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i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA:
INFLUENCIA DE LA RECREACIÓN COMO ARTE, FOLKLOR Y
CULTURA EN LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES DE
BÁSICA MEDIA DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN
BÁSICA FISCAL “LUIS ALFREDO NOBOA
ICAZA^DE GUAYAQUIL, PERÌODO
LECTIVO 2017-2018.
PROPUESTA: DISEÑO DE UN PROGRAMA RECREATIVO QUE
PROMUEVA LA INTEGRACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
CÓDIGO. UG-FEEB-P004-UTC-2018
AUTORA: GARCÍA GOLDSWOSTHY GINA GISELLA
CONSULTORA: MSc. ALCIVAR PINARGOTE IRINA MAGALY
GUAYAQUIL, 2018
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA DE EDUCACION BASICA
DIRECTIVOS
______________________ _____________________
MSC. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila
DECANA VICE-DECANO
______________________ _____________________
MSC. Matilde Barros Morales Abg. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA SECRETARIO
iii
APROBACIÓN DEL CONSULTOR ACADÉMICO
MSc. Silvia Moy-Sang Castro
DECANA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CIUDAD.-
De mi consideración:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación, me designaron Consultora Académica, de Proyectos
Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención:
Educación Básica, el 13 de junio de 2016.
Tengo a bien informar lo siguiente: Que la egresada GARCÍA
GOLDSWOSTHY GINA GISELLA, con C.C. N° 091527870-9, diseñó el
Proyecto educativo con el tema: INFLUENCIA DE LA RECREACIÓN
COMO ARTE, FOLKLOR Y CULTURA EN LA FORMACIÓN DE LOS
DOCENTES DE BÁSICA MEDIA DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN
BÁSICA FISCAL, “LUIS ALFREDO NOBOA ICAZA” DE GUAYAQUIL,
PERIODO LECTIVO 2016-2017. Propuesta: DISEÑO DE UN PROGRAMA
RECREATIVO QUE PROMUEVA LA INTEGRACIÓN DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA, mismo que ha cumplido con las directrices y
recomendaciones dadas por la suscrita.
La participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas
consultivas del proyecto; por lo expuesto se procede a su APROBACIÓN,
y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales
correspondientes.
Atentamente
_____________________________
MSc. Alcívar Pinargote Irina Magaly
CI.
iv
Guayaquil, septiembre 8 de 2017
DERECHO DE AUTORÍA
En calidad de estudiante de la Unidad Curricular de Titulación de la Carrera
de Educación Básica y autora del proyecto Educativo: INFLUENCIA DE LA
RECREACIÓN COMO ARTE, FOLKLOR Y CULTURA EN LA
FORMACIÓN DE LOS DOCENTES DE BÁSICA MEDIA DE LA ESCUELA
DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL, “LUIS ALFREDO NOBOA ICAZA”
DE GUAYAQUIL, PERIODO LECTIVO 2016-2017. Propuesta: DISEÑO
DE UN PROGRAMA RECREATIVO QUE PROMUEVA LA
INTEGRACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, expreso mi voluntad
de ceder los derechos de autoría con fines Pedagógicos del presente
trabajo de Titulación como una contribución a la comunidad universitaria y
a la Facultad de filosofía, Letras y Ciencias de la Universidad de Guayaquil.
-------------------------------------------------------------
García Goldswosthy Gina Gisella
C.C.091527870-9
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
TRIBUNAL DE SUSTENTACIÓN
_______________________ ____________ ( )
_______________________ ____________ ( )
_______________________ ____________ ( )
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DOCENTES DE UNIDAD CURRICULAR DE TITULACIÓN
DOCENTES ASIGNATURAS
MSc. Avilés Bosa Víctor Manuel
Redacción Científica
MSc. Sánchez Cauja Juan Antonio
Metodología de la Investigación
MSc. Molina Echeverría Carlos Mario
Cátedra Integradora (Psicología )
MSc. Burgos Limones José Antonio
Epistemología
MSc. Irina Magali Alcívar Pinargote
Cátedra Integradora (Diseño,
Administración y Planificación
de la Educación)
vii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Guayaquil, noviembre 11 de 2017
UNIDAD CURRICULAR DE TITULACIÓN
COMISIÓN DE REVISIÓN DE DOCUMENTO ESCRITO DEL
TRABAJO DE TITULACIÓN
Lcda., Rita Navarrete Ramirez MSc.
Lcdo., Juan Antonio Sánchez Cauja MSc.
Lcdo. Luis Gonzales Fuentes, MSc.
viii
DEDICATORIA
Después de un largo trabajo realizado con todo el esfuerzo y pasión, lo
concluyo no sin antes agradecer con mis más profundos sentimientos a:
Mi Dios Padre todopoderoso, por la fortaleza brindada.
A mí madre: Carmen Goldsworthy, por ser un ejemplo digno a seguir ser
una persona a quien rindo mi homenaje.
A mis hijos Ramón, Ricardo, Rachell y Romina, por quienes lucho
pensando siempre en su porvenir y bienestar.
A mí estimado amigas porque así las considero ángeles en mi camino MSc
Matilde Barros y MSc Silvia Placensia por su apoyo total y por creer en mis
capacidades.
Con cariño y gratitud,
Gina Gisella García Goldswosthy.
ix
AGRADECIMIENTO
Mis verdaderos sentimientos de gratitud a la Universidad Estatal de
Guayaquil, por la oportunidad de permitirme ampliar mis conocimientos y
desarrollar mi carrera, así como a los Docentes quienes compartieron su
saber gracias por el estímulo para seguir día a día.
Mi agradecimiento a mi Tutora tesis MSc. Irina Magaly Alcívar Pinargote,
por la facilidad y oportunidad de recurrir a sus capacidades y conocimientos
científicos, por la paciencia y guiarme en todo el desarrollo del proyecto.
Mi agradecimiento también va dirigido a la Escuela de Educación Básica
“Dr. Luis Noboa Icaza” al Lic. Isabel Núñez Sampedro, por la facilidad
brindada para que se lleve a cabo la elaboración de este Proyecto
Educativo en la escuela que administra.
Y para finalizar agradezco a todos mis compañeros de clases y de la Unidad
Curricular de Titulación, por su compañerismo y apoyo moral, con quienes
formamos una gran familia.
Gina Gisella García Goldswosthy.
x
Índice General
Portada………………………………………………………………………………………i
Firma de autoridades ……………………………………………………………………..ii
Aprobación de la consultora académica…………………………………………..……iii
Derecho de autoría………………………………………………………………………..v
Tribunal de sustentación…………………………………………………………………vi
Docentes de unidad de titulación……………………………………………………….vii
Comisión de revisión del documento escrito…………………………………...….....viii
Dedicatoria…………………………………………………………………………...……ix
Agradecimiento……………………………………………………………..……………..x
Índice General…………………………………………………………………………….xi
Resumen……………………………………………………………………………….....xv
Summary…………………………………………………………………………………xvi
Introducción………………………………………………………………………………..1
CAPITULO I……………………………………………………………...………………..3
EL PROBLEMA……………………………………………………………………..…....3
Contexto de la investigación…………………………………………………..…………5
Problema de investigación………………………………………………..……………...5
Situación conflicto…………………………………………………..……………………..5
Hecho científico……………………………………………………………………………6
Causas……………………………………………………………………………………..6
Formulación del problema………………………………………………...……………..7
Objetivo de la investigación…………………………………………….………………..8
Objetivo general………………………………………………………………...………...8
Objetivo específico………………………………………………………………………..8
xi
Interrogantes de la investigación………………………………………………………..8
Justificación………………………………………………………………………………..9
Delimitación………………………………………………………………………………..9
CAPÍTULO II……………………………………………………………………….…….10
MARCO TEORICO……………………………………………………………………...10
Antecedentes de la investigación………………………………………………………11
Bases teóricas……………………………………………………………………………12
Definición………………………………………………………………...…………...…..12
Tipos de recreación……………………………………………………………..……….13
Características de las actividades recreativas…………………………………..……15
Beneficios de las actividades recreativas…………………………………………….16
Formación docente………………………………………………………………………17
Aspectos que determinan la formación docente……………………………………..18
Formación docente y la calidad educativa……………………………………………19
Campos de formación docente…………………………………………………………21
Fundamentación epistémica……………………………………………………...…….22
Fundamentación pedagógica……………………………………………….………….23
Fundamentación sociológica…………………………………………………….……..24
Fundamentación psicológica…………………………………………………….……..25
Fundamentación legal…………………………………………………………….…….26
CAPÍTULO III
Metodología, proceso, análisis y discusión de resultados
Diseño metodológico……………………………………………………………………29
Tipos de investigación…………………………………………………………………..31
Métodos de investigación…………………………………………………………….…31
xii
Técnica e instrumento de investigación…………………………………………….…33
Población…………………………………………………………………………………34
Muestra……………………………………………………………………………………35
Cuadro de operacionalización de las variables………………………………………36
Encuesta aplicada docente………………………………….………………………....37
Encuesta aplicada representante……………………………………………………...47
Encuesta aplicada a directivo…………………………………………………….…….57
Conclusiones……………………………………………………………………………..59
Recomendaciones……………………………………….……………………………...60
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA………………………………………………………………………..61
Titulo………………………………………………………………………………………61
Justificación………………………………………………………………………………61
Objetivos…………………….……………………………………………………………62
Objetivo general………………………………………………………………………….62
Objetivo específico………………………………………………………………………62
Aspectos teóricos………………………………………………………………………..62
Factibilidad……………………………………………………………………………….62
Descripción de la propuesta……………………………………………………………64
Taller N° 1 ¡ No lo dejes caer ¡………………………………………………………..66
Taller N° 2 ¡ A jugar la rayuela¡…..………………………………………...………...68
Taller N° 3 ¡ A brincar la cuerda ¡……………………………………………………..69
Taller N° 4 ¡ Los tres pies ¡…...……………………………………………………...70
Taller N° 5 La ronda…….……………………………………………………………..88
Taller N° 6 La gallinita ciega………………………………………………………….89
xiii
Bibliografía………………………………………………………………………………..90
Índice de tablas
Tabla Criterio Pág.
Tabla 1 Población 34
Tabla 2 Muestra 34
Tabla 3 Cuadro de operacionalización de las variables 36
Encuesta a docentes
Tabla 4 Estrategias de recreación lúdicas 37 Tabla 5 Programas y proyectos escolares 38 Tabla 6 Plan Nacional del Buen Vivir 39 Tabla 7 La formación docente y las necesidades sociales 40 Tabla 8 La planificación el folklor 41 Tabla 9 El ajuste curricular y la identidad cultural 42 Tabla 10 Los juegos recreativos y el aprendizaje 43 Tabla 11 Aprendo en movimiento 44 Tabla 12 La tecnología y la cultura nacional 45 Tabla 13 Los programas recreativos. 46
Encuesta a representantes legales Tabla 14 Las actividades de recreación y los procesos de
Clase. 47
Tabla 15 El arte, folklor y cultura y la actividades académicas 48 Tabla 16 Las actividades de recreación y el aprendizaje 49 Tabla 17 La participación de los representantes 50 Tabla 18 Las Universidades la formación docente 51 Tabla 19 La didáctica y pedagogía y el desempeño escolar 52 Tabla 20 Los juegos lúdicos y los aprendizajes de calidad 53 Tabla 21 La profesionalización docente 54 Tabla 22 Las actividades folclóricas 55 Tabla 23 EL MINEDUC y los programas recreativos 56
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráficos
Criterio
Pág.
Encuesta a docentes
Gráfico 1 Estrategias de recreación lúdicas 37
Gráfico 2 Programas y proyectos escolares 38
Gráfico 3 Plan Nacional del Buen Vivir 39
Gráfico 4 La formación docente y las necesidades sociales 40
Gráfico 5 La planificación el folklor 41
Gráfico 6 El ajuste curricular y la identidad cultural 42
Gráfico 7 Los juegos recreativos y el aprendizaje 43
Gráfico 8 Aprendo en movimiento 44
xiv
Grafico 9 La tecnología y la cultura nacional 45
Grafico 10 Los programas recreativos 46
Encuesta a representantes legales
Gráfico 11 Las actividades de recreación y los procesos de Clase
47
Gráfico 12 El arte, folklor y cultura y la actividades académicas 48
Gráfico 13 Las actividades de recreación y el aprendizaje 49
Gráfico 14 La participación de los representantes 50
Gráfico 15 Las Universidades la formación docente 51
Gráfico 16 La didáctica y pedagogía y el desempeño escolar 52
Gráfico 17 Los juegos lúdicos y los aprendizajes de calidad 53
Gráfico 18 La profesionalización docente 54
Gráfico 19 Las actividades folclóricas 55
Gráfico 20 EL MINEDUC y los programas recreativos 56
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
Tema: Influencia de la recreación como arte, folklor y cultura en la formación de los docentes de básica media de la escuela de educación básica fiscal “Luis Alfredo Noboa Icaza” Propuesta: Diseño de un programa recreativo que promueva la integración de la comunidad educativa.
Autor: García Goldswosthy Gina Gisella
Consultor académico: MSc. Alcívar Pinargote Irina Magali
Fecha: septiembre 2017.
