disciplina constructiva y pmc
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Psic. Abel Chacón Tamo
COMO PROFESOR DEBES RESPONDER COMO PROFESOR DEBES RESPONDER HONESTAMENTE LAS SIGUIENTES PREGUNTASHONESTAMENTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
¿ Qué siento hacia mi alumno “problema” ¿ Qué siento hacia mi alumno “problema” en este momento ?en este momento ?
¿ Qué significa un alumno “problema” para ¿ Qué significa un alumno “problema” para mí ? mí ?
¿ Tengo miedo de perder el control y el ¿ Tengo miedo de perder el control y el poder que ejerzo sobre él ?poder que ejerzo sobre él ?
¿ Poseo la suficiente capacidad, para ¿ Poseo la suficiente capacidad, para manejar conductas negativas en mis manejar conductas negativas en mis alumnos ? alumnos ?
¿ Soy capaz de ganarme la confianza y ¿ Soy capaz de ganarme la confianza y entablar un diálogo sincero y asertivo con entablar un diálogo sincero y asertivo con mis alumnos ? mis alumnos ?
FACTORES QUE CONTRIBUYEN A LOS FACTORES QUE CONTRIBUYEN A LOS PROBLEMAS ESCOLARESPROBLEMAS ESCOLARES
El uso exagerado y casi único de El uso exagerado y casi único de castigo o métodos que, de una u otra castigo o métodos que, de una u otra manera, están asociados con el control manera, están asociados con el control punitivopunitivo
FACTORES QUE CONTRIBUYEN A LOS FACTORES QUE CONTRIBUYEN A LOS PROBLEMAS ESCOLARESPROBLEMAS ESCOLARES
Cuando el Colegio invierten más tiempo Cuando el Colegio invierten más tiempo y energía en la implementación de y energía en la implementación de mediadas punitivas en vez de mediadas punitivas en vez de implementar medidas preventivas.implementar medidas preventivas.
FACTORES QUE CONTRIBUYEN A LOS FACTORES QUE CONTRIBUYEN A LOS PROBLEMAS ESCOLARESPROBLEMAS ESCOLARES
Cuando como docentes no reconocemos Cuando como docentes no reconocemos las debilidades y fortalezas de nuestros las debilidades y fortalezas de nuestros alumnos, para poder atender y enseñar alumnos, para poder atender y enseñar sin mezclar en ello los propios sin mezclar en ello los propios sentimientos inspirados o movidos por sentimientos inspirados o movidos por experiencias personales.experiencias personales.
FACTORES QUE CONTRIBUYEN A LOS FACTORES QUE CONTRIBUYEN A LOS PROBLEMAS ESCOLARESPROBLEMAS ESCOLARES
Excesiva discrepancia en los niveles Excesiva discrepancia en los niveles de lecturade lectura
FACTORES QUE CONTRIBUYEN A LOS FACTORES QUE CONTRIBUYEN A LOS PROBLEMAS ESCOLARESPROBLEMAS ESCOLARES
Cuando las políticas disciplinarias no Cuando las políticas disciplinarias no son comunicadas con claridad y existen son comunicadas con claridad y existen criterios distintos en el manejo de criterios distintos en el manejo de conductas negativasconductas negativas
FACTORES QUE CONTRIBUYEN A LOS FACTORES QUE CONTRIBUYEN A LOS PROBLEMAS ESCOLARESPROBLEMAS ESCOLARES
Cuando se pierde la base individual Cuando se pierde la base individual con que toda política disciplinaria con que toda política disciplinaria debe estar construida.debe estar construida.
DISCIPLINA CONSTRUCTIVA
La Disciplina Constructiva incluye un trabajo sistemático y profesional; puesto que implica el desarrollo de reglas y códigos de conducta que poseen una tendencia positiva. Fundamentalmente está basado en el reconocimiento y reforzamiento de los comportamientos de los alumnos por sus buenas ejecuciones conductuales y acrecienta las interacciones humanas con habilidades sociales positivas.
OBJETIVO DE LA DISCIPLINA OBJETIVO DE LA DISCIPLINA CONSTRUCTIVACONSTRUCTIVA
Enseñar a nuestros alumnos a “como Enseñar a nuestros alumnos a “como conducirse, como hacerlo, como conducirse, como hacerlo, como comportarse y NO COMO NO HACERLO, comportarse y NO COMO NO HACERLO, COMPORTARSE, CONDUCIRSE.COMPORTARSE, CONDUCIRSE.
ALGUNAS RECOMENDACIONES EN ALGUNAS RECOMENDACIONES EN DISCIPLINA CONSTRUCTIVADISCIPLINA CONSTRUCTIVA
··Realizar un diagnóstico por cada alumno.-Realizar un diagnóstico por cada alumno.- Conocer cada una de las actitudes, sentimientos Conocer cada una de las actitudes, sentimientos e intereses de sus alumnos.e intereses de sus alumnos.
