dime una aventura con las tic ¨ s dime una... · 2019-04-30 · secretaria de educacion en...
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SECRETARIA DE EDUCACION EN EL ESTADO
SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA DIRECCION DE EDUCACION PRIMARIA JEFATURA DE SECTOR O7
DIME una aventura con las Tic ¨ s
RED IBEROAMERICANA DE REDES Y COLECTIVOS DE MAESTRAS, MAESTROS, EDUCADORAS
Y EDUCADORES QUE HACEN INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN PARA LA EMANCIPACIÓN
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PROYECTO DESARROLLO CURRICULAR TRANSDISCIPLINARIO
SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE LA PROPUESTA DIME (DISPOSITIVOS MÓVILES EN LA EDUCACIÓN)
DIME una aventura con las Tic ¨ s
Participantes del colectivo
JOSE ANTONIO NEGRETE MELGAR [email protected] RITA SOLIS AVILA [email protected] ROBERTO MERCADO FLORES [email protected] Breve descripción del colectivo
Este colectivo nace con la necesidad de redimensionar el aspecto pedagógico y poner al
centro el aprendizaje de los alumnos, para ello en el Sector 07 se diseñan estrategias y
secuencias didácticas denominadas” DIME una aventura con las Tic´s” que se trabajan con
los alumnos desde las aulas de medios fortaleciendo el aprendizaje de los alumnos.
Palabras clave:
Educación, Dispositivo móvil, Tic´s. Secuencia didáctica, Propuesta, apps, APK, etc.
Resumen
El propósito de esta propuesta es indagar las potencialidades educativas de los dispositivos móviles en escuelas primarias. Indagar las capacidades que desarrollan los estudiantes y las dificultades que se encuentran en la aplicación de estas tecnologías. Acercar los dispositivos móviles a las pedagogías educativas para facilitar la interacción con nuevas y diversas realidades.
En coordinación con la Dirección General de Desarrollo e Investigación Educativa en el
Estado (DGDIE) nace este proyecto de desarrollo curricular transdisciplinario, en el cual
estamos participado en un colegiado para compartir y trabajar con los directivos, asesores
técnico pedagógico, docentes y responsables de aulas de medios del sector 07 de
educación primaria secuencias didácticas con los dispositivos móviles.
La propuesta DIME busca iniciar el proceso de alfabetización digital empleando teléfonos móviles, tabletas y los equipos del aula de medios como acervos de construir conocimientos que impacten a los alumnos.
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Conclusiones.
Se desarrolló un taller con el colectivo de los RAM (Responsables de Aulas de Medios) en
el cual se trabajara la instalación de los dispositivos móviles y revisarán las actividades
por asignaturas para ir seleccionando los que sean de mayor utilidad pala los niños, así
mismo se instalara el programa en las computadoras de las escuelas para que los alumnos
con la ayuda del su maestro jueguen y aprendan al mismo tiempo con las secuencias
didácticas.
La aplicación de estas secuencias didácticas móviles innovadoras, le permitirán a los
docentes transformar, facilitar e impactar el aprendizaje a sus alumnos fortaleciendo su
nivel psicológico, habilidades, destrezas, pensamiento lógico y competencias en las
diferentes asignaturas, haciendo hincapié en las matemáticas y español en su vida diaria
del nivel básico.
Lugar de la experiencia. Municipios de Zacapu y Jiménez
Nivel educativo o social. Educación Primaria Sector 07
País. México
Red convocante (RedTEC).
PRESENTACIÓN
Después de años luchando porque los alumnos no usen el celular en el aula, las nuevas
tendencias educativas van en dirección opuesta. Esto no significa que se permitía el uso
del teléfono móvil sin control. Para llevar a cabo un uso responsable y adecuado del celular
por parte de los alumnos, y de alguna manera es conveniente establecer límites y reglas
en el aula de clases.
Elegimos esta propuesta DIME (Dispositivos Móviles en Educación) porque nos pareció muy interesante dado que es una política destinada a niños, niñas y jóvenes de educación básica y llevada a cabo por la Secretaria de Educación en el Estado de Michoacán.