RESUMEN
El trabajo de investigación fue realizado basado en la investigación de la
Influencia De La Recreación como Arte Folklor Y Cultura en la formación
de los docentes de básica media de la escuela de educación fiscal “Luis
Noboa Icaza” de Guayaquil, donde se comprobó que estas influyen en el
desarrollo de forma directa y competencias básicas para el aprendizaje de
una manera más dinámica. Se aplicaron instrumentos de recolección de
datos cuyos resultados arrojaron, la necesidad de establecer un programa
recreativo que promueva la integración de la comunidad educativa para
apoyar la gestión docente en el uso de las estrategias activas como medio
para el desarrollo en el aprendizaje de habilidades por medio del arte,
folclor y cultura. Se utiliza una metodología de tipo cualitativo donde desde
el conocimiento empírico se llegó a conclusiones de las causas que
generan la problemática. En la construcción del marco teórico se utilizó
aportes de pensadores, filósofos, pedagogos quienes desde su perspectiva
fundamentaron la investigación. La propuesta es el Diseño de un programa
que promueva la integración de la comunidad educativa, los beneficios en
este estudio es que los estudiantes de la Escuela “Luis Noboa Icaza”
conozcan de arte, folklor y cultura por medio de actividades recreativas.
RECREACION- ARTE, FOLKLOR Y CULTURA, DISEÑO PROGRAMA.
xvi
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, SCIENCE AND LETTERS OF
EDUCATION CAREER BASIC EDUCATION
Topic: Influence of recreation as art, folklore and culture in the training of
primary school teachers of the fiscal basic education school "Luis Alfredo
Noboa Icaza"
Proposal: Design of a recreational program that promotes the integration
of the educational community.
Author: García Goldswosthy Gina Gisella
Academic consultant: MSc. Alcivar Pinargote Irina Magaly
Date: September 2017
SUMMARY
The research work was carried out based on the investigation of the
Influence of Recreation as Folk Art and Culture in the training of teachers of
basic education of the school of fiscal education "Luis Noboa Icaza" of
Guayaquil, where it was proved that these influence in the development of
direct and basic skills for learning in a more dynamic way. Data collection
instruments were applied, the results of which showed the need to establish
a recreational program that promotes the integration of the educational
community to support teacher management in the use of active strategies
as a means for development in the learning of skills through of art, folklore
and culture. A methodology of qualitative type is used where from empirical
knowledge conclusions were reached about the causes that generate the
problem. In the construction of the theoretical framework contributions of
thinkers, philosophers, pedagogues who from their perspective based
research were used. The proposal is the Design of a program that promotes
the integration of the educational community, the benefits in this study is
that the students of the School "Luis Noboa Icaza" learn about art, folklore
and culture through recreational activities.
RECREATION- ART, FOLKLOR AND CULTURE, DESIGN PROGRAM.
1
INTRODUCCIÓN
La investigación relacionada a demostrar la influencia de la recreación,
como arte, folklor y cultura, en la formación de docentes de básica, media
de la escuela de educación básica fiscal “Luis Alfredo Noboa Icaza”, de la
ciudad de Guayaquil, reviste de gran importancia, considerando que analiza
un tema poco tratado, pero de gran significación, como es rescatar las
costumbres ancestrales del Ecuador, que se han ido perdiendo debido a
que el excesivo extranjerismo que invade todas las esferas sociales.
En este punto merece destacarse que dentro del análisis de la temática la
formación docente es un factor determinante considerando que su rol es
de guía y orientador del proceso educativo y por tanto es quien determina
a través de la aplicación de técnicas y estrategias, el nivel de rendimiento
que presentes los estudiantes.
En este contexto los aportes de grandes personalidades del campo
educativo, cultural, y artístico fundamentarán la investigación y serán
fundamentales para la construcción del marco teórico de la presente
investigación.
Es importante recalcar que durante muchos años se ha discutido sobre el
rol del docente frente al proceso de aprendizaje, por ello la investigación
es factible y pertinente de realizar por cuanto establece dentro de sus
objetivos la necesidad de potenciar esta formación mediante la aplicación
de estrategias lúdicas recreativas, que le permitan desarrollar de forma
creativa procesos de aprendizajes efectivos. Por ello y para una mejor
comprensión de la estructura de la investigación se presenta los cuatro
capítulos en los que está dividida el proyecto de titulación.
Capítulo I
El problema de investigación, en este apartado se realiza un análisis macro,
meso y micro de la situación problémica, de la misma manera se describen
las causas y consecuencias, la situación conflicto, la formulación del
2
problema y los objetivos que guía la investigación. Así mismo se presenta
una justificación sobre el pro que es pertinente realizar este trabajo de
titulación.
Capitulo II
En este capítulo se construye el marco teórico que fundamenta la
investigación a través de un análisis bibliográfico y documental. En este
apartado se describen las fundamentaciones, epistémicas, filosóficas,
pedagógicas en las cuales se sustenta el trabajo. También se presenta en
este capítulo la matriz de operacionalización de las variables que permita
reconocer las características de cada variable desde su concepción
epistémica hasta su definición operacional.
Capítulo III
El diseño metodológico de la investigación determinará el tipo de
investigación que se utiliza, los instrumentos que se aplicará y la población
a la que estará dirigida, En este punto se señala también los métodos a
aplicarse, así como las conclusiones y recomendaciones que parten del
análisis de los resultados estadísticos realizados.
Capítulo IV
La propuesta de investigación está determinada por el diseño del programa
recreativo, cuya intencionalidad es promover la integración de la comunidad
educativa dentro del proceso pedagógico. En este capítulo se describe la
propuesta y se señalan las actividades de las que está compuesta. Se
indica los objetivos, la factibilidad financiera y legal.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
En la actualidad el avance vertiginoso de la tecnología ha hecho
indispensable que los sistemas educativos del mundo estén
constantemente actualizados en procesos metodólogos activos y
participativos. En este contexto la investigación sobre la influencia de la
recreación como arte, folklor y cultura dentro del proceso de formación de
los docentes, es importante y fundamental, considerando que los avances
en materia de tecnología ha provocado que la identidad cultural del país
esté en peligro ya que están siendo remplazadas por costumbres
extranjeras que en nada representan nuestra idiosincrasia.
Por ello la formación del docente desde las aulas universitarias se vuelve
urgente y prioritaria en función de la necesidad de revalorizar la cultura
ecuatoriana y cumplir con lo establecido los objetivos del Plan Nacional del
Buen Vivir (2013), que busca romper con los obstáculos que impiden
obtener equidad, justicia y desarrollo para todos los ecuatorianos. Sobre la
formación docente la Unesco (2017), en el informe sobre las estrategias
regionales para impulsar la educación en América Latina, establece que:
Los docentes juegan un rol decisivo dentro de la delicada experiencia
de aprender, puesto que la complejidad de los requerimientos actuales
hace necesaria la preparación integral y de calidad de estos para que
puedan responder a estas necesidades sociales. (PNUD, 2002;
Seligson A. M., A. E. Smith y E. Zechmeister (Editores) 2013).
Como se puede notar en el informe generado por la Unesco ya se marca la
necesidad de formar a los docentes para que respondan a las necesidades
de la sociedad y especialmente al rol que ocupan dentro de la conservación
cultural de los países latinoamericanos.
4
Por ello en dicho informe se recomienda que los docentes en formación
desarrollen conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan
transformase en ciudadanos responsables y comprometidos con la
comunidad en donde ejerzan su actividad, para ello implica asumir
enfoques didácticos interactivos, centrados en el aprendizaje de los
estudiante. (Smith & Graham, 2014)
De la misma manera Imbernón, F. (2015), del grupo de investigación
europea FODIP, al referirse a los nuevos desafíos educativos señala que:
Los sistemas educativos, siempre han considerado que la formación
docente o la profesionalización docente, ha estado sumida en
profundos discursos ambivalentes, paradójicos o simplemente
contradictorio, está retorica sobre la importancia de la formación debe
quedar a un lado, hay que enfrentar la realidad, la miseria social, y
académica que le han concedido. Eso debe cambiar. (Pág. 7)
Ampliando lo dicho por el autor es indiscutible que por décadas los sistemas
educativos especialmente de américa latina estaban totalmente
descontextualizados de la realidad social de sus pueblos, se continuaba
impartiendo procesos metodológicos tradicionalista que de ninguna manera
lograban desarrollar procesos cognitivos de calidad y mucho menos
alcanzar aprendizajes realmente significativos.
Por este motivo el Ecuador consiente de la necesidad de realizar cambios
sustanciales en las políticas educativas que le permitan alcanzar la tan
anhelada educación de calidad, promulga el Plan Decenal de Educación,
(2015), donde se establecen políticas de cumplimento obligatorio con,
miras a ofertar una educación integral, de calidad y equitativa.
Así mismo publica la Actualización y Fortaleciendo Curricular de la
Educación General Básica (2010), iniciándose con ella un plan nacional de
capacitación dirigido al magisterio ecuatoriano, para dotarlos de
5
herramientas didácticas y pedagógicas necesarias para lograr desarrollar
aprendizajes significativos y productivos.
De la misma manera el MINEDUC, (2016), luego de realizar la valoración
de los resultados obtenidos en la actualización curricular, presenta el
documento llamado Ajuste Curricular, que pretende aterrizar al aula
aquellos aspectos que fueron descuidados en la aplicación de la
actualización y que es necesario para la formación de ciudadanos justos,
equitativos e innovadores.
En este contexto y por la importancia que reviste el tema de investigación,
esta se realizará en la escuela fiscal “Luis Alfredo Noboa Icaza” de la ciudad
de Guayaquil, lugar donde se pretende comprobar que, mediante la
inserción de técnicas recreativas, la labor docente puede mejorar los
procesos de aprendizaje.
Problema de investigación
Situación conflicto
El problema sobre el limitado proceso de preparación y actualización de los
docentes, en relación a como promover el arte, folklor y cultura en la
escuela fiscal “Luis Alfredo Noboa Icaza”, de la ciudad de Guayaquil,
durante el periodo lectivo 2017-2018.
Es importante resaltar en este punto, que la investigación pretende
demostrar que mediante la aplicación de programas recreativos, los
procesos de aprendizaje mejorarían de forma sustancial, y a su vez dotaría
al docente de herramientas metodológicas fundamentales dentro del
quehacer educativo.
Hecho científico
La limitada capacitación de los docentes en programas recreativos, incide
de forma directa en los procesos de valoración de la cultura del Ecuador,
6
impidiendo con ello el desarrollo del arte, folklor y cultura del país desde las
escuelas, lugar donde debe promoverse este tipo de aprendizajes.
En este contexto la evaluación al desempeño docente 2016, arrojo
resultados nada satisfactorios por cuanto la zona 8 (Distrito Guayaquil,
Samborondón, Duran), por ejemplo, tiene el menor porcentaje de docentes
que reprobaron el examen, apenas es del 2,6%; mientras que en la zona 5
(Los Ríos, Santa Elena y Galápagos) se encuentra el porcentaje más alto
de docentes que no aprobaron la evaluación, que alcanza el 9,5%. Como
zonas intermedias entre la 9 y la 2 se encuentran las zonas 7 (Loja y
Zamora Chinchipe); 5 (Bolívar); 1 (Imbabura, Carchi y Sucumbíos); 3
(Cotopaxi, Tungurahua, Chimborazo y Pastaza) y 6 (Cañar, Azuay y
Morona Santiago).
Estos resultados factibilidad la investigación puesto que se pretende a
través de la aplicación de programas recreativos mejorar los procesos
didácticos que los docentes manejan dentro del aula y con ello contribuir
de forma directa a su mejora y rescatar las costumbres y tradiciones del
Ecuador.
Causas y consecuencias
El problema de la limitada capacitación a la que están expuesto los
docentes de la Escuela “Luis Noboa Icaza” en temas de arte, folklor y
cultura se convierte en un nudo crítico que ha sido provocado por varios
factores, entre ellos que de una u otra manera inciden en este proceso, por
ello se presentan a continuación algunas que de acuerdo a la autora de la
investigación son las más pertinentes para el presente trabajo:
Las mallas curriculares de las universidades públicas y privadas están
descontextualizadas de la realidad social del país, por tanto los docentes
que egresan de las universidades presentan falencias en procesos
metodológicos y aplicación de técnicas lúdicas de aprendizaje.
7
Los procesos empleados por algunos docentes, basados en la escuela
tradicional, impiden el desarrollo de verdaderas competencias y habilidades
necesarias para el desarrollo integral de los estudiantes de la Escuela Fisca
“Luis Alfredo Noboa Icaza”, que, se encuentran aprendiendo con
metodologías.
La falta de estrategias lúdicas recreativas, impiden que el proceso de
enseñanza y aprendizaje sean más crítico y creativo considerando que a
través del juego y la diversión el estudiante aprende de manera libre y
divertida.
El manejo inadecuado del Ajuste Curricular, provoca que los docentes no
actualicen sus conocimientos y no consideren los aportes epistémicos y
pedagógicos de este documento indispensable para el ejercicio
profesional, dado que en él se consignan recomendaciones metodológicas
adecuadas para potenciar aprendizajes significativos en los estudiantes.
El empleo de metodologías poco activas, recreativas, participativas e
innovadoras, impiden realizar procesos de aprendizajes cooperativos que
promuevan la solución de problemas basados en contextos reales.
Formulación del problema
¿De qué manera incide la recreación, como arte, folklor y cultura, en la
formación docente de Básica media de la Escuela Fiscal “Luis Alfredo
Noboa Icaza”, del distrito educativo 8, de la ciudad de Guayaquil, durante
el periodo lectivo 2017-2018?
Objetivos de la investigación
Objetivo general
Determinar el nivel de influencia de la recreación, como arte, folklor y
cultura, dentro de la formación docente, mediante la aplicación de
instrumentos de análisis cualitativo, que permita factibilizar el diseño de un
8
programa recreativo que promueva la integración de la comunidad
educativo al proceso de aprendizaje.
