diplomado de tutorías no abandono escolar final (noviembre 2014)

DIPLOMADO EN FORMACIN DE TUTORES PARA EL ACOMPAAMIENTO DE JVENES EN RIESGO DE ABANDONO ESCOLAR

DIRECTORIO

ING. HCTOR E. VELA VALENZUELASecretario de Educacin en el Estado de Durango

C.P. y M.I. OSCAR ERASMO NAVAR GARCARector de la Universidad Jurez del Estado de Durango.

ING. LAURO CORDERO FRAYRE.Representante de la Subsecretara de Educacin Media Superior en el Estado de Durango.

DR. JACINTO TOCA RAMREZDirector de Planeacin y Desarrollo Acadmico de la UJED.

DR. ALFONSO GUTIRREZ ROCHADirector de Servicios Escolares de la UJED.

ING. LUIS ENRIQUE RODRGUEZ ROS.Coordinador General del CCH

D.E. MARTINA PATRICIA FLORES SAUCEDOCoordinadora Institucional de Tutoras de la UJED.

C.P. MARTHA PATRICIA CISNEROS VALLES.M.C. ENRIQUE RODRGUEZ NATIVIDAD.Coordinadores Generales del Diplomado

PRESENTACIN

El DIPLOMADO EN FORMACIN DE TUTORES PARA EL ACOMPAAMIENTO DE JVENES EN RIESGO DE ABANDONO ESCOLAR , tiene propsitos integrales; ya que por un lado pretende promover los conocimientos y habilidades para el trabajo tutorial en las Unidades Acadmicas , y por otro lado, se concibe como proyecto integral, ya que de manera paralela a la reflexin y anlisis de las diferentes posturas tericas metodolgicas de los diferentes autores que abordarn el presente Diplomado, los docentes participantes realizarn a la vez un anlisis sobre su propia prctica tutorial, llevndolos esto a presentar propuestas especficas sobre el mejoramiento continuo de su quehacer.

Por ello el Diplomado concibe la acreditacin del mismo con la Presentacin de PROYECTOS TUTORIALES que se pondrn en prctica en sus respectivas Unidades acadmicas.

Estos proyectos de Accin Tutorial darn mayor certeza a las Instituciones en sus diferentes procesos de acreditacin, adems de establecer la prctica de la accin tutorial institucionalizada y metodolgicamente constituida en cada Unidad Educativa.

El Programa se fundamenta y tiene su origen en los lineamientos establecidos en el Programa Sectorial de Educacin, y en los planteamientos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior. Responde a uno de los ejes de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior Mecanismos de Gestin, que destaca la necesidad de actualizacin y formacin docente, entendiendo a la accin tutorial como inherente a la prctica docente.

En el contexto de la Reforma, la actualizacin y formacin es un requisito que los docentes deben atender para contar con los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan disear clases participativas, en las que fomente el aprendizaje colaborativo, la resolucin de problemas y el trabajo en torno a proyectos. Adems, es importante que los docentes reconozcan las necesidades y caractersticas propias de la poblacin en edad de cursar la EMS y, en su caso, puedan fungir como asesores o tutores. (Acuerdo nmero 442)

El programa est diseado en cinco grandes temticas, que se abordarn mediante estrategias que pretenden crear y/o mejorar la prctica de la tutora acadmica.

Las temticas Generales a abordar son:

I.-FUNCIN DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DENTRO DEL CONTEXTO SOCIAL.

II.-FORMACIN INTEGRAL DE LAS Y LOS ESTUDIANTES.

III.-BASES CONCEPTUALES DE LA TUTORA Y LA ATENCIN DE LA PROBLEMTICA DE LAS Y LOS TUTORADOS.

IV.-ACCIONES COMPLEMENTARIAS Y DE APOYO A LOS Y LAS ESTUDIANTES EN RIESGO DE ABANDONO ESCOLAR.

V.-PLAN DE ACCIN TUTORIAL. ESTRATEGIAS, HERRAMIENTAS Y TCNICAS DE PLANEACIN, DESARROLLO Y EVALUACIN DE LA TUTORA.

PROPSITOS

1. Fortalecer la formacin y actualizacin de conocimientos, habilidades y actitudes tendientes a reforzar las competencias tutoriales para desarrollar de manera eficiente la accin tutorial que se implemente en cada una de las instituciones Educativas.

Fomentar en los docentes participantes la utilizacin de estrategias, tcnicas y recursos didcticos, durante el proceso de acompaamiento tutorial de los estudiantes de su Institucin para mejorar la adquisicin de conocimientos, habilidades y actitudes, as como el desarrollo de competencias.

Realizar propuestas Terico-Metodolgicas que permitan la mejora continua de la accin tutorial.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Y PERFIL DE EGRESO.

PERFIL DE EGRESO

El docente participante, al concluir su proceso de formacin de tutoras ser capaz de adquirir y desarrollar los conocimientos, habilidades y actitudes, que le permitirn llevar a la prctica el proceso de acompaamiento tutorial a los estudiantes en su trayectoria acadmica durante su estancia en las Instituciones educativas.COMPETENCIASAnte la necesidad de que los docentes movilicen tanto sus competencias docentes como personales en apoyo a su funcin docente frente a grupo, como la de accin tutorial.

Se considera que al docentetutor le corresponde crear experiencias de aprendizaje que permita a los estudiantes comprender el mundo e influir en l, continuar aprendiendo en forma autnoma y a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armnicas con quienes los rodean y participar eficazmente en su vida social, profesional y poltica, entonces el docente-tutor deber poseer y/o desarrollar las siguientes competencias:1.-Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. El Docente Tutor, a travs de los diferentes atributos como la incorporacin de nuevos conocimientos y experiencias apoya a los jvenes para la resolucin de necesidades que se le van presentando en el desarrollo de su estancia por la EMS, un ejemplo de la integracin de este atributo es el presente Diplomado, que nos ha permitido conocer los fundamentos de las tutoras, conocer la naturaleza de comportamiento de los jvenes, sensibilizarnos ante la poca que les est tocando vivir etc. Otro atributo importante y que coincide con el propsito de ser tutor es el que corresponde a la participacin, conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica, ya que de esta forma el docente predica con el ejemplo en el trabajo grupal con sus iguales (docentes) pero a la vez se incorpora a acciones que tienen que ver con la comunidad en general.2.-Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativos Esta competencia es fundamental para que el Docente-Tutor realic su tarea, mediante el atributo de explicitar la relacin de los distintos saberes (saber ser, por ejemplo) en el proceso de tutora de los jvenes. Promueve entre los alumnos la integracin de los conocimientos adquiridos con anterioridad (experiencias de aprendizaje) con las necesidades de aprendizaje que desarrolla en el curso.

3.-Planifica los procesos de enseanza aprendizaje atendiendo el enfoque por competencias y lo ubica en los contextos disciplinares, curriculares y sociales. Cuando desarrolla el atributo de contextualizar las necesidades de aprendizaje con la vida cotidiana de los jvenes y el contexto social en el que se desarrollan.

4.-Cuando el tutor lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje efectivos, creativos e innovadores tiene las habilidades para ejercer una actividad tutorial ms productiva.Esto se observar mediante en los siguientes atributos: Promueve el desarrollo de los jvenes mediante al aprendizaje, siempre considerando sus aspiraciones necesidades y posibilidades que de acuerdo al contexto sociocultural tienen los alumnos. Promueve la bsqueda de soluciones a las necesidades planteadas por los jvenes mediante la bsqueda apropiada de bibliografa y uso de las tecnologas de la informacin.

5.-Al tener un enfoque formativo en sus procesos el docente tutor promueve la formacin integral de los jvenes. El docentetutor desarrolla procesos tutoriales al dar seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los jvenes, detectando tempranamente las necesidades de atencin. Realiza ejercicios de retroalimentacin constructiva y continua a los alumnos y les sugiere alternativas para superar sus necesidades. 6.-Construye ambientes de aprendizaje autnomos y colaborativos. Es una de las competencias fundamentales que el docente tutor puede desarrollar para apoyar el desarrollo de sus tutorados porque mediante los atributos de esta competencias como cuando se favorece el autoconocimiento y valoracin de los jvenes, se promueve el deseo de aprender y se le sugieren herramientas para lograrlo, se promueve en ellos el pensamiento crtico reflexivo y creativo, motiva a los estudiantes en lo individual y grupal, fomenta el gusto por la lectura y promueve el uso de las tecnologas de la informacin y el gusto por la lectura y la expresin oral.

