diseño curricular alternativo de lo educativo
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LOS PROCESOS DE FLEXIBILIDADLOS PROCESOS DE FLEXIBILIDAD
DISEÑO CURRICULAR ALTERNATIVO
La reforma de la educaciòn tiene un objetivo vital: La reforma del
pensamiento que permitiría el pleno empleo de la inteligencia. Se trata de
una reforma no programática, sino paradigmática, que atañe a nuestra
aptitud de organizar el conocimiento.
Edgar Morin
CONTENIDOCONTENIDO
ContextualizaciónRetos de la FlexibilidadPolifonía del Concepto de
FlexibilidadFlexibilidad y Créditos AcadémicosFlexibilidad y Competencias
HIPOTESISHIPOTESIS
Cuando se habla de flexibilidad, transversalidad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad no se hace referencia a la Educaciòn que hoy tenemos, sino, que nos referimos a la Educaciòn que debemos construir y consolidar.
La Flexibilidad en la Educación como un
proceso de De-Construcción
LA DE-CONSTRUCCION
Se asume como una forma de intervención activa, que originalmente se planteo para lo literario y lo filosófico, y que ha ido invadiendo campos de lo político- práctico, de lo educativo y de todos aquellos campos donde existen formas de institucionalización del poder.
LA DE-CONSTRUCCION
Como un ejercicio de oír las márgenes de lo institucional. Es decir, la posibilidad de ver las fisuras, las grietas que tienen las instituciones, y todo aparato de saber y de poder y de las personas que lo ejercen. Es la posibilidad de oír lo marginal con la misma fuerza del poder.
LA DE-CONSTRUCCION
Como un descentramiento de la continuidad de la objetividad institucional. Esto significa establecer la sospecha sobre lo que aparentemente está bien, es decir, producir una fractura de la objetividad institucional.
LA DE-CONSTRUCCION
Como la capacidad de leer y escribir desde las huellas de la propia experiencia para reconocer las marcas que permanecen, los espacios que constituyen mi contexto social y la capacidad para establecer rupturas con los contextos personales, sociales, culturales, institucionales,etc.
CAMPOEs el resultado de relaciones de fuerza y de lucha entre agentes y/o instituciones que tienden a conservar o a transformar formas específicas de poder en lo económico, político y cultural. La noción de campo lleva intrínseca la noción de un espacio de posiciones (dominante/dominado) estructurado en términos de una disputa concreta y generativo de competencias e intereses específicos (BOURDIEU).
CONTEXTUALIZACION DE LA CONTEXTUALIZACION DE LA PROBLEMÁTICA DE LA FLEXIBILIDADPROBLEMÁTICA DE LA FLEXIBILIDAD
Creación de una nueva cultura académica que genere nuevas identidades profesionales.
Respuestas a las nuevos retos generados por los cambios económicos, sociales, culturales, políticos, tecnológicos y científicos.
Función social de la educación. Preservar y transmitir los valores y principios culturales, pero a su vez, adelantarse a los mismos. Preservar – Transmitir y Producir Conocimientos.
CONTEXTUALIZACION DE LA CONTEXTUALIZACION DE LA PROBLEMÁTICA DE LA FLEXIBILIDADPROBLEMÁTICA DE LA FLEXIBILIDAD
El Discurso Pedagógico Oficial (Discurso Estatal) permite procesos de recontextualización asociados a conceptos de interdisciplinariedad, transdisciplinariedad y transversalidad del Ethos académico de la Educación.
La Flexibilidad como forma alternativa de Recontextualización.
RETOS DE LA FLEXIBILIDAD: De estructuras curriculares agregadas, yuxtapuestas, asignaturistas, encíclopédicas hacia estructuras curriculares integradas, interdisciplinarias, abiertas, dialogantes, problematizadoras e investigativas.
RETOS DE LA FLEXIBILIDADRETOS DE LA FLEXIBILIDAD
Cambios en los principios organizativos del conocimiento.(Modificación de los Límites)
Cambio en la naturaleza de las relaciones entre los agentes.(Cambio en la identidad)
Cambio en los contextos de interacción.(Cambio de las prácticas pedagógicas)
FLEXIBILIDAD Y CRÉDITOS ACADÉMICOSFLEXIBILIDAD Y CRÉDITOS ACADÉMICOS
Cambio en el paradigma formativo: de un proceso anclado en la enseñanza a un proceso cuya esencia es el aprendizaje.
Inclusión de las lógicas presentes en las agencias educativas diferentes a la escolar: Familia, trabajo, cotidianidad, la racionalidad científica y tecnológica.
La necesidad de instalar los procesos formativos en un marco de pertenencia social y pertinencia académica.
La pluralidad de formas o dimensiones de la flexibilidad: personal o individual; académica; administrativa; la pedagógica y la curricular.
La polifonía de las estructuras curriculares y las diferentes estrategias de formación: Como transmisión o como un proceso de indagación permanente.
AMBITOS DE FLEXIBILIDADAMBITOS DE FLEXIBILIDAD
Entre las instituciones y otros ámbitos o contextos.