Este programa responde, en cierto modo, a una necesidad social (global), y a la vez al deseo, de que cada día la alfabetización digital comience a más temprana edad. Según Gilster (Palamidessi, 2001), la alfabetización digital es la capacidad de comprender y usar información en múltiples formatos y fuentes varias cuando se presenta a través de ordenadores.
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La alfabetización digital está estrechamente vinculada con la accesibilidad, que alude al uso que se hace de las tecnologías digitales, o sea, a la capacidad de poder utilizarlas para usos educativos y culturales que desarrollen un pensamiento complejo y que vayan más allá de las utilizaciones más básicas y prácticas.
A nivel internacional, en todo el mundo existen iniciativas para usar dispositivos móviles
(tabletas y teléfonos celulares) en ámbitos educativos. Hasta tiene nombre: m-learning. La
UNESCO y otras instituciones tienen publicaciones sobre el tema.
La Propuesta DIME tiene como prioridades sensibilizar a los Directivos para que permitan
el uso de los dispositivos en las escuelas y capacitar a los Docentes y ATP en la instalación
y uso de las apps educativas (aplicación de software) probamos, seleccionamos y
clasificamos apps por categorías y/o asignaturas. Buscamos que sean en español,
gratuitas, que no requieran Internet y tengan alto contenido educativo. De cada APK
(archivo ejecutable de aplicaciones para Android) se elabora una o dos diapositivas de
PowerPoint con imágenes y una explicación de su uso. Tenemos una selección de 1,000
apps.
EL DEVENIR INVESTIGATIVO E INNOVATIVO.
El presente trabajo se está llevando en Escuelas Primarias del Sector 07 del municipio
de Zacapu, Mich; que cuentan con Aulas de Medios, buscando en cada momento cuando
el docente y el alumno interactúan con estos materiales digitales de forma cotidiana, no
sólo se logra que los alumnos tengan aprendizajes significativos, sino que se les introduce
al manejo de la tecnología, se familiariza con nuevas formas de construir, estructurar y
navegar por estos nuevos medios.
N.P
NOMBRE DE LA ESCUELA
COMUNIDAD
CLAVE DEL C.T.
NOMBRE DEL RESPONSABLE DEL AULA DE MEDIOS
1 REVOLUCION ZACAPU 16DPR1840 Y MELANIA GUERRERO AREVALO
2 REVOLUCION ZACAPU 16DPR1838 J J. TRINIDAD LEMUS SOLIS
3 FELIX ACOSTA ZACAPU 16DPR1319 Z HECTOR MORALES JUAREZ
4 FELIX ACOSTA ZACAPU 16DPR1322 N SALVADOR NIEVES RAZO
5 JUSTO SIERRA CUINATO 16DPR3043Q AURELIO SALINAS SAAVEDRA
6 LAZARO CAREDENAS MORELOS 16DPR2165 U ABELARDO AVILA ZAVALA
7 MELCHOR OCAMPO ZACAPU 16DPR1361 P ADRIAN CHAVEZ GALLEGOS
8 MELCHOR OCAMPO ZACAPU 16DPR3815 M ANGELICA ROSAS OSEGUERA
9 MIGUEL HIDALGO ZACAPU 16DPR1841 X RAFAEL VERA GARCIA
10 MIGUEL HIDALGO ZACAPU 16DPR1838 I ELIZABETH NUCI ALVAREZ
11 LIBERACION ZACAPU 16DPR0435 D IGNACIO JUAREZ CERVANTES
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12 FRANCISCO I MADERO ANGOSTURA 16DPR1321 O CIRIACO GUZMAN ACOSTA
13 MARIA RGUEZ VDA. DE FRANCO TAREJERO 16DPR1323 M JOSE PATRICIO PAREDES
14 FRACISCO J. MUJICA ZACAPU 16DPR1842 W MAYRA PATRICIA GARCIA ORTEGA
15 MIGUEL HIDALGO ZACAPU 16DPR1847 R ANTONIO SANTOYO ESPINOZA
16 PRIMO TAPIA NARANJA 16DPR1852 C ROSA MARIA PEREZ LUA
17 AMADO NERVO TIRINDARO 16DPR1856 Z GRISELDA VELAZQUEZ RAMIREZ
18 FRANCISCO J MUJICA ZACAPU 16DPR2610 M EPIFANIO CHAVEZ MARTINEZ
19 AMADO NERVO TIRINDARO 16DPR2739 Q ALVARO VILLA ESTRADA
LAS PROBLEMÁTICAS QUE SE BUSCA RESOLVER:
En la labor educativa, algunos docentes improvisan y carecen de varias estrategias
pedagógicas y material didáctico para enriquecer su trabajo y generar aprendizajes
significativos y/o “Calidad de aprendizaje” y la propuesta DIME como estrategia la debe
considerar dentro de su planeación las secuencias didácticas como herramientas para que
fortalezca la enseñanza con sus alumnos, esto le permitirá que el docente explique un tema
y que el alumno lo redimensione con todos los juegos interactivos que se le presentan.
