diseño de estrategias didácticas para la formación de competencias

5/14/2018 Diseño de estrategias didácticas para la formación de competencias - slidepdf.com

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Diseño de estrategias didácticas para la formación de competencias

Ruta de aprendizaje:

1. Definir el concepto del pensamiento complejo

2. Determinar los fundamentos de la competencia y su diferencia con términos similares

3. Establecer una clasificación básica de las competencias4. Señalar los posibles usos pedagógicos de las competencias

5. Aplicar una estrategia didáctica para realizar un trabajo basado en competencias

6. Evaluación parcial

Contenido programático

1. Pensamiento complejo

2. Definición de competencia y su diferencia con otros conceptos

3. Clasificación

4. Sugerencias para una educación por competencias

5. Estrategia didáctica para el desarrollo de competencias

1. Pensamiento complejo

El “pensamiento complejo” es un concepto desarrollado por Edgar Morin. El pensamiento complejo es un

método de construcción del saber humano desde una base hermenéutica, o sea, interpretativa y

comprensiva, retomando la explicación, la cuantificación y la objetivación.

En el pensamiento complejo se entretejen partes y elementos para comprender los procesos en su

interrelación, recursividad, organización, diferencia, oposición, y complementación, dentro de factores de

orden y de incertidumbre.

Son los ejes centrales del pensamiento complejo los siguientes:

1. Las nociones antagónicas se unen sin perder su diferenciación y particularidad, las cuales se excluyen y

rechazan en el paradigma clásico. Mediante un dialogo se puede hacer concurrir y complementar las

diferentes lógicas.

2. Hay sistemas en los cuales la parte está en el todo, y, a la vez, el todo está en cada una de las partes;

esto implica la necesidad de conocer el todo para comprender las partes y estudiar las partes para

conocer el todo.

3. Integración del objeto y el sujeto: el investigador es un observador que observa el objeto observándose

a sí mismo. En un enfoque complejo, el conocimiento sobre el objeto se analiza con relación al sujeto, y se

realiza una observación sobre la observación; pasa por analizar los efectos de las propias actitudes y

modelos mentales en la elaboración del conocimiento, diseño de la metodología y su aplicación.

4. Se basa en que los fenómenos tienen características regulares e irregulares. Dichas características

interactúan en procesos sociales dentro de una continua organización dada por el orden y el desorden.



5. Se combina el análisis cualitativo con el análisis cuantitativo, ya que con números no se puede

interpretar y con palabras no se puede describir la precisión, lo cual hace necesario pensar lo que se hace.

6. Construir el conocimiento en su multidimensionalidad, requiere de una de mente compleja, y esto

implica una transformación de nuestra mente simple.

En ese sentido la importancia de construir el concepto de competencias desde la complejidad, partiendo

por elaborar la lógica de las relaciones conceptuales que nos permita entenderlo en un marco

sociohistórico, historia, productos, procesos y tendencias venideras, así como sus compromisos

implícitos.

2. Definición de competencia y su diferencia con otros conceptos

La competencia es la capacidad de poner en operación los diferentes conocimientos, habilidades y valores

de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito

personal, social y laboral.

Para contextualizar el término de la “competencia” es necesario puntualizar los siguientes elementos que

lo integran:

- son procesos complejos que las personas ponen en acción – actuación – creación, para resolver

problemas y realizar actividades (de la vida cotidiana y del contexto laboral-profesional)

- aportan a la construcción y transformación de la realidad

- integran el saber ser (automotivación, iniciativa y trabajo colaborativo con otros),

- consideran el saber conocer (observar, explicar, comprender y analizar)

- se basan en el saber hacer (desempeño basado en procedimientos y estrategias)

Todo ello teniendo en cuenta los requerimientos específicos del entorno, necesidades personales y procesos de incertidumbre, con autonomía intelectual, conciencia crítica y creatividad y espíritu.

Diferencia con otros conceptos claves

Concepto Definición Diferencias con la competencia

Aptitudes Potencialidades innatas que

necesitan desarrollarse.

Competencias son actuaciones que se

basan en el desarrollo efectivo de

aptitudes y su puesta en acción en

situaciones concretas, para resolver

problemas.

Capacidades Condiciones cognitivas, afectivas y

psicomotrices fundamentales para

aprender. Son desarrollo de las

aptitudes.

Competencias tienen como uno de sus

componentes las capacidades afectivas,

cognitivas y psicomotrices con el fin de

llevar a cabo una actividad. Las

capacidades son posibilidades y tenerlas

no implica que se va a actuar con

idoneidad. Competencia implica



actuación idónea.

Destrezas Habilidades motoras requeridas

para realizar ciertas actividades

con precisión.

Competencias tienen como base

habilidades motoras pero integran el

conocimiento, los procedimientos y las

actitudes en la búsqueda de objetivostanto a corto como a largo plazo.

Habilidades Procesos mediante los cuales se

realizan tareas y actividades con

eficacia y eficiencia.

Competencias son procesos que se ponen

en acción buscando eficacia y eficiencia ,

pero integran conciencia crítica,

responsabilidad por las acciones y

desempeño basado en indicadores de

calidad.