··Planificación del TrabajoPlanificación del Trabajo.-.- Planificar su Planificar su trabajo estratégicamente, incluyendo una trabajo estratégicamente, incluyendo una programación diaria y a menudo incorporar programación diaria y a menudo incorporar sugerencias que los alumnos csugerencias que los alumnos coontribuyen.ntribuyen.
··Proporcionar normas claras y realesProporcionar normas claras y reales.-.- Convertir las prohibiciones negativas en Convertir las prohibiciones negativas en conductas positivas y permitir que los alumnos conductas positivas y permitir que los alumnos participen en la elaboración de dichas normas.participen en la elaboración de dichas normas.
ALGUNAS RECOMENDACIONES EN ALGUNAS RECOMENDACIONES EN DISCIPLINA CONSTRUCTIVADISCIPLINA CONSTRUCTIVA
Proveer oportunidades de participación activaProveer oportunidades de participación activa.-.- El El alumno debe poner en juego sus habilidades más que el alumno debe poner en juego sus habilidades más que el profesor.profesor.
Asignación de tareas apropiadasAsignación de tareas apropiadas.-.- Diseñar los Diseñar los procedimientos instruccionales que permitan al procedimientos instruccionales que permitan al alumno adquirir los nuevos conocimientos a su ritmo y alumno adquirir los nuevos conocimientos a su ritmo y velocidad de aprendizaje.velocidad de aprendizaje.
Proveer consecuencias apropiadas.-Proveer consecuencias apropiadas.- Reforzar las Reforzar las pequeñas mejoras en la conducta intelectual, pequeñas mejoras en la conducta intelectual, académica, social y personal de sus alumnos.académica, social y personal de sus alumnos.
Conductas InadecuadasConductas Inadecuadas Motor Gruesas.-Motor Gruesas.- Levantarse, saltar, mover la Levantarse, saltar, mover la
sillasilla Ruido con objetos.-Ruido con objetos.- Golpes, mover el escritorio Golpes, mover el escritorio Molestar las propiedades de otros.-Molestar las propiedades de otros.- Romper Romper
BotarBotar Contacto.-Contacto.- Golpear, empujar Golpear, empujar Verbalización.-Verbalización.- Conversar cuando no está Conversar cuando no está
permitido, cantar, silbar, etcpermitido, cantar, silbar, etc Volverse.-Volverse.- Volver la cabeza y cuerpo para mirar a Volver la cabeza y cuerpo para mirar a
otrosotros Otras.-Otras.- Ignorar las Preguntas del Profesor, etc Ignorar las Preguntas del Profesor, etc
Conductas AdecuadasConductas Adecuadas Definir las conductas adecuadas de Definir las conductas adecuadas de
nuestros alumnos para así poder nuestros alumnos para así poder reforzarlasreforzarlas
ReforzadoresReforzadoresContacto FísicoAlabanzasAtención Facial
Cómo estructurar las reglasCómo estructurar las reglas
Deben ser cortas y concretasDeben ser cortas y concretas Cinco o seis reglas es lo adecuadoCinco o seis reglas es lo adecuado Formular las reglas de forma positivaFormular las reglas de forma positiva Repetir las reglas conjuntamente con los alumnosRepetir las reglas conjuntamente con los alumnos Las reglas deben estar publicadas en lugares Las reglas deben estar publicadas en lugares
visiblesvisibles Deben ser comunicadas a todos los alumnos y Deben ser comunicadas a todos los alumnos y
trabajadorestrabajadores Ayudar a los alumnos para que aprendan lo que Ayudar a los alumnos para que aprendan lo que
deseamos de ellos.deseamos de ellos.