• Reactivar las aulas de medios de las escuelas que cuentan con ellas y darle
mantenimiento a los equipos de cómputo.
• Apoyar al docente con diversas secuencias didácticas para que haga más agradable
su clase tomando como punto de partida los aprendizajes esperados.
• Implementar el desarrollo de habilidades digitales en el alumno y el profesor.
• Asegurar que docentes y familias accederán a formación y capacitación elemental
para el uso de tecnologías digitales, de manera de acompañar adecuadamente el
acceso de los estudiantes.
LA CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO DE LA PROPUESTA:
Zacapu “Lugar de piedra” donde comienza la historia. Se estima que fue hace más de mil años cuando llegó una tribu encabezada por Ire-Ticateme y conquistaron la población vecina de Naranxán, gobernada por Zirán-Zirán-Camaru. Tenían como deidad principal a la diosa Curicaveri y pronto empezaron a expandirse y controlar la región hasta llegar a las orillas del lago de Pátzcuaro, en donde fundaron entre otros pueblos, Tzintzuntzan, que fue su capital y posteriormente se convertiría en el centro del gran Imperio Tarasco.
La ciudad perdida es el nombre que en Zacapu le damos al Malpaís prieto, un asentamiento prehispánico que fue fundado en el S.XIII D. de C. sobre uno de los lugares más inhóspitos, un derrame volcánico pedregoso, caótico y sin fuente de Agua. La ciudad perdida fue una de las urbes de mayor densidad de población del occidente de México. Más tarde los descendientes de uno de estos grupos llamados Uacusechas instauraron la dinastía gobernante de lengua Purépecha, que consolidó su dominio en Tzintzuntzan la capital del Imperio a las orillas del lago de Pátzcuaro.
Sé lo grandes que fueron nuestros antepasados, conozco la historia y he tenido la oportunidad de aprender de los profesionales, si de algo estoy seguro es que en Zacapu comenzó la historia de los soberanos señores Purépechas, Tzacapu Maruatis, la ciudad del origen.
Según refieren las crónicas, en 1548 Fray Jacobo Daciano, de la orden de los franciscanos, fundó el actual Zacapu, atendiendo una disposición dada por el Virrey Antonio de Mendoza.
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La Jefatura de Sector 07 de educación primaria se encuentra ubicada en la calle Ignacio
Manuel Altamirano 934 Col. Anáhuac en Zacapu, Michoacán, la cual está conformado por:
Jefe de Sector, diez Asesores Técnico Pedagógicos, un administrativo y un intendente.
Tiene a su cargo seis supervisiones escolares
N.P. ZONA ESCOLAR LUGAR
1 021 Zacapu, Mich.
2 064 Comanja, Mich.
3 050 Villa Jiménez, Mich.
4 078 Zacapu, Mich.
5 107 Huaniqueo, Mich.
6 139 Zacapu, Mich.
De estas zonas escolares estamos trabajando con las escuelas arriba mencionadas de
las tres supervisiones de Zacapu ya que son las que cuentan con equipos de cómputo
y/o aulas de medios como un primer acercamiento, para después cubrir las restantes.
