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DIRECTORIO
Lic. Francisco García Cabeza de Vaca
Gobernador Constitucional del Estado de Tamaulipas
Lic. Mario Gómez Monroy Secretario de Educación de Tamaulipas
Mtra. Magdalena Moreno Ortiz Subsecretaria de Educación Básica
C. P. Jorge Alberto Chapa Leal Subsecretario de Administración
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CRÉDITOS
El Cuaderno de Trabajo Contamos Contigo 2° grado de Educación Primaria fue elaborado en el marco del Componente Nivelación Académica, del Plan Regreso a la Escuela por personal académico de la Subsecretaría de Educación Básica.
Coordinación general de la propuesta Dra. Alma Iliana Torres Grcía
Encargada de la Dirección de Formación Continua y Actualización Docente
Lic.Yesenia Guerra Yáñez
Encargada de la Dirección de Programas Transversales
Coordinación académica. Mtra. Liliana Suheill Pérez Pérez
Encargada de la Subdirección de Programas para la Mejora del Logro Educativo
Diseño y estructura de la propuesta curricular Mtra. Daniela Serrano Garza
Directora de Educación Primaria.
Coordinación y acompañamiento al diseño curricular Mtro. Omar Andrés Rosales Reyes
Investigación de contenido y diseño de ejercicios ATP Lic. Elizabeth Méndez Frausto
Lic. Erick Manuel Hernández de la Cruz
Formato de edición: Personal del Departamento Académico de la SPMLE.
D.R. Secretaría de Educación de TamaulipasCalzada General Luis Caballero S/NC.P. 87078Ciudad Victoria, Tamaulipas.
El contenido, la presentación, la ilustración, así como la disposición en conjunto de cada página del presente documento son propiedad del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por cualquier sistema mecánico, digital o electrónico para fines no comerciales y citando la fuente de la siguiente manera: Gobierno del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de Tamaulipas (2020) Cuaderno de Trabajo Contamos Contigo 2° grado de Educación Primaria.
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ÍNDICE
MENSAJE DEL SECRETARIO ........................................................................................ 7
PRESENTACIÓN ............................................................................................................. 8
SIMBOLOGÍA ................................................................................................................... 9
NIVELACIÓN ACADÉMICA ........................................................................................... 11
I. ELEMENTOS CURRICULARES POR ASIGNATURAS ............................................ 12
1. Enfoque ...................................................................................................................... 12
2. Metodología ............................................................................................................... 12
3. Evaluación.................................................................................................................. 14
4. Aprendizajes Esperados............................................................................................. 15
II. ORIENTACIONES Y/O SUGERENCIAS DIDÁCTICAS ............................................. 17
REGRESO A LA ESCUELA ........................................................................................... 26
HERRAMIENTAS PARA EL DIAGNÓSTICO ................................................................. 27
SANOS Y SEGUROS .................................................................................................... 34
1. Escuelas saludables y seguras .................................................................................. 34
2. Fortalecimiento socioemocional ................................................................................. 46
REFERENCIAS .............................................................................................................. 58
BIBLIOGRÁFICAS ......................................................................................................... 58
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MENSAJE DEL SECRETARIO
Estimados docentes de educación básica:
Iniciamos un nuevo ciclo escolar, con el compromiso y el entusiasmo que caracteriza a los docentes de Tamaulipas, añorando ver a nuestros estudiantes y el poder desarrollar una clase en nuestras aulas escolares, sin embargo sabemos que la prioridad es la salud y es necesario continuar con este periodo de aislamiento social, el proceso de cambio en el área educativa que se desarrolló ante la pandemia por COVID-19, nos ha llevado a la adaptación, a innovar y a aprender nuevas formas de ser docentes. Al establecer la suspensión de clases presenciales, para protección de nuestros estudiantes y sus familias, aprendimos la dinámica de educación a distancia, a través de la estrategia educativa Clases en tú Hogar, brindamos atención a las comunidades educativas en general, incluyendo las escuelas de educación básica sin conectividad, ubicadas en zonas rurales de alta vulnerabilidad y marginación. Celebro el gran esfuerzo que realizaron para seguir enseñando y construir conocimientos, habilidades y valores; la educación en Tamaulipas no se detuvo. La Escuela dejó de ser un edificio para multiplicarse en cada hogar, seguimos contribuyendo a la formación de los estudiantes mediante el planteamiento de desafíos intelectuales, afectivos y físicos, el análisis y la socialización de lo que estos producen y la convivencia y comunicación en familia han sido nuestros principales aliados. El referente socioemocional de los alumnos y la consolidación de aprendizajes ha sido muy diverso, así como los contextos de nuestros estudiantes, por esto, con el fin de contribuir en el proceso de nivelación de la comunidad educativa y generar condiciones de apoyo para el logro de aprendizajes esperados del ciclo que se concluye, implementamos el presente Periodo de Nivelación Académica CONTAMOS CONTIGO. Con esta guía para el docente CONTAMOS CONTIGO, en su primera parte, Nivelación Académica, podrán acompañar a sus alumnas y alumnos en esta consolidación de aprendizajes que serán la base para empezar a adquirir conocimientos del nuevo ciclo a cursar, en un segundo apartado Regreso a la Escuela, se incluyen recomendaciones para desarrollar una vez que regresemos a las escuelas de forma presencial, con materiales para el diagnóstico, la formación de escuelas saludables y seguras, y el acompañamiento socioemocional en este proceso de adaptación a la nueva realidad con convivencia segura. Apreciados docentes, mi reconocimiento y gratitud para todos ustedes por el esfuerzo y la dedicación que le imprimen a su labor, dejando patente su compromiso con la educación. Bienvenidos a este nuevo periodo escolar. ¡Mucho éxito!
Lic. Mario Gómez Monroy
Secretario de Educación de Tamaulipas
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PRESENTACIÓN
“El maestro deja una huella para la eternidad; nunca puede decir cuándo se detiene su
influencia”.
Henry Adams.
Continuando con la implementación del Plan Regreso a Clases “ConTAMos Contigo” la
Secretaría de Educación de Tamaulipas ha delegado a la Subdirección de Educación
Básica el compromiso de crear la Guía del Docente, que junto con el diseño y la
investigación del equipo técnico-pedagógico de la Dirección de Educación Primaria han
conformado el presente documento.
La Guía del Docente es un apoyo de nivelación académica que acompaña y brinda
sugerencias didácticas para el cuaderno de trabajo del alumno. En este documento
encontrarás los elementos curriculares: enfoque, metodología, propuesta de evaluación,
dosificación de aprendizajes esperados, orientaciones y sugerencias didácticas para el
desarrollo de las actividades que están organizadas en cuatro proyectos integradores
que tienen como títulos: Me divierto aprendiendo, Fiesta de aprendizaje, Me gusta jugar
aprendiendo y Soy feliz aprendiendo, estos proyectos dan énfasis a las asignaturas de
español y matemáticas con la finalidad de impactar en los aprendizajes esperados del
perfil de egreso del grado anterior al que actualmente cursan los alumnos y brindarles la
oportunidad de profundizar en aquellos contenidos relevantes como base fundamental
para el grado que están iniciando.
Considerando el momento histórico que se está viviendo a causa del COVID-19, la
Guía del Docente tiene la finalidad de facilitar el trabajo académico a las maestras y
maestros de Tamaulipas.
Con la esperanza puesta en los docentes tamaulipecos, la Secretaría de Educación de
Tamaulipas reconoce y agradece a los profesionales de la educación, quienes
construyen un mejor futuro para las niñas y los niños de Tamaulipas.
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SIMBOLOGÍA
Jugando con números
Recorta
Piensa
Lee
Dibuja
Colorea
Trabaja en equipo
Observa
Escribe
Arma
Juega
Investiga
Buscar
Escucha
Pinta
Dialoga
Dato interesante
Música
Manos la obra y actividad manual
Autoevaluación
Trabajo individual
Actividad de cierre
Educación socioemocional
Alumno expresa emociones
Uso de los sentidos
Pensamiento matemático
Lenguaje y comunicación
Exploración mundo natural
Actividades con el cuerpo
Cuidado de la salud
Mis notas
Pegar
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NIVELACIÓN ACADÉMICA
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I. ELEMENTOS CURRICULARES POR ASIGNATURAS
1. Enfoque
Desde la reforma que sustenta el Plan y Programas de Estudios 2011, el enfoque es
formativo, donde se privilegian las competencias para el aprendizaje en la Educación
Básica. A través de situaciones comunicativas para español y del uso de las
herramientas matemáticas para la resolución de problemas en razonamiento
matemático.
El enfoque de la enseñanza de la asignatura Lengua Materna. Español se sustenta en
las aportaciones de la psicolingüística y la psicología constructivista sobre los procesos
de adquisición del lenguaje tanto oral como escrito. Asimismo, toma de las ciencias
antropológicas las nociones de práctica cultural y prácticas de lectura para proponer
como elemento central del currículo las prácticas sociales del lenguaje. La participación
activa del alumno en situaciones comunicativas y el acercamiento a diversos tipos de
texto facilitan la comprensión lectora que será herramienta para la búsqueda, la
reflexión, la interpretación y el manejo de la información. Además, le bridan oportunidad
de participar activamente en la adquisición de su propio conocimiento.