7.-Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes: Tambin representa una de las competencias fundamentales en la accin tutorial ya que lo atributos de esta competencias promueven grandemente a los jvenes en su esencia fundamental.Algunos de estos son se observan cuando el docentetutor promueve y prctica el respeto a la diversidad de creencias, valores e ideas y prcticas sociales entre sus colegas y los estudiantes, cuando favorece el dialogo, cuando promueve la convivencia, la conciencia cvica, tica y ecolgica y alienta a los jvenes a expresar sus opiniones con respeto, etc.

8.-Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya a la gestin institucional. Esta competencia resulta importante cuando el docente tutor mediante su participacin, colabora y promueve la integracin de proyectos de formacin integral para los jvenes en colaboracin con otros docentes y con directivos de su plantel.

El acuerdo 488 considera la modificacin al acuerdo 447 y contempla el desarrollo y atencin de las competencias docentes relacionadas con el manejo de las tecnologas de la informacin para todos los procesos de apoyo a los jvenes en sus distintas modalidades.

1. Complementa su formacin continua con el conocimiento y manejo de la tecnologa de la informacin y la comunicacin.

2. Integra las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje.

3. Gua el proceso de aprendizaje independiente de sus estudiantes.

MODALIDAD DE FORMACINEsta experiencia de formacin se impartir en una modalidad mixta (Presencial y Virtual). La etapa presencial se lograr en dos momentos. La primera que consistir en la realizacin de una sesin inicial que pretende encuadrar los objetivos y contenidos del diplomado.Y la Segunda al concluir el diplomado mediante la realizacin de un FORO DE TUTORAS, donde los docentes tutores presentarn su PLAN DE ACCIN TUTORIAL.La Etapa Virtual se realizar en el perodo de Noviembre 2014 a Marzo 2015, en lo que los docentestutores mantendrn enlaces de comunicacin mediante la Plataforma habilitada para tal fin, utilizando as las tecnologas de la informacin y la comunicacin. ETAPA 1 (PRESENCIAL).-Se realizar el 24 de Noviembre de 2014 en el Centro de Informacin del CCH de la UJED.

ETAPA 2 (VIRTUAL).-Esta se realizar en el perodo Noviembre de 2014 a Marzo de 2015, en la que los docentestutores mantendrn enlaces de comunicacin va institucional y virtual, utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para respaldar el trabajo que cada uno de los docentes participantes realizarn en sus respectivos centros educativos.

Metodolgicamente se abordar cada una de las temticas, establecindose el anlisis de los contenidos mediante diferentes estrategias y tcnicas grupales como medios didcticos.

Como producto o resultado del abordaje de estos temas el equipo Instructores de formacin de tutores , considera conveniente , valioso y prctica que cada uno de los docentes vaya construyendo su propio Proyecto de Accin Tutorial, a medida que avanza el programa de formacin; es decir cada una de las temticas abordadas se orientar a la construccin de las partes que integran dicho Propuesta, de tal forma que el trabajo grupal e individual sirva para al anlisis y reflexin pero que tambin fundamente la construccin de su trabajo final.

Por ello consideramos que el diseo y construccin de Proyecto de Accin Tutorial, es un eje que se encuentra presente a lo largo de todo el proceso formativo.

ETAPA 3 (PRESENCIAL) FORO ACADMICO DE TUTORAS.- Se realizar el 17 de Abril de 2015 en el Centro de Informacin del CCH de la UJED.

Esta etapa de cierre, se realizar de manera presencial mediante la intervencin de cada uno de los docentes participantes en el Diplomado, compartiendo su experiencia de formacin y el PLAN DE ACCIN TUTORIAL correspondiente a su plantel, as como el seguimiento que se dar a dicha actividad durante el semestre.



M.C. Enrique Rodrguez NatividadC.P. Martha Patricia Cisneros VallesPgina 57Colegio de Ciencias y Humanidades Universidad Jurez del Estado de DurangoMODELO DE FORMACIN DE TUTORES

SEGUNDA ETAPA (VIRTUAL)

TERCERA ETAPA(PRESENCIAL)FORO ACADMICO DE TUTORAS)

PRIMERA ETAPA (PRESENCIAL)ENCUADRE, OBJETIVOS Y CONTENIDOS

NOVIEMBRE 2014- MARZO 2015

24 DE NOVIEMBRE DE 2014

17 DE ABRIL DE 2015

Continuo

NOVIEMBRE 2014 ABRIL 2015Construccin del PROYECTO DE ACCIN TUTORIALSeguimiento del PROYECTO DE ACCIN TUTORIAL

MDULOS TEMASCONTENIDOS Y CALENDARIO

COMPETENCIAHORASFECHAS

INICIO DEL DIPLOMADO (ENCUADRE ) (PRESENCIAL)24 DE NOVIEMBRE DE 2014

IFuncin de laEducacin MediaSuperior dentrodel contexto social1.-Educacin y sociedad: Un espacio de reflexin docente.

2.- Necesidades y retos de la educacin media superior.

3.- La Reforma Integral de la EMS.

4.-FORO: El profesor Formador o instructor?. Organiza su formacin docente en forma continua en tres aspectos: tutorial, pedaggico y disciplinar.30VIRTUAL (2 SEMANAS) INICIA: 24 DE NOVIEMBRE DE 2014. CONCLUYE: 7 DE DICIEMBRE DE 2014

IIFormacin integralde las y los estudiantes1.- La juventud como categora de anlisis.

2.- La Educacin Media Superior y los jvenes.

3.- Docencia y formacin integral de los jvenes de la Educacin Media Superior.

4.- Pedagoga de la comunicacin.(FORO)

Planifica su actividad tutorial basndose en un enfoque sistemtico y humanista. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Favorece la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar para el desarrollo de un sentido de pertenencia. Domina y estructura los sobres para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.

50VIRTUAL (4 SEMANAS)

INICIA: 8 DE DICIEMBRE DE 2014. CONCLUYE: 18 DE ENERO DE 2015.

MODULOS TEMASCONTENIDOS Y CALENDARIO


IIIBases conceptualesde la tutoray la atencinde la problemticade los tutorados y las tutoradas.

1.- Concepcin de tutora y su significacin en el mbito educativo.

2.- Diferencia entre tutor, orientador, asesor y docente.

3.- Tutora.

4.- La comunicacin en la tutora.

5.- Perfil del tutor.

6.- Funciones, competencias y habilidades del tutor.

7.- Delimitacin de la funcin tutorial.

8.- El papel del tutor en la formacin integral de los tutorados.(FORO)

Muestra de actitud y predisposicin favorable ante la tarea formativa como tutor. Planifica su actividad tutorial basndose en un enfoque sistemtico y humanista. Contribuye a la generacin de ambientes de aprendizajes que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

50VIRTUAL (4 SEMANAS) INICIA: 19 DE ENERO DE 2015. CONCLUYE: 15 DE FEBRERO DE 2015.



IV

Acciones complementarias y de apoyo a los y las estudiantes en riesgo de abandono escolar.1. Yo No Abandono

2. Construye T.

Organiza su formacin docente en forma continua en tres aspectos: tutorial, pedaggico y disciplinar. 2.-Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativos. Planifica su actividad tutorial basndose en un enfoque sistemtico y humanista. Cuando el tutor lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje efectivos, creativos e innovadores tiene las habilidades para ejercer una actividad tutorial ms productiva. Al tener un enfoque formativo en sus procesos el docente tutor promueve la formacin integral de los jvenes. Construye ambientes de aprendizaje autnomos y colaborativos. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya a la gestin institucional.

70VIRTUAL (6 SEMANAS) INICIA: 16 DE FEBRERO DE 2015. CONCLUYE: 29 DE MARZO DE 2015



V

Plan de accin tutorial,estrategias, herramientasy tcnicas para planeacin,desarrollo y evaluacin dela tutora1.- Proyecto de Intervencin para el Plan de Accin Tutorial Disea y aplica el Proyecto de Accin Tutorial como como herramienta de trabajo cotidiano. 40VIRTUAL Y PRESENCIAL INICIA : 24 DE NOVIEMBRE DE 2014 CONCLUYE: 13 DE ABRIL DE 2015

Total de Horas240

FORO ACADMICO DE TUTORAS 17 DE ABRIL 2015 DE 2015

MDULOTEMA CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

SEMANAACTIVIDADFECHA DE ENTREGA

IFuncin de laEducacin MediaSuperior dentrodel contexto social1.-Educacin y sociedad: Un espacio de reflexin docente.

