direcciÓn regional de educaciÓn de ucayali instituto de
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“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE UCAYALI
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ”
YARINACOCHA – UCAYALI
PERÚ
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “HORACIO ZEBALLOS GÁMEZ”
REGLAMENTO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL MATEMATICA - 2018
TÍTULO I
ASPECTOS Y DISPOSICIONES GENERALES
CAPÍTULO – I
DEL CONTENIDO, BASES LEGALES Y ALCANCES.
Artículo 1° El presente reglamento contiene las orientaciones específicas para la
planificación, organización, ejecución y evaluación de la práctica profesional de los
estudiantes del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Horacio Zeballos
Gàmez” en la Carrera Profesional de Profesor de Educación Secundaria en la Especialidad
de Matemática.
En el Currículo de Formación Docente, Práctica (I,II,III y IV) es un área de Formación General
y Práctica (V, VI, VII, VIII, IX y X) de Formación Especializada. Su finalidad es poner al
estudiante en contacto progresivo y creciente en la complejidad con la realidad educativa
concreta a través del ejercicio profesional en condiciones reales, funciones y acciones
inherentes al trabajo docente. Además, que conceptualice la teoría desde la práctica y
viceversa, genere conocimiento pedagógico de la investigación y consolide el logro de las
competencias profesionales de la carrera docente.
BASES LEGALES
Artículo 2°. El presente reglamento tiene como sustento legal los siguientes dispositivos:
2.1. Ley N° 28044, Ley General de la Educación y Reglamento.
2.2. Ley N° 30512, Ley de institutos y escuelas de educación superior y de la carrera
pública de sus docentes.
2.3. Ley N° 25231, Ley de creación del Colegio Profesional de Profesores del Perú.
2.4. Ley N° 27818, Ley para la Educación Intercultural Bilingüe. Lineamientos políticas de
la Dirección General de Educación Intercultural Bilingüe y Rural
2.5. Ley N° 29735, Ley que Regula el uso, preservación, desarrollo, fomento y difusión a
las lenguas oficiales del Perú.
2.6. Ley N° 28611, Ley General del Medio Ambiente.
2.7. Ley N° 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación
de la Calidad Educativa y su reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 018-
2007- ED.
2.8. Decreto Supremo N° 010-17-MINEDU, Reglamento de la Ley Nº 30512.
2.9. Decreto Supremo N” 006-2006- ED Reglamento de organización y funciones del
Ministerio de Educación y su Modificatoria 016-2007-ED, 120 -2007- ED Y 001-2008-
ED.
2.10. Decreto Supremo 001-2007-ED Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educación
que queremos para el Perú.
2.11. Resolución Directoral N° 1289-2010-ED, Normas para Orientar el Desarrollo de
Acciones de Educación Intercultural Bilingüe y Educación en Áreas Rurales.
2.12. Resolución Suprema N° 001-2007-ED, Aprueba el Proyecto Educativo Nacional al
2021: La educación que queremos en el Perú. Proyecto Educativo Nacional (PEN) al
2021, Aprobado mediante R.S N° 001-2007-ED.
2.13. Resolución Directoral N° 165 -2010 – ED Aprueban los Diseños Curriculares Básicos
Nacionales para las carreras profesionales de Educación Inicial, Educación Primaria
y Educación Secundaria a partir de las promociones ingresantes del año 2010.
2.14. Convenio Inter Institucional firmado entre el I.E.S.P.P. “Horacio Zeballos Gàmez” y
las Instituciones Educativas de Educación Básica.
2.15. Reglamento de Admisión 2018 en la Especialidad de Educación Inicial, Educación
Física del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Horacio Zeballos
Gámez”.
2.16. Plan Anual de Trabajo 2018 del I.E.S.P.P. “Horacio Zeballos Gámez”.
2.17. Plan Anual de Trabajo 2018 del Área de Educación Secundaria.
Artículo 3° Las disposiciones contenidas en el presente reglamento alcanzan a los
siguientes estamentos:
a) Dirección General de Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Horacio
Zeballos Gàmez”.
b) Jefatura de la Unidad Académica.
c) Coordinación del Área de Educación Secundaria.
d) Docentes Formadores del Área de Práctica de la Especialidad de Matemática.
f) Docentes Monitores de las Instituciones Educativas asociadas y establecidos por
convenio a la práctica profesional.
g) Estudiantes practicantes de la Especialidad de Matemática.
TÍTULO II
DE LA NATURALEZA, CARACTERISTICAS Y ETAPAS DE LA PRÁCTICA
PROFESIONAL.
CAPÍTULO – II
DE LA NATURALEZA
Artículo 4°. La práctica profesional es un proceso gradual, de creciente amplitud,
complejidad, profundidad y sistematización, permite el ejercicio profesional en condiciones
reales, que van desde la observación de una sesión de aprendizaje hasta la conducción
autónoma de la misma; la gestión en el aula y la Institución Educativa; el desarrollo de
proyectos programados, con la finalidad de lograr la máxima calidad en el desempeño
profesional del futuro Docente.
Artículo 5°. Contribuye al lograr el perfil profesional del egresado en sus Dimensiones:
Personal, Profesional – Pedagógico y Socio Comunitario.
Artículo 6°. Son fines de la práctica profesional:
a) Poner al estudiante en contacto progresivo y creciente amplitud con la realidad educativa
concreta, para que identifique, analice reflexione y optimice roles, funciones a acciones
inherentes al trabajo docente.
b) Generar en el futuro maestro un proceso autónomo de conceptualización de la teoría
desde la práctica y viceversa, para que consiga otorgarle un significado trascendental a los
aprendizajes que va construyendo en su formación profesional.
c) Iniciar, clasificar y consolidar la vocación profesional como producto del contacto directo
del contexto educativo.
d) Generar conocimiento pedagógico a través de la investigación y consolidar el logro de
las competencias profesionales de la carrera docente.
e) Lograr el acercamiento y la intervención progresiva de los futuros docentes en los
procesos de enseñanza y aprendizaje, en el escenario donde tienen lugar.
CAPÍTULO III
Artículo 7°. La práctica profesional es el proceso de la formación docente tiene las
siguientes características:
a) ES INTEGRAL, porque abarca todas las dimensiones de la formación docente es decir,
las dimensiones personal, profesional-pedagógica y socio comunitario.
b) ES REALISTA, porque vincula a los estudiantes con la realidad educativa concreta, la
cual tiene distintas matices, según sea el área geográfica en la que se inserte; este vínculo
se produce desde el primer ciclo y se fortalece a medida que los estudiantes avancen en
la carrera. El contacto no se limita a aspectos exteriores (infraestructura, contexto
geográfico, etc.) o normativos del sistema educativo (leyes, reglamentos, etc.) sino que
llega a la cultura escolar y organizacional en escenarios reales.