En cuanto al razonamiento matemático, la resolución de problemas, es un medio para
aprender los contenidos convencionales de las matemáticas y fomentar el gusto y la
actitud favorable hacia su estudio. Brindando oportunidades para el trabajo colaborativo
y el desarrollo de habilidades comunicativas, de manera que las vivencias,
experiencias, conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas durante la
Educación Básica, le permitirán enfrentar con éxito las situaciones problemáticas que
enfrente en su vida cotidiana.
2. Metodología
El diseño de las actividades del cuaderno de trabajo para el alumno y las secuencias de
las guías para el docente, es resultado de la puesta en común entre pares, de la
reflexión, experiencia docente y el intercambio de ideas.
La propuesta de trabajo en estos materiales está organizada en cuatro proyectos
integradores que tienen los siguientes títulos:
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PROYECTO INTEGRADOR: Me divierto aprendiendo.
PROYECTO INTEGRADOR: Fiesta de aprendizajes
PROYECTO INTEGRADOR: Me gusta jugar aprendiendo
PROYECTO INTEGRADOR: Soy feliz aprendiendo
Los aprendizajes esperados se identificaron de acuerdo al perfil de egreso de cada
grado con el propósito de fortalecer el proceso de desarrollo de aprendizaje de los
alumnos. En estos procesos se pueden presentar áreas de oportunidad para atenderlas
desde un enfoque socioemocional, con proyectos integradores en los cuales se
presentan actividades lúdicas diversas, como crucigramas, sopas de letras,
rompecabezas, memoramas, cuentos, dibujos, figuras para recortar, para armar,
instructivos, etc., con la intención de brindarle a los alumnos un acercamiento a
diversos tipos de textos.
Tanto para Lengua Materna. Español, como para razonamiento matemático, en el
análisis de lecturas, se integran situaciones para que los alumnos emitan sus opiniones,
dialoguen y argumenten, en un ambiente de respeto.
Estas estrategias permiten a los estudiantes construir y organizar conocimientos,
apreciar alternativas, aplicar procesos disciplinarios a los contenidos de la materia. La
libertad para elegir e investigar temas y presentarlos en público, así como la reflexión y
el diálogo posterior sobre sus intereses y hallazgos, permite evolucionar desde
conocimientos empíricos a las convencionalidades, lo que da lugar al aprendizaje
profundo.
Igualmente, métodos como el aprendizaje cooperativo o colaborativo mediante el
trabajo en equipo, y modelos como el aula invertida, en el que el estudiante lleva a cabo
parte del proceso de aprendizaje por cuenta propia y fuera del aula, permiten la
consolidación de los aprendizajes.
En todo el proceso, la presencia del docente es primordial, tanto en el aula como a
distancia, es la persona que más conoce a los alumnos que asisten a su aula, es quien
puede aplicar sus competencias y sus conocimientos para desarrollar con ayuda de los
padres de familia, las facultades y el potencial cognitivo, físico, social y afectivo de cada
uno de los estudiantes para que se realicen plenamente y participen activa, creativa y
responsablemente en las tareas que como sociedad nos conciernen.
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3. Evaluación
La evaluación es un proceso permanente para promover el aprendizaje en los alumnos
y nos permite a los docentes valorar el nivel de desempeño y el logro alcanzado en los
aprendizajes esperados, así como detectar áreas de oportunidad en los alumnos. La
información que nos brinda una evaluación es un insumo fundamental para realizar
adecuaciones curriculares e implementar estrategias didácticas de acuerdo al contexto,
necesidades e intereses de los niños.
Saber que se reportará los padres de familia un resultado cuantitativo final de un
periodo de trabajo, limita la función de la evaluación. El proceso debe ser cotidiano, en
un diálogo espontáneo del alumno con sus compañeros y con el docente, que les
permita reconocer sus necesidades y limitaciones para que el docente le acerque otras
estrategias y materiales. A la vez que disfrute sus propios avances y descubrimientos.
Cuando el alumno expresa con orgullo su aprendizaje, se está autoevaluando, se
reconoce capaz de un logro y listo para el siguiente desafío.
En el cuaderno para el alumno se sugieren las siguientes evaluaciones:
Evaluación inicial
4 autoevaluaciones
La evaluación inicial tiene un enfoque socioemocional con la intención de identificar el
estado de ánimo en el que se encuentra el alumno al inicio de las actividades de este
cuaderno de trabajo.
La autoevaluación está organizada en la aplicación de una rúbrica al término de cada
semana con la finalidad que los alumnos vayan accediendo a ideas y recursos cada vez
más complejos y a su vez relacionar lo que ya saben con lo que están por aprender.
Los alumnos parten del conocimiento y la valoración de las propias características. Se
pretende que ellos aprendan a concentrarse, valorarse y regular su comportamiento,
concientizándolo y estimulándolo sobre la responsabilidad que tiene sobre su propio
aprendizaje.
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La evaluación es formativa, el docente irá realizando los registros pertinentes sobre los
avances que el alumno va presentando conforme avanza en el grado, acompañado con
el portafolio de evidencias.
4. Aprendizajes Esperados
ASIGNATURA APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES DEL CUADERNO PARA EL ALUMNO
ASIGNATURAS CON LAS QUE SE RELACIONA
PROYECTO INTEGRADOR: Me Divierto Aprendiendo
ESPAÑOL
Escucha la lectura de cuentos infantiles
Actividad 1. Escuchemos un cuento. Actividad 2. Construyamos palabras. Actividad 3. Armemos un cuento Actividad 4.¿Quiénes
terminan igual?
MATEMÁTICAS
Lee, escribe y ordena números naturales AUTOEVALUACIÓN
Actividad 1. Contemos hasta el 10. Actividad 2. Los números tienen nombre Actividad 3. Juguemos a pares Actividad 4. La feria. Actividad 5. Contemos Actividad 6. Series del 15
PROYECTO INTEGRADOR: Fiesta de Aprendizajes
ESPAÑOL
Lee notas informativas sencillas sobre temas de su interés
Actividad 5. Juguemos y cantemos Actividad 6. Exploremos Infografías Actividad 7. Buenos hábitos Actividad 8. Lavemos nuestras manos
MATEMATICAS
Estima, compara y ordena longitudes.
Actividad 7. Instrumentos de medición. Actividad 8. Aprendiendo a medir
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AUTOEVALUACIÓN
Actividad 9. Investiguemos Actividad 10. Con las manos o con los pies
PROYECTO INTEGRADOR: Me Gusta Jugar Aprendiendo
ESPAÑOL
Escribe textos sencillos para describir personas, animales, plantas u objetos de su entorno.
Actividad 9. Pongámonos de acuerdo. Actividad 10. Nuestras emociones Actividad.11 Describamos
Conocimiento del medio.
MATEMÁTICAS
Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 100. Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que 100 AUTOEVALUACIÓN
Actividad 11. A jugar carreritas Actividad 12. De diez en diez. Actividad 13. Unidades y decenas Actividad 14. La piñata Actividad 15. Agrupemos en decenas Actividad 16 ¿Quién es mayor?
PROYECTO INTEGRADOR: Soy Feliz Aprendiendo
ESPAÑOL
Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar el periódico del aula.
Actividad 12. Jugamos para conocernos Actividad 13. Reconocemos nombres propios Actividad 14. Formamos palabras nuevas Actividad 15. Investigamos Actividad 16 Lo que nos gusta. Actividad 17 Leemos Actividad 18. Escribimos
Matemática y con conocimiento del medio
MATEMÁTICAS
Estima, compara y ordena eventos usando
Actividad 17. El poema Actividad 18. Septiembre Actividad 19. Investiguemos Actividad 20.
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unidades convencionales de tiempo: día, semana y mes. AUTOEVALUACIÓN
Conmemoraciones Actividad 21. Resolvemos
II. ORIENTACIONES Y/O SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
SEGUNDO GRADO PRIMARIA
CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA
Lenguaje y Comunicación
Pensamiento Matemático
APRENDIZAJES ESPERADOS
Escucha la lectura de cuentos infantiles
Lee, escribe y ordena números naturales
PROYECTO INTEGRADOR Me Divierto Aprendiendo
ACTIVIDADES
SEGUNDO GRADO PRIMARIA
CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA
Lenguaje y Comunicación
Pensamiento Matemático
APRENDIZAJES ESPERADOS
Lee notas informativas sencillas sobre
temas de su interés
Estima, compara y ordena longitudes.
PROYECTO INTEGRADOR Fiesta de Aprendizajes
ACTIVIDADES
LENGUA MATERNA. ESPAÑOL
INICIO Invite a los alumnos a jugar y escenificar la canción infantil de “Pin Pon”. Al
término de la canción relacione las acciones que realiza Pin Pon, con las
que el alumno debe realizar para preservar la salud.
DESARROLLO
Comente en plenaria las distintas infografías que se presentan en el
cuaderno de trabajo del alumno. Resalte el uso del tecnicismo infografía,
para que se vayan relacionando y apropiando de manera natural con el
concepto.
Lea en voz alta a los alumnos las notas informativas, mostrando diferentes
indicadores textuales como encabezado e ilustraciones.