1Del 24 al 30 de Nov. de 20141. Las necesidades educativas actuales que comprometen a un cambio de paradigma.30 de Noviembre de 2014 antes de las 11 p.m.

1Del 24 al 30 de Nov. de 20142. Los saberes tradicionales y los que se requieren en la actualidad.30 de Noviembre de 2014 antes de las 11 p.m.

2.- Necesidades y retos de la educacin media superior.

1Del 24 al 30 de Nov. De 20143. Principios bsicos y ejes de la RIEMS.30 de Noviembre de 2014 antes de las 11 p.m.

3.- La Reforma Integral de la EMS.

2Del 1 al 7 de Dic. de 20144. Lineamientos de accin tutorial.7 de Diciembre de 2014 antes de las 11 p.m.

4.- El profesor formador o instructor?2Del 1 al 7 de Dic. de 20145. Dificultades y retos de la enseanza.7 de Diciembre de 2014 antes de las 11 p.m.

PRIMER FOROEl profesor es Formador o Instructor?Antes del 7 de Diciembre de 2014 antes de las 11 p.m.

IIFormacin integralde los y las estudiantes1.- La juventud como categora de anlisis.

3Del 8 al 14 de Dic. de 20141. Concepto de juventud.14 de Diciembre de 2014 antes de las 11 p.m.

2.- La Educacin Media Superior y los jvenes.

4Del 15 al 21 de Dic. del 20142. Problemtica de acceso y permanencia en la EMS.

21 de Diciembre de 2014 antes de las 11 p.m.

3.- Docencia y formacin integral de los jvenes de la educacin media superior.

5Del 5 al 11 de Enero de 20153. Formacin integral de los jvenes.11 de Enero de 2015 antes de las 11 p.m.

5Del 5 al 11 de Enero de 20154. Accin tutorial y formacin integral.

11 de Enero de 2015 antes de las 11 p.m.

4.- Pedagoga de la comunicacin.

6Del 12 al 18 de Enero de 20155. Qu es Pedagoga de la Comunicacin?18 de Enero de 2015 antes de las 11 p.m.

6Del 12 al 18 de Enero de 20156.FORO: Caractersticas de la comunicacin en el modelo de la educacin que pone nfasis en el proceso.18 de Enero de 2015 antes de las 11 p.m.

IIIBases conceptualesde la tutoray la atencinde la problemticade los tutorados

1.- Concepcin de tutora y su significacin en el mbito educativo.

7Del 19 al 25 de Enero de 20151. Lo que sabemos de tutoras.25 de Enero de 2015 antes de las 11:00 p.m.

2.- Diferencia entre tutor, orientador, asesor y docente.

7Del 19 al 25 de Enero de 20152. Diferenciar entre tutor, orientador, asesor y docente.

25 de Enero de 2015 antes de las 11:00 p.m.

3.- Tutora.7Del 19 al 25 de Enero de 20153. Tipos de tutora.25 de Enero de 2015 antes de las 11:00 p.m.

4.- La comunicacin en la tutora8del 26 de Enero al 1 de Febrero de 20154 Habilidades comunicativas.1 de Febrero de 2015 antes de las 11:00 p.m.

8del 26 de Enero al 1 de Febrero de 20155. Entrevista1 de Febrero de 2015 antes de las 11:00 p.m.

5.- Perfil del tutor.

9Del 2 al 8 de Feb. de 20156. Perfil del tutor8 de Febrero de 2015 antes de las 11:00 p.m.

6.- Funciones, competencias y habilidades del tutor.9Del 2 al 8 de Feb. de 20157. Funciones, competencias y habilidades del Tutor.8 de Febrero de 2015 antes de las 11:00 p.m.

7.- Delimitacin de la funcin tutorial. 10Del 9 al 15 de Feb. de 20158. Anlisis de caso15 de Febrero de 2015 antes de las 11:00 p.m.

8.- El papel del tutor en la formacin integral de los tutorados.10Del 9 al 15 de Feb. de 20159. Como responder al fracaso escolar desde la tutora.

15 de Febrero de 2015 antes de las 11:00 p.m.

10Del 9al 15 de Feb. de 201510 FORO: Dificultades y obstculos de la accin tutorial

15 de Febrero de 2015 antes de las 11:00 p.m.

IV.Acciones complementarias y de apoyo a los y las estudiantes en riesgo de Abandono Escolar1.- Yo No Abandono11Del 16. al 22 Feb. de 20151.Caja de Herramientas 2014 (Manuales de Yo No Abandono)22 de Febrero de 2015 antes de las 11:00 p.m.

12Del 23 de Feb. al 1 de Marzo. de 20152. Plan contra el abandono escolar. 1 de Marzo de 2015 antes de las 11:00 p.m.

2.- Construye T13Del 2 al 8 de Marzo de 20153. Programa Construye T8 de Marzo 2015 antes de las 11:00 p.m.

14Del 9al 15 de Marzo de 20154. Las dimensiones de Construye T y las Habilidades Socioemocionales15 de Marzo de 2015 antes de las 11:00 p.m.

15Del 16 al 22 de Marzo de 20155. Cartel de Proyectos Juveniles.22 de Marzo de 2015 antes de las 11:00 p.m.

16Del 23 al 29 de Marzo de 20156. Proyecto Escolar29 de Marzo de 2015 antes de las 11:00 p.m.

V

Plan de accin tutorial,estrategias, herramientasy tcnicas para planeacin,desarrollo y evaluacin dela tutora2Del 1 al 7 de Dic. de 20141. Presentacin 2. Introduccin+ BibliografaNota la Bibliografa se integra al final cuando el PAT este completo7 de Diciembre de 2014antes de las 11:00 p.m.

4Del 15 al 21 de Dic. del 20143. Diagnstico de la problemtica acadmica del plantel al que pertenece: Matrcula, Oferta educativa, Reprobacin, Desercin, Eficiencia terminal, Aprovechamiento escolar, Necesidades de los estudiantes, Planta directiva y docente, Padres de familia.+ BibliografaNota la Bibliografa se integra al final cuando el PAT este completo21 de Diciembre de 2014 antes de las 11:00 p.m.

4Del 16 al 21 de Dic. 20144. Justificacin: Por qu realizar el Plan de Accin Tutorial?, Para qu realizar el Plan de Accin Tutorial?5. Objetivos+ BibliografaNota la Bibliografa se integra al final cuando el PAT este completo.21 de Diciembre de 2014antes de las 11:00 p.m.

10Del 9 al 15 de Feb. de 20156. Estrategias y acciones a desarrollar: Cmo se realizar?, Quin la realizar?, Qu actividades realizar cada tutor?, Cul ser la participacin del equipo docente?, Cul ser la participacin de los padres de familia?, Qu actividades sern realizadas por el departamento de orientacin educativa? Qu actividades sern realizadas por el departamento de becas?, Qu actividades sern realizadas por el departamento Construye T?, Cules son los equipos internos de apoyo?,Cules son los equipos externos de apoyo? Y definir la metodologa de trabajo de los tutores.+ Anexos (formatos, cuestionarios, y dems instrumentos que se ocupen para realizar dichos procesos en el Plan de Accin Tutorial).+ BibliografaNota la Bibliografa se integra al final cuando el PAT este completo21 de Diciembre de 2014 antes de las 11:00 p.m.

15Del 23 al 29 de Marzo de 20157. Medios y recursos necesarios y disponibles en el plantel.8. Cronograma de Actividades9. Seguimiento y Evaluacin.+ Anexos (formatos, cuestionarios, y dems instrumentos que se ocupen para realizar dichos procesos en el Plan de Accin Tutorial).+ BibliografaNota la Bibliografa se integra al final cuando el PAT este completo29 de Marzo de 2015 antes de las 11:00 p.m.

17Del 13al 17 de Abril de 2015Realizar ltimas correcciones del Plan de Accin Tutorial y subir a plataforma 14 de Abril de 2015 antes de las 11:00 p.m.

FORO ACADMICO DE TUTORAS ENTREGA DEL DOCUMENTO ENGARGOLADO DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL DE SU PLANTEL EDUCATIVO.

PRESENTACIN DEL PROYECTO DE ACCIN TUTORIAL EN EL FORO DE CIERRE DEL DIPLOMADO (REALIZAR UNA PRESENTACIN EJECUTIVA DE MXIMO 6 DIAPOSITIVAS POR PLANTEL)17 de Abril de 2015

9:00 A.M. Centro de Informacin del Colegio de Ciencias y Humanidades de la UJED

MDULO I. FUNCIN DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DENTRO DEL CONTEXTO SOCIAL

MDULO I. FUNCIN DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DENTRO DEL CONTEXTO SOCIALCONTENIDO1. Educacin y sociedad: un espacio de reflexin docente2. Necesidades y retos de la Educacin Media Superior3. La Reforma Integral de la Educacin Media Superior4. El profesor Formador o instructor?