Objetivos específicos
• Diagnosticar el nivel de aplicación de actividades de recreación
dentro del proceso de aprendizaje, mediante la observación áulica,
que permita determinar la factibilidad de la investigación.
• Determinar el nivel de formación docente, mediante la aplicación de
instrumentos como la encuesta y entrevista, para establecer
programas de capacitación.
• Diseñar programas de recreación como forma de promover la
integración de la comunidad educativa al proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Interrogantes de la investigación
¿De qué manera la formación del docente incide en la adquisición de
aprendizajes significativos y contextualizados a la realidad social del país?
¿En qué medida las actividades de recreación inciden en los niveles de
aprendizaje?
¿Por qué el ajuste curricular es necesario para el ejercicio docente?
¿Por qué se cree que el currículo universitario no influye positivamente en
la preparación de los docentes en el ámbito del arte, folklor y cultura?
¿Por qué es indispensable que los docentes consideren la identidad cultural
como base del proceso educativo?
¿En qué medida la participación de la comunidad educativa dentro de los
procesos de aprendizaje incide en su mejoramiento?
¿Cuál es la incidencia del Plan Nacional del Buen Vivir para la investigación
realizada?
9
¿Los programas “aprendiendo en movimiento” y “Yo leo”, han contribuido a
revalorizar el arte, el folklor y la cultura del país?
¿En qué medida el diseño de programas de recreación mejorará los
procesos de aprendizaje y contribuirá a rescatar las costumbres y
tradiciones del país?
Justificación
La investigación sobre la influencia de la recreación como arte, folklor y
cultura, dentro de la formación docente, es un tema que genera reflexión
considerando que por décadas la formación docente ha sido objeto de
duras críticas sobre la responsabilidad social. Es indiscutible que la base
de todo desarrollo económico, político y social se encuentra en la
educación, pues es ahí donde se forman los niños, jóvenes y adultos que
serán parte de la matriz productiva del Ecuador, por ello la investigación
alcanza pertinencia y factibilidad.
Es importante indicar que la investigación centra su análisis en la
importancia de las actividades recreativas dentro del proceso de
aprendizaje, como herramienta didáctica, en la cual el docente puede
desarrollar actitudes y habilidades necesarias para el manejo áulico, a
través de su uso y a la vez mejorar su desempeño profesional.
De la presente investigación se beneficiará toda la comunidad educativa de
la escuela fiscal “Luis Alfredo Noboa Icaza”, quienes serán actores
principales en la ejecución de la propuesta, toda vez que participarán de
forma directa en el diseño de un programa de recreación como forma de
potenciar la formación docente y mejorar el proceso de aprendizaje.
En cuanto a su valor teórico esta investigación reúne valiosa información
que se desprende de la investigación bibliográfica y documental realizada
y que servirá de fuente de consulta para futuras generaciones de docentes
y estudiantes.
10
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes de estudio
La investigación centrada en la influencia de la recreación como arte,
folklor y cultura dentro de la formación docente es un tema que provoca
análisis profundo debido a su connotación social y educativa, por ello y
para tener una visión general de las variables de investigación conviene
citar a fuentes bibliográficas y documentales que hayan realizado
estudios similares.
En la investigación se encuentra el trabajo de Díaz, M. (2014), titulada:
“la importancia de la capacitación de los docentes de educación básica,
para alcanzar la calidad educativa”, en ella se desprende que la
formación docente es la piedra angular de todos los proceso educativos
y los avances que se den en esta materia son logros de los esquemas
de desarrollo que plantea la reforma educativa mexicana.
En cuanto a la segunda variable de investigación relacionada a la
recreación como arte, folklor y cultura, se encontró la investigación
realizada por Rodríguez, A. en la que propone a la recreación como una
estrategia de enseñanza para el desarrollo de los procesos actitudinales
del diseño curricular de la escuela bolivariana Ambrosio Plaza. En esta
investigación se utiliza el paradigma cualitativo en una muestra de seis
docentes en los cuales se comprobó mediante la aplicación de la
encuesta y entrevista que las actividades de enseñanza basadas en
situaciones recreativas contribuyen de forma directa al aprendizaje del
componente afectivo. (Pág. 19)
De la misma manera la investigación realizada por Lozano, A. (2015),
referente a la formación docente de la educación media superior en
México, establece que: “para lograr alcanzar competencias dentro del
11
proceso de formación de docentes se debe cumplir las ocho
competencias básicas”
i. organiza su formación profesional
ii. domina y estructura los saberes para obtener aprendizajes
significativos
iii. planifica los procesos de enseñanza y aprendizaje
iv. lleva a la práctica proceso de enseñanza de manera efectiva
v. evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un
enfoque formativo
vi. construye ambientes para el aprendizaje autónomo y
colaborativo
vii. contribuir a la formación integral
viii. participa en proyectos
Como se puede notar, en la investigación se da prioridad a la formación del
docente como forma de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje,
esta investigación aporta de forma sustancial al presente trabajo pero
difiere de el en cuanto al diseño de programas recreativos.
En este contexto Ochoa, A. & Peiró, S. (2012), en la investigación
realizada sobre el quehacer docente y la educación en valores
establecen que: la escuela actual debe responder a los cuatro
planteamiento que Delors, denominaba “los cuatros pilares de la
educación” y que son fundamentales para la formación y son:
aprender a conocer, aprender a hacer; aprender a vivir juntos y
aprender a ser. (pág. 20).
En esta investigación le dan prioridad a los saberes establecidos por
Delors, sin embargo dentro el saber aprender a vivir juntos, se relaciona
con el presente trabajo puesto que la propuesta pretende fomentar que a
través de los juegos recreativos se puedan mejorar los diferentes procesos
para afianzar la formación o trabajo docente.
12
Según Salazar, C. (2015), en su publicación sobre las actividades
recreativas y sus beneficios, establece que debe existir una diferenciación
entre las actividades recreativas positivas y las actividades recreativas
negativas, indica que las primeras proporcionan beneficios físicos,
intelectuales, sociales, pedagógicos, espirituales, al contrario las negativas,
simplemente son pasatiempos pero que pueden ser negativas o dañinas
para le persona, algunas son prohibidas por la ley etc.
Bases teóricas
La recreación
Para dar inicio con el estado del arte es importante señalar en primera
instancia la definición de la variable “Recreación” para de esta manera
comprender en toda su extensión el significado de la misma. En este
contexto y según, Salazar, c. (2015), define al término recreación como:
El conjunto de actividades agradables en las cuales se participa
durante el tiempo libre y que fomentan el uso positivo de esta para
promover el desarrollo integral de las personas. Este desarrollo integral
se logra por medio de las experiencias que genera la educación no
formal, el disfrute o el gozo de los que se hace, la selección de
actividades que agradan y la participación voluntaria en lo que se
desea realizar. (Pág. 1)
Como se puede comprender estas actividades recreativas son un
componente más del proceso de formación de los estudiantes, por ello
dentro de la investigación se la considera fundamental para lograr
revalorizar la identidad cultural del país, así como potenciar el proceso de
formación del docente puesto que se convierten en estrategias didácticas
que pueden ser utilizadas como forma de generar aprendizajes
significativos.
13
Es importante considerar a las actividades de recreación como estrategias
de aprendizaje, lo cual permita que en su aplicación se puedan generar
procesos cognitivos que predispongan al estudiante para aprender. Cabe
señalar lo significativo que es la recreación y está considerada como parte
de la cultura de esta manera pueden demostrar las raíces de un pueblo o
de una nación a través del juego y la participación voluntaria.
Tipos de recreación
La recreación puede ser activa o pasiva conforme lo pronuncia Villalva, M.
(2012), en su artículo titulado “La recreación y sus tipos” este autor indica
que la recreación activa revela acción y disfrute de lo que está haciendo. Al
contrario la recreación pasiva sucede cuando el individuo recibe la
cooperación sin cooperar en ella.
En este contexto y según el autor señalado la recreación se clasifica en:
• Juegos
• Expresión cultural y social
• Vida al aire libre
Los juegos pueden ser desarrollados de forma individual o colectiva que
se generen dentro de la institución, tales como futbol, vóley, tenis de mesa.
Dentro de esta clasificación ingresan los predeportivos, los intelectuales y
los sociales.
La expresión cultural y social.- Este tipo de recreación guarda relación con
la organización de equipos en función de actividades deportivas y
recreativas, lo cual permite el desarrollo de una mejor convivenvia dentro
de diferentes sociedades.
Vida al aire libre.- Este tipo de actividades recreativas se realizan en el
medio natural y permite la reacción del individuo con la naturaleza, aquí se
realizan juegos tradicionales o reuniones en las cuales la diversión y
participación es fundamental.
14
La recreación lúdica
Este tipo de recreación está ligada a los juegos, sean estos individuales o
grupales se dirige a cualquier persona sea este un niño o un adulto ya que
existen múltiples juegos se podrán ejecutar dependiendo de la edad de los
participantes.
Recreación activa
Se caracterizan por desarrollar juegos que promuevan la interrelación
social en los estudiantes, fomentando el respeto, la escuela activa, la
organización, la aceptación de reglas, normas entre ellas están: las
escondidas, los juegos deportivos, etc. Los espacios no están definidos
puesto que utilizan diversos escenarios considerando la intencionalidad y
objetivo de la actividad requerida.
Recreación pasiva
Estos juegos se caracterizan por involucrar actividades de dispersión en un
lugar cerrado, ejemplo de este tipo de recreación es la visita a un cine, un
museo o un teatro. Cuando se refiere a este tipo de recreación implica que
el sujeto recibe y no es quien realiza la actividad, es decir el uso de energía
es ínfimo en relación a los que realizan recreación activa.
Recreación estética
Guarda relación con la actividad artística, como la pintura, la escritura, el
dibujo entre otras. Las recreaciones estéticas es una buena terapia para
espejar la mente y de expresarse con libertad, siempre que le guste lo que
está realizando y que no sea obligado.
Recreación social
Tiene relación con la interrelación que se genera en las actividades que
realizan un grupo de personas con el fin de generar un buen ambiente. Este
tipo de recreación puede inclinarse desde ir a cenar a algún lugar, hasta
15
realizar pic nic. La importancia de este tipo de actividad es que se realice
con personas cercanas o familiares e incluso con compañeros de trabajo.
Recreación cultural
Genera un cierto grado de satisfacción intelectual, es decir este tipo de
recreación consiste en asistir a un teatro, ir al cine, leer un libro o ir a un
recital. También el bailar genera un placer físico por tanto es un ejemplo de
recreación cultural.
Recreación deportiva
Son actividades que las personas realizan con la finalidad de pasarla bien
y despejarse de sus obligaciones, estas actividades pueden ser realizadas
de forma individual o grupal, Siempre es reconfortante realizar deporte
como medio de mantener la salud mental y física.
Características de las actividades recreativas
Según, Sánchez, J. (2015), al referirse a las características que poseen
las características de las actividades recreativas establece las siguientes:
• Las actividades deben ser realizadas de forma voluntaria
• La ejecución siempre debe ser alegre y divertida
• Las actividades son espontáneas y no reviste de ventaja material
• Debe generar descanso integral al realizar la actividad, y produce
distención
• Debe potenciar la expresión creadora del ser humano
• Son actividades que provocan estabilidad emocional y física
• Es un componente del sistema educativo permanente que genera
actividades lúdicas con el tiempo libre de los estudiantes.
• Son estrategias de aprendizaje que generan aprendizajes lúdicos
16
Beneficios de las actividades recreativas
Las actividades recreativas generan beneficios para las personas que
practican por ello dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje deben
ocupar un lugar preponderante considerando que estas pueden
predisponer a los estudiantes para generar aprendizajes significativos e
integrales.
En este sentido y según, Rodríguez, A. (2015), al referirse a los beneficios
que generan las actividades recreativas, señala: “es necesario que algunas
estrategias de enseñanza se realicen en forma de juegos, puesto que esto
desarrolla en los niños una actitud positiva, frente al aprendizaje”.
Ampliando lo dicho es necesario que los procesos, no solo se desarrollen
dentro del salón de clase, sino que se considere la aplicación de técnicas y
estrategias lúdicas como forma de estimular la concentración y atención de
los estudiantes y de esta forma mejorar el rendimiento escolar y la
obtención de una educación integral.
En este mismo sentido los juegos didácticos constituyen un método que
dinamiza las actividades que los estudiantes desarrollan, puesto que estos
estimulan la actividad cognoscitiva, práctica y variada en la cual adquieren,
precisan y consolidan los conocimientos de forma activa
Por ello la realización de actividades de recreación dentro del proceso de
aprendizaje, utilizada como estrategia didáctica es indispensable por
cuanto estimula los aspectos cognitivos, afectivos y psicomotores en los
estudiantes, convirtiéndose en una herramienta que debe ser utilizada de
forma permanente. A continuación se presentan algunos beneficios que
brinda este proceso de acuerdo al criterio de Pasley, T. (2014), quien
establece que existen beneficios físicos, sociales, emocionales e
intelectuales al desarrollar actividades físicas, sociales y emocionales.
17
Beneficios físicos
Un aspecto muy importante es el físico, puesto que desde la promulgación
de la Actualización y Fortalecimiento Curricular se ha considerado a la
cultura física como un elemento indispensable para la generación de
aprendizajes significativos en el desarrollo de una educación de calidad.