Platique con los alumnos los buenos hábitos que llevan a un buen estado de
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salud y que lo seguirá relacionando con acciones que hace “Pin Pon.
Invite a los alumnos a que reflexionen sobre el cuidado de la salud, acciones
que diariamente se deben de practicar para evitar aquellas que enferman
nuestro cuerpo.
Invite, oriente y apoye a los alumnos a realizar el ejercicio de la actividad 7
del cuaderno de trabajo para el alumno, en la cual ubicará de manera
sistemática la numeración correcta para el correcto lavado de manos.
CIERRE
Pregunte al grupo qué aprendió y qué acciones son las que va a realizar
cotidianamente para fomentar la buena salud.
MATEMÁTICAS
INICIO Juegue con los alumnos a dar saltos sobre el piso y medir distancias por
ejemplo: los lados del salón, del patio o de áreas de la escuela en las que
los alumnos comparen entre sí las medidas de longitud.
DESARROLLO
Conduzca a los alumnos al conocimiento de la longitud, invitándolos a
realizar actividades prácticas e interesantes, por lo que se induce al alumno
a utilizar diferentes objetos y unidades del contexto.
Invite al alumno a reflexionar y analizar sobre los instrumentos
convencionales y no convencionales que utilizamos para la medición.
Invite a los alumnos a medir los útiles escolares que se presentan en el
cuaderno de trabajo, ejercicio que puede realizar mediante el uso de la
cuarta de su mano o con una unidad de medida convencional. (regla).
Exploren en grupo y descubran distancias cortas o largas.
De manera práctica y contextual, conduzca a los alumnos a la medición de
diferentes áreas del aula o escuela por medio de diferentes partes de su
cuerpo, como uso de medida no convencional.
CIERRE
Invite al alumno a reflexionar y analizar la función y la importancia del uso de
la regla.
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AUTOEVALUACIÓN
Mediante una rubrica sencilla para la reflexión de los propios alumnos sobre
sus logros.
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SEGUNDO GRADO PRIMARIA
CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA
Lenguaje y Comunicación
Pensamiento Matemático
APRENDIZAJES ESPERADOS
Escribe textos sencillos para describir
personas, animales, plantas u objetos de
su entorno.
Lee, escribe y ordena números naturales
hasta el 100. Resuelve problemas de
suma y resta con números naturales
menores que 100
PROYECTO INTEGRADOR Me Gusta Jugar Aprendiendo
ACTIVIDADES
LENGUA MATERNA. ESPAÑOL
INICIO Juegue con sus alumnos en el patio o cancha de la escuela el juego
tradicional mexicano: “Venimos de Veracruz”. (hacer adaptación con el
nombre del estado).
DESARROLLO
Practique con los alumnos desde un inicio las reglas del juego y se logren
los propósitos establecidos en los aprendizajes esperados, pues al
determinar reglas, el alumno reconoce lo importante que son para la
convivencia tanto en la escuela como en la familia.
Comparta en plenaria las experiencias vividas a través del juego y sus
reglas. Puede apoyarse con las preguntas que vienen en el cuaderno del
trabajo del alumno.
Invite a los alumnos a identificar las emociones sobre todo aquellas con las
que se siente mejor.
Exprese en forma oral la emoción con la que se identifican, invítelos a
escribir y dibujar la carita que se relaciona con la emoción descrita.
Bríndeles tiempo y confianza para que realicen con gusto la actividad.
En la actividad 10 del cuaderno del alumno: “Une con una línea la carita con
la emoción que corresponda”.
Juegue antes a representar las diferentes emociones, ejemplo: haber vamos
a poner una carita de enojados y todos tratarán de realizarla, ahora una
carita muy alegre con carcajadas. Contestar el ejercicio con mayor
comprensión.
Relacione en el ejercicio de la actividad 11. La carita con la palabra que
describe cada emoción.
Invite a escribir en el cuaderno de trabajo el estribillo del juego “Venimos de
Veracruz”, con la finalidad del reconocimiento y uso de las mayúsculas, el
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punto final y fortalecer la escritura.
Continue fortaleciendo la lecto-escritura a través de la descripción y el uso
de las mayúsculas, reconociendo también el uso de las comas y punto final.
Invite a los alumnos a divertirse con el juego de la sopa de letras.
CIERRE Oriente e impulse a los alumnos a realizar una breve descripción de un
animal, planta, paisaje o lo que a él le interese, consolidando el uso de las mayúsculas, comas y punto final.
Solicite socializar en el grupo las descripciones con una lectura en voz alta.
MATEMÁTICAS
INICIO Invite a los alumnos a participar en el juego tradicional. “Carrerita de carros”,
DESARROLLO
Continúe consolidando y ampliando el rango de la sucesión numérica.
Oriéntelos en el dibujo de la carreterita y que a su vez marquen los
kilómetros que la conformarán, es importante establecer las reglas del
juego.
Socialice el conocimiento, con una serie de preguntas de acuerdo al contexto y la experiencia vivida en la actividad.
En la actividad “De diez en diez”, los alumnos continuarán la numeración
escrita. Por medio de este ejercicio aprenderá el alumno a trabajar la
regularidad de la sucesión con la lectura y escritura de los números.
Practique con los alumnos, la representación numérica y la escritura
convencional del número.
Invite a los alumnos a trabajar en grupo la actividad de las unidades y
decenas y que agrupe unidades para formar decenas.
Trabaje con el grupo los diferentes procedimientos de conteo, que se
plantea en el ejercicio de la piñata de Martha Rosa, fortaleciendo la actividad
anterior de unidades y decenas.
Acompañe en todo momento al alumno, para detectar dificultades o
fortalezas en los alumnos.
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Ayude a los alumno en la resolución de problemas y de cálculo con números
más grandes. Ejercicio de Don Juan el comerciante, haciendo uso de la
tabla para una ubicación más rápida que le facilite el razonamiento
matemático.
Analice y compare con los alumnos el ejercicio de la tabla de “¿quién es
mayor?”, para que los alumnos encuentren una forma de organizar, analizar
e interpretar datos como una variante del proceso matemático.
Solicite a los alumnos que identifiquen números mayores para continuar
consolidando la sucesión escrita y el conteo a fin de que aprecien la
regularidad de la misma.
Invite a los alumnos a escribir números mayores sin rebasar el 100 de
acuerdo al ejercicio de la tabla.
CIERRE Solicite a los alumnos que elabore sieries numéricas por ejemplo: de 2 en 2,
de 10 en 10, etc., sin rebasar el 100.
AUTOEVALUACIÓN
Mediante una rubrica sencilla para la reflexión de los propios alumnos sobre
sus logros.
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SEGUNDO GRADO PRIMARIA
CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA
Lenguaje y Comunicación
Pensamiento Matemático
APRENDIZAJES ESPERADOS
Trabaja con su nombre y el de sus compañeros.
Elabora textos sencillos e ilustraciones
para publicar el periódico del aula.
Estima, compara y ordena eventos
usando unidades convencionales de
tiempo: día, semana y mes.
PROYECTO INTEGRADOR Soy Feliz Aprendiendo
ACTIVIDADES
LENGUA MATERNA. ESPAÑOL
INICIO Invite a los alumnos a jugar fuera del salón de clases, a la “Rueda de San
Miguel”.
DESARROLLO Reflexione con los alumnos el propósito del juego “Rueda de San Miguel”, y
la importancia de las reglas del mismo.
Valore si en el desarrollo del juego los alumnos siguieron las instrucciones
descritas en el cuaderno de trabajo.
Motive a los alumnos a intercambiar experiencias sobre cómo se sintieron,
al recordar los nombres de sus compañeros.
Invite a los alumnos que identifiquen por el fonema qué nombres empiezan y
terminan como el suyo, si son pocos alumnos, apóyeles con otros nombres
que pueden ser de su familia u otros que conozcan.
Apoye al alumno a reflexionar sobre el uso de palabras conocidas como
referente pueden ser su propio nombre y el de sus compañeros de grupo,
para escribir palabras nuevas.
Fortalezca con ejemplos y participación espontánea de miembros del grupo
y al mismo tiempo desarrollando la actividad en el pizarrón, para que
identifiquen y reconozcan la construcción palabras nuevas a partir de las
que conocen.
Solicite al alumno investigar los datos sobre su persona con la actividad
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investiguemos del cuaderno para el alumno.
Fortalezca la identidad del alumno para la preparación del producto final
que compartirá en el periódico mural del aula. (por lo que el apoyo que le
brinde al alumno para el desarrollo de la encuesta será primordial) Por
último darán a conocer en acuerdos de participación el resultado de la
encuesta.
Exprese la importancia de la actividad de la encuesta y la descripción
personal como referente de apoyo para la vinculación con matemáticas, con
el aprendizaje “recolecta datos y hace registros personales”.
Nombre Edad
Cosas favoritas
juguete comida caricatura mascota
Invite a los alumnos a leer: “La granja de Vera”, mediante la cual los
alumnos fortalecerán la descripción, ortografía y amplien su vocabulario.
(como un referente muy valioso para el producto final que será expuesto en
el periódico mural).
