y marxista. Problemas no resueltos por el análisis de clase.

** Lectura: J. J. González. Clases sociales: estudio comparativo de España y la Comunidad de Madrid 1991 (páginas 17 a 27).

** Tema de debate: ¿Merece la pena seguir hablando de clases sociales?

Sesiones prácticasSesiones prácticas

Exposición de los estudiantes durante Exposición de los estudiantes durante veinte minutos (ejemplo de las TED talks)veinte minutos (ejemplo de las TED talks)

Previamente han de haber subido al Previamente han de haber subido al campus un escrito de unas diez páginascampus un escrito de unas diez páginas

Debate en torno a la exposición y las Debate en torno a la exposición y las observaciones de sus compañeros que observaciones de sus compañeros que han de haber subido al campushan de haber subido al campus

Problemas de la escritura Problemas de la escritura y de la exposicióny de la exposición

** No existe el hábito de elaboración y ** No existe el hábito de elaboración y defensa de un argumentodefensa de un argumento

** Problemas con los escritos** Problemas con los escritos

** Exposición (dicción, proyección de la voz, ** Exposición (dicción, proyección de la voz, contacto visual, disposición corporal, contacto visual, disposición corporal, manejo del ppt)manejo del ppt)

ConclusionesConclusiones

Ausencia de reflexión sobre la docencia Ausencia de reflexión sobre la docencia (los quinquenios son un complemento (los quinquenios son un complemento salarial)salarial)

Si la docencia no cambia, esta Si la docencia no cambia, esta universidad desapareceráuniversidad desaparecerá

Predicar y no dar trigo (o de cómo hacer Predicar y no dar trigo (o de cómo hacer caso omiso de Bourdieu)caso omiso de Bourdieu)