INTRODUCCIN

Este primer mdulo se plantea como un espacio de reflexin y anlisis de las condiciones actuales de la Educacin Media Superior en Mxico, el nfasis se sita en el cuestionamiento de la propia prctica docente y en la necesaria resignificacin de un esquema docente anquilosado en el dar clases. La inscripcin de la tutora se da en el contexto de la funcin docente, no como una prctica aislada y ajena a la cotidianidad, sino que forma parte de la transformacin y la ineludible evolucin y modernizacin de este nivel educativo, que es uno de los retos planteados de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior. La reflexin se organiza retomando la pregunta Para qu educamos?

COMPETENCIA

Organiza su formacin docente en forma continua en tres aspectos: tutorial, pedaggico y disciplinar

PROPSIT Analiza su actuacin como tutor ante la necesidad de una transformacin educativa y de su prctica docente.

PERIODODel 24 de noviembre al 7 de diciembre de 2014

Semana 1 (del 24 al 30 de Noviembre de 2014).TEMA 1. EDUCACIN Y SOCIEDAD: UN ESPACIO DE REFLEXIN DOCENTE

Actividad 1: Las necesidades educativas actuales que comprometen a un cambio de paradigma.

Propsito: Demuestra las diferencias generacionales que demandan un cambio educativo.

Instrucciones: 1. Elabora un cuadro comparativo en Word de las diferencias generacionales en el contexto socioeducativo a partir de la comprensin de la lectura y del anlisis de los vdeos.

2. Guarde el documento con las siglas de su nombre y nmero de actividad por ejemplo. MPCV_MIT1Ac1.

3. Enseguida de clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn. Subir este archivo para publicarlo en plataforma.

Recursos de ApoyoCmo es la generacin .net? documento Word Vdeo: generacin NET y educadores Recurso Vdeo: reportaje especial. Generacin NET Recurso Evaluacin Entrega de producto para evaluacin el domingo 30 de Noviembre de 2014 antes de las 11 p.m.

Actividad 2: Los saberes tradicionales y los que se requieren en la actualidad.

Propsito: Examina los tipos de saberes que deben inculcarse en un modelo educativo pertinente.

Instrucciones:1. Crea un mapa mental o conceptual de las caractersticas de los modelos de educacin a partir del anlisis de las lecturas y el vdeo.



Recursos: Modelos de educacin y modelos de comunicacin documento Word Los siete saberes para la educacin del futuro documento Word Vdeo: Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak Recurso Recursos complementarios: Vdeo: Edgar Morn. Los 7 saberes de la educacin para el futuro Recurso Evaluacin Entrega de producto para evaluacin el domingo 30 de Noviembre de 2014 antes de las 11 p.m.

Semana 1 (del 24 de al 30 de Noviembre de 2014).TEMA 2. NECESIDADES Y RETOS DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Actividad 3: Principios bsicos y ejes de la RIEMS.

Propsito: Comprende los principios bsicos y los ejes que rigen la RIEMS.

Instrucciones: 1. Realiza la lectura de los Mecanismos de Gestin de la Reforma, primer apartado.2. Elabora un resumen de la lectura mximo de una cuartilla.3. Guarde el documento con las siglas de su nombre y nmero de actividad por ejemplo. MPCV_MIT2Ac3.4. Enseguida de clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn. Subir este archivo para publicarlo en plataforma.

RecursosAcuerdo nmero 442 documento PDF Evaluacin Entrega de producto para evaluacin el domingo 30 de Noviembre de 2014 antes de las 11 p.m.

Semana 2 (del 1 al 7 de Diciembre de 2014)TEMA 3. LA REFORMA INTEGRAL DE LA EMS

Actividad 4: Lineamientos de .accin tutorial.

Propsito: Analiza los lineamientos de .accin tutorial.

Instrucciones:1. Realiza lectura del documento Lineamientos de accin tutorial.

2. Elabora un ensayo



Recursos Lineamientos de accin tutorial PDF

http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/03-iacademica/04-actividadesparaescolares/acciontutorial/FI-LAT.pdf

Entrega de producto para evaluacin el domingo 7 de Diciembre de 2014 antes de las 11 p.m.

Semana 2 (del 1 al 7 de Diciembre de 2014)TEMA 4. EL PROFESOR FORMADOR O INSTRUCTOR?

Actividad 5: Dificultades y retos de la enseanza.Propsito: Indagar las dificultades y retos de la enseanza.Instrucciones:1. Analiza la lectura: ENSEAR LA COMPLEJIDAD DEL OFICIO DE MAESTRO De LOUISE BLAIR.2. Identifica Cules son las dificultades y retos a los que se enfrenta la enseanza? Y realiza un ensayo mximo de 2 cuartillas.3. Guarde el documento con las siglas de su nombre y nmero de actividad por ejemplo. MPCV_MIT4Ac5.4. Enseguida de clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn. Subir este archivo para publicarlo en plataforma.

Recursos: Lectura Ensear la complejidad del oficio de maestro, Louise Blair documento PDF Evaluacin: Entrega de producto para evaluacin el domingo 7 de Diciembre de 2014 antes de las 11 p.m.

MDULO II. FORMACIN INTEGRAL DE LOS Y LAS ESTUDIANTES

MDULO II. FORMACIN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES

Contenido:

1. La juventud como categora de anlisis.2. La Educacin Media Superior y los jvenes. 3. Docencia y formacin integral de los jvenes de la Educacin Media Superior.4. Pedagoga de la comunicacin.

INTRODUCCIN

Los jvenes, como sujetos partcipes en un proceso educativo, enfrentan los retos de la condicin de poca compartida; por ello hablar de su formacin integral enfatiza la funcin social que posee la educacin.

El compromiso de los docentes como agentes de cambio mediante la generacin de competencias que desarrollen en el entorno escolar, nuevas formas de incidir en la adquisicin de conocimientos, habilidades y valores, necesarios para su inclusin en los mbitos sociales, culturales, profesionales y laborales. Para esto es necesario incluir dentro de su prctica educativa metodologas de apoyo a los procesos comunicativos.

La pedagoga de la comunicacin, es una propuesta para transitar del paradigma de la enseanza al paradigma del aprendizaje, a travs del establecimiento de roles diferentes a los actores del proceso educativo, atendiendo la parte formativa, as como la humanista.

En este sentido, la Pedagoga de la Comunicacin se basa en un modelo endgeno preocupado por las relaciones de comunicacin que se establecen durante el proceso de enseanzaaprendizaje, pretendiendo modificar las actitudes en el desempeo del alumno para lograr un sujeto proactivo, analtico, reflexivo; responsable de su aprendizaje, para lo cual se requiere desarrollar en ellos habilidades, destrezas y actitudes comunicativas. Es por ello que este tema es de suma importancia porque proporcionar los elementos y herramientas, no slo de reflexin, sino de actuacin en las tareas acadmicas del tutor favoreciendo, de esta manera, la formacin integral del alumno.

COMPETENCIAS

Planifica su actividad tutorial basndose en un enfoque sistmico y humanista. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Favorece la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar para el desarrollo de un sentido de pertenencia. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.

PROPSITO

Elaborar una propuesta para fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes dentro del aula.

PRODUCTO

Propuesta para fortalecer la atencin integral en los estudiantes.PERIODO Del 8 de Diciembre de 2014 al 18 de Enero 2015

Semana 3 (del 8 al 14 de Diciembre de 2014)TEMA 1. LA JUVENTUD COMO CATEGORA DE ANLISIS.

Actividad 1: Concepto de juventud.Propsito: Conoce las perspectivas que genera en los participantes el concepto de juventud, desde la condicin de vida de los alumnos como personas pertenecientes a una sociedad.

Instrucciones:

1. Realiza la lectura Algunas apreciaciones sobre el concepto sociolgico de Juventud. Elaborar una presentacin de Power Point de mximo 10 diapositivas.

2. Realiza la lectura Cultura escolar y subjetividad: a propsito de los jvenes en nuestro pas. Elaborar un ensayo a partir de la lectura.