Pida a los alumnos que lea el ejemplo de la descripción: “José Castellanos
Martínez” que se encuentra en el cuaderno de trabajo. Con el ejemplo
podrán realizar un escrito personal. (La lectura es solo un ejemplo, pueden
llegar a acuerdos de cómo realizarlo y qué es lo que consideran relevante).
CIERRE
Invite a los alumnos a participar en la exposición de las producciones
escritas para el periódico mural del salón.
MATEMÁTICAS
INICIO En matemáticas también se lee, Invite a los alumnos a leer un lindo poema
“A LA BANDERA”.
Servirá como apoyo en fomento de amor a la patria, reconocimiento del
símbolo patrio y como introducción para el desarrollo del aprendizaje
esperado.
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DESARROLLO Solicite a los alumnos traer de casa un calendario actual, para que realicen
el ejercicio de completar el mes de septiembre, y demás actividades que se
derivarán con el uso del mismo. De tener internet en el aula, haga uso de las
TIC y proyécteles el mismo para que al unísono con su orientación y
acompañamiento puedan realizar la actividad con éxito.
Ordene secuencias temporales profundizando en el estudio de los nombres
y el orden de los días de la semana y los meses del año.
Inicie las actividades de la sucesión de los números en la hoja que
corresponde al mes de septiembre, para llevarlo posteriormente a una serie
de preguntas que le ayudarán a comprender para qué sirve el uso y
organización de un calendario.
CIERRE Plantee problemas razonados, que contribuyan al desarrollo del
pensamiento lógico matemático. Se sugiere realizar ejemplos
contextualizados.
AUTOEVALUACIÓN
Mediante una rubrica sencilla para la reflexión de los propios alumnos sobre sus logros.
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REGRESO A LA ESCUELA
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HERRAMIENTAS PARA EL DIAGNÓSTICO
Diagnóstico Integral de las Escuelas de Tamaulipas (DIETAM) Ciclo Escolar 2020-2021
El inicio del ciclo escolar 2020-2021 plantea retos significativos derivados del periodo de
aislamiento necesario para proteger la salud de las niñas, niños, adolescentes,
maestras, maestros, padres de familia y personal administrativo y de apoyo en el
periodo de contingencia por COVID-19. En este contexto, el Gobierno del Estado a
través de la Secretaría de Educación de Tamaulipas tomó la decisión de concluir el
ciclo escolar 2019-2020 a través de cuatro relevantes medios (cuadernos de trabajo,
radio, televisión e internet) lo cual, fue posible gracias al esfuerzo incansable y alto
sentido de responsabilidad de los docentes tamaulipecos, quienes convirtieron una
situación adversa, en una posibilidad única para transformar la práctica docente.
El Diagnóstico Integral de las Escuelas de Tamaulipas (DIETAM) contiene instrumentos
de apoyo para las maestras y maestros en la recolección de datos, el periodo
contemplado para su aplicación corresponde a la primera semana de las que
corresponden a la nivelación académica.
Las NNA son el presente y futuro de Tamaulipas, por tal razón, el DIETAM se convierte
en un elemento indispensable para el arranque en las mejores condiciones del nuevo
ciclo escolar, la instrumentación permite al docente reconocerse a sí mismo como un
ente de transformación social y profesional de la educación, identificando los principales
procesos del desarrollo y aprendizaje infantil y adolescente (físico, cognitivo, social y
afectivo) facilitando su intervención en las posibilidades de aprendizaje de los alumnos
y la situación de vida familiar de los mismos así como la relación que ésta tiene con el
desempeño escolar, para apoyar de manera específica a quienes así lo requieren.
!ConTAMos Contigo para el proceso de aplicación del DIETAM!
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Ruta del DIETAM
El Diagnóstico Integral de las Escuelas de Tamaulipas tiene una orientación con
funciones preventivas, predictivas y correctivas que buscan apoyar el desarrollo de un
proceso educativo con la única finalidad de la mejora de los aprendizajes. Constituye un
proceso de investigación aplicada en una práctica que guía la enseñanza en función de
la información que se obtiene de los estudiantes y de las situaciones que se dan en
torno a ellos para seguir aprendiendo. Es por ello, que el DIETAM se dirige con
acciones sucesivas, estructuradas e interrelacionadas en un proceso que permite
rescatar, conocer, identificar, integrar y reflexionar la información y los datos
característicos de los alumnos.
La Ruta del DIETAM indica los pasos a seguir apoyándose y haciendo uso de la
aplicación de técnicas variadas que se acompañan de instrumentos que permitirán
sistematizar y considerar la información recopilada para que sea congruente a las
necesidades educativas de los estudiantes.
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1. RESCATO
RescaTAMos Logros
El DIETAM considera la labor desempeñada por jefes de sector, supervisores,
directores, asesores técnico pedagógico, jefes de enseñanza, maestras y maestros
durante el periodo de contingencia; en donde la modalidad de trabajo a distancia marcó
el inicio y la pauta para descubrir e implementar nuevas estrategias de trabajo, en las
cuales, el principal objetivo es brindar acciones educativas pertinentes a la situación de
salud que enfrentamos y salvaguardar los derechos de NNA a recibir educación.
RescaTAMos logros es el espacio en donde recuperaremos información sobre las
acciones emprendidas por la comunidad escolar para la elaboración y aplicación del
plan de aprendizaje en casa que diseñaron las maestras y maestros y que se vio
enormemente fortalecido por las estrategias “Aprende en casa” y “Clases en tu hogar”;
las cuales brindaron y pusieron al alcance herramientas digitales, radiofónicas y
televisivas, contando además con cuadernillos de apoyo para los alumnos en
situaciones vulnerables.
La comunicación, la atención educativa, los recursos para fortalecer a los docentes, así
como el nivel de cobertura brindada en atención a distancia a los alumnos ha generado
datos estadísticos y cualitativos que permiten ver el alcance y nivel de eficacia en cada
una de las acciones ejecutadas por los docentes de nuestro estado.
RescaTAMos Logros atiende a la información proporcionada por:
Los docentes para concentrar información de Estrategias de trabajo a distancia en
donde detallan cualitativamente y cuantitativamente la estrategia aplicada para el
desarrollo de su trabajo, además de hacer mención del medio de comunicación que
utilizaron y si es que pertenecen al grupo de vulnerabilidad en riesgo a COVIT-19. Sin
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olvidar lo relevante y preciso de la información recabada durante la Sesión Ordinaria de
Cierre de Ciclo Escolar ante Covid-19.
Los Directivos en la estrategia ConTAMos Contigo apoyada en la herramienta Google
Form, informaron las condiciones de seguridad y salud que hay en sus planteles para el
regreso a clases donde se considera: número de intendentes, personal de plantilla que
viva en municipio distinto y si se cuenta con un médico escolar o enfermera.
Los Supervisores y Asesores Técnico Pedagógicos en reportes, formularios y/o
formatos describen las actividades de seguimiento realizadas durante el periodo de
contingencia; así como los medios de comunicación establecidos para apoyar,
acompañar y proporcionar información pertinente.
2. CONOZCO
EsTAMos Listos
El proceso de aislamiento social que hemos vivido ha afectado nuestros procesos
socioemocionales, es por ello que el DieTAM proporciona una herramienta que le
permitirá al docente detectar y atender los estados emocionales de los NNA para con
ello brindar una atención integral a las habilidades emocionales que forman parte de
cada alumno y repercuten dentro del aula.
“Las emociones son un proceso adaptativo que se presentan ante los cambios de su
medio externo, entendiendo que el proceso emocional no es bueno ni malo, sino
necesario para adaptarnos y sobrevivir a dichas circunstancias” (Robert Plutchik).
Los primeros meses de adaptación a la nueva normalidad del entorno escolar son un
proceso importante para nuestras NNA y la comunidad escolar. El cómo y de qué
manera podemos las maestras y maestros brindar estabilidad en el comportamiento
será parte medular del hacer docente el presente ciclo escolar.
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El instrumento EsTAMos Listos tiene el objetivo de orientar las acciones docentes que
apoyarán las necesidades emocionales que presenten los alumnos en el regreso a
clases siguiendo tres sencillos pasos:
1. Conocer e identificar en los niños las diversas emociones que presentan.
2. Comprender que las emociones son reacciones naturales que vivimos día con
día y todas son válidas.
3. Descubrir que causa emociones positivas y negativas para afrontarlas de una
mejor manera posible dependiendo de la frecuencia y la necesidad detectada.
EsTAMos Listos está conformado por un listado de criterios y conductas posibles que
pudieran presentarse dentro del aula por las NNA; de este modo se hará un registro en
una lista de cotejo que medirá el índice de frecuencias en las que estos marcadores
emocionales se presentan. Además, proporciona resultados en un semáforo que indica
el estado en el que se encuentran los alumnos usando términos deseables como:
Emociones Esperadas, Proceso Emocional en Desarrollo y Requiere Apoyo.
EsTAMos Listos permitirá al docente dar prioridad de atención socio emocional;
además, de poder visualizar la intervención de especialistas en caso de ser requerido.