Por ello, la realización de actividades de recreación permitirá al docente y
a la institución educativa en general a mantener una estabilidad física
(salud) de los estudiantes. Para obtener los beneficios esperados se deben
realizar actividades como excursiones, campañas sociales, competencias
y demás actividades que generen ejercitación física, necesaria en el
desarrollo y crecimiento de los estudiantes.
Beneficios sociales
Uno de los benéficos más importantes que surgen de la realización de
actividades de recreación dentro de la institución y como estrategia que
estimule la concentración y atención de los estudiantes frente al proceso
de aprendizaje, es sin lugar a dudas las relaciones interpersonales que se
generan de su realización. Al realizar actividades recreativas los
estudiantes pueden desarrollar procesos cognitivos como el habla, la
empatía, la tolerancia y ser aprovechado como forma de resolver conflictos
personales o grupales.
Beneficios emocionales
La realización de este tipo de actividades puede ayudar a reducir el estrés,
depresión y ansiedad, es decir que los estudiantes generen acciones que
estimulen el aprendizaje y estabilización de las emociones como parte
fundamental de su desarrollo integral.
Beneficios Intelectuales
Hay estudios que demuestran que las personas que hacen ejercicio de
forma habitual duermen más horas, con un sueño más profundo y
18
reparador. Esto se traduce en una mayor energía y lucidez al día siguiente,
lo que permite estar más concentrado y tener más capacidad para pensar.
La formación docente
Es importante resaltar que toda la sociedad basa su desarrollo, económico,
político y social en la educación; por tanto se debe recalcar que los
procesos de formación docente guardan una importancia trascendental,
dentro de los procesos de aprendizaje, considerándose en el presente
trabajo que es necesario definir este término, por tal motivo se recurre a
información bibliográfica y documental que permita tener una visión general
del mismo.
En este sentido y según Hernández, A. (2012), al referirse a la importancia
de la formación docente establece que:
“La preparación del docente no solo puede orientarse a la formación de
conocimientos y habilidades sino al desarrollo de un pensamiento
creador, autodidacta, de valores, que se expresen en sus modos de
comportamiento, no solo como profesional sino como individuo que se
inserta en una sociedad con la cual tiene un compromiso de desarrollo”.
Por lo señalado en el párrafo anterior es necesario considerar que se debe
formar integralmente a los docentes la importancia de la función que
desempeñan. Tomando como fundamento la cita realizada, la
investigación sobre la influencia de la recreación en la formación docente
es prioritaria puesto que fomenta la seguridad al momento de impartir
cualquier actividad que fortalecerá el crecimiento innato de los estudiantes.
Aspectos que determinan la formación docente
La formación del docente debe entenderse como un proceso continuo y
permanente de actualización puesto que posibilita la práctica pedagógica
de manera significativa. Este hecho está ligado de forma directa al contexto
en donde se realice el acto educativo y por tanto es un aspecto que debe
19
ser analizado a profundidad para contribuir a su mejoramiento en virtud de
la obtención de una educación de calidad y calidez. Por ello se presentan
los tres aspectos de acuerdo con Calvo, M. & Franco, M. (2014), son los
que regulan y determinan la formación docente.
1. La formación docente está directamente ligada a las asignaturas que
debe impartir dentro del ejercicio docente, cuyos contenidos deben
recrear y compartir escenarios acordes para las diferentes
actividades que se desean realizar y que al mismo tiempo permitirán
que se generen procesos reflexivos dentro del aprendizaje.
2. El segundo aspecto fundamental dentro de la investigación es el
saber pedagógico, como instrumento teórico y práctico, que le
permita entender la realidad social del contexto en donde se
desarrolle el proceso de aprendizaje. Esta perspectiva profesional
se basa en el domino de las reglas, operaciones y estrategias que
orientan la toma de decisiones profesionales. En este sentido los
docentes deben replantear los enfoques y modelos pedagógicos
curriculares con la didáctica y los componentes de la planificación.
3. El tercer aspecto guarda relación con la práctica pedagógica que
necesariamente debe ser analizada y aplicada desde la perspectiva
heurística porque es un acto que genera incertidumbre por su
aspecto complejo y cambiante.
La formación docente y la calidad educativa
Es indiscutible que dentro de la obtención de la calidad educativa, es
necesario determinar los procesos de formación por los cuales atraviesan
las personas que pretenden ejercer esta profesión, Figueroa, M. (2014), al
referirse al tema indica que:
“es importante considerar que para llevar a cabo procesos de
formación docente es indispensable que se empiece por tener un
20
mismo objetivo, unificar criterios, actualizar los currículos generan
espacios participativos, puesto que formar a quienes nos forman en la
escuela exige como compromiso, pues este es el primer paso para la
obtención de una educación de calidad, un docente bien formado es
sinónimo de buena educación”
Por ello la autora presenta tres ejes transversales fundamentales en la
formación efectiva de docentes que garantice resultados eficaces, medibles
y que fomenten la educación de calidad en todas las etapas de formación
académica.
• Investigación.- El establecimiento de procesos de reflexión y
problematización donde las prácticas educativas hacen que los
estudiantes de pedagogía se interesan por mejorar la práctica. Es
importante resaltar que la investigación es fundamental
considerando que esta se da en contextos educativos dinámicos y
complejos.
• La evaluación.- Se refiere a la evaluación periódica sobre el nivel de
desempeño, la metodología y los contenidos establecido en el saber
hacer y saber ser, este proceso fortalece el aspecto formativo de los
futuros educadores.
• La pedagogía.- La formación en procesos pedagógicos actuales y
activos es una esfera fundamental dentro de la formación docente
por ello se debe establecer metodologías de enseñanza que
guarden relación con el contexto en donde se ejerza la actividad,
para obtener resultados positivos
Es importante indicar que estas tres esferas o etapas deben ser analizadas
durante todo el proceso de formación docente y deben de incluir elementos
de pertenencia, inclusión, corresponsabilidad y calidad puesto que mientras
el docente se prepare o sea formado de la manera esto traerá como
resultado mejores aprendizajes de los estudiantes.
21
Campos de formación docente
Al referirse a la formación del docente es importante resaltar la
investigación realizada por la Comisión Mixta de formación de profesores
universitarios de Puerto Rico (2014), sobre los campos de formación que
atraviesan los futuros docentes, donde indica que los campos delimitan la
configuración epistemológica que integran los diferentes contenidos
disciplinares y se diferencian no solo por las perspectivas teóricas sino
también por los niveles de amplitud y las metodologías que utilizan”. Pág.
4
Esta investigación de los diferentes campos por los que atraviesa la
formación docente, hace referencia a la importancia que tiene su
preparación dentro de la obtención de una educación de calidad por ello la.
investigación se vuelve necesaria e imperiosa.
Formación general
Indica que se debe formar a los futuros docentes en las principales líneas
del pensamiento, enfoques y perspectivas disciplinares, así como la
comprensión de la situación contextual del país. Este campo está orientado
a la obtención de una sólida formación humanística y al dominio de marcos
conceptuales, interpretativos y valorativos.
Formación pedagógica
Está orientado al conocimiento de los procesos de aprendizaje que deben
ser contextualizados a los diferentes niveles educativos. Este campo
constituye la formación del docente conforme lo requiere el perfil en cuanto
al diseño, implementación y evaluación de proyectos pedagógicos,
curriculares, institucionales y gestión educativa.
La formación disciplinar
Guarda relación con los conocimientos específicos del área o disciplina a
impartir dentro de las instituciones educativas del país. Incluye la
22
contextualización, la lógica y la legitimización del conocimiento disciplinar,
así como los desarrollos científicos y tecnológicos propios de la disciplina.
Es importante señalar que se debe articular el campo disciplinar, su
contexto de producción y su relación con el análisis de los problemas
actuales que aquejan a la sociedad ecuatoriana y del mundo
La formación en la práctica docente
Se incluyen los saberes y habilidades que utiliza el docente en su accionar
tanto en las aulas como en todas aquellas actividades que se generan del
ejercicio. Está orientada al aprendizaje y desarrollo de las capacidades del
docente, las cuales deben estar en concordancia directa con el desarrollo
de las destrezas que los estudiantes deben proporcionar en los diferentes
contextos socioeducativos
Fundamentaciones
Fundamentación epistémica
La investigación sobre la influencia de las actividades recreativas en la
formación docente, desde el punto de vista epistémico adopta el enfoque
dialectico por cuanto clarifica la visión de la realidad del conocimiento, la
apropiación de la conciencia, potencialidad de la capacidad de
razonamiento y la transformación del conocimiento, de tal modo que
permitirá orientar las dimensiones de las exigencias epistemológicas de la
formación de los docentes.
En esto contexto es imprescindible la articulación de los procesos de una
determinada realidad a través de la praxis por parte de los sujetos que están
inmersos en ella, es decir debe existir una relación entre lo que los docentes
o alumnos maestros aprenden en las instituciones de educación superior
con la realidad contextual en la cual se han de desarrollar durante el
ejercicio docente.
23
El objetivo está orientado a que los alumnos y maestros comprendan la
realidad social en la que el país se desarrolla y en función de aquello se
concienticen de la necesidad de una formación integral como base
fundamental de la obtención de calidad en la educación.
Por ello el catedrático o aprendiente debe de saber diferenciar o distinguir
entre saber y saber pensar y a la vez entre el saber pensar y saber darle
sentido al pensamiento. El saber pensar alude a la conciencia y el saber
darle sentido al pensamiento, fomenta a la historia o la comprensión de la
realidad social.
Fundamentación pedagógica
La investigación se fundamenta desde el punto de vista pedagógico en el
paradigma-critico, que se sustenta en la pedagogía constructivista y la
pedagogía critica, mismo que desde sus fundamentos teóricos orientan el
proceso de aprendizaje actual.
Por este motivo dentro de la pedagogía constructivista se asume los
postulados de Piaget, Ausubel, Vygotsky y Feuertein, quienes desde su
teorías pretenden mejorar los procesos de aprendizaje a través de la
aplicación de estrategias didácticas que faciliten los procesos de
comprensión y con ello mejorar la calidad de educación.
Piaget, considera que el conocimiento y el aprendizaje humano constituyen
una construcción mental producto de la interacción entre el sujeto que
conoce y el objeto por conocer. Este proceso de construcción mental
implica que ha existido una acomodación de los conocimientos previos,
mismo que pasan por un proceso de modificación cognitiva que les da
mayor potencialidad a lo que ya se conocía.
Ausubel, por el contrario establece que para que un conocimiento tenga
relevancia social este debe ser significativo y pone como elemento
fundamental de su adquisición a los significados que surgen de la relación
sustantiva entre el conocimiento previo y la nueva información.
24
Vygotsky, establece que el aprendizaje humano supone un carácter social
específico y un proceso por el cual los individuos se relacionan entre sí
para generar aprendizajes significativos y productivos. En este paradigma
los proceso de interrelación se revisten de significación, considerando que
los proceso educativos actuales exigen una mayor participación de los
estudiantes y esto se logra a través del trabajo operativo y colaborativo que
se genere dentro del proceso de aula.
En cuanto a la pedagogía critica conocida como nueva sociología, también
llamada “Teoría critica de la educación”, analiza a las escuelas en el medio
histórico, político y social que caracteriza a la sociedad dominante; subraya
la naturaleza partidista del aprendizaje. Este tipo de pedagogía predispone
una visión particular de la sociedad y establece la relación entre la
enseñanza que se da en el salón de clase, producción de conocimientos,
estructuras institucionales y la comunidad, la sociedad y el país.
Tomando como referente esta concepción pedagógica, en cuanto a la
formación de docentes que el país requiere, es necesario que estos sean
críticos y que estimulen en los estudiantes el análisis. Por ello se vuelve
una necesidad que los docentes sean formados para generar una
pedagogía activa y participativa.
Fundamentación sociológica
En cuanto a la fundamentación sociológica, este se basa en la interacción
social que se realiza entre las personas, considerando que esta relación se
da en un proceso reciproco bajo ciertas condiciones de tiempo y lugar.
Por ello la educación debe dotar de instrumentos a los docentes o alumnos-
maestros para que valoren, comprendan y actúen en su contexto social,
cumpliendo retos que le imponen los cambios sociales mediante la
modernización y el uso de herramientas tecnológicas.
La teoría de Albert Bandura (teoría cognoscitiva social), fundamenta la
investigación considerando que factores externos e internos interactúan
25
dentro del proceso de aprendizaje, por tanto comprueba que el desarrollo
humano no se podría dar sin la presencia de la sociedad donde los
individuos interactúan entre sí, tratando de alcanzar procesos que involucre
el desarrollo biológico y social.
Es indispensable que la educación cumpla un papel preponderante dentro
de la formación integral de los futuros docentes, ya que de esta forma el
proceso de aprendizaje sistemático conduce a la obtención de habilidades,
conocimientos y destrezas, que se vuelven indispensables para lograr un
mejoramiento en la calidad de educación que se oferta en las instituciones
públicas del país.
Durkheim, como se cita en Arenas, A. (2010) considera que el “hombre es
un ser social que se forma por la relación existente entre su estado mental
y la experiencia personal”, por ello es importante considerar los
conocimientos, habilidades y destrezas que los alumnos-maestros
adquieran dentro de su formación. Considerando que serán ellos los
encargados de desarrollar estas destrezas en el estudiantado.
Fundamentación psicológica
Las ciencias psicológicas aportan para la investigación con la corriente
cognitiva, histórico-cultural, y humanista, que responden a las tendencias
contemporáneas cuyo objetivo es explicar la construcción de lo humano del
hombre y la socio-psicogenesis del individuo, constituyéndose en el centro
referencial del paradigma de análisis-critico.