El conocimiento que adquieren los estudiantes es la base para que pueda realizar tareas
de diversificación curricular y ejecutar una práctica pertinente a las demandas sociales y
necesidades de los estudiantes.
c) ES PROCESUAL, porque forma de parte de una dinámica en la que intervienen distintos
elementos curriculares, a través de la cual un estudiante aprende a ser docente
construyendo conocimientos, desarrollando capacidades y demostrando actitudes
positivas que le lleven a consolidar las competencias profesionales previstas en currículo
de formación profesional de educación secundaria.
d) ES PROGRESIVA, Porque las actividades de práctica crecen en complejidad. Las
responsabilidades que asumen los estudiantes, es un principio, reflejan una intervención
en el aula limitada a la observación y al apoyo por designación de tareas específicas; luego
van aumentando hasta llegar a un nivel de desempeño autónomo, casi como el de un
profesor de aula.
e) ES REFLEXIVA Y RECONCEPTUALISTA, porque permite de procesos de aprendizaje
significativo en cada estudiante generados a partir de la reflexión sobre las experiencias
donde tiene como protagonistas a otros autores educativos que interactúan con él. La
conceptualización de la teoría aprendida es el fruto de la reflexión y forma parte del “saber
pedagógico” que el estudiante irá construyendo a la largo de su carrera.
Desde el primer ciclo de la carrera, el estudiante se enfrenta a situaciones educativas reales
que movilizan toda su experiencia previa y los conocimientos que va aprendiendo durante
su formación docente.
f) ES INNOVADORA, porque constituye el espacio propicio para detectar problemas
educativos y ensayar soluciones pertinentes mediante proyectos innovadores y de
investigación educativa. Por eso se afirma que el Área de Práctica brinda oportunidades
de aprendizaje e investigación desde el primer ciclo de la carrera, enriqueciendo a las
demás áreas del currículo de formación Docente.
g) ES FORMATIVA, porque permite al estudiante mediante el contacto directo y continuo
con la realidad problemática educativa, construir los aprendizajes necesarios para
desempeñar con eficacia, eficiencia, calidad y liderazgo como futuros docentes.
h) ES FLEXIBLE, porque acompaña el avance progresivo de cada estudiante ofreciéndole
diversas posibilidades ante situaciones adversas y estimulando sin presiones necesarias.
i) ES INTERACTUANTE, porque se relaciona estrechamente con la investigación educativa
y otras áreas del currículo de las cuales se nutre para alcanzar su formación integral.
j) ES SECUENCIAL, porque avanza gradualmente a través de etapas sucesivas, en
permanente monitoreo y evaluación.
CAPÍTULO IV
DE LOS COMPONENTES DE LA PRÁCTICA
Artículo 8°. La práctica docente en la Carrera Profesional de Profesor de Educación
Secundaria en la Especialidad de Matemática tiene los siguientes componentes:
a) Desarrollo personal.
b) Pedagógica.
c) Dominio y actualización disciplinar
d) Gestión de calidad.
e) Promoción comunal.
Artículo 9°. Desarrollo personal: Orientado a potenciar el desarrollo personal del futuro
docente, ya que el profesional de la educación debe ser coherente entre el ser, saber y
actuar, siendo modelo para los estudiantes de educación básica. Asimismo, debe tener
contacto con su propia historia personal, asimilarla, aceptarla y mejorarla de manera
permanente, esto redundará en la consolidación de su vocación.
Este componente contribuye al logro de la dimensión personal del perfil del egresado y se
debe desarrollar en articulación con las áreas de psicología, orientación y tutoría.
En este componente se debe evidenciar los desempeños siguientes:
1. Demuestra sensibilidad social y capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos
contextos comunicativos afianzando su vocación de servicio.
2. Construye de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con y entre todas
las estudiantes, basadas en el afecto, la justicia y la confianza, el respeto mutuo y
colaboración.
3. Reflexiona permanentemente, sobre experiencias observadas de discriminación y
exclusión y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas.
4. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se exprese y sea
valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de los aprendizajes.
5. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de criterios, éticos,
normas concertadas, códigos culturales y mecanismos pacíficos.
6. Demuestra liderazgo, capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos
comunicativos.
7. Reflexiona en comunidades pre-profesionales sobre el impacto de su desarrollo
personal en su práctica pedagógica.
Artículo 10°.Pedagógica: Está referido a la conducción del aprendizaje, investigación
diagnóstica, así como al diseño, implementación, ejecución y evaluación de
programaciones curriculares considerando el contexto sociocultural en el que se desarrolla
la docencia, sea en educación formal o alternativa.
Este componente aporta al perfil del egresado en la dimensión profesional pedagógica en
articulación con las áreas de Currículo, Didáctica, Gestión e Innovación.
En este componente se debe evidenciar los desempeños siguientes:
1. Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones
e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.
2. Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y
paradigmas de la investigación.
3. Diseña la secuencia y la estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con
los logros esperados de aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.
4. Constata que todos los estudiantes comprenden el propósito de la sesión de aprendizaje
y las expectativas de desempeño y progreso.
5. Controla permanentemente la ejecución de su programación observando su nivel de
impacto tanto en el interés de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo
cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
6. Acompaña permanentemente la ejecución de su programación observando su nivel de
impacto tanto en el interés de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo
cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
Artículo 11°. Dominio y actualización disciplinar: Se orienta a la aplicación y la
consecuente consolidación de los conocimientos propios del nivel y de la especialidad en
el que desarrollará su ejercicio profesional. Componente que potenciará la actualización
permanente.
Constituye una ventana abierta a la actualización permanente de la carrera profesional, y
debe desarrollarse en diálogo permanente con las áreas de cada nivel y especialidad y en
conjunto diseñar talleres de actualización permanente.
Contribuye a potenciar la dimensión profesional pedagógica del perfil del egresado; ya que
se vincula a los desempeños que el estudiante debe desarrollar en esa dimensión.
En este componente se debe evidenciar los desempeños siguientes:
1. Planifica una sesión de ayudantía con enfoque interdisciplinario y pertinencia.
2. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de manera
actualizada, rigurosa y comprensible para los estudiantes.
3. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los
aprendizajes esperados de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los estudiantes.
Artículo 12°. Gestión de calidad: Referido a brindar al futuro docente las herramientas
necesarias para planificar, implementar y evaluar procesos de gestión educativa a nivel de
aula, institución educativa y comunidad dentro del marco de los estándares de calidad y
equidad exigidos en contextos educativos a nivel local, nacional e internacional.
En este componente se debe evidenciar los desempeños siguientes:
1. Promueve la responsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en
equipo.
2. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para el trabajo
pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
3. Promueve el conocimiento y respeto de las diversas manifestaciones culturales
valorando los diversos aportes.
4. Utiliza recursos y tecnologías, accesibles, y el tiempo requerido en función del propósito
de la sesión de aprendizaje.
5. Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en función a los
aprendizajes previstos y a las características de los alumnos.
6. Propicia oportunidades (Proyectos de Aprendizaje) para que los estudiantes utilicen los
conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud, crítico, reflexiva.
Artículo 13°. Promoción comunal: Este componente aporta al logro de la dimensión
socio-comunitaria del perfil; puesto que brinda las herramientas necesarias para que el
futuro docente gestione proyectos sociales. Para ello se recomienda trabajar de manera
articulada con las áreas de Currículo, Gestión, Teoría de la Educación e Investigación.
Orientado a preparar al futuro docente en proyectos de interrelación con la comunidad a
partir de la programación curricular o de acuerdo a los requerimientos propios de la
institución educativa. De esta manera, contribuye a fortalecer la dimensión socio -
comunitaria del perfil del egresado.
Para ello el futuro docente debe ejercer la práctica (del V al X semestre académico) en
diversos escenarios educativos, considerando para tal fin: zona de aplicación (rural y
urbana), gestión institucional (privada y pública) y naturaleza de la institución (empresas,
colegios, ONG, etc.).
El componente de Promoción Comunal debe articularse a las áreas curriculares de social,
Cultura emprendedora y productiva, Educación Intercultural, Diversidad y Educación
Inclusiva y Proyección Social de la Institución de formación Inicial Docente.
En este componente se debe evidenciar los desempeños siguientes:
1. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la comunidad,
los retos de su trabajo pedagógico, y da cuenta de sus avances y resultados.
2. Propicia, la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad en los
procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria.
Artículo 14°. El proceso de práctica e investigación tiene básicamente tres etapas; de
contacto e inicio de la sistematización; de profundización y de ejecución intensiva.
. CAPÍTULO V
DE LA METODOLOGÍA Y MODALIDADES DE LA PRÁCTICA
Artículo 15°. La práctica docente en todas las carreras tiene la siguiente metodología:
a. Modalidades de la práctica.
Las modalidades de la práctica son formas específicas como se desarrolla la
intervención de los practicantes en los escenarios educativos reales para
desempeñar las funciones del maestro en forma progresiva.
Ayudantía
La ayudantía es una modalidad utilizada generalmente en la primera etapa de
práctica y consiste en el apoyo que brinda a un maestro en el nivel correspondiente a
su especialidad. Al tiempo que colabora en el trabajo del aula, puede realizar
actividades de observación, revisión de documentos, acompañamiento, nivelación de
alumnos, elaboración de materiales didácticos, revisión de tareas, entre otras, y
participar en la conducción de actividades de aprendizajes.
Sesiones demostrativas:
Modalidad que consiste en la demostración de la forma como se conduce un proceso
didáctico durante una sesión real e incluye, la planificación, la ejecución y la evaluación
y de la sesión y de los aprendizajes de los alumnos del nivel.
Las sesiones demostrativas tienen lugar en aulas reales y están a cargo de los
formadores de práctica, formadores de las áreas o de los maestros del nivel educativo
que corresponde a la especialidad; también se puede incluir a los estudiantes-
practicantes de ciclos avanzados para hacer la demostración. Los estudiantes
acompañan todo el proceso y comparten el trabajo que demandan concretar la sesión;
de ningún modo se queda como simples observadores.
Después de la sesión, ellos participaran en los análisis de la implicancias de la
ejecución, estableciendo una relación entre lo que se busca, lo que sucedió y lo se
logró. La reflexión es importante porque da lugar a la sistematización de los
aprendizajes que impulsan el aprendizaje y el crecimiento profesional.
b. Dirección del proceso pedagógico en el aula:
Como su nombre lo indica, esta modalidad entrena y prepara a los estudiantes para
intervenir en la formación de los alumnos del nivel educativo correspondiente a través
de la planificación, ejecución y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje en
situaciones reales. Esta modalidad se considera central dentro de la práctica porque
permite desarrollar las competencias profesionales para ejercer el rol de mediador –
motivador del maestro y las funciones propias de este rol.
La dirección del proceso pedagógico en el aula requiere de las actividades que
integren los tres componentes de práctica y la aplicación de conocimientos logrados
en las diferentes áreas y sub áreas. Así mismo demanda un manejo contextualizado e
intercultural para adecuar la didáctica a los diferentes escenarios sociales donde se
ubican las Instituciones Educativas seleccionadas para la práctica.
La dirección del proceso pedagógico en el aula tiene como actividad central la
conducción decisiones de aprendizaje; es una prioridad que estas sesiones sean
reales pero al inicio se puede optar por realizar sesiones simuladas, como una forma
de preparación antes de ir a las aulas.
sesiones reales las sesiones reales son la alternativa privilegiada para entrenar al
estudiante en la dirección del proceso pedagógico en el aula; se caracterizan
porque el estudiante – practicante se desempeñan en un situación real al frente de
sus alumnos para guiarles en su proceso de construcción de aprendizajes.
Inicios de sesiones reales se intensifican conforme avanza la carrera; se prevé que
hasta el IV semestre cada estudiante habrá conducido por lo menos 2 sesión real
aplicando la didáctica aprendida en toda las áreas curriculares.
En las primeras sesiones que conducen los estudiantes, la asesoría de sus
formadores y/o maestros de aula es profunda y constante pero, según pasa el
tiempo y los estudiantes desarrollan competencias, dicha asesoría disminuye y da
paso a un trabajo casi autónomo en la práctica intensiva.
Los estudiantes – practicantes deben llevar un cuaderno o folder para sistematizar
los planes de las sesiones que conducen; este recibe el nombre de “diario de
clases”. También debe registrar por escrito las incidencias y los comentarios de sus
experiencias en aula para trabajar los talleres de sistematización. La práctica
concluye con la elaboración de un informe de estudiante evaluando y calificando
por el docente de formador de práctica. Se desarrollara en los dos últimos
semestres.
Sesiones simuladas como su nombre lo dice, las sesiones de aprendizajes
simuladas se realizan entre los propios estudiantes del I.E.S.P.P. uno o dos de
ellos hacen las veces del profesor y sus compañeros las veces del alumno del
alumno del nivel.
Consideramos que son útiles para:
Desarrollar habilidades sociales para dirigir grupos de alumnos en situaciones
de enseñanza y aprendizaje.
Ensayar un estilo de comunicación adecuada a los alumnos que sean:
Respetuoso, fluido, horizontal, empático, asertivo, con recursos expresivos
complementarios (entonación, volumen de voz, gestos y movimientos
corporales, etc.).
Desarrollar control emocional, seguridad y soltura.
Desarrollar habilidades para la enseñanza.
Aprender a seguir una secuencia didáctica, previamente planificada.
Aprender a manejar el tiempo de duración de las actividades de aprendizajes.
Aplicar a la enseñanza y los conocimientos adquiridos en las áreas.