3. IDENTIFICO
ConTAMos lo aprendido
El aprovechamiento académico de los alumnos es sin duda un factor que tiene gran
relevancia debido a los alcances de los estudiantes en los aprendizajes formales y los
conocimientos adquiridos durante el periodo de contingencia y la modalidad de
educación a distancia. Es por ello que el DIETAM atiende al plan de aprendizaje en
casa que cada uno de los docentes aplicó con el apoyo de las estrategias “Aprendo en
Casa” y “Clases en tu Hogar” para saber más sobre las actividades que permitieron
profundizar sobre los aprendizajes adquiridos; así como también saber sobre las
actividades que fueron más adecuadas para desarrollarse en el periodo de
contingencia.
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ConTAMos lo aprendido considera el proceso de valoración de los resultados de
aprendizaje de los alumnos referentes a la evaluación del tercer periodo. Los docentes
contarán con una herramienta que les apoyará a conocerlos específicamente. Este
formato integra los Aprendizajes Esperados del tercer trimestre de cada uno de los
grados escolares del nivel básico en cada una de sus modalidades. ConTAMos lo
aprendido le permite al docente basarse en el análisis de los diversos materiales que
haya elegido para trabajar con sus alumnos. Así como también en la aplicación de un
examen de diagnóstico que conforma parte de las herramientas del DIETAM.
La identificación de estos Aprendizajes Esperados permitirá al maestro obtener
información académica de las NNA con base en lo establecido en el Plan de Estudios.
ConTAMos lo aprendido proporciona información suficiente y acertada que le permita
tomar decisiones basadas en el uso de datos que estarán señalados en un semáforo
que nos dirá el nivel y porcentaje de logro en tres indicadores: Nivel Esperado, En
Desarrollo y Requiere Apoyo. Es importante mencionar que el DIETAM considera la
aplicación y el uso de las herramientas del SISAT como elemento de consolidación. El
uso de estas herramientas favorecerá notablemente el diseño de planes de trabajo y/o
secuencias didácticas acordes a las necesidades de sus alumnos.
4. INTEGRO Y REFLEXIONO
JunTAMos Todo
El DIETAM en su último paso dentro de la ruta presenta una herramienta que nos
permitirá hacer una recopilación de la información recabada durante los tres primeros
pasos de la misma: RescaTAMos logros, EsTAMos Listos, y ConTAMos lo aprendido.
Todo esto será mediante el uso de dos instrumentos que integra la herramienta
JunTAMos todo, los cuales se definen en una cartilla de identificación por alumno que
rinda cuenta cuantitativamente de la salud mental del alumno, la identificación de los
aprendizajes esperados del tercer trimestre alcanzados razón de las prácticas docentes
efectuadas durante el periodo de contingencia por Covid-19. Cartilla que derivará en
concentrados de escuela y zona escolar.
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JunTAMos todo también posee un texto integrador que describirá cualitativamente los
detalles del contexto de la realidad del grupo y la escuela derivados del DIETAM y sus
herramientas, siendo éstas el principal insumo para analizar y reflexionar.
RUTA DE INTERVENCIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
La aplicación del Diagnóstico Integral de las Escuelas de Tamaulipas considera;
Materiales y formatos digitales que integran las herramientas: EsTAMos Listos,
ConTAMos lo aprendido y JunTAMos todo, serán compartidos de manera digital
vía google drive y en forma física en los contextos que no lo faciliten.
Vídeos de cápsulas y acordeones para el llenado de las herramientas DIETAM
Los cuales se encuentran alojados en el siguiente drive:
https://drive.google.com/drive/folders/1S2z1pmiM-wuFBih7T91_fg--gTkrgVMi?usp=sharing
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SANOS Y SEGUROS
1. Escuelas saludables y seguras
Estimado profesor de clase en grupo: La Secretaría de Educación de Tamaulipas, a través de la Subsecretaría de Educación Básica reconoce su esfuerzo, responsabilidad y calidad humana en este regreso a clases, donde los cuidados y medidas preventivas para evitar contagio y/o propagación del COVID-19 estarán salvaguardadas gracias a los cuidados e indicaciones que usted realice al interior de cada aula, especialmente en la primera sesión de la jornada inicial, después de cada receso y al cambiar de aula. La autoridad educativa federal y estatal, le sugiere desalojar de la pedagogía en esta nueva normalidad el “Miedo al otro” porque se propiciaría la discriminación, al contrario de manera incluyente sembrará en los jóvenes a su cargo “Yo cuido del otro” Recuerde que los filtros corresponsabilidad en salud escolar son tres:
1. Escuela 2. Salón de clases 3. Casa
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Me cuido, te cuido, nos cuidamos
Las rutinas serán permanentes para asegurar las condiciones básicas de salud escolar
de la nueva normalidad; a continuación se precisan las formas de desarrollar las
actividades de prevención sanitaria en diferentes circunstancias:
Previo al ingreso al aula:
Portan su cubre bocas o pañuelo, careta y/o guantes.
Presentarse con manos lavadas y desinfectadas, en el
caso de las mujeres preferentemente con cabello
recogido.
Preparar los textos informativos de la rutina sanitaria en
el salón de clases.
Prever la marcación de la sana distancia en el piso
externo al salón para cuidar distancia de entrada e
interno para cuidar distancia de salida.
Entregar el texto de la rutina sanitaria a cada alumno que
ingresa al salón de clases (solo el primer día se entrega
conservándola al máximo).
Prever algunos cubre bocas o equivalentes para los
alumnos que presenten ausencia de dichos recursos.
Ingreso al aula:
Recibir a los alumnos en la puerta del grupo
asegurándose que apliquen la sana distancia en caso de
hacer fila por llegadas simultáneas.
Permitir el acceso a los estudiantes que porten cubre
boca como requisito indispensable de acceso al aula.
Hacer limpieza a la base de su calzado en tapete
¡Mucha atención profesor!
La rutina diaria de medidas preventivas sanitarias en el salón de clase será
cuidada por cada profesor; al iniciar la jornada de clase en la primera sesión
matutina o vespertina y con algunas variantes si le toca en cambio a otra
aula, o cuando retornen los alumnos al grupo después de una salida.
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sanitizante o rociar con líquidos previstos.
Indicar a los alumnos que los bancos o sillas de uso
escolar deben estar a la sana distancia establecida (1 a
1.5 m)
Indicar a los estudiantes que evitarán las muestras de
afecto físicas para mantener la sana distancia (abrazos,
saludo de mano y/o beso).
Durante la clase:
Recomendar a los estudiantes que eviten préstamo
de artículos escolares.
Recomendar que eviten usar accesorios de joyería.
Señalar de manera categórica que para mantenerse
sano, debe evitar préstamo de su cubre boca o
careta, además de evitar tocarse los ojos, nariz y
boca.
Indicar a los alumnos que deben continuar con los
lugares definitivos asignados.
Al salir por cambio de aula:
Cuidar que los alumnos mantengan la sana distancia al
salir del aula apoyándose con marcas internas en el piso
si es necesario.
Verificar que los alumnos porten cubre boca.
Recomendar que eviten tocar superficies o paredes en el
trayecto.
Al retornar después de una salida.
Verificar que el estudiante porte el cubre boca y desinfecte sus manos al volver a
ingresar al aula.
Evitar tocar superficies de los bancos de otros compañeros.
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Te estimo, te quiero
Fortalecer el aprendizaje de la rutina sanitaria en el salón de clases, mediante la
implementación de la estrategia “Demuestro mi afecto” que se encuentra en el
anexo de la presente guía, la cual consiste de manera general, en suplir los saludos
con abrazos y/o besos con mensajes afectivos en un buzón o pegar una notita en el
mesa banco o pupitre y más detalles que se precisan. Esta actividad prevalece las 4
semanas; sin embargo, el primer día de clases es necesario para hacer conciencia
de que el afecto también se puede demostrar en un escrito, con pequeños detalles y
la solidaridad ante circunstancias adversas o de alegría.
¡Volvamos a la Escuela protegidos! Eje. Mundo Natural Tema. Cuidado de la Salud Aprendizaje esperado. Reconoce las distintas partes del cuerpo, y practica hábitos de higiene y alimentación para cuidar su salud. Sesión 1
Inicio Tiempos
Dar la bienvenida a los participantes y presente la actividad. Comentar a los alumnos sobre la importancia de cuidar su salud. Durante esta actividad solicite a los alumnos que describan o narren sus experiencias, que presten atención a sus compañeros, dialoguen e intercambien argumentos, expongan sus ideas, pregunten, respondan, aclaren y comenten en torno a lo vivido durante el aislamiento en casa por la pandemia del Covid-19.
5 minutos
Desarrollo
20
Pida a los alumnos sentarse en el centro del salón y conversar sobre
lo que han escuchado acerca el Covid-19 (Coronavirus).
Cuáles son las medidas de higiene que se han estado utilizando para
su protección y cuidado.
En lluvia de ideas comente con los alumnos si han acatado las
indicaciones de las autoridades de Salud y Educativas.
Solicite a los alumnos enumerar las medidas de salud que seguirán
implementándose hasta el final de la contingencia.
Mostrar a los alumnos algunos artículos indispensables como el cubre
bocas, el gel antibacterial, etc. que deben utilizar para el cuidado de la
38
salud.
Mostrar a los alumnos las diferentes maneras que pueden saludar,
empleando la su sana distancia. Coloque en grande en al aula.