El enfoque cognitivo enfatiza la existencia y prevalencia de procesos
activos de auto estructuración y reconstrucción de los saberes culturales y
científicos, los cuales permiten explicar la génesis del aprendizaje y del
comportamiento.
En este punto es importante recordar que la relación entre la psicología y
la educación es tal vez la más antigua por ello es indispensable que los
futuros docentes conozcan que los seres humanos tienen diferentes formas
26
de aprender, pensar y tomar decisiones, así como conocer el mundo que
les rodea y actuar conforme al pensamiento crítico, para de esta forma
tener una visión más clara de cómo se genera y produce los aprendizajes
en la estructura cognitiva de los estudiantes.
Se hace énfasis en los procesos cognitivos como base de partida para
lograr alcanzar aprendizajes significativos y perdurables, a través de la
descripción, explicación y comprensión de la psiquis humana. Basándonos
en este precepto el objetivo del educador es la de crear o modificar las
estructuras mentales de los estudiantes, para lograr introducir en ellas el
conocimiento y proporcionarles una serie de procesos que le permitan
adquirir este conocimiento a través de la compresión de los diferentes
instrumentos que se facilitan para su desarrollo, lo cual se inclinara al estilo
que ellos posean para aprender.
Fundamentación Legal
El presente trabajo de investigación se sustenta en lo establecido en el
marco legal educativo que rige a la educación ecuatoriana, por tanto se
presenta a continuación artículos de la Constitución de la Republica, Ley
Orgánica de Educación Intercultural, y demás leyes que dan factibilidad a
la investigación sobre la recreación, como arte, folklor y cultura y su
incidencia en la formación docente.
Constitución de la República
Sección quinta
Educación
Art. 26. La educación es un derecho de las personas a lo largo de la vida y
es un derecho ineludible e inexcusable del estado. Deberá garantizar la
igualdad e inclusión social, condición indispensable para alcanzar el buen
vivir. Todas las personas, las familias y la sociedad tienen derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo. p. 27
27
Como se puede comprender del artículo citado el estado debe garantizar
una educación de calidad para todos los ciudadanos acorde a lo
establecido en el Plan Nacional del Buen Vivir, por ello la formación docente
es fundamental dentro del cumplimiento de este objetivo.
Art. 27.- La educación se centrara en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico…será participativa, intercultural, democrática,
incluyente y diversa…estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura…así
como el desarrollo de competencias y capacidades. p. 28
Este artículo permite fundamentar la investigación, pues estable que la
educación en el Ecuador debe estimular el sentido crítico de las personas,
así como el arte y la cultura del país, en este aspecto la investigación
alcanza pertinencia considerando que el trabajo de titulación propone
rescatar el arte, el folklor y la cultura.
Art. 57.- El estado ecuatoriano reconocerá y garantizará los derechos
colectivos, consagrados en el literal 14 que establece lo siguiente:
El estado debe, fortalecer y potenciar el sistema de educación
intercultural…conforme a la diversidad cultural, para el cuidado y
preservación de las identidades en consonancia con sus
metodologías de enseñanza y aprendizaje. (p.41)
Este artículo de la Constitución fundamenta la propuesta de investigación
puesto que establece que el estado debe fortalecer y potenciar una
educación intercultural y en este aspecto la formación de los docentes en
materia de arte, folclor y cultura es indispensable para cumplir con este
precepto legal.
Ley Orgánica de Educación Intercultural
El artículo 243.- de la LOEI, propone un enfoque educativo inclusivo que
partiendo de la valoración de la diversidad cultural y del respeto por todas
las culturas busca incrementar la equidad, supera el racismo, la
28
discriminación y la exclusión, favoreciendo la comunicación entre los
miembros de las diferentes culturas.
Como se puede apreciar en la LOEI, se estable la necesidad de ofertar una
educación inclusiva que permita rescatar la diversidad cultural entendida
como le arte, la cultura y el folclor ecuatoriano como forma de rescatar la
identidad cultural del país, por ello la investigación alcanza pertinencia y
factibilidad.
En este sentido la investigación alcanza factibilidad por cuanto se enmarca
en lo establecido en el Plan Nacional del Buen vivir relativo a la necesidad
de fortalecer la capacidad y necesidades de la ciudadanía que para el caso
se centra en la necesidad de otorgar una excelente formación académica a
los docentes para que ellos desde la práctica educativa logren desarrollar
en los estudiantes las habilidades del pensamiento necesarias para obtener
una educación integral y de calidad.
29
CAPITULO III
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN
Diseño de la investigación
Dentro de la investigación sobre la influencia de la recreación como arte,
folklor y cultura en la formación docente es indispensable señalar el diseño
que se utilizará en el trabajo de titulación y que corresponde a la
investigación de tipo cualitativa, misma que permitirá recabar información
con la finalidad de establecer conclusiones sobre la problemática
detectada, en la escuela “Luis Alfredo Noboa Icaza” de la ciudad de
Guayaquil, por ello se recurre a fuentes bibliográficas y documentales que
permitirá fundamentarla.
Por ello y según Gurdian, (2012), en la obra titulada “El paradigma
cualitativo en la investigación educativa”, al referirse al enfoque cualitativo
señala que:
“La investigación cualitativa centra su análisis en el descubrimiento de las
proposiciones, categorías y patrones que presenta el fenómeno en
estudio y lo realiza con la aplicación de instrumentos como la encuesta,
entrevista y fichas de observación, a través de los cuales se ordenan y
clasifican los datos de tal manera que generen constructos y categorías
necesarias para establecer teorías sobre el tema (Pág. 58)
Como se puede observar en lo dicho por la autora este tipo de enfoque
metodológico es pertinente para la investigación considerando que se
aplicará la encuesta y entrevista a los docentes y directivos de la institución
intervenida y de esta manera poder establecer luego del análisis de los
resultados cuales son las causas y consecuencias que provoca el
fenómeno a investigar.
Es importante indicar que toda investigación necesita de un sustento teórico
que permita fundamentar el trabajo, por ello se citan diferentes fuentes
30
bibliográficas que permitirán ahondar en la problemática analizada, de la
misma manera, la investigación adoptará un enfoque documental, que le
permitirá recurrir a diversa fuentes para establecer conclusiones respecto
al tema de investigación.
Según, Galán, A. (2011), al referirse a la investigación documental indica
que:
“La investigación de tipo documental es indispensable dentro del estudio
de un fenómeno, considerando que a través de ella se puede observar y
analizar las realidades teóricas o empíricas que subyacen al problema,
utilizando para ello fuentes primarias, secundarias o terciarias”
En cuanto al estudio de campo es importante señalar que la investigación
se desarrolló en el lugar mismo donde se presenta el fenómeno es decir en
las aulas de la escuela fiscal “Luis Alfredo Noboa Icaza” de la ciudad de
Guayaquil, en donde se procedió aplicar los instrumentos de levantamiento
de la información el cual permitirá establecer conclusiones y
recomendaciones necesarias para la factibilidad de la propuesta de
investigación.
Al referirse a este tipo de investigación Arismendi, E. (2013) establece que:
“Este tipo de investigación permite recabar información de forma directa,
desde los involucrados que son parte del problema, constituyéndose en
un hecho fundamental puesto que se obtienen datos primarios que no han
sido manipulados, de ahí su sentido no experimental”
Como se puede notar la investigación de campo, bibliográfica y documental
ocupan un lugar preponderante dentro de la investigación puesto que a
través de ella el fenómeno será analizado desde todas las perspectivas
posibles, logrando con ello establecer conclusiones sobre el tema y el
problema.
31
Tipos de investigación
Para la investigación sobre la influencia de la recreación como arte, folklor
y cultura dentro de la formación docente, se utilizarán los siguientes tipos
de investigación: investigación bibliográfica y transversal
En este sentido y según, Paella y Martins (2010), como se cita en
Arismendi, E. (2013), al referirse a los tipos de investigación experimental
concluye que: “este tipo de investigación permite al observador analizar los
hechos que causan el problema en y desde el lugar mismo en donde
aparece, por tanto se convierte en una importante fuente de consulta.
Según lo establecido por el autor y en concordancia con el propósito de la
investigación se procede a fundamentar la investigación teórica,
empleando la literatura existente referente al tema, así como los trabajos
previos realizados sobre el mismo.
La investigación realizada fue de tipo transversal para lo cual resaltar lo
establecido por Seehoom, A. (2015)
“La investigación de tipo transversal guarda relación con el levantamiento
de información en un tiempo determinado, también se la conoce como
investigación descriptiva antes que experimental considerando que es de
mucha utilidad para el análisis y descripción del fenómeno educativo”.
En consecuencia, este tipo de investigación permitió analizar de forma
profunda la problemática relacionada a la escasa formación docente en
estrategias de recreación que permitan potenciar el arte, el folklor y la
cultura del Ecuador.
Métodos de investigación
Dentro del proceso de investigación se hace necesaria la selección de
métodos que permitan establecer el camino a seguir dentro del proceso
investigativo por ello para el presente trabajo se señalan los siguientes:
32
Método de la observación
Este método es muy utilizado dentro de la investigación empírica, puesto
que permite establecer características específicas del fenómeno en estudio
dado que se realizar en el lugar mismo donde sucede el problema, lo cual
permite obtener datos reales sobre las causas que provocan tal anomalía
y las consecuencias que genera.
Por ello y según, Benguria, S. (2012), al referirse a este método establece
que:
“la observación científica es el análisis deliberado y controlado de los
objetos, hechos y fenómenos que son parte de la investigación, en este
método de investigación es fundamental establecer que dentro del campo
empírico las observaciones pueden ser realizadas por cualquier persona
sin necesidad de manipular las variables. (Pág. 35)
Lo establecido por la autora fue aplicable en la presente investigación ya
que permitió observar de forma directa las desventajas de la no aplicación
de estrategias de recreación como forma de potenciar los aprendizajes y la
valoración del arte, folklor y cultura del país.
Método de análisis y síntesis
Permite conocer de mejor forma al fenómeno en estudio, comprender su
comportamiento, hacer analogías y establecer teorías sobre las causas que
lo provocan, en este sentido y según, Mondenessi, M. (2013), al referirse
a este método estable que:
“Se debe conocer la realidad a la cual nos enfrentamos como
investigadores, analizar la problemática construyendo y describiendo
nuevos conocimientos a partir de los ya conocidos. Este método está
relacionado directamente con el pensamiento crítico, la solución de
problemas y la toma de decisiones”. (Pág. 3)
33
Considerando el aporte de la autoría en la investigación se desarrolló un
análisis crítico del problema en estudio y determinó las características que
lo provocaron, así como la manera de solucionarlo. En este contexto resulto
fundamental, indicar que al unir el método de la observación con el del
análisis y síntesis se presenta una visión general y particular del fenómeno
por tanto son los más idóneos para la investigación de la influencia de la
recreación como arte, folklor y cultura dentro de la formación de docentes.
Técnicas e instrumentos de investigación
Se utilizó la técnica de la encuesta y la entrevista como forma de recabar
información que determinaron las causas y consecuencias del fenómeno
en estudio así como las conclusiones y recomendaciones que surgieron de
su aplicación. Por tal motivo y para una mejor comprensión de los
instrumentos a utilizados se describen de forma detallada los mismos.
La encuesta
De acuerdo al criterio de Ferrado, M. (2015) y publicado en el Centro de
investigaciones Sociológicas (2016) al referirse a este instrumento de
recolección de datos establece que:
La encuesta es una técnica que permite investigar sobre un tema
particular aplicándose a un grupo de personas que previamente han sido
seleccionadas de un colectivo más general. Esta técnica utiliza
mecanismos estandarizados con el fin de obtener datos reales sobre las
posibles causas que provocan el fenómeno en estudio. (Pág. 15)
Como se puede notar esta técnica se utilizará como forma de recabar
información sobre la problemática, y estar constituida por un grupo de
preguntas sobre las variables de investigación que serán aplicadas a los
docentes quienes desde su experticia responderán sobre la importancia de
las actividades de recreación como parte de la formación docente y como
estas influyen en la revalorización del arte, folklor y cultura.
34
La entrevista
En este contexto y según Arias, F. (2014) al referirse a la entrevista como
técnica o instrumento de recolección de datos, indica que:
“La entrevista no es una simple técnica que permite recabar información,
sino que es una técnica que basa su objetivo en el diálogo o conversación
cara a cara con el entrevistado, quien de forma directa contesta un
cuestionario de preguntas que previamente le ha sido socializado”. (Pág.
74)
En este punto es indispensable señalar que la entrevista fue el instrumento
aplicado a los directivos para conocer su perspectiva sobre la problemática
en la escuela “Luis Noboa Icaza” así como las hipótesis en estudio y forma
establecieron conclusiones y recomendación que fortalecen el estudio.
Población y muestra
Según, Moreno, E (2013) como se cita en Tamayo (2010), la definir la
población indica:
“la población constituye la totalidad del fenómeno en estudio por tanto se
constituye en la unidad de análisis que deben ser cuantificadas dentro de
la investigación y a las cuales se les aplicar los instrumentos de
levantamiento de datos”. (Pág. 54)
Dentro de todo trabajo es indispensable señalar o determinar la población
a la que va dirigida la investigación por tanto para la presente investigación
la población está ceñida a la comunidad educativa de la escuela fiscal “Luis
Alfredo Noboa Icaza”, misma que se detalla en el cuadro adjunto.