Evaluar el propio desempeño y el resultado de la sesión de aprendizaje.
c. Práctica de gestión:
La práctica de gestión. Es una modalidad específica para trabajar el componente
Gestión implica la realización de actividades relacionadas con la gestión de la
Institución Educativas donde se realiza la práctica, entre las que se encuentran la
elaboración (o reelaboración), ejecución y evaluación de los instrumentos de gestión
(Proyecto Educativo Institucional, Proyecto Curricular del Centro, Plan Anual de
Trabajo, Reglamento Interno, Proyectos de Innovación, Plan de Mejoramiento,
etc.).
TABLA 01
MODALIDADES
I II III IV V VI VII VIII IX X
Desarrollo personal
Pedagógica
Dominio y actualización disciplinar
Gestión de calidad
Promoción comunal
CAPÍTULO VI
DE LAS ETAPAS DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL
Artículo 16°. El proceso de la práctica profesional e investigación está dividida
básicamente en tres etapas:
ETAPAS DE PRÁCTICA:
ETAPAS PRIMERA SEGUNDA TERCERA
SEMESTRES
I II III IV V VI VII VIII IX X
Inicio de la sistematización De profundización y
sistematización
Práctica
intensiva
TABLA 02 Organización de los contenidos de la Práctica en relación a sus componentes y etapas
Etapas Componentes
I Etapa
II Etapa III Etapa
Contacto con la realidad educativa e inicio de la sistematización Profundización y Sistematización Práctica Intensiva
I II III IV V VI VII VIII IX X
Desarrollo personal
Demuestra sensibilidad social y capacidad de escucha, tolerancia y respeto
en diversos contextos comunicativos afianzando su vocación de servicio. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la
base de criterios, éticos, normas concertadas, códigos
culturales y mecanismos pacíficos.
Construye de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con y entre todas las estudiantes, basadas en el afecto, la justicia y la confianza, el respeto mutuo y colaboración
Demuestra liderazgo, capacidad de escucha, tolerancia y
respeto en diversos contextos comunicativos.
Reflexiona permanentemente, sobre experiencias observadas de
discriminación y exclusión y desarrolla actitudes y habilidades para
enfrentarlas.
Reflexiona en comunidades pre-profesionales sobre el impacto de su desarrollo personal en su práctica pedagógica.
Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se
exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de los
aprendizajes. Pedagógica
Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de
innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada. Diseña la secuencia y la estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los
logros esperados de aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo. Constata que todos los estudiantes comprenden el propósito de la sesión de aprendizaje y
las expectativas de desempeño y progreso. Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos
enfoques y paradigmas de la investigación. Controla permanentemente la ejecución de su programación observando su nivel de
impacto tanto en el interés de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo
cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas. Acompaña permanentemente la ejecución de su programación observando su nivel de
impacto tanto en el interés de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo
cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas. Dominio y Actualización disciplinar
Planifica una sesión de ayudantía con enfoque interdisciplinario y
pertinencia.
Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de manera actualizada, rigurosa y comprensible para los estudiantes. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los aprendizajes esperados de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los estudiantes
Gestión de calidad
Promueve la responsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el
trabajo en equipo. Utiliza recursos y tecnologías, accesibles, y el tiempo requerido en función del propósito de
la sesión de aprendizaje. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada
para el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad. Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en función a los
aprendizajes previstos y a las características de los alumnos. Promueve el conocimiento y respeto de las diversas manifestaciones
culturales valorando los diversos aportes. Propicia oportunidades (Proyectos de Aprendizaje) para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud, crítico, reflexiva.
Promoción comunal
Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y da cuenta de sus avances y resultados. Propicia, la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad en los procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria.
TABLA 03
Desarrollo de las modalidades de Práctica a lo largo de la carrera
I II III IV V VI VII VIII IX X
Desarrollo personal
Pedagógica
Dominio y actualización disciplinar
Gestión de calidad
Promoción comunal
TABLA 04
Horas semanales para la práctica
ÁREA DE PRÁCTICA
Ciclos I II III IV V VI VII VIII IX X
Horas semanales 2 2 2 2 2 2 4 4 22 22
Horas en el ciclo 36 36 36 36 36 36 72 72 396 396
Créditos 2 2 2 2 2 2 3 3 14 14
TABLA 05
Observación y Sesiones reales por Ciclo en la Práctica Profesional en Educación Secundaria
ÁREA DE PRÁCTICA
Ciclos I II III IV V VI VII VIII IX X
Horas semanales
2 2 2 2 2 2 4 4 22 22
Créditos 2 2 2 2 2 2 3 3 14 14
Sesiones por ciclo
Observación de la Infraestructura y presentación de su capeta pedagógica
Observación de la Infraestructura y presentación de su capeta pedagógica
Ayudantía, clases simuladas Observación de sesiones reales (4) presentación de su capeta pedagógica
Ayudantía, clases simuladas Observación y Dirección de sesiones (4) presentación de su capeta pedagógica
Observación y dirección de sesiones (6) presentación de su capeta pedagógica
Observación y dirección de sesiones (3) presentación de su capeta pedagógica
Dirección de sesiones (10) presentación de su capeta pedagógica
Dirección de sesiones (10) presentación de su capeta pedagógica
Practica intensiva
Artículo 17º. Etapa de contacto e inicio de la sistematización con la Institución
Educativa.
La práctica está destinada a ofrecer situaciones concretas de entrenamiento, que van
desde las observaciones en el aula, análisis del Diseño Curricular del nivel de
Educación Secundaria Especialidad de Matemática, diseño de actividades de
aprendizaje, selección de materiales educativos participativos en los talleres de
sistematización hasta el desempeño autónomo en su formación profesional. El tiempo
que se destina es de acuerdo al plan de estudios. En esta etapa el estudiante cumple
las siguientes acciones básicas:
a. Establecer contacto con las instituciones educativas de la zona urbana y/o urbano
– marginal.
b. Iniciarse en el manejo de las estrategias y procesos de facilitación del aprendizaje y
talleres de sistematización, teniendo en cuenta las capacidades y competencias
previstas en el correspondiente Cartel de Alcances de cada formación de Docente.
El componente gestión se inicia en el cuarto semestre.
c. Observar clases demostrativas presentadas por el formador de práctica.
Artículo 18º. Etapa de sistematización y profundización. En esta etapa:
La práctica permanece discontinua, el objetivo es diseñar y conducir sesiones de
aprendizaje real, adaptar, evaluar y validar materiales educativos, hasta participar
reflexivamente y con liderazgo en los talleres de sistematización conducentes a mejorar
el desempeño y conseguir logros de mejor calidad. En esta etapa el estudiante cumple
las siguientes acciones básicas:
a. Profundizar y sistematizar las experiencias realizadas durante las visitas a la
Instituciones Educativas.
b. Profundizar los trabajos con los componentes de Facilitación del aprendizaje, gestión
y talleres de Sistematización, con énfasis en el análisis y sistematización,
considerando el aporte teórico y metodológico de las demás áreas del currículo de
formación docente respectivo.
c. Ampliar las experiencias de la practicas a instituciones educativas ubicadas en zonas
urbanos – o marginales y rurales, donde el estudiante realiza sus prácticas en los
diferentes grados en forma rotativa.
