diseño de herramientas par evaluar la ... - dipsanet.es · estrechamente ligado al de aprendizaje....
TRANSCRIPT
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Diseño de herramientas par evaluar
la formación práctica en ETCOTE
14 de Junio 2011
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
“Todos nosotros sabemos algo. Todos
nosotros ignoramos algo. Por eso,
aprendemos siempre”(Paulo Freire)
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
OBJETIVOVerificar y evaluar el nivel de cualificación alcanzado, los programas y las acciones de modo que permita la toma de decisiones para la mejora de la formación
Formador Ocupacional: Unidad de Competencia 3
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
REALIZACIONES PROFESIONALES1. Verificar objetivamente el nivel alcanzado por los participantes, aplicando las pruebas de evaluación oportunas, para certificar el nivel de capacitación o cualificación logrado.
Formador Ocupacional: Unidad de Competencia 3
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
El concepto de evaluación docente está
estrechamente ligado al de aprendizaje.
Si el aprendizaje es el cambio o adquisición de una
conducta que anteriormente no se tenía, la
evaluación es una parte integrante del proceso de
aprendizaje, con la que se trata de verificar en qué
medida se han cumplido los diferentes objetivos de
dicho proceso.
Concepto de evaluación en la formación
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
“Proceso sistemático que permite emitir
un juicio valorativo sobre el grado en que
los alumnos han alcanzado los objetivos
de aprendizaje”
Concepto de evaluación en la formación
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
El sentido de la evaluación docente es comprobar y
mejorar la eficacia del aprendizaje.
Concepto de evaluación en la formación
La evaluación no es una sanción (castigo-premio)
La evaluación es un permanente control de calidad
con la idea de mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
El docente debe conocer el estado de formación del alumnado
con relación a los objetivos -metas que han de alcanzar.
El docente debe conocer el grado de eficacia de sus
comunicaciones, el grado de comprensión de las mismas por
parte del alumnado, etc. para poder introducir los cambios y
reajustes oportunos.
Conocer el grado de aprovechamiento de cada alumno/a, para
poder emitir una valoración del alumnado de forma objetiva y
justa.
Necesidad de la evaluación en la formación
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
El conocimiento de los resultados de la evaluación por el mismo
alumno/a es autoestimulante para su participación en el
aprendizaje.
A lo largo de la ET/CO/TE es necesario conocer dentro del marco de
una enseñanza individualizada, detectar los alumnos con
dificultades para precisarlas y hacer las adaptaciones necesarias.
Es necesaria la evaluación para determinar la eficiencia de un
programa. Así se obtendrán los aspectos positivos y negativos
proporcionando los datos que permiten corregir y superar
constantemente el programa.
Necesidad de la evaluación en la formación
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
Tipos de Evaluación
Según la función: Sumativa /Formativa
Según el tiempo: Inicial / Continua / Final
Según el normotipo: Normativa / Criterial / Personalizada
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
Evaluación en el proceso de aprendizaje: ¿Cuándo?
Evaluación diagnóstica o inicial: nos permite conocer el nivel
conocimientos y habilidades que de entrada tienen los
alumnos/as.
Evaluación Formativa: evaluación continua durante el
desarrollo de la acción formativa que nos permite comprobar
el grado en que los alumnos/as van consiguiendo los
objetivos.Evaluación Sumativa o final: Evaluación final del rendimiento
de los alumnos/as.
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
Tipos de evaluación
Diagnóstica oinicial Formativa Sumativa o
final
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
Tiene como finalidad la orientación del proceso
de aprendizaje.
Es necesario una toma de datos previa al inicio
de la formación con el fin de valorar el nivel de los
alumnos/as respecto a los contenidos del curso, a
nivel de conocimientos, destrezas y actitudes.
Evaluación Inicial
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
Nos permite cubrir dos objetivos:
Servir como línea de base para contrastar los
conocimientos, habilidades y actitudes que los alumnos/as poseen
al finalizar la formación.
Realizar la selección de alumnos/as en los cursos cuyo
diseño requiera un determinado nivel de conocimientos y
habilidades.
Evaluación Inicial
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
A. A partir de las manifestaciones espontáneas de los alumnos en el curso.
B. A partir de las respuestas a las preguntas de todo tipo que realiza el
docente a lo largo del curso.