Es necesario indicar que la variable problémica es la formación docente por
tanto la investigación considera que la totalidad de los docentes del plantel
se trabaja para diagnosticar y comprobar la influencia de la recreación
como arte, folklor y cultura.
35
Población: Escuela fiscal Luis Alfredo Noboa Icaza
Ítems Criterio Población
1 Directivo 1
2 Docentes 15
3 Estudiantes de 6to y 7mo EGB 100
4 Representantes de 6to y 7mo EGB 100
Total 216 Fuente: Secretaría de la institución “escuela Luis Noboa Icaza”
Elaborado por: Gina Gisella García G.
Según, Moreno, E (2013) como se cita en Tamayo (2010), la definir la
población indica:
“la población constituye la totalidad del fenómeno en estudio por tanto se
constituye en la unidad de análisis que deben ser cuantificadas dentro de
la investigación y a las cuales se les aplicar los instrumentos de
levantamiento de datos”. (Pág. 54)
Muestra
Según, García, J. (2013), al refreírse a la muestra señala lo siguiente:
La muestra es la parte que se toma de un conjunto de personas para
analizar y estudiar las características de un problema, el estudio de la
muestra es empleado para analizar una parte del total del conjunto
investigado, en vista que la problemática impide que sea aplicado a la
totalidad de la población o universo. (Pág., 12)
Como puede notarse la muestra es una parte de la población y por tanto
no se necesita de la aplicación de formula alguna ya que esta es censal y
considerar a todos los docentes de la escuela objeto de estudio. En este
sentido y según Ríos, S. (2013) al definir la muestra censal lo realiza en los
siguientes términos:
En la muestra censal la población es finita por tanto se considera a todos
los integrantes del grupo en el momento de aplicar los instrumentos de
recolección de datos que determinarán las conclusiones y
recomendaciones de la investigación. (Pág. 22)
36
Población: Escuela fiscal Luis Alfredo Noboa Icaza
Ítems Criterio Población
1 Directivo 1
2 Docentes 15
3 Estudiantes de 6to y 7mo EGB 100
4 Representantes de 6to y 7mo EGB 100
Total 216 Fuente: Escuela de formación básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García G.
Operacionalización de las variables
Variables Definición Dimensión Indicador Instrumento
v. dependiente recreación como arte, folklor y cultura
Actividades lúdicas que permiten relajar y entretener a los estudiantes con el fin de rescatar el arte, la cultura y el folklor del país
Definición Tipos Características
Beneficios
Didáctica Social Lúdica Activa Pasiva Estética cultural voluntaria alegre y divertida estabilidad emocional estrategias de aprendizaje físicos sociales emocionales intelectuales
Encuesta Entrevista
v. independiente Formación de los docentes
Se refiere a la preparación profesional de las personas que ejercen la labor de docente, tanto en campo de la didáctica como de la pedagogía
Definición Aspectos Calidad educativa Campos de formación
Didáctica Metodológicos Pedagógico Practica pedagógica Investigación Evaluación Pedagogía General disciplinar
Encuesta Entrevista
Fuente: Proyecto de investigación Autora: Gina Giselle García G.
37
Encuesta aplicada a docentes
1.- ¿Considera que dentro de la formación docente es fundamental la
preparación en técnicas y estrategias de recreación lúdicas?
CUADRO # 3
Estrategias de recreación lúdicas
Ítems Categorías Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 3 20%
2 De acuerdo 12 80%
3 Indiferente 0 00%
4 En desacuerdo 0 00%
Total 15 100% Fuente: Encuesta realizada a los docentes de la Escuela Básica “Luis Noboa Icaza”
Autora: Gina Giselle García G.
Gráfico # 1
Autora: Gina Giselle Garcia Goldswosthy
Fuente: Encuesta a docentes de la Escuela “ Luis Noboa Icaza”
Análisis e interpretación
De la encuesta aplicada se desprende que el 80% de docentes
encuestados consideran que la preparación docente en materia de
estrategias lúdicas es fundamental, con este criterio un 20% se muestra de
acuerdo. Este resultado factibiliza la propuesta de investigación por cuanto
se cuenta con la predisposición de los docentes para la ejecución de la
misma.
20%
80%
0% 0%
1 De acuerdo
2 Totalmente de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Totalmente en desacuerdo
38
2.- ¿Considera que las actividades curriculares deben procurar rescatar el
folklor de nuestro país a través de programas y proyectos escolares?
CUADRO # 4
Programas y proyectos escolares
Ítems Categoría frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 7 47%
2 De acuerdo 8 53%
3 Indiferente 0 00%
4 En desacuerdo 0 00%
Total 15 100% Autora: Gina Giselle Garcia Goldswosthy Fuente:
Gráfico # 2
Autora: Gina Giselle Garcia Goldswosthy
Fuente: Encuesta aplicacda en la Escuela Basica “ Luis Noboa Icaza”
Análisis e interpretación
Aplicada la encuesta el 53% de docentes se muestra totalmente de acuerdo
en que las actividades escolares deben enfocarse a rescatar la identidad
cultural del país, de la misma manera un 47% se muestran de acuerdo con
esta premisa. Este resultado fundamenta la investigación y el diseño de un
programa recreativo en la escuela Luis Alfredo Noboa Icaza.
47%
53%
0% 0%1 De acuerdo
2 Totalmente de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Totalmente endesacuerdo
39
3.- ¿Cree usted que el Plan Nacional del Buen Vivir debe ser un tema
esencial dentro de la formación de docentes?
CUADRO # 5
Plan Nacional del Buen Vivir
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 6 40%
2 De acuerdo 8 53%
3 Indiferente 1 7%
4 En desacuerdo 0 00%
Total 15 100% Autora: Gina Giselle Garcia G. Fuente: Encuesta realizada a los Docentes de la Escuela “Luis Noboa Icaza”
Gráfico # 3
Autora: Fuente:
Análisis e interpretación
De la encuesta aplicada se desprende que el 53% de docentes se muestra
totalmente de acuerdo con que los objetivos del PNBV, debería ser esencial
dentro de la formación docente, con este criterio un 40% indica estar de
acuerdo. Un 7% de los docentes indica estar en desacuerdo con la premisa.
40%
53%
7%
0%1 De acuerdo
2 Totalmente de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Totalmente endesacuerdo
40
4.- ¿Considera que las universidades de formación pedagógica preparan
de forma integral a los docentes para que respondan a las necesidades
sociales?
CUADRO # 6
La formación docente y las necesidades sociales
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
1 De acuerdo 3
2 Totalmente de acuerdo 0
3 En desacuerdo 10
4 Totalmente en desacuerdo 2
Total 15 100% Autora: Gina Giselle García Goldswosthy Fuente: Escuela de básica “ Luis Noboa Icaza”
Gráfico # 4
Autora: Fuente:
Análisis e interpretación
Aplicada la encuesta se desprende que un 67% de docentes indica estar
en desacuerdo con que la universidad prepara de forma integral a los
estudiantes, puesto que la práctica ha demostrado las falencias que
presenta. Un 20% indica estar de acuerdo con que la universidad no
responde las necesidades de la sociedad. Un 7% considera que la
universidad si responde a la demanda social y prepara de forma integral a
los docentes.
20%0%
67%
13%1 De acuerdo
2 Totalmente de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Totalmente endesacuerdo
41
5.- ¿Considera que los docentes deben planificar actividades relacionadas
al folklor y cultura nacional?
CUADRO # 7
La planificación y el folklor
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 12 80%
2 De acuerdo 3 20%
3 Indiferente 0 00%
4 En desacuerdo 0 00%
Total 15 100% Autora:
Fuente:
Gráfico # 5
Autora: Gina Giselle García Goldsworthy.
Fuente: Escuela básica “ Luis Noboa Icaza”
Análisis e interpretación
Los docentes indican en un 80% que están de acuerdo con que se deben
planificar actividades curriculares y extracurriculares en función del rescate
de la cultura nacional, un 20% se muestran en total de acuerdo con esta
premisa. Este resultado permite operativizar la propuesta por cuanto esta
se centra en el diseño de un programa recreativo, donde la participación de
los padres y comunidad es indispensable.
80%
20%
0% 0%
1 De acuerdo
2 Totalmente de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Totalmente endesacuerdo
42
6.- ¿Está de acuerdo en que el ajuste curricular y sus fundamentos
epistémicos y pedagógicos contribuyen a rescatar la identidad cultural
nacional?
CUADRO # 8
El ajuste curricular y la identidad cultural
Ítems Categorías Frecuencia Porcentajes
1 Muy de acuerdo 3 20%
2 De acuerdo 8 53%
3 Indiferente 3 20%
4 En desacuerdo 1 7%
Total 15 100% Autora: Gina Giselle García Goldswosthy. Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza”
Gráfico # 6
Autora: Gina Giselle Garcia Goldsworthy. Fuente: Encuesta realizada a los docentes de la Escuela “ Luis Noboa Icaza.
Análisis e interpretación
El 53% de docente está totalmente de acuerdo con que el ajuste curricular
contribuye a rescatar la identidad cultural del país, puesto que señalan que
todo el sistema a esta dirigido a conseguir el perfil del bachiller (justicia,
innovación y solidaridad), con este criterio un 20% se muestra de acuerdo
con esta conclusión. Un 20% de ellos indica estar en desacuerdo por
cuanto señala que el ajuste se centra el mejoramiento de los proceso de
aprendizaje de forma exclusiva. Un 7% indica estar en total desacuerdo.
20%
53%
20%7%
1 De acuerdo
2 Totalmente de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Totalmente endesacuerdo
43
7.- ¿Los juegos recreativos estimulan los procesos de aprendizaje en sus
estudiantes?
CUADRO # 9
Los juegos recreativos y el aprendizaje
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 11 73%
2 De acuerdo 4 27%
3 Indiferente 0 00%
4 En desacuerdo 0 00%
Total 15 100% Autora: Gina Giselle Garcia Goldswosthy. Fuente: Encuesta realizada a los docentes de la Escuela “ luis Noboa Icaza”
Gráfico # 7
Autora: Gina Giselle García Goldswosthy Fuente: Encuesta realizada a los docentes de la Escuela “Luis Noboa Icaza”
Análisis e interpretación
Un 73% de docentes encuestados consideran que los juegos recreativos si
estimular el aprendizaje por ello indican estar de acuerdo con la pregunta.
Un 27 % indica estar totalmente de acuerdo con esta premisa. Este
resultado permite validar la propuesta por cuanto los docentes consideran
de importancia vital el diseño de actividades recreativas.
73%
27%
0% 0%
1 De acuerdo
2 Totalmente de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Totalmente endesacuerdo
44
8.- ¿El programa “aprendiendo en movimiento” rescata el arte y la cultura
nacional?
CUADRO # 10
Aprendo en movimiento
Ítems Categorías Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 0 00%
2 De acuerdo 15 100%
3 Indiferente 0 00%
4 En desacuerdo 0 00%
Total 15 100% Autora: Gina Giselle García Goldsworthy. Fuente: Escuela básica “ Luis Noboa Icaza”
Gráfico # 8
Autora: Gina Giselle García Goldswosthy. Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza”
Análisis e interpretación
De la encuesta aplicada se desprende que los docentes de forma unánime
indican que el programa “Aprendo en movimiento” si permite revalorizar el
arte y la cultura nacional, por ello se muestran totalmente de acuerdo
alcanzando un 100% Este resultado permite factibilizar la propuesta de
investigación.
0%
100%
0%
0% 1 De acuerdo
2 Totalmente de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Totalmente endesacuerdo
45
9.- ¿Considera que los cambios sociales y tecnológicos han deteriorado la
valoración de la cultura nacional?
CUADRO # 11
La tecnología y la cultura nacional
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 5 34%
2 De acuerdo 2 13%
3 Indiferente 8 55%
4 En desacuerdo 0 00%
Total 15 100% Autora: Fuente:
Gráfico # 9
Autora: Gina Giselle García Goldsworthy Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza”
Análisis e interpretación
Aplicado el instrumento de la encuesta se desprende que los docentes en
un 53% se muestran en desacuerdo con la pregunta planteada puesto que
consideran que la tecnología es un recurso que puede ser utilizado para
rescatar la identidad nacional y no como un factor negativo, sin embargo
un 34% se muestran de acuerdo con que la tecnología y los cambios
sociales si han influido en la desvalorización de las costumbres nacionales,
con este criterio un 13% se muestran totalmente de acuerdo.
34%
13%
53%
0%1 De acuerdo
2 Totalmente de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Totalmente endesacuerdo
46
10.- ¿Considera que el diseño de un programa recreativo en el que la
comunidad participe de forma directa contribuirá a revalorizar el arte, folklor
y cultura del país?
CUADRO # 12
Los programas recreativos
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 0 00%
2 De acuerdo 15 100%
3 Indiferente 0 00%
4 En desacuerdo 0 00%
Total 15 100% Autora: Gina Giselle García Goldsworthy. Fuente: Escuela básica “ Luis Noboa Icaza”
Gráfico # 10
Autora: Gina Giselle García Goldsworthy Fuente: Escuela básica “ Luis Noboa Icaza”
Análisis e interpretación
Los encuestados consideran en un 100% que el diseño de un programa de
recreación si incide en revalorizar el arte, el folklor y la cultura el Ecuador.
Este resultado permite fundamentar la propuesta de investigación puesto
que demuestra el interés de los docentes y demás miembros de la
comunidad por poner en práctica esta propuesta de investigación.