3. Investiga en internet el concepto de juventud. Elaborar un mapa comparativo entre ellos.

4. Guarde el documento con las siglas de su nombre y nmero de actividad por ejemplo. MPCV_M2T1Ac1.


Recursos: Lectura: ALGUNAS APRECIACIONES SOBRE EL CONCEPTO SOCIOLOGICO DE JUVENTUD. Marcos A. Urcola. (2003). Lectura: Gutirrez, AlmaBeatriz (2007). Cultura escolar y subjetividad: a propsito delos jvenes en nuestro pas.Evaluacin: Entrega de producto para evaluacin el domingo 14 de Diciembre de 2014 antes de las 11 p.m.

Semana 4 (del 15 al 21 de Diciembre del 2014)TEMA 2. LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y LOS JVENES

Actividad 2: Problemtica de acceso y permanencia en la EMS.

Propsito: Reconoce la problemtica de acceso y permanencia de los jvenes en la Educacin Media Superior.

Instrucciones: 1. Realiza la lectura del texto: El Nivel medio superior Eslabn perdido de la educacin? 2. Responde de acuerdo a su experiencias las siguientes preguntas:El panorama sobre la Educacin Media Superior del que hace referencia la lectura ha cambiado? Por qu?Cmo transitar a un subsistema que permita la transferencia de un alumno que desea cambiarse de una institucin a otra, dentro de una misma coordinacin o en otra?, pueden apoyarse en el documento Normatividad de Servicios Escolares.Cmo se piensa resolver el problema de la formacin de los profesores, que requerira una renovacin de este nivel escolar?Qu ventaja comparativa logran quienes cursan actualmente la EMS frente a los que no lo hacen, en trminos tanto de formacin humana como de conocimientos significativos?En qu medida las opciones existentes de Educacin Media Superior ofrecen a los jvenes una posibilidad de mejor de acceso y permanencia en la misma?3. Elabora un ensayo mximo de 3 cuartillas con las respuestas de cada pregunta. 4. Guarde el documento con las siglas de su nombre y nmero de actividad por ejemplo. MPCV_M2T2Ac2.5. Enseguida de clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn. Subir este archivo para publicarlo en plataforma.Recursos: Lectura: Observatorio Ciudadano de la Educacin. El nivel medio superior eslabn perdido de la educacin? documento PDFNormatividad de Servicios Escolares documento PDFPautas para elaborar trabajos acadmicosEvaluacinEntrega de producto para evaluacin el domingo 21 de Diciembre de 2014 antes de las 11 p.m.

Semana 5 (del 5 al 11 de Enero de 2015)TEMA 3. DOCENCIA Y FORMACIN INTEGRAL DE LOS JVENES DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR.

Actividad 3: Formacin integral de los jvenes.

Propsito: Reflexiona y explica sobre el concepto de formacin integral de los jvenes.

Instrucciones:1. Realiza la lectura del documento Formacin integral: Una reflexin a partir de la sociologa de la cultura, elaborar una sntesis resaltando las ideas ms importantes. 2. En un documento dar respuesta a las siguientes preguntas: Qu es formacin integral? Qu propsitos tiene la formacin integral? Cul es la importancia de la formacin integral? Cul es su utilidad? La educacin integral es una demanda de la sociedad? 3. Guarde el documento con las siglas de su nombre y nmero de actividad por ejemplo. MPCV_M2T3Ac3.4. Enseguida de clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn. Subir este archivo para publicarlo en plataforma.Recursos: Formacin integral: Una reflexin a partir de la sociologa de la cultura. Jos Amar Amar. documento PDF

Evaluacin: Entrega de producto para evaluacin el domingo 11 de Enero de 2015 antes de las 11 p.m.

Actividad 4: Accin tutorial y formacin integral.

Propsito: Aplica los conocimientos definiendo acciones tutoriales que contribuyan a la formacin integral.

Instrucciones:5. Apoyndose en los acuerdos 447 y 488, elaborar un listado de las competencias que debe poseer en su accin tutorial para contribuir a la formacin integral de los jvenes.6. Guarde el documento con las siglas de su nombre y nmero de actividad por ejemplo. MPCV_M2T3Ac4.7. Enseguida de clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn. Subir este archivo para publicarlo en plataforma.Recursos: Acuerdo nmero 447 PDFAcuerdo nmero 448 PDFEvaluacin: Entrega de producto para evaluacin el domingo 11 de Enero de 2015 antes de las 11 p.m.

Semana 6 (del 12 al 18 de Enero de 2015)TEMA 4. PEDAGOGA DE LA COMUNICACIN.

Actividad 5: Qu es Pedagoga de la Comunicacin?

Propsito: Conceptualiza el trmino Pedagoga de la Comunicacin a travs del anlisis de diferentes materiales.

Instrucciones:1. Revisa los siguientes apoyos, para dar respuesta a las siguientes interrogantesQu es la pedagoga de la comunicacin? Cules son las estrategias empleadas en la pedagoga de la comunicacin?Cules son las implicaciones en el aula? Lectura Pedagoga de la Comunicacin. YouTube Hacia una pedagoga de la comunicacin.mht YouTube Pedagoga de la comunicacin_wmv.mht2. Realiza un mentefacto conceptual para describir la Pedagoga de la Comunicacin.3. Guarde el documento con las siglas de su nombre y nmero de actividad por ejemplo. MPCV_M2T4Ac5.4. Enseguida de clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn. Subir este archivo para publicarlo en plataforma.Recursos:Pedagoga de la Comunicacin archivoYouTube Hacia una pedagoga de la comunicacin.mht archivoYouTube Pedagoga de la comunicacin_wmv.mht. archivoEvaluacin: Entrega de producto para evaluacin el domingo 18 de Enero de 2015 antes de las 11 p.m.

Actividad 6: Foro: Caractersticas de la comunicacin en el modelo de la educacin que pone nfasis en el proceso.

Propsito: Infiere las caractersticas de la comunicacin a partir de la descripcin de los elementos del modelo educativo seleccionado.

Instrucciones:1. Revisa el video:YouTube Un semforo especial2. Realiza una conclusin de las siguientes interrogantes: Qu es lo que comunica el video del semforo?De qu se vale para hacer llegar el mensaje?Existe un emisor y un receptor?Cules son los elementos de la comunicacin? Por qu nos comunicamos?3. Con base a la conclusin de las interrogantes Participa en el foro Elementos de la Comunicacin e interacte al menos con 2 de sus compaeros.4. Elabore un documento con las respuestas y conclusin y guarde con las siglas de su nombre y nmero de actividad por ejemplo. MPCV_M2T4Ac6.5. Enseguida de clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn. Subir este archivo para publicarlo en plataforma.Recursos:Videos: Un semforo muy especial.Evaluacin: Entrega de producto para evaluacin el domingo 18 de Enero de 2015 antes de las 11 p.m.

MDULO III. BASES CONCEPTUALES DE LA TUTORA Y LA ATENCIN DE LAS PROBLEMTICAS DE LOS TUTORADOS Y LAS TUTORADAS

MDULO III. BASES CONCEPTUALES DE LA TUTORA Y LA ATENCIN DE LAS PROBLEMTICAS DE LOS TUTORADOS Y LAS TUTORADAS

CONTENIDO1. Concepcin de tutora y su significacin en el mbito educativo.2. Diferencia entre tutor, orientador, asesor y docente.3. Tutora4. La comunicacin en la tutora. 5. Perfil del tutor. 6. Funciones, competencias y habilidades del tutor. 7. Delimitacin de la funcin tutorial. 8. El papel del tutor en la formacin integral de los tutorados y las tutoradasINTRODUCCIN

La tutora se considera un proceso de acompaamiento durante la formacin de los estudiantes en un contexto educativo; su propsito es orientarlos, dar seguimiento a su desarrollo y apoyarlos en los aspectos cognitivos y afectivos, favoreciendo su formacin integral a travs de la atencin personalizada.Se incorpora como un elemento adicional y necesario del proceso educativo, que se dirige a buscar o propiciar las condiciones multifactoriales que conduzcan al alumno tutorado a concluir sus estudios de forma satisfactoria.

Un tutor con conocimientos de lo que implica la accin tutorial, podr crear las condiciones necesarias para que el estudiante: construya nuevos conocimientos a travs de estrategias de aprendizaje y tcnicas de estudio que favorezcan su autonoma; desarrolle los hbitos de estudio necesarios para la adquisicin de aprendizajes, y trabaje en un ambiente de respeto, en donde la comunicacin y la empata juegan un importante papel para el desarrollo de las competencias definidas en elperfil de egresode la RIEMS.En este mdulo, el docente podr adquirir las herramientas terico- metodolgicas para realizar su actividad tutorial, favoreciendo la formacin integral de sus estudiantes, tanto en lo personal, intelectual y afectivo, a travs del anlisis y la reflexin de su labor docente.COMPETENCIA Muestra actitud y predisposicin favorable ante la tarea formativa como tutor. Contribuye a la generacin de ambientes de aprendizajes que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.PROPSITOElabora estrategias para atender las problemticas que afectan a los estudiantes de su institucinPRODUCTO

Propuesta de estrategias de atencin para problemticas acadmicas detectadas en los estudiantes.