C. A través de las actividades y trabajos específicos en el aula y/o taller que
le permitan conocer el grado en que el alumnado están alcanzando los
conocimientos y destrezas incluidos en los objetivos.
D. Mediante la realización de exámenes o pruebas (periódicas, prácticas,
pruebas objetivas, etc…)
Desarrollo de la evaluación formativa
La evaluación formativa se realiza de las siguientes formas:
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
E. Mediante la observación sistemática. Los requisitos de una
buena observación son:
Continúa y sistemática.
Exige tiempo y gran esfuerzo por parte del docente.
Planificada de antemano, sabiendo lo que tiene que
valorar y lo que carece de importancia.
Debe ser objetiva (evitar el subjetivismo, el efecto halo, el
predominio de estereotipos, etc.)
Desarrollo de la evaluación formativa
La evaluación formativa se realiza de las siguientes formas:
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
Comprobar el logro de los objetivos planteados y determinar las
causas de lo planificado.
Realimentar y modificar la programación sobre la marcha.
Mantener el interés constante por cada alumno/a y la preparación
continua de las clases.
Obtener información y datos que no se pueden conseguir en la
evaluación final.
Desarrollo de la evaluación formativa
La evaluación formativa permite:
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
Constituir la base permanente para la programación de actividades
diarias, semanales, quincenales, etc., por parte del docente.
Establecer actividades y procedimientos más adecuados para salvar las
dificultades que puedan producirse en los aprendizajes inmediatos, a fin de
evitar fallos y lagunas en aprendizajes posteriores.
Detectar inmediatamente, en el momento que se produce, el error o el
fallo, para poder actuar antes y más eficazmente sobre los problemas de
aprendizaje.
Evaluación Continua
La evaluación continua permite:
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
El normotipo es el patrón o modelo de conducta que tiene como
punto de referencia, el patrón o norma con el que se comparan los
resultados obtenidos.
El normotipo es el modo de describir los objetivos operativos.
La evaluación siempre supone el comparar los resultados con el
ideal, con la meta que nos proponemos.
Según como expresemos esa meta y los criterios de evaluación,
estaremos propugnando una evaluación con referencia a un
normotipo u otro.
Evaluación según el normotipo
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
La evaluación se hace teniendo como referencia los
promedios del grupo.
La superación o no del objetivo depende del nivel del
grupo al que pertenece el alumno.
Se trata de una visión eminentemente competitiva. No se
superan los objetivos sino a los compañeros.
Ejemplo: Al finalizar el módulo, el alumno habrá de superar en lo referente
al reconocimiento de las herramientas al 15% de sus compañeros.
Evaluación según el normotipo: Normativa
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
El docente señala previamente unos mínimos para
considerar que el objetivo se ha superado.
Esta marca la hace basándose en referencias externas al
grupo de alumnos/as que se va a evaluar.
Tienen una referencia objetiva y explícita que no depende
del nivel del grupo pero tampoco tiene en cuenta las
aptitudes personales de los alumnos/as.
Ejemplo: Al finalizar el módulo, el alumno discriminará y nombrará
correctamente el 80% de las herramientas del taller.
Evaluación según el normotipo: Criterial
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
Se toma como referencia al propio alumno/a que se evalúa
al principio y al final del proceso de aprendizaje.
La evaluación personalizada admite las diferencias
individuales. Se evalúa a cada alumno/a en función del punto
de partida y su punto de llegada
Ejemplo: El alumno discriminará y nombrará 10 herramientas
más que al inicio del proyecto.
Evaluación según el normotipo: Personalizada
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
En la formación ocupacional conviene establecer
una evaluación criterial que determine cuales son
los mínimos que debe superar un/a alumno/a para
darle la capacitación profesional de una ocupación
determinada.
Evaluación según el normotipo
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
La evaluación puede ser realizada por:
El profesor – hacia cada alumno/a individualmente o
hacia el grupo hacia -
Por parte de todo el grupo de aprendizaje – profesor
y alumnos -.
Actores de la evaluación
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
Individual (cada sujeto evalúa su aprendizaje)
Autoevaluación
Grupal (el grupo, en conjunto, evalúa su
proceso de aprendizaje como tal) (grupo).