Este proyecto se inspira en la necesidad de poder apoyar a nuestros RAM (Responsables
de Aulas de Medios) y docentes con una gama de secuencias didácticas educativas que
pueden utilizarse para trabajar las diferentes asignaturas del programa de estudio. Por sus
características, la propuesta DIME es una herramienta flexible que puede utilizar el profesor
en cualquier situación de aprendizaje que diseñe.
En el colectivo de sector, consideramos que son actividades que en verdad pueden auxiliar
mucho al maestro y alumnos dentro y fuera de clases, ya que son acciones innovadoras,
divertidas, relevantes y de gran impacto. Todas estas actividades han sido analizadas,
los alumnos al jugar con estas actividades interactivas no memorizan, sino exploran y
tienen resultados de la vida real de acuerdo a su contexto, concluyendo que en lo referente
y en el que se hace más hincapié en la comprensión lectora y habilidades matemáticas,
hay cambios muy satisfactorios ya que fortalecen sus habilidades, creatividad y el
pensamiento lógico matemático, estos aspectos son herramientas cognitivas relevantes
para aprender en la escuela y más allá de ella.
Así, que la compilación de actividades interactivas que contiene la propuesta, ofrece a
docentes y alumnos una gran variedad de recursos que puede utilizar en distintos
momentos de la secuencia didáctica de acuerdo al propósito que se busca lograr.
Para facilitar su consulta, localización y uso son muy factibles, se les proporciona la
propuesta en un CD donde el maestro lo puede descargar en su computadora y se
encuentran organizados por asignaturas incluyendo Ingles, artes, juegos de mesa, robótica,
libros interactivos, etc. Que apoyan a los niños y adolescentes de educación básica.
Esto demuestra que debemos seguir innovando y proponiendo nuevas prácticas
educativas y qué los resultados de aprendizaje de nuestros alumnados sean significativos
en la medida en que ofrezcamos alternativas de trabajo que les permitan ser más analíticos,
creativos y fortalezcan sus competencias para la vida.
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LAS TENSIONES CONCEPTUALES Y DE DIFERENTE ORDEN QUE SE HAN
PRESENTADO DURANTE LA EXPERIENCIA
El acceso a una educación de calidad, en tanto derecho fundamental de todas las
personas, se enfrenta a un contexto de cambio paradigmático al comenzar el siglo XXI. El
desarrollo que han alcanzado las TICs (Tecnologías de la Información y la Comunicación)
en los últimos años demanda al sistema educacional una actualización de prácticas y
contenidos que sean acordes a la nueva sociedad de la información. Esta actualización
implica en primer lugar un desafío pedagógico, para incorporar las TICs al aula y en el
currículum escolar, la adecuación de la formación inicial y en servicio de los docentes, y
políticas públicas que aseguren la implementación sistémica de reformas que impacten en
los sistemas educativos de manera integral, lo que incluye asegurar la cobertura y calidad
de la infraestructura tecnológica (hardware, software y acceso a servicios de información y
comunicación). Junto con esto, las TICs también presentan potenciales beneficios para
mejorar la gestión escolar, lo que implica además preparar a directivos y administrativos en
estas nuevas tecnologías. (1)
Como menciona el Programa de Estudio Guía para el Maestro Educación Básica Primaria.
Educar en la incorporación de las tecnologías de la información y ,la comunicación (Tic´s)
en el campo de la formación del lenguaje y comunicación , en el campo de formación del
pensamiento matemático , en el campo de exploración y comprensión del mundo natural y
social, en el campo de formación de desarrollo personal y para la convivencia, supone la
posibilidad de generar ambientes de aprendizaje que utilicen dichas tecnologías para
apoyarse en el desarrollo de estos campos formativos, ya que son procesos que se
benefician de las posibilidades didácticas que ofrecen las tecnologías de la información y
la comunicación.
