ORGANIZA

Grupo de Investigación “El pes de la tradició com a explicació del fracàs escolar en Ciències Socials: rutines, pràctiques i representacions” (GV2016-112),

financiado por la Generalitat Valenciana

DIRECTORES David Parra Monserrat (Universitat de València) Carlos Fuertes Muñoz (Universitat de València)

COMITÉ CIENTÍFICO Fabián Araya Rodríguez (Universidad La Serena, Chile)

Raimundo Cuesta Fernández (Fedicaria-Salamanca, España) Luís A. Grosso Correia (Universidade do Porto, Portugal)

Ramón López Facal (Universidade de Santiago de Compostela, España) Nancy Palacios Mena (Universidad del Tolima, Colombia)

Mª Francineila Pinheiro dos Santos (Universidade Federal de Alagoas, Brasil) Xosé Manuel Souto González (Universitat de València, España)

Ivaine María Tonini (Universidade Federal de Rio Grande do Sul, Brasil) Rafael Valls Montés (Universitat de València, España)

COLABORAN

  

TEATRES DE LA MEMÒRIA ESCOLAR

 Projecte d’innovació educativa

 

 

El peso de la tradición, ¿un obstáculo para una didáctica crítica de las Ciencias Sociales?

                                               

 Facultad de Magisterio 

Valencia, 30 de noviembre y 1 de diciembre de 2016 

MIÉRCOLES 30 DE NOVIEMBRE (Facultad de Magisterio, Aula PB-04)

15:30-16:00 h. Recepción de asistentes 16:00-16:15 h. Presentación del Seminario 16:15-17:30 h. Conferencia inaugural “Tradiciones inventadas, historia con memoria y didáctica crítica”, Raimundo Cuesta (Fedicaria-Salamanca). 17:30-18:00 h. Descanso 18:00-19:30 h. Mesa redonda: Cambios y continuidades en los curricula, los libros de texto y las narrativas escolares. Coordina: David Parra (Universitat de València)

Participan: Rafael Valls (Universitat de València): “El llibre de text ahir i hui” Josep Ramon Segarra (Universitat de València): “Les narratives de la

Modernitat en els manuals escolars” Jorge Sáiz (Universitat de València): “Educación histórica y narrativas

nacionales” 19:30-20:30 h. Visita guiada a la exposición “Un Siglo de Historia en la Escuela (1901-1990)”

JUEVES 1 DE DICIEMBRE (MAÑANA) (Facultad de Magisterio, Aula PB-04)

9:30-11:00 h. Mesa redonda: Memorias y representaciones en la didáctica de las Ciencias Sociales. Coordina: Xosé Manuel Souto (Universitat de València)

Participan: Carlos Fuertes (Universitat de València): “Memoria y representación de

la educación sociopolítica durante la dictadura franquista” David Parra (Universitat de València): “Memòria col·lectiva i

experiència viscuda en les representacions de la Història escolar” Diana Santana (Universitat de València): “Representaciones de la

didáctica de las Ciencias Sociales entre el alumnado de Magisterio de Educación Infantil”

11:00-11:30 h. Descanso 11:30-14:00 h. Sesión de comunicaciones y debate. Coordina: Carlos Fuertes (Universitat de València)

JUEVES 1 DE DICIEMBRE (TARDE) (Facultad de Magisterio, Aula PB-04)

16:00-18:00 h. Mesa redonda: Formación del profesorado e innovación educativa. Coordina: Santos Ramírez (Proyecto Gea-Clío)

Participan: Elvira Asensi (Universitat de València): “Veure la ciutat amb ulls de

mestres” Ricard C. Torres (Universitat de València): “Memòria i fonts orals en

l’aula. Una experiència d’estudiants de Magisteri” Antonio J. Morales (Universitat de València): “Materiales del

alumnado de Grado de Infantil para el aprendizaje de las Ciencias Sociales a partir de sus representaciones sociales”

Maria Francineila Pinheiro dos Santos (Universidade Federal de Alagoas, Brasil): “El Practicum en Geografía: el punto de vista del profesorado y el alumnado”

18.00-18.30 h. Descanso 18.30-19.45 h. Conferencia de clausura “Aprofundar a teoria, resgatar o sentido antropológico da História (escolar)”, Luís Grosso Correia (Universidade do Porto). 19.45-20.00 h. Cierre del Seminario y conclusiones

DIRIGIDO A - Estudiantes de Doctorado, de Máster y de Grado interesados en la didáctica de las Ciencias Sociales. - Profesorado de enseñanza primaria, secundaria y universitaria, especialmente de Ciencias Sociales, Geografía e Historia. - Personas interesadas en la Didáctica de las Ciencias Sociales, en la investigación y la formación del profesorado. RECONOCIMIENTO DE ASISTENCIA Actividad reconocida con el 80% de asistencia. No es necesaria inscripción.