0%
100%
0%0% 1 De acuerdo
2 Totalmente de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Totalmente endesacuerdo
47
Encuesta aplicada a representantes
1.- ¿Considera que las actividades de recreación contribuyen a
mejorar los procesos de clase de sus representados?
CUADRO # 13
Las actividades de recreación y los proceso de clase
Ítems Categorías Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 56 56%
2 De acuerdo 27 27%
3 Indiferente 17 17%
4 En desacuerdo 0 00%
Total 100 100% Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy.
Gráfico # 11
Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy
Análisis e interpretación
De la encuesta aplicada se desprende que el 56% de los encuestados,
indica estar de acuerdo con que las actividades de recreación contribuyen
a mejor los proceso de aprendizaje, con este criterio el 27% se muestra
muy de acuerdo, dejando a un 17% de representantes quienes se
muestran en desacuerdo con esta premisa. Este resultado permite que sea
viable la propuesta de investigación por cuanto generará un cambio de
actitud del docente y de los estudiantes frente al aprendizaje.
56%27%
17%0%
1 De acuerdo
2 Muy de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Muy en desacuerdo
48
2.- ¿El arte, folklor y cultura se revaloriza a través de las actividades
escolares que realicen los estudiantes?
CUADRO # 14
El arte, folklor y cultura y la actividades académicas
Ítems Categorías Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 63 63%
2 De acuerdo 35 35%
3 Indiferente 2 2%
4 En desacuerdo 0 0%
Total 100 100% Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldswosthy
Gráfico # 12
Fuente: Elaborado por:
Análisis e interpretación
De la encuesta aplicad se desprende que el 63% de los representantes se
muestra de acurdo con que las actividades que se realicen dentro de la
institución contribuyen a revalorizar la cultura en el Ecuador, con esta
afirmación el 35% de padres indica estar muy de acuerdo. Un 2% de
representes se muestra en desacuerdo puesto considera que estas
actividades genera pérdida de tiempo puesto dado que sus hijos prefieren
las costumbres de otros países.
63%
35%
2% 0%
1 De acuerdo
2 Muy de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Muy en desacuerdo
49
3.- ¿Cree usted que las actividades de recreación predisponen a los
estudiantes para el aprendizaje?
CUADRO # 15
Las actividades de recreación y el aprendizaje
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 6 6%
2 De acuerdo 73 73%
3 Indiferente 21 21%
4 En desacuerdo 0 0%
Total 100 100% Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldswosthy
Gráfico # 13
Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy
Análisis e interpretación
El 73% de representantes encuestados indica estar muy de acuerdo con
que las actividades recreativas predisponen positivamente a los
estudiantes para el proceso de aprendizaje, un 6 % se muestra de acuerdo
con este criterio. Un 21% de encuestados indica estar en desacuerdo por
cuanto considera que es una pérdida de tiempo el realizar actividades
físicas como estrategia de aprendizaje. Este resultado permite realizable la
propuesta de investigación sobre el diseño de actividades recreativas.
6%
73%
21%0%
1 De acuerdo
2 Muy de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Muy en desacuerdo
50
4.- ¿Estaría dispuesto/a participar de forma activa en programas de
recreación junto a sus hijos o representados?
CUADRO # 16
La participación de los representantes
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 6 6%
2 De acuerdo 57 57%
3 Indiferente 37 37%
4 En desacuerdo 0 0%
Total 100 100% Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy
Gráfico # 14
Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy
Análisis e interpretación
Los representantes encuestados indica estar muy de acuerdo con la
intención de participar en la realización de actividades recreativas, junto a
su hijos, u 6% señala estar de acuerdo con esta premisa, sin embargo
existe un 37% de padres que indican estar en desacuerdo por cuanto
trabajan y le es imposible realizar de forma frecuente este tipo de
actividades pedagógicas. Este resulta permite aplicar la propuesta de
investigación.
6%
57%
37%
0%
1 De acuerdo
2 Muy de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Muy en desacuerdo
51
5.- ¿Considera que las universidades preparan a los futuros docentes
de la mejor forma para ejercer la profesión?
CUADRO # 17
Las Universidades la formación docente
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 22 22%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 73 73%
4 En desacuerdo 5 5%
Total 100 100% Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy
Gráfico # 15
Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy
Análisis e interpretación
Un 73% de representantes indica estar en desacuerdo con la pregunta
planteada puesto consideran que las universidades pedagógicas no
responden a las necesidades sociales y los docentes que egresa salen no
preparados integralmente, con este criterio un 5% coincide mostrándose en
total desacuerdo. Un 22% indican que solo ciertos estudiantes egresan de
las universidades altamente preparados por lo que se muestran de
acuerdo.
22%
0%
73%
5%
1 De acuerdo
2 Muy de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Muy en desacuerdo
52
6.- ¿Considera que un docente preparado en materia didáctica y
pedagógica, obtendría desempeños escolares excelentes por parte de
sus estudiantes?
CUADRO # 18
La didáctica y pedagogía y el desempeño escolar
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 18 18%
2 De acuerdo 82 82%
3 Indiferente 0 0%
3 En desacuerdo 0 0%
Total 100 100% Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Golkdsworthy
Gráfico # 16
Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy
Análisis e interpretación.
De los representantes encuestados un 82% considera que la preparación
docente es fundamental para la obtención de aprendizajes significativos,
por lo cual se muestran muy de acuerdo, un 18% indica que esta de acurdo
con la importancia de la formación docente como requisito básico para
otorgar una educación de calidad.
18%
82%
0%0%
1 De acuerdo
2 Muy de acuerdo
3 En desacuerdo
3 Muy en desacuerdo
53
7.- ¿Considera que los docentes realizan juegos lúdicos como forma
de generar aprendizajes de calidad en sus estudiantes?
CUADRO # 19
Los juegos lúdicos y los aprendizajes de calidad
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 27 27%
2 De acuerdo 5 5%
3 Indiferente 51 51%
4 Muy en descuerdo 17 17%
Total 100 100% Fuente: Elaborado por:
Gráfico # 17
Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy
Análisis e interpretación
Realizado el análisis y tabulación de resultados, de la encuesta aplicada se
desprende que un 51% considera que los docentes no realizan actividades
lúdicas como estrategia para genera aprendizajes significativos, con este
criterio coincide un 17% quienes señalan estar muy en desacuerdo. Un
27% indica estar de acuerdo y señala que los docentes de sus
representados si realizan actividades lúdicas recreativas, con este mismo
criterio un 5% indican estar muy de acuerdo.
27%
5%
51%
17%
1 De acuerdo
2 Muy de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Muy en descuerdo
54
8.- ¿Considera que todos los docentes que imparten clases deben
poseer título de maestros como forma de potenciar la calidad de la
educación?
CUADRO # 20
La profesionalización docente
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 0 00%
2 De acuerdo 100 100%
3 Indiferente 0 00%
4 En desacuerdo 0 00%
Total 100 100% Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy
Gráfico # 18
Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy
Análisis e interpretación
Realizado el análisis y tabulación de resultados, la encuesta aplicada arrojo
como resultado que el 100% de representantes indica estar muy de
acuerdo con que todas personas que ejerzan la profesión de docente deben
tener un título pedagógico que lo faculte para realizar esta actividad y de
esta forma genera aprendizajes de calidad.
0%
100%
0%
0%
1 De acuerdo
2 Muy de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Muy en desacuerdo
55
9.- ¿Estaría de acuerdo con que sus hijos realicen actividades
folclóricas?
CUADRO # 21
Las actividades folclóricas
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 11 11%
2 De acuerdo 69 69%
3 Indiferente 15 15%
4 En desacuerdo 5 5%
Total 100 100% Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy
Gráfico # 19
Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy
Análisis e interpretación
De la encuesta aplicada se desprende que el 69% de representantes
concluye estar muy de acuerdo con que sus hijos realicen actividades
culturales que permitan rescatar las tradiciones nacionales, un 11% se
muestran de acuerdo con este criterio, sin embargo un 15% señala estar
en desacuerdo puesto consideran que son tradiciones que en la actualidad
ya no tienen razón de ser, con este criterio un 5% se muestran muy en
desacuerdo
11%
69%
15%
5%
1 De acuerdo
2 Muy de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Muy en desacuerdo
56
10.- ¿Está de acuerdo con las programaciones elaboradas por el
MINEDUC, como las “Yo leo” “Aprendiendo en movimiento” y
“Nuestras propias historias”
CUADRO # 22
El MINEDUC y los programas recreativos
Ítems Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 5 5%
2 De acuerdo 87 97%
3 Indiferente 8 8%
4 En desacuerdo 0 0%
Total 100 100% Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy
Gráfico # 20
Fuente: Escuela básica “Luis Noboa Icaza” Elaborado por: Gina Giselle García Goldsworthy
Análisis e interpretación
De la encuesta aplicada se desprende que el 87% de representantes está
muy de acuerdo con la realización de las actividades que programa el
MINEDC por cuanto indican ser necesarias e imprescindibles para rescatar
las tradiciones culturales del país, con esta premisa un 5% indica estar de
acuerdo, sin embargo un 8% de padres señala estar en desacuerdo con la
realización de estos programas.
5%
87%
8%
0%
1 De acuerdo
2 Muy de acuerdo
3 En desacuerdo
4 Muy en desacuerdo
57
Entrevista a directivos
Tema: el arte, el folklor y la cultura en la formación docente
Objetivo: Determinar el nivel de conociendo de los directivos en función de
la importancia de la formación docente como forma de rescatar la identidad
nacional.
Preguntas:
1.- ¿Considera que el arte y el folklor deben ser revalorizado como forma
de rescatar la cultura nacional?
Desde mi perspectiva todo el sistema educativo y las instituciones públicas
y privadas del país deberían tener como objetivo la revalorización del arte
y la cultura del Ecuador y de esta forma volver a los ciudadanos más justos
y solidarios. Siempre respetando las diferencias individuales de las
personas.
2.- ¿Desde la gestión administrativa que acciones se tomaría para rescatar
el arte, el folklor y la cultura del país?
Desde la gestión administrativa escolar, se debería cumplir con lo
establecido en el Plan Nacional el buen Vivir, que establece la necesidad
de rescatar la identidad cultural de un país multiétnico y pluricultural por ello
las instituciones educativas deberían programas actividades curriculares y
extracurriculares en las cuales los estudiantes y representantes participen
de forma directa en la ejecución de estrategias recreativas lúdicas.
3.- ¿Con que frecuencia los docentes realizan actividades recreativas como
forma de potenciar los aprendizajes?
Dentro de la institución y como parte del cronograma institucional y
ministerial, se ejecutan programas en las cuales los estudiantes de forma
lúdica participan. Programas como “Yo leo”, “Nuestras propias historias”
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“Aprendiendo en movimiento”, han servido como forma de potenciar la
comprensión y valorización de lo auténticamente ecuatoriano.
4.- ¿Cree usted que los docentes deben ser formados integralmente
considerando como base fundamental la cultura y diversidad nacional?
Es indiscutible, desde todo punto de vista que la docencia debe responder
a las necesidades de la sociedad y en función de aquello los centros donde
se educan los futuros docentes deben priorizar el conociendo de la
diversidad cultural de nuestro país. En este punto el análisis del ajuste
curricular es indispensable por cuanto este documento responde a las
diferentes necesidades que los docentes requieran.
5.- ¿Cree usted que el diseño de programas de recreación en los que se
involucren a los representantes legales sería una opción práctica para
revalorizar el arte, el folklor y la cultura del Ecuador?
Considero que la elaboración, programación y organización de actividades
recreativas al interno y externos de la institución, no solo es necesario sino
más bien es indispensable por cuanto a través de su ejecución, los
representantes comparten con sus hijos a la vez de apoyar el proceso de
aprendizaje, sin embargo estas actividades debe estar orientadas a
rescatar la identidad nacional para de esta manera alejarnos del
extranjerismo exacerbado que invade nuestro país.
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Conclusiones
Realizado el análisis e interpretación de resultados que arrojó la aplicación
de los instrumentos de recolección de datos, sobre la influencia de la
recreación como arte, folklor y cultura, en la formación de docentes, se
concluye lo siguiente:
Los docentes están conscientes de la importancia que reviste para la
sociedad ecuatoriana el rescatar las costumbres y tradiciones del país, por
ello es necesario que desde los centros de formación pedagógica se
potencien las estrategias que permitan estimular la realización de
actividades lúdicas recreativas como forma de rescatar la identidad
nacional.
En las preguntas relacionadas a la formación docente, se concluye que de
acuerdo al criterio del cuerpo colegial esta debe ser integral y considerar
los aspectos cognitivos, afectivos y psicomotriz, por ello es indispensable
que dentro del proceso de planificación didáctica se realicen actividades
que involucren técnicas lúdicas donde los estudiantes y docentes participen
de forma activa.
Se concluye que la formación docente debe responder a las necesidades
que la sociedad demande por ello es indispensable que las políticas del
Plan Nacional del Buen Vivir, sean consideradas dentro del proceso
pedagógico y así potenciar las costumbres y tradiciones de nuestro país.
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Recomendaciones
Analizadas las conclusiones a las que se llegó luego de la aplicación de los
instrumentos de levantamiento de la información, se recomienda lo
siguiente:
Que los docentes apliquen dentro del proceso de aula estrategias lúdicas
direccionadas a revalorizar las tradiciones y costumbres de nuestro país y
de esta forma alejarse del excesivo extranjerismo.
Que los docentes planifiquen sus clases considerando los objetivos del
Plan Nacional del Buen Vivir, y que organicen actividades curriculares y
extracurriculares siempre en función de fomentar la diversidad cultural y
étnica de nuestro país.