Artículo 19º. Etapa de ejecución intensiva. En esta etapa:
La práctica permite que cada estudiante asuma con responsabilidad su rol de profesor
en forma continua desempeñándose profesionalmente en el aula de la Institución
Educativa, cumpliendo una jornada completa, bajo la supervisión y monitoreo de los
monitores de aula, formadores de práctica y Autoridades del instituto. Se desarrolla en
los semestres IV y V en todas las carreras y especialidades la práctica concluye con la
elaboración del informe final, presentación del portafolio de experiencias pedagógicas
y el informe de investigación, los que son evaluados y calificados por los docentes
responsables de la práctica e investigación, respectivamente.
En esta etapa, por lo tanto, el estudiante cumple las siguientes acciones básicas:
a. participar en todas las actividades de la Institución Educativa de práctica,
b. participar en el diseño elaboración y/o reformulación de los instrumentos de gestión educativa del plantel;
c. asumir responsabilidades, su rol de profesor en forma continua, desempeñándose profesionalmente en el aula de una Institución Educativa a tiempo completo y con el debido asesoramiento.
d. Permanecer en la Institución Educativa de Práctica de acuerdo a las horas específicas asignadas en cada carrera profesional.
e. La práctica concluye con la elaboración de un informe del estudiante, evaluando y calificando por el docente del curso de práctica. Se desarrollan en los dos últimos semestres.
f. Proponer estrategias metodológicas innovadoras conducentes al logro de los aprendizajes en los diferentes Niveles de la Educación Básica Regular, a través de los talleres de sistematización.
TÍTULO III
DE LA PROGRAMACIÓN, ORGANIZACIÓN, EJECUCIÓN, MONITOREO Y
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL
Artículo 20°. La gestión de la práctica comprende los procesos de programación, organización,
ejecución y evaluación con la participación activa y responsable de diversos actores, personas
e instituciones (de acuerdo a lo establecido en el capítulo IV del presente reglamento).
Específicamente el monitoreo y evaluación son servicios destinados al mejoramiento de la
calidad de la práctica debiendo proporcionar información y realimentación.
CUADRO N° 01 ORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA: ROLES Y FUNCIONES AGENTES
AGENTES DISEÑO COORDINACIÓN ORGANIZACIÓN IMPLEMENTACIÓN EJECUCIÓN MONITOREO SISTEMATIZACIÓN
DIRECTOR GENERAL DEL INSTITUTO
Aprueba el plan de monitoreo y seguimiento de la practica
Propone a la UGEL LAS instituciones seleccionadas para la práctica profesional.
Aprueba y firma el convenio con las instituciones educativas seleccionadas.
Aprueba el uso de recursos financieros para la práctica.
Supervisa monitoreo los diferentes procesos de la práctica.
Remite a la UGEL el informe sobre el desarrollo de las práctica
JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA
Elabora el plan anual de práctica, el plan de monitoreo y eleva la dirección general para su aprobación y diseña los criterios generales para la evaluación de la práctica, con el jefe de educación. .
Establece coordinación para todo el proceso de la práctica, con el coordinador de educación secundaria y los formadores de práctica profesional.
Organiza la práctica profesional. Selecciona a las instituciones educativas que reúnan requisitos mínimos que garanticen la práctica. Aprueba los diversos instrumentos específicos de la práctica
Aplica el plan general de la práctica y el plan de monitoreo, garantizando el logro de los objetivos.
Acompaña y monitorea, por muestreo, el diseño de la práctica. Determina puntos críticos y propone alternativas de solución. Monitorea los talleres de sistematización. .
Consolida e informa a la autoridad inmediata superior de los logros y dificultades registradas en la práctica.
COORDINADOR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Propone y trabaja el plan de monitoreo y acompañamiento de la práctica, con docentes responsables de la Práctica en la carrera profesional de matemática.
Con los formadores de práctica, y los docentes de las instituciones Educativas seleccionadas, para el mejor asesoramiento de los estudiantes.
Elabora junto con los formadores de práctica y estudiantes, normas específicas de la práctica, que deben formar parte de este reglamento.
Unifica criterios técnicos pedagógicos y selecciona los instrumentos para realizar y evaluar la práctica. Apoya en desarrollar las sesiones de aprendizajes en diferentes por especialidad
Monitorea los talleres de sistematización.
Consolida los logros y diferencias de la práctica. Propone sugerencias.
FORMADOR DE PRACTICA DE LA ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICA
Propone modelos y diseños para las sesiones de aprendizaje. .
Con el director de la institución educativa el formador de aula y practicante, la programación, ejecución, acompañamiento, monitoreo y evaluación de la práctica
Elabora el proyecto de convenio a ser suscrito con las Instituciones Educativas. Propone normas internas que garanticen el logro de los objetivos de práctica. de aprendizaje.
Capacita al personal docente de las instituciones educativas selecciona en el uso de instrumentos de la práctica y conocimiento de la normatividad vigente. Realiza sesiones demostrativas de aprendizaje
Asesora y acompaña permanente ente la ejecución de la práctica.
Dirige los talleres de sistematización de la práctica. Observa, acompaña, monitorea y evalúa el desarrollo de la práctica. Asesora la elaboración de la carpeta pedagógica.
Informa periódicamente al Jefe del Departamento de Educación Secundaria correspondiente, los logros, dificultades y sugerencias de la práctica.
AGENTES DISEÑO COORDINACIÓN ORGANIZACIÓN IMPLEMENTACIÓN EJECUCIÓN MONITOREO SISTEMATIZACIÓN
COORDINADOR ADMINISTRATIVO
con el director del instituto, el presupuesto para la práctica.
Proporciona los recursos materiales y financieros a los formadores para el desarrollo de la práctica.
ESTUDIANTE PRACTICANTE
Diseña las sesiones de aprendizaje para su práctica.
Con los agentes educativos de la Institución Educativa donde se desarrolla la práctica, para el apoyo en las diferentes actividades que permitan una mejor educación de sus alumnos.
Propone junto con el Jefe de departamento de Educación Secundaria y el formador de Práctica, normas que garanticen el logro de los objetivos de la práctica. Sistematiza
Sistematiza los documentos técnicos pedagógicos y administrativos oficiales para formar su portafolio o carpeta pedagógica. Elabora y presenta oportunamente los esquemas de sesiones de aprendizaje.