Actitudes Disposición afectiva a la acción.

Impulsan el comportamiento del

ser humano. No son observables de

forma directa. Se detectan a partir

del comportamiento de las

personas.

Competencias integra saber hacer, saber

conocer y saber ser. El saber ser está

integrado por valores, estrategias,

psicoafectivas, y actitudes. La

competencia es proceso de actuación

donde las actitudes son uno de sus

componentes.

Inteligencia La inteligencia es la estructura

general mediante la cual los seres

vivos procesan la información con

el fin de relacionarse con entornos

en los cuales se hallan inmersos,

con base en procesos de

percepción, atención, memoria e

inferencia.

Las competencias son propias de los

seres humanos y constituyen una puesta

en actuación

de la inteligencia en procesos de

desempeño específicos, ante actividades

y problemas, buscando idoneidad.

Conocimientos Son representaciones mentales

sobre diferentes hechos.

Las competencias se basan en el

conocimiento, pero, además, implican la

puesta en acción de éste con autonomía,

autocrítica, creatividad y unos

específicos.

Funciones Las funciones expresan las

actividades que una persona debeejecutar en el contexto laboral.

Una clase particular de competencias, las

competencias laborales, también tienencomo base la realización de actividades

de trabajo, pero, implican la actuación

con idoneidad, la articulación del saber

hacer con el saber conocer y el saber ser,

y los criterios bajo los cuales el

desempeño puede considerarse

competente.



3. Clasificación

La siguiente es una clasificación holística de las competencias que contempla seis vertientes:

1. Competencias diferenciadoras: características que posibilitan desempeñar de manera sobresaliente una

actividad, aportándole ventajas competitivas a la organización en su conjunto.

2. Competencias de umbral: permiten un desempeño normal o adecuado en una tarea.

3. Competencias esenciales, las cuales constituyen la ventaja competitiva de toda empresa en su empeño

por sobresalir en el mercado, sostenerse y crecer.

4. Competencias básicas: Son competencias fundamentales para vivir en sociedad y desenvolverse en

cualquier ámbito laboral.

5. Competencias genéricas. Son aquellas competencias que son comunes a varias ocupaciones o

profesiones.

6. Competencias específicas. Son aquellas competencias propias de una determinada ocupación o

profesión. Tienen un alto grado de especialización, así como procesos educativos específicos,

generalmente llevados a cabo en programas técnicos, de formación para el trabajo y en educación

superior.

4. Sugerencias para una educación por competencias

Estas son algunas de las sugerencias claves para llevar una educación por competencias:

1. El énfasis en atributos individuales propicia entre trabajadores y la empresa que se asuma lacompetencia en términos de rivalizar con, a fin de destacar por encima de otros. Para prevenir esta

tendencia poco deseada, es esencial asumir el quehacer laboral en el marco de procesos integrales y

sistémicos, donde se tenga la visión de la parte y del todo, y en donde se reconozca la humanidad de cada

integrante de la organización empresarial.

2. Las competencias constituyen un enfoque para orientar procesos educativos y no son la solución a los

problemas escolares ni de otra índole relacionada.

3. La formación basada en competencias puede convertirse en una nueva demanda para el sistema

educativo, y, por ende, en una demanda adicional para docentes y para estudiantes, lo cual puede llevar a

una crisis y colapso del sistema actual, ya que el currículo contemporáneo de todos los niveles educativos

se encuentra sobrecargado de una gran cantidad de contenidos e información.

Por lo anterior es importante hacer énfasis en los beneficios directos del uso del enfoque de

competencias:

- Alineación con tendencias internacionales

- Vinculación con mundo laboral



- Formación integral de los alumnos

- Actualización de docentes

- Movilidad de docentes y alumnos

- Redes colaborativas

5. Estrategia didáctica para el desarrollo de competencias En la actualidad y bajo el enfoque de competencias el nuevo rol del docente se centra en:

- crear entornos de aprendizaje,

- diseñar experiencias de aprendizaje,

- estimular el razonamiento y el pensamiento critico,

- proporcionar a los alumnos oportunidades de utilizar sus habilidades de razonamiento y

particularmente,

- fomentar el desarrollo de la autonomía como competencia personal

Por tal motivo el docente puede valerse de los siguientes métodos activos para la“formación por

competencias” :

- aprendizaje cooperativo

- método del caso

- aprendizaje por problemas

- aprendizaje por proyectos

- autoaprendizaje guiado

Además se puede valer de los siguientes métodos de evaluación del “aprendizaje de competencias” :

- autoevaluación

- evaluación por pares

- coevaluación

- resultados de aprendizaje- realización de actividades

- pruebas de ejecución

- escalas de observación

Para el caso de los alumnos y bajo el enfoque de competencias el nuevo rol del alumno se centra en:

- la capacidad de trabajo en equipo

- la capacidad para reestructurar modelos mentales

- utilizar recursos electrónicos y TIC

- capacidad para explorar, detectar, seleccionar y utilizar adecuada y oportunamente la información y

evaluar su impacto

- la capacidad de aprender de la experiencia y de los errores

- el desarrollo de la creatividad y la innovación

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