Que se aplique de forma continua programas como “Aprendiendo en
movimiento”, “Yo leo”, que son programas qué el Ministerio de Educación
ha establecido como forma de rescatar las costumbres y tradiciones de
nuestro país.
Que las instituciones de formación docente consideren dentro de sus
programaciones materias en función de la realidad nacional y la diversidad
cultural y étnica del país.
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CAPITULO IV
PROPUESTA
Titulo
Diseño de un programa recreativo que promueva la integración de la
comunidad educativa dentro del proceso de aprendizaje de la escuela fiscal
“Luis Alfredo Noboa Icaza”
Justificación
La propuesta de investigación sobre el diseño de un programa recreativo
que promueva la integración de la comunidad educativa de la escuela fiscal
“Luis Alfredo Noboa Icaza” al proceso de aprendizaje reviste de gran
significación didáctica, metodológica y social, considerando que pretende
a través de actividades, lúdicas recreativas rescatar la identidad cultural de
nuestro país.
Por ello la propuesta alcanza justificación considerando que pretende
rescatar las costumbres del Ecuador a través de la ejecución de juegos
tradicionales, bailes folklóricos y demás actividades culturales que fomente
y potencie la identidad cultural de los estudiantes del centro educativo, a la
vez de brindar a los docentes de estrategias que logren mejorar los
procesos de aprendizaje así como completar su formación académica.
En este punto es importante señalar que la propuesta de investigación toma
como base de su diseño a programas establecidos por el ministerio de
Educación, como “Aprendiendo en movimiento”, “Yo Leo” y demás
actividades que tiene como intención rescatar el aspecto cultural del país,
a la vez de lograr integrar al proceso a los demás miembros de la
comunidad educativa.
Es importante señalar que la propuesta beneficiara a la comunidad
educativa de la escuela básica “Luis Noboa Icaza” y a los cerca de 100
estudiantes que se educan en la institución.
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Objetivos
General
Diseñar un programa de recreación, que promueva la integración de la
comunidad educativa, como estrategia para mejorar los procesos de
aprendizaje y rescatar la identidad cultural del Ecuador.
Específicos
• Determinar las actividades recreativas que realizar los docentes
dentro del proceso de aprendizaje, mediante la observación áulica.
• Seleccionar las técnicas o estrategias pertinentes para el diseño del
programa recreativo a entregar a la comunidad educativa de la
escuela “Luis Alfredo Noboa Icaza”
• Entregar a la comunidad educativa el programa recreativo como
forma de promover la integración entre sus miembros.
Aspectos teóricos
Factibilidad financiera
En el aspecto financiero la propuesta es factible de realizar considerando
que para su ejecución no se necesita de gastos excesivos, sin embargo
aquello que surjan del diseño del programa recreativo será asumido por la
autora de la investigación quien mediante actividades de auto gestión
factibilizará al misma.
Factibilidad legal
Dentro del aspecto legal que factibiliza de la propuesta de investigación
centrada en el diseño de un programa de recreación que promueva la
integración de la comunidad educativa al proceso de aprendizaje, se
señalan los siguientes aspectos legales y normativos.
Art, 26 de la Constitución de la República del Ecuador que en su parte
pertinente indica lo siguiente:
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La educación es un derecho de las personas a lo largo de toda su vida y
constituye un área prioritaria de las políticas estatales, garantía de
igualdad e inclusión social condición indispensable para el Buen Vivir.
Como se puede notar este artículo de la Constitución es pertinente para le
investigación por cuanto establece la necesidad de alcanzar el buen vivir,
como condición básica para el desarrollo social, y la propuesta establece la
necesidad de elaborar un programa recreativo que tiene como intención la
integración de la comunidad dentro del proceso de aprendizaje que también
incide en el buen vivir.
De la misma manera el artículo 44 de Carta Magna, señala que:
“…las niñas, niños, y adolescentes tienen derecho a un desarrollo
integral, entendido como un proceso de crecimiento, maduración y
despliegue de su intelecto…en un entorno familiar, escolar, social y
comunitario de afectividad y seguridad”
Este artículo de la Constitución es pertinente para la propuesta de
investigación por cuanto señala la importancia del entorno familiar para el
desarrollo integra, de los estudiantes, y la propuesta se centra en la
participación de la comunidad en el proceso de aprendizaje para que apoye
la educación desde los hogares y así obtener aprendizajes significativos
desde la comprensión de la identidad cultural del Ecuador pluricultural y
multidiverso.
El artículo 3, literal “g” de la LOEI, establece que:
“la educación tiene como fin contribuir al desarrollo integral, autónomo,
sostenible e independiente, para garantizar la plena realización individual
y colectiva que permita potenciar el buen vivir o Sumak Kawsay”.
Este articulado sobre el buen vivir o Sumak Kawsay es pertinente
considerando que la propuesta pretende establecer un ambiente de
cordialidad confianza y empatía entre todos los miembros de la comunidad
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de la escuela Luis Alfredo Noboa Icaza a través de la realización de
actividades lúdicas recreativas que establezcan lazos de afecto y
cordialidad entre los miembros.
Factibilidad de recursos humanos
Dentro de la factibilidad humana la investigación y el diseño de la propuesta
cuenta con el apoyo de todos los miembros de la comunidad educativa de
la escuela fiscal “Luis Alfredo Noboa Icaza” de la ciudad de Guayaquil,
quienes colaboraron en todas la etapas de la investigación y de forma
especial en diseño del programa recreativo.
Descripción de la propuesta
La propuesta de investigación centrada en el diseño de un programa
recreativo que permita la integración de la comunidad educativa, al proceso
de aprendizaje, desde el punto de vista pedagógico pretende contribuir a
mejorar las relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad
de la escuela fiscal “Luis Alfredo Noboa Icaza” de la ciudad de Guayaquil.
La propuesta de investigación estará estructurada en actividades lúdicas
recreativas estructuradas de la siguiente manera:
• Título de la estrategia o actividad
• Objetivo de la actividad
• Recursos empleados
• Metodología
• Evaluación
Es importante resaltar que las actividades propuestas en el diseño del
programa recreativo, tiene como intención prioritaria mejorar las relaciones
interpersonales entre los miembros de la comunidad, sin embargo a través
de ellas se pretende que los docentes apliquen técnicas lúdicas recreativas
dentro del proceso de aprendizaje y sobre todo se potencie la identidad
cultural a través del folklor y el arte.
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UNIVERSIDAD DE
DISEÑO DE PROGRAMA
RECREATIVO
Promover la
integración de la
comunidad educativa
dentro del proceso
de aprendizaje
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACION CARRERA DE EDUCACION BASICA
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Actividad # 1
https://i1.wp.com/www.eraenabril.org/wp-content/uploads/2011/02/DSC06141.jpg
¡No lo dejes caer!
Objetivo Desarrollar el trabajo cooperativo mediante la participación activa de los miembros de la comunidad educativa en la realización de la actividad ¡No lo dejes caer!
Recursos Grabadora Audio Celular Globos
Contenido Esta actividad permite establecer relaciones de afecto entre madres, padres e hijos puesto que deberán dialogar para evitar que el globo caiga al piso. En esta actividad se debe manejar la, inteligencia emocional como forma de resolver situaciones problémicas.
Desarrollo El docente de forma creativa y utilizando la dinámica “mi otra mitad” agrupará a los miembros de la comunidad educativa por pareja, para realizar la actividad. Luego el docente explica que la intencionalidad de la actividad es no dejar caer al piso, pero que deben
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alternarse para soplarlo, además les indica que deben bailar tomados de la mano y que no pueden soltarse. Las personas que dejen hacer el globo al piso deberán cumplir un penitencia que consiste en conversar con su hijo por varios minutos sobre “aquellas cosas que no suelo decirte porque no tengo tiempo”.
Evaluación La valoración de la actividad se da en función de la participación activa de los miembros de la comunidad (docentes, estudiantes, representantes y directivos)
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Actividad # 2
https://nostalgiaplaymobil.files.wordpress.com/2015/03/2013-04-09-13-30.jpg?w=300&h=191
¡A jugar a la rayuela!
Objetivo Desarrollar la concentración, la memoria y el equilibrio, mediante la realización del juego tradicional “La rayuela”, para fomentar las relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad educativa.
Recursos Ficha Tiza Carbón
Contenidos El juego de la rayuela es un juego tradicional que exigen concentración y destreza. Existen diversas formas de realizar la actividad, la forma tradicional que consiste en siete cuadros ubicados en el suelo y que representan los días de la semana. Para aumentar la complejidad se crearon formas como el avión, el gato, el caracol, el lápiz. Este juego era muy utilizado por docentes y estudiantes como forma de desarrollar procesos de concentración.
Desarrollo El docente una vez agrupados los participantes en grupos no mayores a 4, explicará las características de este juego tradicional. La idea es que cada vez que un integrante acabara con los siete cajones den poner una equis para hacerle más complejo al otro integrante y así de forma sucesiva.
Evaluación La valoración de la actividad se dará mediante la aplicación de rubricas de observación, sin embargo no se asigna nota alguna considerando que lo se pretende es la participación activa de los miembros de la comunidad dentro de la realización de la actividad.
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Actividad # 3
https://plans4kids.files.wordpress.com/2014/07/cuerda.jpg?w=602
¡A brincar la cuerda!
Objetivo Desarrollar la coordinación, motriz mediante el desarrollo de la actividad ¡a saltar la cuerda!, para fomentar la participación de docentes y directivos en la realización de la técnica.
Recursos Soga de cinco metros
Contenidos Se utiliza una soga de cinco metros de largo aproximadamente para permitir la participación de hasta tres personas. Existen formas para saltar la cuerda entre ellas: el reloj, el chocolate, los oficios etc.
Desarrollo El docente pedirá a los representantes que junto sus hijos inicien el juego. Posterior a ello se agrupan padres y docentes, directivos y docentes y de esta manera se potenciará las relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad educativa de lasa escuela Luis Alfredo Noboa Icaza.
Evaluación La evaluación se dará conforme la participación activa de los representantes, estudiantes, docentes y directivos en la realización de la actividad.
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Actividad # 4
http://www.todoautos.com.pe/attachments/f25/19983d1171858451-ii-aniversario-www-todoautos-com-pe-segundo-aniversario-081.jpg
¡Los tres pies!
Objetivo Desarrollar procesos de empatía, compañerismo, concentración y lenguaje, mediante el desarrollo del juego “los tres pies”, para promover la participación de los representantes en el proceso de aprendizaje.
Recursos Cuerda Rótulos de salida y llegada Cuchara Limón
Contenidos Mediante este juego los miembros de la comunidad podrán estimular el dialogo con sus representados o con aquel docente con el cual no conversa mucho. Excelente técnica para establecer relaciones interpersonales efectivas entre los miembros de la comunidad.
Desarrollo El docente una vez agrupados, (se pueden hacer tantas parejas como personas existan en el lugar), atara con u cordel la pierna derecha e izquierda de los grupos a la altura del tobillo para dar inicio a la actividad.
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Se les indicará que el juego consiste en llegar lo más rápidamente posible al final y una vez ahí deberán tomar una cuchara y un limón y llevarlo en su boca hasta el lugar de partida.
Evaluación La intención de la actividad no es otorgar nota alguna en su realización, sino más bien incentivar la libre participación de los miembros de la comunidad a la realización de la misma, y a la vez de fomentar las relaciones interpersonales entre padres e hijos.
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Actividad # 5
La ronda
Objetivos
Integrar a los estudiantes por medio del juego de la ronda
y así brindarles alegría y diversión y valores, se desarrolla
la expresión corporal y la imaginación del niño mediante
este juego lúdico, se logra también que el estudiante en el
proceso de aprendizaje avance en su pensamiento lógico
matemático, es importante que la maestra con su ayuda
transmita a los estudiantes destrezas, actitudes,
habilidades que permitan de forma sencilla que los niños
aprendan mediante el juego
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Recursos
Salón de clases.
Patio de la Escuela
Contenidos
La ronda se combinan con el canto, esto justifica para que
la maestra los realice en su trabajo diario ya que los niños
de esta manera fortalecen sus habilidades y destrezas.
Desarrollo
Los estudiantes que participaran se colocan con sus manos
entrelazadas, empiezan hacer preguntas a su compañero
que está del lado derecho, al responder la pregunta no
podrá usar la palabra afirmativa Si ni la negativa No,
porque al decirlas automáticamente que excluido del juego.
Evaluación
La evaluación se dará conforme la participación activa de
los representantes, estudiantes
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Actividad # 6
La gallinita ciega
Objetivo
En este juego los estudiantes pueden desarrollar el
sentido del tacto, porque pueden identificar a sus
compañeros por rasgos diferentes y pedir
confirmación.
Recursos Pañuelo o venda para los ojos Salón de clases
Contenido Esta actividad genera en los estudiantes diversión
a la vez de desarrollar habilidades del pensamiento
necesarias para generar aprendizajes
significativos.
Esta actividad a parte de lúdica es recreativa
Desarrollo En este juego se elige a un estudiante por medio del sorteo y es este el que llevara la venda en sus ojos, después se le dará vueltas en su propio espacio al son de una canción coreada por los presentes, después buscara el objeto que estará escondido entre sus compañeros en un tiempo determinado, si logra hallarlo en ese tiempo ha ganado el juego.
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Evaluación La intención de la actividad no es otorgar nota
alguna en su realización, sino más bien incentivar
la libre participación de los miembros de la
comunidad
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ANEXOS
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