Asiste puntualmente a la institución de práctica, asumiendo con responsabilidad la práctica a su cargo. Ejerce el rol de facilitador, practica en talleres de sistematización y eventos de actualización.
Realiza auto y coevaluación sobre el desarrollo de práctica. Informa al formador de práctica los logros y dificultades de su práctica, utilizando el informe técnico pedagógico.
DIRECTOR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
Con los monitores de aula o por horas, para establecer vínculos de coordinación con los practicantes.
Firma convenio con el Instituto para el desarrollo de la práctica. Determina las secciones donde se desarrollara la práctica.
Brinda facilidades para el desarrollo de la práctica de los estudiantes. Apoya la realización de la práctica. Revisa
Revisa la elaboración del portafolio del practicante por muestreo.
Supervisa el desarrollo de la práctica en su Institución Educativa.
Presenta el Informe educativo del desarrollo de la práctica eleva documentos inherentes a la práctica al Instituto.
MONITOR DE AULA
Con el estudiante practicante, para realizar la programación, implementación y ejecución de las actividades y/o sesiones de aprendizaje
Brinda facilidades al formador del Instituto, para la ejecución de la práctica orienta la elaboración y/o revisa la sesión de clase preparada por los estudiantes.
Revisa observa, acompaña y monitorea la práctica.
Evalúa la asistencia del practicante, las actividades realizadas el material educativo utilizado. .
Informa sobre el desarrollo de la práctica al director de la Institución y al formador de práctica
ALUMNOS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
Participa activamente en las sesiones de aprendizaje.
CAPÍTULO VII
PROGRAMACIÓN, ORGANIZACIÓN Y EJECUCIÓN
Artículo 21°. La programación, organización y ejecución de la práctica y de la investigación
tienden a optimizar la calidad delos aprendizajes en los educandos y a garantizar las
óptimas relaciones de intercambio de saberes y servicios a la comunidad.
En el proceso de la práctica:
a. El director del IESPP “Horacio Zeballos Gámez” coordina con el director de la Institución
Educativa público, establece convenio interinstitucional de beneficio mutuo y junto con el
Jefe de la Unidad Académica pone en ejecución las acciones de innovación educativa que
viabilice la práctica profesional.
b. La programación, organización y ejecución de la práctica es responsable directa de la
Unidad Académica , el Coordinador del Área de Educación Secundaria y en coordinación
con los formadores responsables de la práctica, debiendo los formadores informar
periódicamente al Jefe de la Unidad Académica y al Coordinador de Área de Secundaria a
solicitud expresa de los mismos.
c. La Dirección General en coordinación con el Área Administrativa prevé y asigna
oportunamente los recursos necesarios para la organización, implementación ejecución de
la práctica, principalmente en lo referente a la dotación de materiales de trabajo logístico
para las acciones de Supervisión y Monitoreo de la práctica.
d. El Coordinador del Área de Educación Secundaria, en coordinación directa con los
formadores responsables de la práctica y el Equipo directivo Monitorea el desarrollo de la
práctica, utilizando para ello instrumentos específicos de supervisión coherentes con la
especialidad.
e. Los formadores de práctica, sensibilizan e informan de manera oportuna y
responsablemente sobre las características de la práctica en sus diferentes etapas, a fin
de que los estudiantes tengan un cabal conocimiento y de esta manera optimizar la calidad
de los aprendizajes. Asimismo es de responsabilidad de los formadores de práctica
entregar a los estudiantes practicantes un ejemplar de los diferentes instrumentos que se
manejan en la práctica.
Estas actividades se efectúan en trabajos desarrollados en equipo, poniendo en práctica el
intercambio de experiencias, tolerancia y el sentido común de todos los formadores de
práctica.
Artículo 22°. Norma que regula el procedimiento, requisito y condiciones para las
contrataciones de los estudiantes del IESPP “Horacio Zeballos Gámez ”que cursan el
último año con referencia al marco del contrato del servicio docente a que hace referencia
la ley N° 30328.
CAPÍTULO VIII
DEL MONITOREO Y EVALUACIÓN
Artículo 23°. El proceso de monitoreo:
a. En la práctica profesional se atiende prioritariamente el diseño, organización y manejo de
la situación de aprendizaje, actitudes del practicante en relación con sus alumnos,
compañeros, asesores, padres de familia y comunidad; calidad de desempeño en los
aspectos de gestión e identificación con su vocación y profesión.
b. En el monitoreo de la práctica profesional intervienen el personal directivo, jerárquico y
docentes responsables de la institución.
Artículo 24°. Es el proceso de evaluación en la práctica se considera:
a. Obtener el calificativo mínimo de once (11) para aprobar la práctica.
b. Aprobar la práctica de I al VIII semestre, los cuales son requisitos para matricularse en el
IX semestre en el caso de los programas comprendidos en la R.D. N° 832-99-ED.
c. Aprobar la práctica del IX semestre, el cual es requisito para la matrícula en la práctica X,
en el caso de los programas comprendidos en la R.D. N° 832-99-ED.
Artículo 25°. Para dirigir una sesión de aprendizaje los alumnos practicantes deberán cumplir
con los siguientes procedimientos indispensables:
a. El Docente Monitor, bajo responsabilidad entrega al estudiante practicante, con la debida
anticipación con 24 horas de anticipación, el tema o actividad de aprendizaje, de acuerdo
a la calendarización, programación correspondiente y alcanzando, las orientaciones
necesarias sobre el contenido temático y los materiales didácticos a utilizarse.
b. El Docente Monitor y el formador de práctica, deberá guiar al estudiante practicante en el
llenado de la Ficha de Sesión de Aprendizaje de acuerdo a su metodología de enseñanza
y la Especialidad.
c. El practicante presentará la Ficha de Sesión de Aprendizaje al Docente Monitor,
acompañando el material didáctico y medios auxiliares necesarios para la sesión de
aprendizaje, para su revisión y calificación. La nota obtenida en dicha ficha es valedera y
registrara la nota correspondiente.
d. Con la ficha de Sesión de Aprendizaje debidamente firmado por el Formador de Practica,
el practicante se presentará a realizar la clase correspondiente, 10 minutos antes del inicio
de la clase.
e. Luego de la sesión de Aprendizaje el Docente Monitor dialoga reflexivamente con el
practicante haciéndole ver sus logros y dificultades registrados durante la clase,
asignándole un calificativo en presencia del practicante, quien firma inmediatamente la
ficha de evaluación de la práctica, que será archivado junto con el Plan de Actividades de
Aprendizaje y demás anexos en su respectivo folder.
f. En caso de negativa a firmar la Ficha de Evaluación por parte del estudiante practicante,
el Docente monitor anotará en la ficha de Evaluación la observación correspondiente.
g. Luego de la evaluación de la sesión de aprendizaje, la Ficha de la Sesión de Aprendizaje
derivado a la dirección de la Institución Educativa para su respectiva visación y archivado
en la carpeta del alumno practicante hasta el momento de envío a la dirección del Instituto
por parte de la dirección de la Institución Educativa.