Cierre
10
Para finalizar solicite a los alumnos que realizen un dibujo en cartulina en cuales fueron sus actividades durante el aislamiento a causa del COVID-19 y posterior mente mostrar al resto de los participantes.
¿Cuáles son las indicaciones para la nueva normalidad?
1. Lavarme las manos con un desinfectante de manos a base de alcohol o con agua y jabón.
2. Al toser o estornudar, cúbrase la boca y la nariz con el codo flexionado o con un pañuelo.
3. Tirar cubre bocas desechables (o lavar mi cubre bocas de tela) al llegar a casa después de la escuela.
4. Bañarme al llegar a casa de la escuela para después saludar a mi familia.
5. Evitar tocar mis ojos, mi boca y nariz si no he lavado mis manos antes.
6. Limpiar constantemente mi pupitre y mis útiles escolares con desinfectante.
7. No puedo compartir mis útiles escolares con mis compañeros hasta que pase la contingencia.
8. Abrazar a mis compañeros.
9. Salir a jugar al parque o a la calle.
10. Mantener distancia de un metro y medio entre mis compañeros y yo.
11. Usar cubrebocas.
12. Salir a comprar la despensa con mamá o papá.
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Veamos y Escuchemos un cuento Eje. Mundo Natural Tema. Cuidado de la Salud Aprendizaje esperado. Reconoce las distintas partes del cuerpo, y practica hábitos de higiene y alimentación para cuidar su salud. Sesión 2
Inicio Tiempos
Dar la bienvenida a los participantes y presente la actividad. Es importante que los alumnos conozcan algunas acciones para cuidar su salud y la de su familia y conozcan la manera en que se contagia el COvid-19 en las personas.
Indague entre el grupo si alguien sabe cómo se contagia el COvid-19. Si reconoce a la población vulnerable.
Durante esta actividad solicite a los alumnos que describan o narren sus experiencias, que presten atención a sus compañeros, dialoguen e intercambien argumentos, expongan sus ideas, pregunten, respondan, aclaren y comenten en torno a lo vivido durante el aislamiento en casa por la pandemia del Covid-19.
5 minutos
Desarrollo
20
Explique a los alumnos que podrán disfrutar de un pequeño cuento el cual habla sobre el inicio del Covid-19 y como es que se contagia y cuáles son las medidas de seguridad que podemos tomar como son el uso de cubre bocas y el lavado de manos.
Acomode a los niños en sus sillas aplicando la sana distancia. Converse con los alumnos acerca del cuento comente sobre la
importancia del uso del cubre bocas y el lavado de manos. Pida a los alumnos que comenten los datos más interesantes del
cuento.
Cierre
10
Solicite a los alumno que realicen la actividad de sopa de letras que
se encuentra en su libro.
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CUENTO
CUENTO DEL CORONAVIRUS Había una vez en un lugar muy lejano, en la China, un virus malvado y muy pequeñito. El
virus quería conquistar el mundo:
Le dijo la hormiga -Tú eres demasiado pequeño para conquistar el mundo.
¿Con quién hablas? - le dijo el elefante a la hormiga
-Con un virus chiquitito que apenas puedo ver jajaja.
Mientras el elefante y la hormiga se reían, el virus decía: - sólo tengo que entrar en una
persona y desde allí más virus me seguirán.
Después de intentar con muchas personas, consiguió entrar en un abuelito mientras dormía,
al día siguiente el abuelo se encontraba algo resfriado pero siguió con su paseo de cada día
y empezó a toser y a toser -¡a Chus! ¡a Chus! ¡a Chus!
Cada vez que tosía salía de su interior otro virus malo algunos se quedaban tirados en medio
de la carretera otros en la mesa y algunos conseguían incluso saltar otras personas que
pasaban junto al abuelo, con cada día que pasaba el abuelito se iba encontrando más
enfermo y dentro de él cada día había más virus pequeñitos. Los vecinos del abuelito
también se empezaron a encontrar mal y cuando tosían: ¡a Chus! ¡a Chus! ¡a Chus!
expulsaban otros bichitos pequeñitos que intentaban entrar en otras personas.
Poco a poco mucha gente del barrio se encontraba enferma luego la gente de la ciudad y
más tarde la región, entonces el virus emprendió un viaje en avión, en tren y mucha gente en
la que conseguía entrar enfermaba. Descubrieron que el virus salía por la boca, se quedaba
en el aire y entraba por la nariz boca ojos los que podrían se quedaban en las mesas, en las
puertas. ¡El virus ya se creía el rey del mundo!
Los científicos y los médicos decidieron que todo el mundo se debía de quedar en casa,
cerrar escuelas y parques, que nos teníamos que lavar las manos muchas veces cada día,
para qué si tocábamos un virus de los pequeñitos no pudiera subir a nosotros y se fuera con
agua y jabón al desagüe muy muy lejos.
Y entonces cuando saliéramos de casa teníamos que ponernos un escudo en la cara una
mascarilla o también le llaman cubre bocas, para que nos cierre la boca y evite que puedan
entrar los bichitos malos. Unos científicos y médicos crearan una vacuna para que ese bicho
que quería ser el rey del mundo nunca más pudiera subir a nosotros.
Gracias a todos los niños del mundo que supieron quedarse en casa y lavarse las manos
abrieron las escuelas y parques y todos volvieron a jugar juntos y colorín colorado hasta que
no se laven las manos este cuento no habrá acabado.
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SOPA DE LETRAS
Coronavirus. Cubre bocas. Cuarentena. Ambulancia. Salud
Hospital. Jabón Vacuna. Aislamiento. Virus.
Distancia. Gel Antibacterial Médicos. Síntomas.
A T U P H P J Y N B X Z Q A E O D
C O R O N A V I R U S E M N A M X
U C F E Y O I B X H R Y K T Q E B
B M V A U R H T Y A N G C I P D W
R Q E R T O O R A M B E C B E I F
E G H I J K S L M B N L O A P C Q
B R S T U V P W X U Q R A C E O Y
O B J C D R I T J L U P I T X S B
C U S R E N T E N A Q E R E S T E
A R B U P E A F H N D V I R U S O
S E O K E P L V N C M A P I Z I X
V W N E P I V N T I P C U A W N B
Z S L S E B L F H A L U D L E T N
Y P X E O R E L I A M N A P R O N
A D A D I S T A N C I A E R T M U
Z Z G A T U A B R E N J I D Y A R
L A I S L A M I E N T O O X P S Q
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Conoce el uso correcto del cubrebocas. Eje. Mundo Natural Tema. Cuidado de la Salud Aprendizaje esperado. Reconoce las distintas partes del cuerpo, y practica hábitos de higiene y alimentación para cuidar su salud. Sesión 3
Inicio Tiempos
Dar la bienvenida a los participantes y presente la actividad.
Explique a los alumnos la importancia del uso del cubre bocas y la forma correcta de utilizarlo para evitar algún tipo de contagio. Por ello es necesario que los alumnos hagan conciencia de portarlo diariamente.
5 minutos
Desarrollo
20
Pida a los alumnos que observen los dibujos que muestran los pasos para utilizar correctamente un cubre bocas.
Lleve a cabo con los alumnos una simulación sobre colocarse y portar correctamente un cubre bocas.
En la hoja de actividad pida a los alumnos que señalen las figuras que muestran lo que es incorrecto llevar a cabo al portar un cubre bocas.
Pida a los alumnos que remarquen en la hoja de la actividad los números de los pasos a seguir para la portación correcta del cubre bocas.
Invite a los alumnos a que observaran el video que muestra la manera de elaborar un cubrebocas. https://www.youtube.com/watch?v=daI7i5XrYX0
Cierre
10 Solicite a los alumno que en lluvia de ideas expresen lo
aprendido.
43
Uso de cubrebocas
Lávate las manos con agua y jabón
Antes de ponerte el tapaboca
Revisa que el tapaboca se
encuentre en buen estado
Checa que el tapaboca se
encuentre del lado correcto
Ponte el tapaboca cubriendo el rostro
desde el puente de la nariz
Sujeta bien el tapaboca alrededor
de las orejas
Cubre completamente tu rostro desde el puente de la
nariz, hasta debajo del mentón y asegúrate de no dejar espacios, ni huecos
Reemplaza el tapaboca si se
humedece
No toques el tapaboca mientras lo uses. Si lo
haces, lávate las manos inmediatamente
Sácate el tapaboca desde atrás hacia
adelante, quitándolo con las manos
limpias
Luego de usarlo, lava el tapaboca
inmediatamente en el lavarropas o a mano
Al finalizar, lávate las manos con agua y
jabón
2 1
3 4
5 6
7 8
10
11
9
9
44
Elaboremos un cubrebocas Eje. Mundo Natural Tema. Cuidado de la Salud Aprendizaje esperado. Reconoce las distintas partes del cuerpo, y practica hábitos de higiene y alimentación para cuidar su salud. Sesión 4
Inicio Tiempos
Dar la bienvenida a los participantes y presente la actividad.
Cuestione a los alumnos sobre los diferentes diseños de cubre bocas.
Pregunte si les gustaría tener un cubre bocas diseñado por ellos.