Esto le permitirán al maestro y alumnos analizar y procesar información en diversos tipos
de fuentes, comparar resultados; publicar y discutir sobre la forma que se utilizo para
resolver los problemas y su resultado; todo ello, a través de las Tic´s y de las redes de
aprendizaje. Esta posibilidad tecnológica, cuando el maestro la conoce e incorpora
habitualmente a sus actividades, promueve paralelamente tanto las competencias de los
campos formativos, como el desarrollo de habilidades digitales en el alumno y profesor.
Adicional a esta propuesta DIME, el docente puede utilizar también materiales educativos
que le ofrezcan propuestas didácticas que toman como punto de partida los aprendizajes
esperados del programa de estudio.
Poner a los estudiantes en el centro del proceso de aprendizaje, de manera de hacerlo
protagonista de la búsqueda, la construcción y la comunicación del conocimiento, implica
contar con un nuevo papel de los docentes, más como mediadores, facilitadores y
arquitectos de itinerarios formativos para el desarrollo de nuevas experiencias educativas.
Estas nuevas experiencias permiten fortalecer la diferenciación, para apoyar diferentes
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formas de saber y aprender, con actividades y ritmos diferenciados para atender a las
necesidades de cada alumno.
Secuencias Didácticas Propuesta DIME
Se pueden operar como Clubs de Autonomía Curricular de diseño propio por acuerdo del Consejo Técnico Escolar.
✓ Lectura y Escritura con Dispositivos Móviles.
1 WordBrain (MAG Interactive)
¡Este juego es para los verdaderos Genios de las Palabras! Al principio es muy fácil, pero pronto sube la dificultad. Encuentra las palabras ocultas, desliza el dedo sobre ellas y observa como se derrumba el rompecabezas. Hazlo en el sentido y orden correctos para vaciar la cuadrícula.
Hay una Versión 2 con temas como comida, música, etc.
Categoría Calidad Idioma Internet Emulador Celular Tableta
Leer escribir MuyBien Español No ocupa Vert-Med Vert-Med Vert-Bien
✓ Matemáticas Lúdicas con Dispositivos Móviles, Aritmética y Geometría.
1 Math Game Kids Soccer (Maths for Toddlers)
¡Venga! Unase a su equipo favorito de fútbol con un juego de matemáticas: Fútbol de niños. A todo el mundo le gusta jugar al fútbol, pero esto es un tipo diferente de juego de fútbol. Las tandas de penaltis para la copa del mundo han comenzado y es su partido.
Categoría Calidad Idioma Internet Emulador Celular Tableta
Aritme-Ju Buena Inglés No ocupa Vert-Med arri&aba arri&aba
✓ Retos Cognitivos con Dispositivos Móviles. 5-9 años
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1 Baby blocks (AppQuizz)
Juego educativo con bloques de madera para que tu bebé aprenda diferentes formas y se lo pase genial jugando con coloridas piezas. Se trata del clásico rompecabezas infantil para bebés por lo que es totalmente educativo para niños y niñas de edad temprana.
Este juego ayudará a tus bebé a desarrollar habilidades de asociación, táctiles y de motricidad fina. Observa cómo aprende los animales, transportes, profesiones y frutas mientras se divierte jugando.
Categoría Calidad Idioma Internet BlueStacks Celular Tableta
Pre-juegos Buena Dibujos No ocupa Hori-Med Hori-Med Hori-Bien
✓ Retos Cognitivos con Dispositivos Móviles. 10-15 años
1 Buttons and Scissors (KyWorks )
Botones y Tijeras es un juego de lógica. Para cortarlos, selecciona dos o más botones del mismo color. Puedes seleccionar botones mientras estén dentro de una misma línea horizontal, vertical o diagonal.
Corta todos los botones para completar el nivel. Intenta completar cada nivel en el menor tiempo para conseguir la mejor puntuación.
Categoría Calidad Idioma Internet Emulador Celular Tableta
Fáciles Notable Español No ocupa Vert-Med Vert-Med Vert-Bien
✓ Programación con Dispositivos Móviles.