Interna de las categorías o prácticas:
- Personal o individual - Académica
- Curricular- Pedagógica- Administrativa- De Gestión
El objetivo de las diferentes formas de flexibilidad es el articular el desarrollo del conocimiento con la acción como forma de consolidar en el curso de la formación una mayor interdependencia entre el saber y el saber hacer.
LINEA DE INVESTIGACIÓNCAMPO DE
PROBLEMAS
CAMPO DEL CONOCIMIENTO
(CONTENIDOS)
PROYECTOS
FORMACIÓN
Práctica pedagógica
CompetenciasSocioafectivas
Simples - Complejas
CompetenciasCognitivas
Simples - Complejas
FORMACIÓN
Práctica PedagógicaTextos - contextos de interacción
Simples
conocimiento
fáctico
información
aplicación o ejercitación
Complejas
comprensiónanálisissíntesis
generalizaciónexplicación
lecturaescritura
pensamiento crítico
Simples
obediencia
lealtad
sumisión
Complejas
participación
cooperación
organización
iniciativa
responsabilidad
creatividadautonomíasolidaridadtolerancia
CompetenciasCognitivas
CompetenciasComunicativa
CompetenciasSocioafectivas
PRACTICAS PEDAGÓGICAS PRESENCIALES
Exposición del Docente Conferencia Taller Formulación de problemas/soluciones Discusión Plenaria Sala de informática Prácticas extramuros Prácticas de laboratorio Otras
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INDEPENDIENTES
LecturasConsulta BibliográficaElaboración artículo/ensayoConsultas a internetVisitas empresasInformes EscritosProyectosOtros
CURRICULOCURRICULO
DISEÑODISEÑOCURRICULARCURRICULARALTERNATIVOALTERNATIVO
CONTEXTUALIZACIÓNCONTEXTUALIZACIÓN
DIMENSIÓN MACRO
Campo económico internacional Campo político internacional Campo Científico internacional Campo investigativo y tecnológico internacional Planes de desarrollo político, económico, social y
cultural a nivel nacional Campo de recontextualización oficial (leyes,
normas, programas, proyectos, otros). Planes de desarrollo del sector o área del
conocimiento específico. Políticas de ciencia, tecnología e investigativas
en el contexto nacional Tendencias y estrategias del sector o área del
conocimiento Otros
CONTEXTUALIZACIÓNCONTEXTUALIZACIÓN
DIMENSIÓN MICRO
Planes y políticas regionales. Tendencias y Desarrollo Sectorial. Misión, Visión y Propósitos Institucionales. Capacidad Investigativa Institucional. Modelos Académicos y Pedagógicos Cultura Curricular Institucional Planes de desarrollo Institucional. Areas de Formación Investigadores y Docentes Recursos Institucionales Capacidad de Planta Física Políticas Culturales y Deportivas Convenios e Interacción Comunitaria Otros
CONTEXTUALIZACIÓNCONTEXTUALIZACIÓN
DIMENSIÓN MACRO DIMENSIÓN MICRO
DETECCIÓN DE NECESIDADES
CONTEXTUALIZACIÓNCONTEXTUALIZACIÓN
DIMENSIÓN MACRO
DIMENSIÓN MICRO
DETECCIÓN DE NECESIDADES
PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES
OBJETO DE TRANSFORMACIÓN
CONTEXTUALIZACIÓNCONTEXTUALIZACIÓN
MACROCONTEXTO MICROCONTEXTO
DETECCIÓN DE NECESIDADES
PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES
OBJETO DE TRANSFORMACIÓN
PROPÓSITO DE FORMACIÓN
CONSTRUCCIÓN DE NÚCLEOS TEMÁTICOS Y PROBLEMÁTICOS
DESAGREGACIÓN EN BLOQUES PROGRAMÁTICOS
DESARROLLO DE PROYECTOS PUNTUALES
¿ QUÉ ES UN NÚCLEO TEMÁTICO ¿ QUÉ ES UN NÚCLEO TEMÁTICO Y PROBLEMÁTICO ?Y PROBLEMÁTICO ?
Es una estrategia curricular de globalización e interdisciplinariedad
Integra la formación, la investigación y la proyección social
Se fundamenta en procesos de indagación permanentes
Facilita la participación, cooperación, concertación y Negociación de los diferentes agentes y agencias de la Comunidad educativa.
Construye nuevos y alternativos contextos comunicativos
Democratiza las relaciones con el conocimiento
Concreta el ejercicio autonómico de todo proceso formativo.
¿Qué es un Bloque Programático?¿Qué es un Bloque Programático?
Los Bloques Programáticos pueden ser considerados unidades organizativas que permiten el manejo y el desarrollo concreto de las diferentes dimensiones, problemas, objetos y principios que constituyen el Núcleo Temático y Problemático.
A su vez los Bloques Programáticos pueden dar lugar a la construcción y generación de Proyectos Puntuales que hacen referencia a situaciones concretas derivadas de la formación, investigación y proyección social.
GRACIAS