Tradiciones inventadas historia con memoria

y didáctica crítica

Raimundo Cuesta

Valencia, 2016

Guion

1.-El peso de la tradición. Entre el pasado y el futuro

2.-La historia soñada. De Cronos a Fedicaria.

3.-Historia con memoria y didáctica crítica

1

“Tradiciones inventadas”: *El conocimiento escolar

*Los cuerpos docentes *La escuela

Características del conocimiento escolar

•  Desvitalizado •  Disciplinado •  Sociohistórico •  Original •  Recontextualizado •  Estandarizado •  Mundializado

Conocimiento escolar

Códigos disciplinares del conocimiento escolar

Los profesores: guardianes de la tradición y esclavos de la rutina

La escolarización: un largo consenso transcultural

2.La didáctica es una actividad teórico-práctica

De Cronos a…

Fedicaria-Nebraska

1981 - 1995

DIDÁCTICA CRÍTICA Y USOS DE LA EDUCACIÓN HISTÓRICA

Postulados Problematizar el presente

Pensar históricamente

Estrategias postburocráticas Nuevos materiales didácticos

Deslocalización y desaularización Usos públicos de la historia

• Lecciones contra la guerra (2002-2003) • Memorias y olvidos (2003-2004) • Todos somos extranjeros (2004-2005) • Si quieres la paz, para la guerra (2005-2006) • Como somos, como éramos (2006-2007) • Memoria de la educación y educación de la memoria (2007-2008)y (2008-2009) .Bicentenario de la emancipación americana (2009-2010/2010-2011)

Ejemplo de un panel de la exposición. El poder político en tiempos de silencio

3 Historia con memoria y didáctica crítica

HISTORIA CON

MEMORIA

DIDÁCTICA CRÍTICA

RAZÓN ANAMNÉTICA

Historia/ memoria: Una asimetría conceptual

La$memoria$se$hace$colec.va$con$Halbawchs

Historia$a$contrapelo/$el$ángel$de$la$historia

La$filoso;a$de$la$memoria:$pensar$después$del$Holocausto

LA RAZÓN ANAMNÉTICA CRÍTICA DE LA RAZÓN DESDE LA

RAZÓN

FACETAS DE LA MEMORIA

COGNITIVA HERMENÉUTICA ÉTICA

!!HISTORIA!CON!MEMORIA El pasado no se visita, se construye; no es un depósito inerte y congelado de objetos y experiencias, sino un producto de la interacción entre nuestra mirada de presente y las aspiraciones y las obras de otros seres humanos, especialmente de los que fueron vencidos. Se trata de captar ese “pasado ausente” de los vencidos y negarse a pensar el pasado como algo aséptico.

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La$Filoso;a$de$la$memoria$como$mímesis$con$el$sufrimiento$

de$los$vencidos$y$como$$impera.vo$é.co,$como…$$

!!!!!!!!!!!DEBER!DE!MEMORIA!

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DIDÁCTICA CRÍTICA Y DIMENSIONES EDUCATIVAS DE LA MEMORIA

*Individual *Social *Histórica *Conflictiva *Selectiva

DIMENSIONES EDUCATIVAS

MEMORIA INDIVIDUAL

SUBJETIVIDAD EXPERIENCIA NARRATIVIDAD

DIMENSIONES EDUCATIVAS

MEMORIA SOCIAL

COLECTIVA CONSTRUCCIÓN TEMPORAL

DIMENSIONES EDUCATIVAS

MEMORIA HISTÓRICA

PASADO COMO FLUJO Y TEXTO

LABOR HERMENÉUTICA

EXPLICACIÓN/ INTERPRETACIÓN

DIMENSIONES EDUCATIVAS DE LA MEMORIA

MEMORIA CONFLICTIVA

USOS PÚBLICOS DEL

PASADO

CAMPO DE

FUERZAS

FORMAS DE

HEGEMONÍA

DIMENSIONES EDUCATIVAS DE LA MEMORIA

MEMORIA SELECTIVA

ABUSOS DE LA MEMORIA

GESTIÓN DEL RECUERDO

DEBER DE

MEMORIA

DIDÁCTICA Y EDUCACIÓN HISTÓRICA DEL DESEO

La educación crítica ayuda a comprender que todo recuerdo consciente implica una búsqueda de algo que previamente hemos pre-sentido, intuido y deseado saber.

En suma, la didáctica crítica es selectiva y educa el deseo a través de la memoria. De tal esmerado cultivo trata la historia con memoria, o sea, del deseo de futuro y del futuro del deseo