Individual ( el profesor evalúa a cada sujeto)
Grupal (el profesor evalúa al grupo como
colectivo de aprendizaje)
Actores de la evaluación
Heteroevaluación
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
“INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN”
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
Al programar la formación hay que seleccionar las
técnicas que se van a usar y los instrumentos que se
utilizarán con cada técnica.
El empleo de una u otra técnica viene determinado en gran
parte por aquello que se pretende medir.
Una prueba de evaluación no se puede improvisar, sino
que debe ser fruto de un trabajo organizado, riguroso y
responsable para tener validez.
Técnicas de evaluación
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
Tabla de especificaciones:
Paso previo y fundamental en la elaboración de las
pruebas de evaluación.
Se establecen una relación entre objetivos y contenidos
con los ítems que se van a utilizar para la medición de los
mismos.
Una vez hecha, se pueden evaluar conocimientos,
prácticas y actitudes.
Técnicas de evaluación
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
Destrezas o habilidades motoras
Conocimientos o habilidades intelectuales
Conducta o cambios de actitudes
Categorías a evaluar
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
Medir conocimientos (instrumento de medición
cognoscitiva)
Medir destrezas o prácticas (instrumento de
medición aptitudinal)
Medir comportamiento o conductas (instrumento
de medición actitudinal)
Elaboración del instrumentos de medida
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
Pruebas para la evaluación de las
prácticas
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
Clasificación de Ryans y Frederikson:
a) Identificar o reconocer la adecuación de un procedimiento,
el uso adecuado de una herramienta, etc.
b) Ejecutar una tarea en condiciones simuladas en pequeña
escala.
c) Llevar a cabo cierta tarea muy representativa de los
objetivos que deban evaluarse.
Pruebas para la evaluación de las prácticas
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
1.Escalas de calificación
2.Listas de cotejo
3.Hojas de evaluación de las prácticas
Instrumentos para la evaluación de las prácticas
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
1. Escalas de calificación:
Consiste en una serie de enunciados o
preguntas sobre el aspecto que se va a evaluar
seguido por una escala de opciones graduadas
en intensidad de menos a más.
Instrumentos para la evaluación de las prácticas
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
Escalas de calificación
Instrumentos para la evaluación de prácticas
Numéricas
Descriptivas
Gráficas
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
1. Escalas de calificación:
a) Numéricas. Cuando la intensidad del rasgo
observado se expresa en números.
Ejemplo:
Rapidez en el diagnóstico de averías
Instrumentos para la evaluación de las prácticas
x1 2 3 4 5
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
1. Escalas de calificación:
b) Gráficas: Cuando la intensidad del rasgo observado se
expresa en categorías.
Ejemplo:
¿Organiza la herramienta antes de iniciar el trabajo?
Instrumentos para la evaluación de las prácticas
xSiempre Generalmente A veces Raras veces Nunca
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
1. Escalas de calificación:
c) Descriptivas: Cuando las categorías de la escala
describen de forma breve la característica o el rasgo a
ser observado.
Ejemplo: ¿Hasta que punto trabaja con medidas de
seguridad?
Instrumentos para la evaluación de las prácticas
xNunca utiliza las medidas de seguridad
Son escasas las veces queutiliza las M.S
A veces utiliza las
M.S
Generalmente pero no siempre
Siempre utiliza las
M.S
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
1. Los rasgos y características deben ser directamente
observables.
2. Los ítems o preguntas deben ser unívocos, no deben
tener varias interpretaciones.
3. Es aconsejable que apliquen la escala varios
evaluadores expertos en la materia.
4. El número de categorías de la escala debe oscilar entre 3
y 7
Criterios para la elaboración y usos de las escalas de calificación
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
Lista de cotejo:
Se pide un sencillo juicio de sí o no, es decir si la
característica a observar se produce o no.
Son útiles para evaluar aquellas destrezas para la
actuación que pueden dividirse en una serie de
actos específicos claramente definidos.
Instrumentos para la evaluación de las prácticas
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
Lista de cotejo:
Ejemplo: proceso de encuadernación de un libro
Instrumentos para la evaluación de las prácticas
OPERACIONES SI NOCortar con precaución el hilo que une los cuadernillosDesprende los cuadernillos sin dañarlosLimpia bien el lomo par a quitar los restos de cola o papel………………………………………………………………….