Artículo 26°. El estudiante practicante, para desarrollar una sesión de aprendizaje deberá
portar necesariamente materiales didácticos y materiales auxiliares indispensables que
posibilitan el logro de aprendizaje en los alumnos. Estos materiales podrían quedarse en la
Institución Educativa si así lo dispone el Docente Monitor.
Artículo 27°. Ningún practicante podrá utilizar materiales didácticos utilizados por otro,
estudiante, excepto aquel material que pertenece a la Institución Educativa o al Instituto.
Artículo 28°. El estudiante practicante que demuestre deficiencia en el desarrollo de la sesión
de aprendizaje será suspendido y en su Ficha de Evaluación el Docente Monitor considerará
el calificativo de CINCO (05) y anotará las observaciones correspondientes.
Artículo 29°. En caso de tener algún impedimento de carácter personal o de salud para
desarrollar la sesión de aprendizaje el estudiante practicante solicita permiso por conducta
regular, un día antes de su realización, adjuntando documentos sustentatorios para
considerar su recuperación en caso de ameritarlo.
Artículo 30°. En caso de tener algún impedimento de salud para desarrollar la sesión de
Aprendizaje el estudiante practicante justificará por conducta regular, adjuntando
documentos sustentatorios para considerar su recuperación en caso de ameritarlo.
En caso de inasistencia injustificada a la sesión de aprendizaje, la práctica se dará por
realizada y en la ficha de sesión de aprendizaje y ficha de evaluación el monitor de aula
consignara el calificativo de CERO (00). Este hecho amerita una suspensión por una
semana, sin derecho a recuperación; y en caso de reincidir se aplicará, la suspensión
definitiva del practicante. En este caso el Docente Monitor y Director de la institución
Educativa realizará un acta de la inasistencia y elevará un informe al formador del practicante
en un plazo no mayor de 24 horas, bajo responsabilidad.
Artículo 31°. El formador de práctica y/o supervisor de práctica no deberá interferir en la
evaluación de los practicantes, siendo esta, de exclusiva responsabilidad de los Docentes
Monitor, quienes gozan de absoluta autonomía profesional en sus apreciaciones, excepto
en los momentos de monitoreo y acompañamiento donde recomendará al Docente Monitor
los aspectos prioritarios tomados en cuenta.
Artículo 32°. El o la practicante no podrá desarrollar su sesión de aprendizaje y será
merecedor o merecedora de un calificativo CERO (00), sin derecho a reprogramación, en
los siguientes casos:
Cuando el practicante no presenta su ficha sesión de Aprendizaje.
Cuando la ficha de sesión de Aprendizaje no cuenta con la firma respectiva de parte del
formador de práctica.
Cuando el practicante llega tarde a la Institución Educativa.
Cuando el practicante se presenta sin los materiales didácticos.
Cuando el practicante se encuentra en estado etílico o inecuánime.
Cuando se encuentra suspendido como resultado de una amonestación considerándose
en las fichas de evaluación correspondientes a los días u horas destinadas a la práctica,
con calificativo CERO (00).
Artículo 33°. En ningún caso el practicante desarrollará su sesión de aprendizaje cuando el
Docente Monitor se encuentre ausente o inasista a su centro de labor. Salvo lo sustituya otro
docente de la institución caso contrario se reprogramará la práctica con otro tema o actividad
de aprendizaje, en un horario adicional.
Artículo 34°. Las actividades de gestión serán cumplidas por los alumnos practicantes
desarrollando las siguientes actividades, según corresponda a las etapas:
a) EN LA PRIMERA ETAPA:
Observación de la organización administrativa y de las condiciones pedagógicas del
aula y del Centro Educativo.
Selección, recolección y análisis crítico de los documentos técnico-pedagógicos y
administrativos a nivel de aula.
Apoyo al formador de Aula en la planificación, implementación, ejecución y evaluación
de actividades administrativas a nivel de Aula.
b) EN LA SEGUNDA ETAPA:
Planificación, implementación, ejecución y evaluación de actividades de gestión
institucional administrativas a nivel Aula de la Institución Educativa, en coordinación con
el Docente Monitor y/o Director del plantel.
Elaboración de documentos técnico-pedagógicos y administrativos del Aula y del
Plantel, señalados por el Docente Monitor y/o Director del plantel.
Organización de Estudiantes de la Institución Educativa con criterios democráticos y participativos, rompiendo paradigmas rígidos.
Organización y apoyo en la Institución Educativa.
Participación en las sesiones de docentes y comunidad, para apoyar en algunas gestiones.
c) EN LA TERCERA ETAPA:
Participación activa y con responsabilidad con las diferentes actividades de gestión
Institucional y administrativa del aula y de la Institución Educativa, así como del Instituto.
Elaboración de diferentes documentos de carácter administrativo y de gestión
Institucional, de la Institución Educativa, en coordinación con el director el plantel, el
docente monitor.
Establecimiento de relaciones y convenios con Instituciones Públicas de la región, a fin
de coadyuvar en el desarrollo Institucional y la formación integral de los educandos de
la Institución Educativa.
Planificación, ejecución y evaluación de proyectos de mejoramiento educativo y
desarrollo comunal con participación de los agentes educativos, en los siguientes
aspectos:
- Charlas sobre Planificación Familiar.
- Charlas sobre promoción y Desarrollo Institucional.
- Charlas sobre educación alimentaria.
- Talleres sobre identidad y pertinencia.
- Campañas de salud.
- Organización y ejecución de proyectos productivos, del desarrollo institucional. Artículo 35°. En los talleres de sistematización el alumno practicante desarrollará las
siguientes acciones:
a. Participación planificación, ejecución y evaluación de talleres que permitan mejorar la
práctica docente, a partir de las experiencias mismas de la facilitación del aprendizaje;
fundamentalmente relacionados a las estrategias de planificación curricular, aplicación de
sistemas de evaluación, entre ellos.
b. Organización personal del Portafolio Pedagógico conteniendo las experiencias más
significativas y los instrumentos manejados durante la práctica;
c. Elaboración y organización de documentos correspondientes a la gestión institucional,
administrativa y pedagógica, según los componentes de cada una de las etapas de cada
práctica, siendo estas, entre otras:
Nóminas de matrícula.
Cuadro de distribución del tiempo u Horario de clases.
Registros auxiliares y oficiales de Evaluación.
Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa.
Programación Curricular Anual (PCA), del Área según especialidad.
Unidad Didáctica del área.
Tarjetas de Información (Educación Secundaria).
Actas de Evaluación,
Certificados de Estudios.
Informe Técnico Pedagógico de la ejecución de la Práctica.