5 minutos
Desarrollo
20
Pida a los alumnos que elaboren en casa con ayuda de los padres de familia un cubrebocas casero, utilizando tela tipo pellón o algodón, pueden ser de las bolsas que usan comúnmente para el súper (bolsas ecológicas) o servilletas. El cual podrán decorar a su gusto
Proporcione el moldeo medidas a los alumnos para la realización del cubrebocas.
Solicite al alumno que lleve a clase el cubrebocas confeccionado en casa.
Practiquen los pasos de la actividad 3 sobre la portación correcta del cubre bocas.
Cierre
10
Invite a los alumno para que pasen al frente a mostrar el cubrebocas
elaborado en casa y que comente lo que aprendió sobre el uso y que
materiales utilizo Explique a los alumnos la importancia del uso del
cubre bocas y la forma correcta de utilizarlo para evitar algún tipo de
contagio. Por ello es necesario que los alumnos hagan conciencia de
portarlo diariamente.
45
Recomendaciones para elaborar un cubrebocas
46
2. Fortalecimiento socioemocional
Las emociones Dimensión. Autoconocimiento y autorregulación. Indicadores de logro.
Identifica la relación entre pensamientos que provocan emociones y las respectivas
sensaciones corporales
Identifica el nombre de distintas emociones
Identifica como el pensamiento puede modificar un comportamiento que genera una
emoción
Identifica las situaciones que le generan emociones aflictivas y no aflictivas y las
comparte con los demás
Identifica las emociones que lo hacen sentir bien
Identifica fortalezas personales que le ayudan a estar en calma, a aprender y a
convivir con los otros.
Material: Cuadernillo para el maestro
Cuadernillo para el alumno
Lápiz
Colores
Borrador
Tijeras
Pegamento
Video Controlado las emociones en la liga
https://www.youtube.com/watch?v=yiglz585_5E
Un espejo pequeño de cara, revistas de desecho.
Sesión 1. ¿Y yo que siento?
Inicio Tiempos
Dar la bienvenida a los participantes y presente la actividad. Propicie en los alumnos el reconocimiento y la identificación de sus emociones para su manejo adecuado, desarrollará la capacidad de empatía con respecto a sus emociones y las de sus compañeros para la sana convivencia, en la escuela lo que les ayudará en su proceso de adaptación después del confinamiento en casa, fortalecerá su autoestima y auto aceptación. Esta actividad será de apoyo para conocer el estado emocional de las y los alumnos ya que debido al distanciamiento social y confinamiento en los hogares, algunos alumnos pueden haber experimentado ansiedad o estrés por los largos periodos en casa, por lo tanto esta primer actividad permitirá identificar a los alumnos que requieran un mayor acompañamiento y apoyo en el proceso de adaptación al regreso a clases
5 minutos
47
Desarrollo 20
Entregue al alumno su cuadernillo de trabajo y pídale que se dibuje
expresando una emoción (alegría, tristeza, enojo, etc.) según se
sienta el alumno el día de hoy, solicite al alumno que coloree el
dibujo.
Cierre
10 Pida a algunos alumnos que compartan su sentimientos ante el
regreso a clases y como se sintieron mientras estaban en casa
durante la contingencia.
Explique a los alumnos que es válido sentir, miedo, tristeza,
desesperación etc. y que también es bueno sentir emociones
positivas como alegría, amor, respeto, empatía etc. y que es
necesario siempre expresar lo que sentimos respetando a los
demás.
Sesión 2. Conociendo mis emociones
Inicio Tiempos
Dar la bienvenida a los participantes y presente la actividad.
5 minutos
Desarrollo 20
Indique al alumno que resuelva el ejercicio del material del alumno,
donde relacione la expresión facial con el nombre de cada emoción.
Puede usar líneas de colores en zig zag.
Al terminar el ejercicio, explique a los alumnos las diferentes
emociones vistas y ejemplifique en que situaciones se pueden
presentar y/o que se presentaron durante el confinamiento dentro de
sus hogares debido a la contingencia por el Covid-19
Cierre
10 Señale al grupo que es normal experimentar esas emociones y que
es importante expresarlas con respeto y buscar ayuda de un adulto
de confianza cuando experimenten una emoción negativa.
48
Sesión 3. En busca de emoción
Inicio Tiempos
Dar la bienvenida a los participantes y presente la actividad.
5 minutos
Desarrollo
20 Solicite a los alumnos que observen los recuadros y que completen
las letras que faltan en cada uno, y que coloree las casillas faltantes.
Cierre
10
Invite a 4 ó 5 alumnos a que compartan algunas experiencias del
ejercicio realizado.
Si algún alumno expresa haber experimentado emociones como la
tristeza, miedo, o estar asustado en algún momento, escúchelo con
atención y recuérdele que no está mal sentirse así y refuerce con
palabras positivas resaltando sus cualidades.
Sesión 4. ¿Y qué es una emoción?
Inicio Tiempos
Dar la bienvenida a los participantes y presente la actividad.
Inicie la sesión proyectando al grupo el video Controlado las emociones en la liga: https://www.youtube.com/watch?v=yiglz585_5E
dejándolo en libertad de posición, ambiente de calidez y actitud cómoda.
5 minutos
Desarrollo
20 Al concluir el video invite a los alumnos a compartir sus opiniones.
Invitar al alumno a que identifique las diferentes emociones
provocadas según las circunstancias vistas en el video.
Cierre
10 Solicite a los alumno que en lluvia de ideas expresen lo aprendido.
49
Sesión 5. El cubo de las emociones
Inicio Tiempos
Dar la bienvenida a los participantes y presente la actividad.
5 minutos
Desarrollo
20
Dirija al alumno a realizar el cubo (anexo dos), siguiendo las
indicaciones del cuadernillo del alumno. Provoque un juego por
equipos con el cubo de las emociones, manteniendo la sana
distancia entre cada uno de ellos.
Indique a los alumnos que ejemplifiquen situaciones vividas en casa
durante el periodo de la jornada de sana distancia, según la emoción
que cae en el dado.
Cierre
10 Pregunte de manera grupal que fue lo que aprendieron de las
emociones, solicite a los alumnos que guarden su material para el
alumno en el lugar adecuado.
Sesión 6. Emoción positiva
Inicio Tiempos
Dar la bienvenida a los participantes y presente la actividad.
Pida a los alumnos que coloreen la carita que represente una emoción que los beneficia.
5 minutos
Desarrollo
20
Pasar a cuatro o cinco alumnos al frente del grupo y preguntarles
diferentes situaciones que los han hecho sentir enojados, tristes o
asustados y ¿qué estrategias utilizarían para cambiarlas a una
emoción positiva?
Cierre
10
Refuerce la participación de los alumnos concluyendo que al sentirse
enojados, asustados o tristes, pueden traer a su mente recuerdos de
algo que los haya hecho sentir alegres y pensamientos positivos que
lo ayudarán a sentirse mejor.
50
Sesión 7. Sopa de letras.
Inicio Tiempos
Dar la bienvenida a los participantes y presente la actividad.
Comente a los alumnos, que durante los días que ellos estuvieron en
casa, con su familia, pudieron haber experimentado distintas
emociones y que de igual manera ahora que regresan a la escuela
están experimentando sentimientos y que es importante conocer lo
que sentimos para saber cómo actuar ante las cosas que les pasan.
5 minutos
Desarrollo
20
Solicite al alumno localizar las palabras que muestran sus emociones
dentro de la sopa de letras, utilizando diferentes colores.
Pida a los alumnos que elijan una de las palabras encontradas.
Pregunte a algunos de los alumnos ¿porqué eligió esa palabra?
Escuche con atención la participación de los alumnos e invítelos a
expresar sus emociones con su mamá, papá, abuelo o alguien en
quien ellos confíen cada vez que experimenten un sentimiento
negativo
Pida a los alumnos que coloreen la carita que represente una emoción que los beneficia.
Cierre
10
Pase a cuatro o cinco alumnos al frente del grupo y preguntarles
diferentes situaciones que los han hecho sentir enojados, tristes o
asustados y ¿qué estrategias utilizarían para cambiarlas a una
emoción positiva?
Sesión 8. Frente al espejo.
Inicio Tiempos
Dar la bienvenida a los participantes y presente la actividad.
Solicite de manera previa a los alumnos traer un espejo facial.
Ejemplifique a los alumnos cómo observarse frente al espejo,
invitándolos a observarse detalladamente (ojos, cejas, frente, boca,
nariz, etc.).
Pida a los alumnos que se observen detenidamente frente al espejo.
5 minutos
Desarrollo 20
51
Guíe las siguientes preguntas mientras el alumno continúa observando su rostro y respondiendo mentalmente a cada una de ellas:
¿Ya viste lo guapo (a) que eres?
¿Te gusta cómo te ves?
¿Te gustaría cambiar tu apariencia?
¿Por qué?
¿Te sientes seguro de ti mismo al observarte?
¿Por qué?
¿Piensas que tienes cosas buenas que aportar a los
demás?
¿Cuáles?
¿Crees que le agradas a tus amigos y compañeros tal y
cómo eres?
Cierre
10
Explique a los alumnos que todos somos valiosos e importantes
independientemente de cómo nos vemos y que es importante
aceptarnos y querernos a nosotros mismos para ser felices y
sentirnos bien.