CÓMO ESTRUCTURAR LAS REGLASCÓMO ESTRUCTURAR LAS REGLAS
Ejemplos Positivos (es lo Ejemplos Positivos (es lo adecuado)adecuado) Levantar la mano antes de hacer Levantar la mano antes de hacer
una preguntauna pregunta Escuchar cuidadosamente las Escuchar cuidadosamente las
instrucciones del profesorinstrucciones del profesor Seguir direccionesSeguir direcciones Cooperar con sus compañeros Cooperar con sus compañeros Trabajar en las tareas asignadas Trabajar en las tareas asignadas Completar sus asignaciones a Completar sus asignaciones a
tiempotiempo Tratar a los demás como le Tratar a los demás como le
gustaría ser tratadogustaría ser tratado Traer el material de trabajo Traer el material de trabajo
requeridorequerido Permanecer en su asiento durante Permanecer en su asiento durante
la realización de su tareala realización de su tarea Respete a sus compañeros y a su Respete a sus compañeros y a su
profesorprofesor
Ejemplos Negativos Ejemplos Negativos (evitarlas)(evitarlas) No hablar sin levantar la manoNo hablar sin levantar la mano
No empezar a trabajar hasta que No empezar a trabajar hasta que haya escuchado las instruccioneshaya escuchado las instrucciones
No ignorar las direccionesNo ignorar las direcciones No interferir con el trabajo de sus No interferir con el trabajo de sus
compañeroscompañeros No trabajar en otras tareas que No trabajar en otras tareas que
no sean las asignadasno sean las asignadas No perder el tiempoNo perder el tiempo No sea agresivo con sus No sea agresivo con sus
compañeroscompañeros No olvidarse sus materiales de No olvidarse sus materiales de
trabajotrabajo No levantarse de su asientoNo levantarse de su asiento No molestar a su compañero No molestar a su compañero
Clasificación de ConductasClasificación de Conductas
C. ReforzablesC. Reforzables
C. Tolerables TemporalmenteC. Tolerables Temporalmente
C. CorregiblesC. Corregibles
CUADRO DIAGNÓSTICOCUADRO DIAGNÓSTICO
FRECUENCIA CLASIFICACION
CONDUCTASNEGATIVAS
CONSC.S CS AV TT C R
CUADRO DIAGNÓSTICOCUADRO DIAGNÓSTICO
FRECUENCIA CLASIFICACION
CONDUCTASPOSITIVAS
CONSC.S CS AV TT C R
CLAVE DE REFORZAMIENTO POR DIACLAVE DE REFORZAMIENTO POR DIA
CONDUCCONDUC PUNTAJEPUNTAJE CONSECUENCIACONSECUENCIA PRIVILEGIOPRIVILEGIO
Muy Muy buenabuena
11 a más11 a más
AdecuadaAdecuada 8 a 108 a 10
Necesita Necesita mejorarmejorar
Menor a 8Menor a 8
CLAVE DE REFORZAMIENTO POR SEMANACLAVE DE REFORZAMIENTO POR SEMANA
CONDUCCONDUC PUNTAJEPUNTAJE CONSECUENCIACONSECUENCIA PRIVILEGIOPRIVILEGIO
Muy Muy buenabuena
51 a más51 a más
AdecuadaAdecuada 40 a 5040 a 50
Necesita Necesita mejorarmejorar
Menor a Menor a 4040
PUNTAJE SEMANALPUNTAJE SEMANAL
Nº Nº
de de semanassemanas
MesMes DíasDías
TOTALTOTALLL SSTT
MM SSTT
MM SSTT
JJ SSTT
VV SSTT
11
22
33
44
55
Nombre:................................................... Grado: ............. Sección.........
RESUMEN MENSUALRESUMEN MENSUAL
Nombres y Nombres y
ApellidosApellidos
SEMANASSEMANAS
TOTALTOTAL CONS.CONS.DelDel.......... AlAl..............
DelDel.......... AlAl..............
DelDel.......... AlAl..............
DelDel.......... AlAl..............
TUTOR:.......................................... GRADO: .............. SECCIÓN:….....
RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES
Considerar que el Presente Programa de Considerar que el Presente Programa de Disciplina Disciplina ConstructivaConstructiva, solo actúa a nivel sintomático y no ataca , solo actúa a nivel sintomático y no ataca la verdadera causa dela verdadera causa de lla conducta inapropiadaa conducta inapropiada..
Ser persistente y consecuente con el programa, si Ser persistente y consecuente con el programa, si piensa que no le van a dar resultados favorables, lo piensa que no le van a dar resultados favorables, lo mejor será que no lo aplique.mejor será que no lo aplique.
Paralelamente al programa sintomático, se debe atacar Paralelamente al programa sintomático, se debe atacar la causa del mal comportamiento a través de: Terapia la causa del mal comportamiento a través de: Terapia Individual, Terapia Grupal y de ser posible, terapia Individual, Terapia Grupal y de ser posible, terapia Familiar.Familiar.
Llevar a cabo reuniones semanales con lLlevar a cabo reuniones semanales con los docentesos docentes que aplican el programa evaluando, analizando y que aplican el programa evaluando, analizando y modificando variables extrañas que sean modificando variables extrañas que sean contraproducentes al programa.contraproducentes al programa.
Adaptar el programa a la realidad de cada Adaptar el programa a la realidad de cada InstituciónInstitución
RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES
Considerar las orientaciones previas al programaConsiderar las orientaciones previas al programa No esperemos que este programa nos de cNo esperemos que este programa nos de coomo mo
resultado alumnos perfectosresultado alumnos perfectos Orientar constantemente a lOrientar constantemente a los profesoresos profesores que aplican el que aplican el
programaprograma No manipular, amenazar ni aprovecharse del programa No manipular, amenazar ni aprovecharse del programa
para fines personalespara fines personales No disminuir puntos por conductas negativas que no No disminuir puntos por conductas negativas que no
estén consideradas en el Diagnósticoestén consideradas en el Diagnóstico El Cuadro diagnóstico de cada alumno puede variar El Cuadro diagnóstico de cada alumno puede variar
según su conducta (deberá ser flexible).según su conducta (deberá ser flexible). No aumentar puntos por actividades o acciones que No aumentar puntos por actividades o acciones que
sean consideradas como obligaciones o deberes.sean consideradas como obligaciones o deberes.