1 Code Karts (EDOKI ACADEMY)
Preparado, listo, ¡a programar! CodeKarts introduce la preprogramación a los niños a través de una serie de puzles lógicos que se presentan en forma de carrera.
En Code Karts, el objetivo es utilizar los bloques de dirección para conseguir llevar el coche hasta la línea de meta.
La app es un DEMO con los primeros 10 niveles.
Categoría Calidad Idioma Internet Emulador Celular Tableta
Programar Buena Inglés No ocupa Hori-Grande Hori-Med Hori-Bien
✓ Edición Multimedia con Dispositivos Móviles.
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1 Code Karts (EDOKI ACADEMY)
Preparado, listo, ¡a programar! CodeKarts introduce la preprogramación a los niños a través de una serie de puzles lógicos que se presentan en forma de carrera.
En Code Karts, el objetivo es utilizar los bloques de dirección para conseguir llevar el coche hasta la línea de meta.
La app es un DEMO con los primeros 10 niveles.
Categoría Calidad Idioma Internet Emulador Celular Tableta
Programar Buena Inglés No ocupa Hori-Grande Hori-Med Hori-Bien
✓ Aprender Música con Dispositivos Móviles
Pianist HD : Piano + (rubycell )
Pianist HD : Piano + está especialmente diseñado para que pueda jugar en cualquier velocidad, sin esfuerzo.
Usted puede jugar su canción lento o rápido, todo depende de usted y su estilo.
Pianist HD : Piano + cuenta con 128 instrumentos MIDI y voces de calidad de estudio
Categoría Calidad Idioma Internet Emulador Celular Tableta
Música Buena Dibujos No ocupa Hori-Med Hori-Med Hori-Bien
✓ Paulatinamente se añadirán las Secuencias de Audiolibros, Ajedrez, Ciencias,
Pintura, Inglés y Algebra.
Libros Interactivos (Isaballos Apps)
Disfruta en cualquier lugar de esta gran selección de cuentos infantiles, cuentos clásicos y cuentos de hadas para disfrutar con tus hijos.
Con Cenicienta y el príncipe, las princesas de la casa se lo pasarán en grande. Un juego educativo y de aprendizaje para que los más pequeños puedan entretenerse durante horas.
Hay 10 libros gratis en PlayStore.
Categoría Calidad Idioma Internet BlueStacks Celular Tableta
Pre-lenguaje Bien Español No ocupa Hori-Med Doble-Med Doble-Bien
Aprende Ajedrez (Chess King)
Esta app de enseñanza es una especie de guía de ajedrez, la cual te enseñará las reglas y las leyes del ajedrez, acompañándote durante todo el proceso, desde el nivel de principiante, hasta el nivel aproximado de 1800 puntos.
El curso está compuesto por 100 tópicos, entre los cuales están las reglas de ajedrez, métodos de juego en la apertura, el medio juego y en los finales, así como los procedimientos y los elementos básicos de la estrategia.
Categoría Calidad Idioma Internet Emulador Celular Tableta
ju-mesa Buena Inglés No ocupa Vert-Med Vert-Med Vert-Bien
APUESTAS EMANCIPADORAS
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Las innovaciones educativas deben fortalecer los aprendizajes de cada estudiante,
reconociendo sus diferentes contextos, intereses, características y gustos, de manera de
desarrollar en cada una de ellas y ellos, su máximo potencial.
Estas secuencias didácticas han permitido a cada estudiante y a sus docentes tener un
registro preciso y diferenciado del proceso de aprendizaje de cada uno, de manera de
contar con itinerarios formativos personales, con docentes con nuevos roles y mayor
información para ejercerlos, y estudiantes que pueden desarrollar estrategias
complementarias de indagación, exploración y auto-aprendizaje.
Facilitan las redes de comunicación y permiten mejorar el vínculo de la familia, la escuela,
los estudiantes en torno a objetivos comunes.
Fortalece el desarrollo de nuevas prácticas educativas, alineadas con los intereses y
características de cada estudiante.
1. Publicado en 2013 por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) © UNESCO 2013.
Zacapu, Michoacán, México. Abril de 2019.