PERIODO Del 19 de Enero al 15 de Febrero de 2015.

Semana 7 (19 al 25 de Enero de 2015)

Tema 1. Concepcin de tutora y su significacin en el mbito educativo.

Actividad 1: Lo que sabemos de tutoras.

Propsito: Analiza la funcin del tutor en el mbito educativo e identificar los conceptos de tutor, tutora y tutorizar.

Instrucciones.

1. Realiza un ensayo sobre el texto Concepciones del tutor y la tutora desde la perspectiva del estudiante y las principales caractersticas de la tutora y de tutorizar.

2. Guarde el documento con las siglas de su nombre y nmero de actividad por ejemplo. MPCV_M3T1Ac1.3. Enseguida de clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn. Subir este archivo para publicarlo en plataforma.

Recursos:

Concepciones del tutor y la tutora desde la perspectiva del estudiante. Documento PDF

Evaluacin:Entregar producto el domingo 25 de Enero de 2015 antes de las 11:00 p.m.


Tema 2. Diferencia entre tutor, orientador, asesor y maestro.

Actividad 2: Diferencia entre tutor, orientador, asesor y docente.

Propsito: Identifica las diferencias entre el tutor, el orientador, el asesor y el docente.

Instrucciones:

1. Elabora un cuadro comparativo sealando las diferencias y similitudes que existen en las funciones del tutor, orientador, asesor y docente.2. Guarde el documento con las siglas de su nombre y nmero de actividad por ejemplo. MPCV_M3T2Ac2.3. Enseguida de clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn. Subir este archivo para publicarlo en plataforma.Recursos.

Consultahttp://www.tutor.unam.mx/taller.Evaluacin:

Entregar producto el domingo 25 de Enero de 2015 antes de las 11:00 p.m.


Tema 3. Tutora. Actividad 3: Tipos de tutora.

Propsito: Conoce las caractersticas ventajas y desventajas del tipo de tutoras.

Instrucciones. 1. Realiza una investigacin en internet, libros, revistas, artculos, de autores que manejen los tipos y modalidades de tutora y sus caractersticas. 2. Elabora un cuadro con las caractersticas, ventajas y desventajas de cada tipo de tutoras de acuerdo a la investigacin realizada. 3. Analiza el caso de Luca, desarrollar la solucin. 4. Guarde el documento con cuadro de las caractersticas y solucin de caso Lucia, con las siglas de su nombre y nmero de actividad por ejemplo. MPCV_M3T3Ac3.3. Enseguida de clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn. Subir este archivo para publicarlo en plataforma.Recursos. Documento Caso Lucia. Evaluacin:Entregar producto el domingo 25 de Enero de 2015 antes de las 11:00 p.m.

Semana 8 (del 26 de Enero al 1 de Febrero de 2015)Tema 4. La comunicacin en la tutora.

Actividad 4: Habilidades comunicativas.

Propsito:Identifica las habilidades comunicativas que requiere el tutor en su ejercicio profesional.

Instrucciones.

1. Realiza una parfrasis de la lectura :La comunicacin en la Tutora.

2. Indica tres acciones concretas para mejorar la comunicacin tanto con padres de familia, con alumnos y con docentes.3. Guarde el documento con las siglas de su nombre y nmero de actividad por ejemplo. MPCV_M3T4Ac4.4. Enseguida de clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn. Subir este archivo para publicarlo en plataforma.Recursos. La comunicacin en la tutora.

. Evaluacin:Entregar producto el domingo 1 de Febrero de 2015 antes de las 11:00 p.m.

Actividad 5: Entrevista (del 26 de Enero al 1 de Febrero de 2015)

Propsito:Reconoce la importancia de la entrevista para realizar la accin tutorial.

Instrucciones.

1. Leer el documento la accin tutorial apartado la entrevista.

2. Realiza una entrevista a un padre de familia, a un alumno y a un docente. Una debe ser orientadora y otra informativa.3. Guarde el documento con las siglas de su nombre y nmero de actividad por ejemplo. MPCV_M3T4Ac5.4. Enseguida de clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn. Subir este archivo para publicarlo en plataforma.Recursos.

Documento la accin tutorial.

Evaluacin:

Entregar producto el domingo 1 de Febrero de 2015 antes de las 11:00 p.m.

Semana 9 (del 2 al 8 de Febrero de 2015)

TEMA 5. Perfil del tutor

Actividad 6: Perfil del tutor

Propsito: Analiza las caractersticas que debe tener un tutor.

Instrucciones.

1. Construye una definicin propia de tutora, reflexiona si cumples con el perfil de tutor del acuerdo 9/CD/2009, numera las competencias docentes del acuerdo 447 y competencias personales necesarias para desarrollarte como tutor y atender las condiciones propias de los jvenes de la EMS.2. Guarde el documento con las siglas de su nombre y nmero de actividad por ejemplo. MPCV_M3T5Ac6.3. Enseguida de clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn. Subir este archivo para publicarlo en plataforma. Recursos. Lectura: Acuerdo 9/CD/2009 del Comit Directivo del Sistema Nacional del Bachillerato.Acuerdo 447.

Evaluacin:Entregar producto el domingo 8 de Febrero de 2015 antes de las 11:00 p.m.

Semana 9 (del 2 al 8 de Febrero de 2015)

Tema 6. Funciones, competencias y habilidades del Tutor.

Actividad 7: Funciones, competencias y habilidades de un tutor.

Propsito: Identifica las funciones, competencias y habilidades del tutor.

Instrucciones.

1. Realiza las lecturas Acuerdo 447 por el que se establecen las competencias docentes y la lectura Tutoras, Realizar un listado de las funciones, habilidades y competencias del tutor.2. Guarde el documento con las siglas de su nombre y nmero de actividad por ejemplo. MPCV_M3T6Ac7.3. Enseguida de clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn. Subir este archivo para publicarlo en plataforma.Recursos. Acuerdo 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educacin media superior en la modalidad escolarizada. documento PDFLectura: "Tutoras" documento WordEvaluacin:Entregar producto el domingo 8 de Febrero de 2015 antes de las 11:00 p.m.

Semana 10 (del 9 al 15 de Febrero de 2015)Tema 7. Delimitacin de la funcin tutorialActividad 8: Anlisis de casoPropsito: Analiza los lmites que tiene la accin tutorial en el mbito educativo.Instrucciones:

1. Realiza la lectura del caso Daniel y elaborar por escrito la solucin a este caso explicando los lmites de la accin tutorial.2. Guarde el documento con las siglas de su nombre y nmero de actividad por ejemplo. MPCV_M3T7Ac8.3. Enseguida de clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn. Subir este archivo para publicarlo en plataforma.Recursos:Caso: Daniel documento WordEvaluacinEnviar producto el domingo 15 de Febrero de 2015 antes de las 11:00 p.m.

Semana 10 (del 9 al 15 de Febrero de 2015)Tema 8. El papel del tutor en la formacin integral de los tutorados.Actividad 9: Como responder al fracaso escolar desde la tutora.Propsito: Analiza el papel del tutor en situaciones de fracaso escolar.

Instrucciones: 1. Realiza la lectura Es Necesaria la Tutora?, resaltar las ideas principales, agregar comentarios.2. Guarde el documento con las siglas de su nombre y nmero de actividad por ejemplo. MPCV_M3T8Ac9.3. Enseguida de clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn. Subir este archivo para publicarlo en plataforma.RecursosLectura Es Necesaria la Tutora?Evaluacin: Enviar producto el domingo 15 de Febrero de 2015 antes de las 11:00 p.m.

Actividad 10: Dificultades y obstculos de la accin tutorial.Propsito: Identifica las dificultades y obstculos que se presentan en la tutora.

Instrucciones: 1. Elabora un escrito de las dificultades y obstculos con los que se ha enfrentado en su labor como tutor respecto a la institucin, la familia y los alumnos, subirlo al foro acadmico, comentar dos de las participaciones y responder a los comentarios.2. Analiza el video Escritores de la libertad. 3. Despus de ello Desarrollar una reflexin escrita acerca de las dificultades a las que se enfrenta el tutor, as como la estrategia utilizada para resolverlas, subirla al foro acadmico emitir su opinin con respecto a la reflexin de dos participantes y responder a los comentarios.