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
Lista de cotejo:
Ejemplo: verificar el terminado de una repisa
Instrumentos para la evaluación de las prácticas
Características deseables SI NO
1º Las uniones de las ensambladuras se adosan perfectamente2º La superficie está bien alisada3º Los ángulos han sido cortados con precisión4º……………………………………………………………….
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
1. Hacer una casilla para cada detalle comprendido en la
ejecución o en el producto que se va a evaluar.
2. Tomar en cuenta para la puntuación el valor positivo o
negativo de cada casilla.
3. Colocar las casillas en orden consecutivo de acuerdo
con la actuación o producto que se va a evaluar.
Criterios para la elaboración y usos de las lista de cotejo
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
4. Elaborar las listas de cotejo únicamente para
evaluar aquellas actuaciones que admitan
distinciones dicotómicas del tipo sí – no. Para
evaluar en forma no absoluta, sino por grado,
habría que utilizar las escalas de calificación.
Criterios para la elaboración y usos de las lista de cotejo
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
Hojas de evaluación de prácticas:
Este instrumento puede considerarse como una
integración de las escalas de calificación y las listas de
cotejo.
Se trata de calificar una serie de operaciones que en
unos casos se presentarán en forma dicotómica (SÍ –
NO) y en otros, en forma de grados (escalas)
Instrumentos para la evaluación de las prácticas
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
Hojas de evaluación de prácticas:
Consisten habitualmente en un cuadro de doble
entrada donde se relacionan las actividades u
operaciones a realizar por el alumno como
conjunto de factores (exactitud, acabado…), en los
que se describen los criterios de calificación.
Instrumentos para la evaluación de las prácticas
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
1. Describir los objetivos o conductas que se
pretenden evaluar con la prueba práctica.
2. Establecer el número y tipo de prácticas que se van
a realizar, y ponderarlas en función de su
importancia.
3. Elaborar una lista de operaciones significativas y
observables. (apartado de actividades)
Criterios para la elaboración y uso de lashojas de evaluación de prácticas
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
4. Ponderar adecuadamente cada una de las
actividades en función de la importancia
que tengan dentro del conjunto de la
práctica y establecer, de acuerdo a esta
ponderación, la puntuación máxima que se
puede obtener.
Criterios para la elaboración y uso de lashojas de evaluación de prácticas
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
5. Establecer una serie de factores
relacionados con la ejecución de las
actividades (exactitud, precisión, método
de trabajo, autonomía…). Cada uno de
estos factores deberá establecer una escala
de puntuación para cada actividad.
Criterios para la elaboración y uso de lashojas de evaluación de prácticas
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
6. Describir el significado de cada uno de
los factores anteriores dentro del
contexto de la prueba.
Criterios para la elaboración y uso de lashojas de evaluación de prácticas
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
Técnica de observación
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
Observar es registrar unos hechos concretos y las
situaciones en las que se dan.
En esta técnica de obtención de datos es imprescindible
utilizar instrumentos adecuados para su registro, ya que se
puede caer en la subjetividad.
La observación es una herramienta básica para el monitor en
la planificación de las diferentes acciones formativas
Técnica de observación
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
Concreta y sobre hechos concretos.
Lo más neutra posible.
Sistemática y continua.
La observación se debe sintetizar y ordenar en fichas de registro y
hojas de observación .
Es importante hacer un guión de aspectos que se quieren
observar.
Anotar en cada hoja o ficha la fecha en que hizo la observación.
¿Cómo debería ser la observación?
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
Generalmente se realiza después del
cuestionario de evaluación.
Su finalidad es dar al alumnado la oportunidad
de compartir opiniones y añadir observaciones y
sugerencias.
Entrevista individual / de grupo
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
Para el formador la entrevista tiene un valor importante.
Puede servir muchas veces para “tantear” cómo va el proyecto.
Se puede plantear de manera más o menos informal en cualquier
momento del proceso, por ejemplo antes de finalizar cada fase.
También puede plantearse más formal y con preguntas (abiertas
o cerradas) previamente establecidas.
Entrevista individual / de grupo
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
Son muy adecuados para valorar los contenidos
afectivos y psicomotores.
En la formación ocupacional el trabajo realizado
por alumnos/as en el taller / obra / servicio es el
mejor mecanismo para realizar la evaluación.
Trabajos de clase / taller
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
EvaluaciEvaluacióón del aprendizaje n del aprendizaje
PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE
Muchas gracias
por vuestra atención,
colaboración y participación