Me quiero y me acepto Dimensión. Autoconocimiento y autorregulación. Indicadores de logro.
Reconoce y aprecia sus fortalezas, capacidad de aprender y superar retos Identifica
y aprecia sus fortalezas personales.
Reconoce el apoyo que le brindan personas de su comunidad, agradece y aprecia
su trabajo.
Identifica cómo el pensamiento puede modificar el comportamiento que genera una
emoción y practica estrategias para reducir el estado de tensión.
Identifica y aprecia sus fortalezas personales y su capacidad de aprender y superar
retos.
Utiliza de manera autónoma técnicas de atención y regulación de impulsos
provocados por emociones aflictivas
Demuestra su habilidad para utilizar las propias capacidades y realizar acciones
que les ayuden a valerse por sí mismos de acuerdo con su edad.
Material: Cuadernillo para el alumno y del Docente, lápiz, colores, borrador.
Tijeras, pegamento, revistas de desecho.
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Sesión 9. Mi personalidad
Inicio Tiempos
Dar la bienvenida a los participantes y presente la actividad.
Permita que el alumno reconozca la importancia de las palabras,
emociones y acciones que realiza durante su día, descubrirá sus
cualidades que le distinguen y hacen diferentes del resto de sus
compañeros, así como su uso e influencia en su entorno, adquirirá
técnicas de relajación para la regulación de las emociones, inculcará
en los alumnos un correcto reconocimiento y seguimiento de las
normas y reglas que se siguen en los distintos entornos (familia,
sociedad, escuela, etc.).
Nota: Solicite de manera previa a los alumnos traer revistas para recortar.
5 minutos
Desarrollo
20
Pida a los alumnos que busquen y recorten imágenes en las revistas de desecho con las que se identifiquen de acuerdo a sus gustos, pegándoles en el recuadro de su cuaderno de trabajo.
Pasar a diferentes alumnos a compartir su ejercicio, identificando lo que más le gusta.
Cierre
10 Solicite a los alumno que en lluvia de ideas expresen lo aprendido.
Sesión 10. Así me siento
Inicio Tiempos
Dar la bienvenida a los participantes y presente la actividad. Pregunte a los alumnos cómo se sienten el día de hoy.
5 minutos
Desarrollo
20 Pida al alumno que identifique y responda cómo se sintió durante el
desarrollo de la actividad del collage “Mi personalidad” y que escriba en el recuadro del material del alumno las cualidades y capacidades de sus compañeros.
53
Cierre
10 Concluya comentando al grupo que es importante escuchar a los
demás y respetar como se sienten y reconocer las cualidades o
cosas buenas que cada uno tiene.
Sesión 11. Frases de poder
Inicio Tiempos
Dar la bienvenida a los participantes y presente la actividad. Solicite a los alumnos que expresen una frase que los identifique ante sus compañeros.
5 minutos
Desarrollo
20
Induzca a los alumnos a la participación entusiasta de
reprogramación positiva de las frases del material del alumno,
repitiendo en voz alta todas y cada una de las diferentes frases que
aparecen en el cuadernillo.
Soy alegre
Soy respetuoso
Soy creativo
Soy valiente
Soy justo
Soy paciente
Cierre
10
Concluya comentando al grupo Indique que cada vez que se sientan
tristes, enojados, asustados, desvalorados etc. Deberán repetir en su
mente estas frases que le darán fuerza y poder para sentirse mejor y
salir adelante.
54
Sesión 12 . Corazones
Inicio Tiempos
Dar la bienvenida a los participantes y presente la actividad. Invite a los alumnos a realizar la actividad.
5 minutos
Desarrollo
20
Indique a los alumnos la regla del ejercicio que empleará al completar los enunciados.
Regla del ejercicio: cada vez que aparece un corazón da un
salto y vuelve a tomar su asiento.
Cierre
10 Pida a algunos integrantes del grupo compartir lo aprendido, que
reconozcan sus emociones y las palabras que lo motivan en la vida
diaria.
Sesión 13. Mi escudo
Inicio Tiempos
Dar la bienvenida a los participantes y presente la actividad.
Pregunte al grupo ¿Qué es un escudo? ¿Dónde han visto uno? ¿Para qué sirve? ¿Qué es una cualidad? ¿Qué cualidades los distinguen?
5 minutos
Desarrollo
20
Propicie la reflexión de éstas y pida que anoten las respuestas en el recuadro del material del alumno.
Indique que localice el escudo que se encuentra en el material del alumno y registre mediante palabras, dibujos o recortes en cada uno de los apartados del escudo; qué cualidades se reconocen y les caracterizan
Cierre 10
55
Pida a algunos integrantes del grupo que en lluvia de ideas
compartan lo aprendido, que reconozcan sus emociones y las
cualidades que lo distinguen.
Sesión 14 . Mis cualidades
Inicio Tiempos
Dar la bienvenida a los participantes y presente la actividad.
Pida al alumno que comente cuáles son sus cualidades y como se
identifican con ellas.
5 minutos
Desarrollo
20
Detone los comentarios de los alumnos a partir de las siguientes preguntas:
¿Cuál de tus cualidades es la que más te agrada? ¿Cómo te sientes cuando alguna situación no es de tu agrado? ¿Qué cualidades positivas consideras que influyen para tener una
buena convivencia entre tus compañeros?
Cierre
10
Pida a algunos integrantes del grupo compartir lo aprendido y como
reconocer nuestras cualidades positivas y cómo éstas nos puedan
ayudar en nuestra convivencia y relación con otros.
Sesión 15 . Relajación
Inicio Tiempos
Dar la bienvenida a los participantes y presente la actividad.
De acuerdo a sus posibilidades indagué la importancia, de las
técnicas de relajación muscular para la regulación de las emociones
en el desarrollo integral del educando. Ejemplo La palabra “relajado”
se emplea para referirse a los músculos flojos o bien a los
pensamientos tranquilos y en sosiego. La teoría indica que existe
una conexión con lo fisiológico y psicológico, ya que se puede inducir
una relajación usando técnicas fisiológicas o psicológicas; puede
afirmarse que la relajación tiene tres objetivos (Titlebaum, 1988), de
prevención para proteger los órganos del cuerpo, tratamiento para el
estrés y para calmar la mente.
5 minutos
56
Al iniciar es necesario que exponga al grupo lo referente a la
relajación continuando con el cuestionamiento ¿Qué es relajación?
Desarrollo
20
Solicite a los alumnos que localicen el anexo 2 del material de trabajo, realice la lectura en voz alta del texto La historia de la tortuga e invite al grupo a que sigan la lectura en silencio.
Solicite a los alumnos que comenten de manera grupal La historia de la tortuga y qué respondan la siguiente pregunta en su cuaderno de trabajo: ¿Cómo logró la tortuga enfrentar fuertes emociones negativas como la cólera, la rabia y el enfado?
Induzca a los alumnos a realizar los ejercicios físicos y de respiración que hizo la tortuga en el texto anterior.
Pregunte al grupo que sensaciones tuvieron en la práctica de la técnica de la relajación de la tortuga, que las escriban en el recuadro de su material de trabajo.
Cierre
10
Recuerde a los los alumnos la importancia que tiene la técnica de
relajación para el desarrollo de las actividades escolares y pida que
escriban en el recuadro del material del alumno, cómo se sintieron
con la actividad.
Sesión 16 . Las reglas
Inicio Tiempos
Dar la bienvenida a los participantes y presente la actividad.
Explique a los alumnos que durante los días que estuvieron en casa
fue muy importante seguir algunas indicaciones o reglas para estar
seguros y cuidarnos, como el lavado de manos, el guardar una
distancia unos con otros, no compartir los artículos de uso personal
etc. Y que así también en este regreso a la escuela debemos seguir
ciertas reglas para estar bien todos.
5 minutos
Desarrollo
20
Solicite al grupo que escriban en su cuaderno de trabajo las reglas que deben seguir en el salón de clases, así mismo, pida a los alumnos que realicen una representación gráfica de las reglas que
57
aparecen en los recuadros de su cuaderno de trabajo. Induzca al grupo para qué comenten y expresen de manera
individual qué harían cada uno de ellos para que todos los compañeros respeten las reglas del salón de clase y de la escuela, escribiendo sus opiniones en el material de trabajo.
Cierre
10 Concluya la actividad haciendo énfasis en la importancia de las
reglas en la convivencia con otras personas especialmente ante la
situación actual a raíz de la contingencia de salud.
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REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Secretaría de Educación Pública (2011). Acuerdo Número 592 Por el que se establece
la Articulación de la Educación Básica. México. DOF.SEP.
Secretaría de Educación Pública (2011). Plan y Programas de Estudios 2011. Primer
Grado. México. CONALITEG
Secretaría de Educación Pública (2017). Aprendizajes Clave para la Educación Integral.
Plan y Programa de Estudio para la Educación Básica. México. SEP
ICONOGRAFÍCAS
Iconos simbología
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Portadilla imagen nivelación académica
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Portadilla imagen regreso a la escuela
https://www.freepik.es/vector-gratis/plantilla-landing-page-vuelta-al-cole_4804715.htm#query=academica&position=3
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