Oficios, Memorandos y otros documentos de circulación interna y externa de la
Institución Educativa.
Otros que la Dirección de la Institución Educativa disponga.
d. Participación obligatoria en seminarios de actualización y complementación pedagógica,
organizado por el Instituto u otras instituciones locales o nacionales, fundamentalmente
para los alumnos del IV y V semestre.
DE LA CALIFICACIÓN DE LA PRÁCTICA
Artículo 36º. Es sistema de Evaluación de la Practica es vigesimal (0-20), es todos los
componentes, aspectos y etapas.
Artículo 37º. La calificación de la Práctica se efectuará promediando los componentes de:
Sesiones de Aprendizajes, Actividades de Gestión y Talleres de Sistematización, según
corresponda a cada Etapa de la Práctica, siendo los procedimientos:
PF = DP(2) + P(4) + DAD(1) + GC(1) + PC(2) 10
DÓNDE:
PF : Promedio Final.
DP : Desarrollo Personal.
P : Pedagógico.
DAD: Dominio y Actualización Disciplinar.
GC: Gestión de Calidad.
PC: Promoción Comunal.
OSERVACION: La calificación del promedio de lo PEDAGÓGICO; debe salir de los siguiente
criterios.
Promedio de Esquemas de Aprendizajes (Formador de Practica)
Promedio de esquemas de aprendizaje (Prof. Supervisor de Practica).
PROMEDIO de Fichas de evaluación (Formador de la Practica, supervisor del aula,
supervisor del IESPP “HZG”).
Artículo 38º. Las fracción ½ ó 0,5 no son considerados en ninguno de los calificativos ni
promedios parciales, excepto en el promedio final en donde serán redondeados al entero
inmediato superior.
TITULO IV
DE LOS DERECHOS, DEBERES, ESTIMULOS Y SANCIONES DE LOS ESTUDIANTES
CAPITULO IX
DE LOS DERECHOS Y DEBERES
Artículo 39º. Son los derechos de los practicantes:
a. Ser tratado con dignidad, respeto y sin discriminación.
b. Ser asignado a una Institución Educativa de aplicación, asociado y por convenio para
realizar la práctica durante toda la carrera de formación docente.
c. Recibir asesoramiento directo y oportuno para el cumplimiento de la práctica.
d. Ser monitoreado en la planificación, ejecución y evaluación de su práctica.
e. Disponer de los materiales educativos necesarios para realizar la práctica.
f. Ser objeto de estímulo o distinción por realizar la práctica destacada.
Artículo 40º. Son deberes de los practicantes del IESPP “Horacio Zeballos Gámez”.
a. Cumplir con las normas establecidas por el IESPP “Horacio Zeballos Gámez” en relación
a la práctica y con el reglamento interno de la Institución Educativa donde realiza la
práctica.
b. Demostrar actitudes éticas acordes con la formación docente, rescatando los valores y
poniendo en praxis la axiología.
c. Programar, ejecutar y evaluar las acciones educativas y demás tareas que constituyen la
practica en sus diversas etapas.
d. Actuar como un facilitador, guiador y/o mediador del aprendizaje de los estudiantes,
desarrollando la crítica constructiva y la autocrítica. Seleccionar o preparar el material
educativo necesario para las sesiones de aprendizajes.
e. Velar por la conversación y funcionamiento de los materiales, equipos e infraestructura
física de la Institución Educativa donde realiza su práctica.
f. Participar en la elaboración. Actualización o reajuste del diagnóstico y/o PEI de la
Institución donde realiza su práctica.
g. Participar en seminarios de actualización y complementación pedagógica.
h. Informar sobre la aplicación, experimentación y sistematización de la práctica intensiva
del IX y X semestre, a través de un informe final, presentar su portafolio e informe de
investigación con fines de titulación.
i. Asumir la responsabilidad de los materiales didácticos proporcionados por la Institución
Educativa en caso de pérdida y/o deterioros durante su uso.
j. Los practicantes están obligados de asistir correctamente uniformados con puntualidad y
disciplina.
k. Apoyar al profesor del área en el desarrollo en las acciones educativas.
CAPITULO X
DE LOS ESTIMULOS Y SANCIONES
Artículo 41º. Los estímulos que se otorgan a los alumnos practicantes son en reconocimiento
a las acciones sobresalientes a favor de la educación y de la comunidad.
Artículo 42º. Los estímulos a otorgarse son:
a. Mención honrosa
b. Felicitación escrita
c. Diploma al mérito.
d. Resolución directoral de felicitación.
Artículo 43º. Los estímulos en los encisos “a” y “b” de artículo anterior se le otorgarán por el
cumplimiento sobresaliente de sus deberes; y en el señalado en los encisos “c” y “d” por
la realización de proyectos educativos de promoción comunal previa informe técnico del
profesor responsable de práctica profesional con la aprobación del Consejo Educativo
Institucional.
Artículo 44º. Las sanciones a los practicantes por el incumplimiento de sus deberes:
a. Amonestación verbal
b. Amonestación escrita
c. Suspensión de las prácticas profesionales de acuerdo a las faltas cometidas.
d. Separación definitiva de la institución previa investigación del consejo educativo
institucional.
Artículo 45º. La inasistencia a la sesión de aprendizaje por tres veces consecutivos y cinco
alternadas en un mes, es casual de desaprobación automática de la práctica en la práctica
profesional discontinua e intensiva con la nota mínima, salvo en casos de debidamente
justificados con documentados sustentatorias. Asimismo las alumnas en proceso de
gestación deberán solicitar permiso para el uso del vestido de maternidad, previo certificado
médico.
Artículo 46º. El incurrir en actos de violencia, escándalos por su comportamiento personal
dentro o fuera de la institución, falta de respeto con palabras u otros aspectos por parte del
practicante, en agravio del personal de la institución, alumnos o compañeros de práctica,
constituyen falta grave que será sancionado al reglamento interno y al presente reglamento.
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
Primera: la práctica profesional, en sus diferentes etapas se desarrolla de acuerdo al
cronograma establecido en el plan general de práctica de Educación Secundaria.
Segunda: durante el desarrollo de la práctica se respetará el horario de trabajo establecido
por las Instituciones Educativas, en coordinación con el Instituto a través de los responsables
de la práctica profesional.
Tercera: los estímulos al personal directivo y profesores monitores de aula se realizaran de
acuerdo las cláusulas establecidas en el convenio suscrito entre IESPP “Horacio Zeballos
Gámez” y la institución educativa asociado, previo informe detallado del formador de práctica
profesional.
Cuarta: Los casos no contemplados en el presente reglamento serán resueltos por los
formadores de la práctica profesional, por la Jefatura de la Unidad Académica y por la
Dirección General del IESPP “Horacio Zeballos Gámez”.
Quinta: El presente reglamento tiene como vigencia dos (02) años.
Yarinacocha, agosto de 2018.