Recursos: Pelcula Escritores de la libertad 1. ArchivoPelcula Escritores de la libertad 2. ArchivoEvaluacinFecha lmite para participar en Foro el domingo 15 de Febrero de 2015 antes de las 11:00 p.m.

MDULO IV. ACCIONES COMPLEMENTARIAS Y DE APOYO A LOS Y LAS ESTUDIANTES EN RIESGO DE ABANDONO ESCOLAR.

MDULO IV. ACCIONES COMPLEMENTARIAS Y DE APOYO A LOS Y LAS ESTUDIANTES EN RIESGO DE ABANDONO ESCOLAR.CONTENIDO1. Yo No Abandono(Movimiento contra el abandono escolar en la EMS).Caja de Herramientas 2014 (Manuales de Yo No Abandono)1.1 Prevenir riesgos del abandono escolar.1.2 Recibir a los nuevos estudiantes.1.3 Impulsar mejores hbitos.1.4 Implementar la tutora entre pares (alumno-alumno).1.5 Acompaar las decisiones de los estudiantes.1.6 Orientar a los alumnos en establecimiento de su plan de vida.1.7 Apoyar la orientacin educativa.1.8 Incentivar el dialogo con los padres de familia1.9 Ser un mejor tutor.1.10 Redes sociales y su uso para prevenir y atender el abandono escolar.1.11 Desarrollo de habilidades socioemocionales1.12 Proceso de planeacin participativa para el plan contra el abandono escolar.2. Construye T.2.1 Conoce T2.2 Relaciona T2.3 Elige T

INTRODUCCIN

La RIEMS en el contexto escolar del bachillerato, brinda opciones con el movimiento contra el abandono escolar, el rezago estudiantil y los bajos ndices de eficiencia terminal de la Educacin Media Superior, mediante el programa Yo No Abandono apoyndose en una caja de herramientas a fin de integrar acciones de la escuela, la familia y el estudiante para prevenir sus causas, mantener un estado de alerta y actuar ante la presencia de indicadores de riesgo.

La tutora es una herramienta fundamental para la transformacin cualitativa del proceso educativo en este nivel, a travs de ella es posible detectar y atender las problemticas que enfrentan las y los jvenes en el mbito escolar para lograr que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.

El enfoque basado en el desarrollo de competencias que propone la RIEMS se centra en el proceso de aprendizaje, razn por la cual los contextos en los que ocurre dicho proceso cobran singular relevancia y es factible que, a travs de actividades, talleres y programas integradores de tutora con la participacin de diversos actores , se incorporen los elementos culturales del entorno en el cual se inserta el plantel educativos, propiciando que se relacionen con la diversidad cultural a travs de la promocin del dilogo entre personas diversas.

Garantizando la creacin de un ambiente favorable educativo que favorezca la inclusin social, la equidad, la participacin democrtica y el desarrollo de competencias individuales y sociales de las y los jvenes con acciones conjuntas con el responsable del programa de Construye T donde puntualmente su objetivo es el desarrollo de habilidades socioemocionales en la comunidad escolar y la implementacin de acciones participativas para contribuir a la mejora del ambiente escolar.

COMPETENCIA Organiza la formacin docente en forma continua en tres aspectos: tutorial, pedaggico y disciplinar. Planifica su actividad tutorial basndose en un enfoque sistemtico y humanista. Favorece la integracin armnica de los estudiantes al entorno escolar para el desarrollo de un sentido de pertinencia. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Construye ambientes de aprendizaje autnomo y colaborativo. Comunica ideas y conceptos con claridad en diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Participa, colabora y promueve la implementacin de proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.PROPSITOElabora una propuesta para fortalecer el desarrollo integral del estudiante dentro del plantel.

PERODODel 16 de Febrero al 29 de Marzo de 2015

Semana 11 y 12 (del 16 de Febrero al 1 de Marzo de 2015)TEMA 1. YO NO ABANDONO

Semana 11 (del 16 al 22 de Febrero de 2015)Actividad 1: Caja de Herramientas 2014 (Manuales de Yo No Abandono)

Propsito: Analiza la informacin en cada uno de los manuales de Yo No Abandono de la Caja de Herramientas 2014.

Instrucciones: 4. Lea y analice los doce manuales del programa Yo No Abandono de la Caja de herramientas 2014.5. A partir de las lecturas realizadas elabore un mapa mental con la informacin de los doce manuales. Caja de Herramientas 2014 (Manuales Yo No Abandono).http://www.sems.gob.mx/swb/sems/yo_no_abandono/6. Guarde el documento con las siglas de su nombre y nmero de actividad por ejemplo. MPCV_M4T1Ac1.7. Enseguida de clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn. Subir este archivo para publicarlo en plataforma.Recursos de Apoyo Caja de Herramientas 2014 (Manuales Yo No Abandono) PDF.http://www.sems.gob.mx/swb/sems/yo_no_abandono/

Evaluacin Entregar producto a ms tardar el domingo 22 de Febrero de 2015 antes de las 11:00 p.m. 10 consejos para avanzar en la EMS

Semana 12 (del 23 de Febrero al 1 de Marzo de 2015)Actividad 2: Plan contra el abandono escolar.

Propsito: Analiza la informacin en cada uno de los manuales de Yo No Abandono de la Caja de Herramienta para construir propuesta de plan contra el abandono escolar en la Educacin Media Superior de su plantel.

Instrucciones: 1. Retome la informacin de la actividad anterior y responda a las siguientes preguntas.a) Cmo tutor identifique los principales factores o problemticas que causan el abandono escolar en su plantel?b) De las problemticas o factores identificados Cul es la que ocasiona mayor abandono escolar en su plantel?c) Cmo tutor puede hacer algo para prevenir el abandono escolar?d) Qu factores incrementan el abandono escolar por el ambiente escolar de su plantel?e) Cules son las principales razones expresadas por sus estudiantes para justificar las ausencias a clase?f) Cmo apoya usted como tutor el desarrollo integral de sus estudiantes con planes y metas acadmicas personales y profesionales?g) Considera de utilidad la informacin de los manuales para disear estrategias que lo apoyen en su funcin como tutor?h) Qu opina de involucrar a los padres de familia en el Plan Contra el abandono Escolar?i) Tiene historias exitosas de sus tutorados dnde ha evitado el abandono escolar? Comparta una de ellas.j) Por qu considera importante la Tutora Par?k) En su funcin como tutor es importante promover y acompaar a sus tutorados en su proyecto de Plan de Vida y darle seguimiento?l) Las competencias genricas, que forman parte del perfil de egreso del bachiller, se caracterizan por ser relevantes a lo largo de la vida, pues permiten que el alumnado reconozca su mundo e influya de manera positiva en l.El desarrollo de las competencias genricas en los educandos, en particular las que se refieren al reconocimiento de la diversidad, la conciencia cvica y tica, el desarrollo sustentable y la interculturalidad sealadas en el (cuadro 1) y competencias disciplinares de ciencias sociales del (cuadro2) contribuyen al desarrollo de lo que la UNESCO ha denominado competencias interculturales, las cuales obligan a que la escuela se convierta en el espacio en el cual se promueve el dilogo entre culturas, practicando el respeto a la diversidad en cada una de las aulas de los planteles de EMS de la institucin.

Cuadro 1 Competencias GenricasCOMPETENCIASATRIBUTOS

8. Participa y colabora demanera efectiva en equiposdiversos8.18.28.3

9. Participa con concienciacvica y tica en la vida de sucomunidad, regin, Mxico y elmundo

9.19.29.39.49.5

10. Mantiene una actitudrespetuosa hacia lainterculturalidad y la diversidadde creencias, valores, ideas yprcticas sociales10.110.210.310.4

11. Contribuye al desarrollosustentable de manera crtica,con acciones responsables.11.111.211.3

Cuadro 2 Competencias DisciplinaresCampo DisciplinarCompetencias

Ciencias Sociales4.-Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que las inducen.10.- Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

En su rol como tutor en el diseo de la propuesta de Plan Contra el Abandono Escolar considera importante y por qu, el integrar acciones para el desarrollo de competencias genricas y atributos del cuadro 1 y las disciplinares del cuadro 2 a fin de garantizar el respeto a la diversidad, la conciencia cvica y tica, el desarrollo sustentable, la interculturalidad y un ambiente de aprendizaje saludable?2. Guarde el punto 1 en un documento con las siglas de su nombre y nmero de actividad por ejemplo. MPCV_M4T1Ac2.3. Enseguida de clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn. Subir este archivo para publicarlo en plataforma4. IMPORTANTE.-Los elementos obtenidos en esta actividad deber integrarlos a los contenidos de su PAT.

Recursos de Apoyo Presentacin de YO NO ABANDONO Caja de Herramienta (Manuales Yo No Abandono).http://www.sems.gob.mx/swb/sems/yo_no_abandono/Acuerdo 444 del Sistema Nacional de Bachillerato.http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/Acuerdo_444_marco_curricular_comun_SNB.pdf

Evaluacin Entregar producto a ms tardar el domingo 1 de Marzo de 2015 antes de las 11:00 p.m.

Semana 13, 14, 15 y 16 (del 2 al 29 Marzo de 2015)TEMA 2. CONSTRUYE T

Semana 13 (del 2 al 8 Marzo de 2015)

Actividad 3: Programa Construye T

Propsito: Comprende el programa de Construye T.

Instrucciones: 5. Realiza la lectura del documento Programa Construye T Manual de Operacin en Planteles Ciclo escolar 2014-2015 PDF. pginas 4-34.https://cojetac.files.wordpress.com/2014/08/manual_operacic3b3n_v2-1.pdf. 6. Elabora una sntesis con los elementos ms importantes en el documento Word.7. Guarde el documento con las siglas de su nombre y nmero de actividad por ejemplo. MPCV_M4T2Ac3.8. Enseguida de clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn. Subir este archivo para publicarlo en plataforma.Recursos Programa Construye T Manual de Operacin en Planteles Ciclo escolar 2014-2015 PDF.Evaluacin Entregar este producto a ms tardar el domingo 8 de Marzo de 2015 antes de las 11:00 p.m.


Actividad 4: Dimensiones de Construye T y las Habilidades Socioemocionales.

Propsito: Conoce las dimensiones de Construye T y las habilidades socioemocionales.

Instrucciones: 1. Realiza un mapa mental con el anexo 1 Programa Construye T Manual de Operacin en Planteles Ciclo escolar 2014-2015 PDF. Pgina 36https://cojetac.files.wordpress.com/2014/08/manual_operacic3b3n_v2-1.pdf 2. Guarde el documento con las siglas de su nombre y nmero de actividad por ejemplo. MPCV_M4T2Ac4.3. Enseguida de clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn. Subir este archivo para publicarlo en plataforma.Recursos Programa Construye T Manual de Operacin en Planteles Ciclo escolar 2014-2015 PDF.Evaluacin Entregar este producto a ms tardar el domingo 15 de Marzo de 2015 antes de las 11:00 p.m.


Actividad 5: Cartel de Proyectos Juveniles.

Propsito: Alinea las habilidades de las tres dimensiones de construye T con la mejora del ambiente escolar.Comment by Carlos: Instrucciones: 1. Elabora un Cartel para la convocatoria de Proyectos Juveniles con apoyo del Programa Construye T Manual de Operacin en Planteles Ciclo escolar 2014-2015 PDF. Pginas 29-30https://cojetac.files.wordpress.com/2014/08/manual_operacic3b3n_v2-1.pdf 2. Guarde el documento con las siglas de su nombre y nmero de actividad por ejemplo. MPCV_M4T2Ac5.3. Enseguida de clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn. Subir este archivo para publicarlo en plataforma.Recursos Programa Construye T Manual de Operacin en Planteles Ciclo escolar 2014-2015 PDF.Evaluacin Entregar este producto a ms tardar el domingo 22 de Marzo de 2015 antes de las 11:00 p.m.


Actividad 6: Proyecto Escolar

Propsito: Construye propuesta de proyecto escolar que apoye a disminuir una problemtica y/o conducta de riego detectada en el diagnostico participativo.

Instrucciones:1. Realiza el diagnostico participativo de su plantel para identificar problemticas y conductas de riesgo, apoyndose en los anexos de Programa Construye T Manual de Operacin en Planteles Ciclo escolar 2014-2015 PDF. https://cojetac.files.wordpress.com/2014/08/manual_operacic3b3n_v2-1.pdf 2. Elabora una propuesta de proyecto escolar apoyndose en Anexo 7, Formato de proyecto escolar fase1, fase 2 y fase 3. Programa Construye T Manual de Operacin en Planteles Ciclo escolar 2014-2015 PDF. Pginas 68,69,70 y 71.https://cojetac.files.wordpress.com/2014/08/manual_operacic3b3n_v2-1.pdf 3. Guarde los documentos con las siglas de su nombre y nmero de actividad por ejemplo. MPCV_M4T2Ac6.4. Enseguida de clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn. Subir este archivo para publicarlo en plataforma.5. IMPORTANTE.-Los elementos obtenidos en esta actividad deber integrarlos a los contenidos de su PATRecursos Programa Construye T Manual de Operacin en Planteles Ciclo escolar 2014-2015 PDF.Evaluacin Entregar este producto a ms tardar el domingo 29 de Marzo de 2015 antes de las 11:00 p.m.

MDULO V. PROYECTO DE ACCIN TUTORIAL

MDULO V. PROYECTO DE ACCIN TUTORIAL

(CALENDARIO DE ACTIVIDADES)

Plan de Accin Tutorial: Programacin y Revisin

Avances a realizar

Fecha y hora de entrega de avance

1. Presentacin 2. Introduccin+ BibliografaNota la Bibliografa se integra al final cuando el PAT este completo.

Guarde los documentos con las siglas de su nombre y nmero de actividad por ejemplo. MPCV_M5T1Ac1. Enseguida de clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn. Subir este archivo para publicarlo en plataforma.7 de Diciembre de 2014antes de las 11:00 p.m.

3. Diagnstico de la problemtica acadmica del plantel al que pertenece: Matrcula, Oferta educativa, Reprobacin, Desercin, Eficiencia terminal, Aprovechamiento escolar, Necesidades de los y las estudiantes, Planta directiva y docente, Padres de familia.+ BibliografaNota la Bibliografa se integra al final cuando el PAT este completo.

Guarde los documentos con las siglas de su nombre y nmero de actividad por ejemplo. MPCV_M5T1Ac2. Enseguida de clic en el botn examinar y ubique la carpeta donde guard su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botn. Subir este archivo para publicarlo en plataforma.

21 de Diciembre de 2014antes de las 11:00 p.m.

4. Justificacin: Por qu realizar el Plan de Accin Tutorial?, Para qu realizar el Plan de Accin Tutorial?5. Objetivos+ BibliografaNota la Bibliografa se integra al final cuando el PAT este completo.


21 de Diciembre de 2015antes de las 11:00 p.m.

6. Estrategias y acciones a desarrollar: Cmo se realizar?, Quin la realizar?, Qu actividades realizar cada tutor?, Cul ser la participacin del equipo docente?, Cul ser la participacin de los padres de familia?, Qu actividades sern realizadas por el departamento de orientacin educativa? Qu actividades sern realizadas por el departamento de becas?, Qu actividades sern realizadas por el departamento Construye T?, Cules son los equipos internos de apoyo?,Cules son los equipos externos de apoyo? Y definir la metodologa de trabajo de los tutores.+ Anexos (formatos, cuestionarios, y dems instrumentos que se ocupen para realizar dichos procesos en el Plan de Accin Tutorial).+ BibliografaNota la Bibliografa se integra al final cuando el PAT este completo.


15 de Febrero de 2015antes de las 11:00 p.m.

7. Medios y recursos necesarios y disponibles en el plantel.8. Cronograma de Actividades9. Seguimiento y Evaluacin.+ Anexos (formatos, cuestionarios, y dems instrumentos que se ocupen para realizar dichos procesos en el Plan de Accin Tutorial).+ BibliografaNota la Bibliografa se integra al final cuando el PAT este completo


29 de Marzo de 2015

Realizar ltimas correcciones del Plan de Accin Tutorial de su Plantel Educativo.


13 de Abril de 2015antes de las 11:00 p.m.

ENTREGA DE DOCUMENTO DE PLAN DE ACCIN TUTORIAL ENGARGOLADO

PRESENTACIN DEL PROYECTO DE ACCIN TUTORIAL EN EL FORO DE CIERRE DEL DIPLOMADO (REALIZAR UNA PRESENTACIN EJECUTIVA DE MXIMO 6 DIAPOSITIVAS POR PLANTEL).

17 de Abril de 2015antes de las 11:00 p.m.

diplomado de tutorías no abandono escolar final (noviembre 2014)

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