Dime cómo evalúas y te diré qué profesor eresComo te habrá ocurrido en alguna ocasión, ya desde el primer día de clase, en donde suelen darse directrices sobre cómo se va a evaluar la materia, los estudiantes construyen representaciones y expectativas en relación al nivel de exigencia que se les pedirá, al tipo de actividades intelectuales que prevalecerán (leer, escribir, hablar, escuchar…, quizá pensar), y, por consiguiente, al esfuerzo y dedicación que deberán brindar a la materia. Y es que tal como concebimos, utilizamos y aplicamos la evaluación, determinamos cómo aprende el alumno. Es más, cuanto mayor es el conocimiento que tiene el alumnado de las condiciones de la evaluación, más influyente es ésta sobre las condiciones en las que se produce el aprendizaje.

Pero te diré algo más, la evaluación también determina cómo enseñamos. Así, por ejemplo, un profesor puede evaluar, no solo un momento determinado del proceso de aprendizaje, sino que también puede evaluar  continuamente a los alumnos, mientras imparte sus clases, analizando sus dudas, preguntas, comentarios, ejercicios, etc. Y para conseguirlo ¿qué hará? Pues probablemente intentará promover la participación de sus alumnos, conseguir que expongan sus dudas o despertar su curiosidad.

Por todo ello creo que modificando la manera en que evaluamos aquello que aprenden nuestros alumnos tenemos la posibilidad de modificar lo que realmente aprenden y, consecutivamente, también tenemos la posibilidad de modificar el modo en que se enseña lo que aprenden.

No obstante lo que aquí pretendo, no es "etiquetarte" como un tipo de docente, sino despertar tu interés por el conocimiento de tus propias pruebas evaluadoras, de tus creencias conscientes y de tus prácticas (quizás el lugar donde emergen las creencias inconscientes) y que una vez que hayas obtenido el resultado y hayas podido reflexionar sobre el mismo, decidas que debes o que no debes cambiar, añadir o suprimir en tus pruebas evaluadoras y en tu proceder como docente.

Sólo tú sabrás el resultado, y sólo tú decidirás qué profesor quieres ser.

Así que sin más… ¡Os invito a realizar el test y a conocer vuestro perfil docente!

1. EL TESTDime cómo evalúas...1 ¿Cuáles son los puntos fundamentales en tu evaluación?

 Los contenidos Los procesos de decisión seguidos para resolver un problema La capacidad de resolución y de relación de situaciones Los procesos de decisión y en los contenidos

2 ¿Qué supone para ti la evaluación?

 Preparar y ayudar a los alumnos y a los profesores a tomar decisiones académicas

 Tomar decisiones de acreditación y promoción Supervisar y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje Hacer conscientes a los alumnos de sus procesos

3 ¿Cuáles de estos términos definen mejor el concepto de “evaluación”?

 Objetiva con los resultados Realista y relevante en cuanto al tipo de ejercicios propuestos y su

futura rentabilidad Coherente en relación a lo enseñado y aprendido en el aula Flexible y adaptada al alumno, al nivel de dificultad y a las

características contextuales

4 ¿Qué pensamiento te evoca el término “evaluación”?

 Un río con diferentes momentos Una balanza Un espejo Un termómetro

5 ¿Qué métodos sueles utilizar para evaluar a tus alumnos?

 Resolución de situaciones no conocidas pero extraídas de la vida real. Elaboración de proyectos individuales o grupales y presentación de los mismos en el aula

 Simulación y emulación de situaciones conocidas y esperadas que han sido tratadas en el aula con anterioridad

 Resolución de ejercicios gramaticales acompañados de problemas prototípicos revisados en el aula

 Situaciones inesperadas (conflictos, incidentes, malentendidos, etc.) en las que los alumnos deben reaccionar teniendo todos los recursos posibles a su alcance

6 ¿Crees que tus pruebas de evaluación facilitan que los alumnos hagan explícito el proceso de resolución que siguen? 

 No Al principio, para planificar la resolución Durante el propio proceso de resolución del problema Al finalizar la resolución, en forma de autoevaluación

7 ¿Cabe la posibilidad de que un alumno pueda utilizar materiales o instrumentos de soporte para resolver las pruebas escritas (tales como documentos, apuntes, diccionarios, internet, libros, manuales, etc.)?

 No, ninguno Solo el diccionario Sí, cualquier tipo de material Solo el diccionario y aquellos materiales que han sido elaborados por el

alumno: apuntes, notas, documentos propios, etc.

8 En relación a las pruebas orales ¿Cabe la posibilidad de que tus alumnos puedan recibir ayudas puntuales de algunos de sus compañeros o incluso del propio profesor?

 Sí No Solo de otro alumno Solo del profesor

9 ¿Especificas de manera clara los criterios de corrección de cada presunta? Si es que sí, ¿de qué manera lo haces?

 No Sí, mostrando la puntuación máxima de cada ejercicio Sí, mostrando la puntuación máxima y también parcial en cada ejercicio

10 ¿Cuándo evalúas a tus alumnos?

 Durante el desarrollo de las actividades Durante el desarrollo de las actividades y en momentos concretos de

determinadas actividades  Al concluir la resolución de un ejercicio En momentos puntuales del proceso de resolución

11 Por último, ¿quién evalúa a los alumnos?

 El profesor Cada alumno se evalúa a sí mismo con ayuda de su profesor El profesor evalúa a cada alumno con ayuda del propio alumno

Mayoria a

Eres un "profesor"Según tus respuestas, para ti evaluar supone garantizar que el alumno posee un determinado conocimiento en su contenido y forma exactos, revelando si los estudiantes han aprendido aquello que se ha mostrado en el aula y no fuera de ellas.

Por otra parte, para recopilar este conocimiento probablemente propongas pruebas de tipo “ejercicio” que pueden resolverse aplicando una fórmula específica (como por ejemplo la aplicación de una regla ortográfica) o quizás reproduzcas situaciones típicas de la vida cotidiana en la que tus alumnos deben interpretar unos papeles concretos (como por ejemplo expresar gustos y preferencias utilizando una determinada estructura oral).

Durante la realización de la prueba de evaluación, que suele tener lugar al finalizar un tema o un determinado curso de aprendizaje de ELE, tus alumnos no pueden disponer de más recursos que su capacidad cognitiva.

Como sabrás, este tipo de procedimientos que utilizas reducen al máximo la influencia de cualquier variable que pueda modificar el rendimiento del alumno frente a la prueba, así como su capacidad de creación propia.

Por todo ello el profesor que hasta aquí hemos perfilado se corresponde con la figura de un docente tradicional, marcadamente clásico al que, siguiendo con la línea clasicista, he denominado “PROFESOR” cuya formación se compondría del conocimiento del contenido que enseña, la lengua extranjera, y de la familiarización con una serie de métodos y procedimientos sobre cómo poder enseñarlo y que dejaría a un lado cualquier tipo de destreza de carácter personal e interpersonal relacionada con el aula.

MAYORIA B

Eres un "profesor profesor"Según tus respuestas, para ti evaluar supone identificar los cambios que hay que introducir en el proceso de enseñanza para ayudar a los alumnos en su propio proceso de construcción del conocimiento, haciendo que comprendan cómo y por qué han de realizar una determinada tarea, y revisando tu forma de ayudarles (por ejemplo, si hemos valorado que en una clase los alumnos no están en condiciones de trabajar con relación a un objetivo determinado propuesto, podemos decidir cambiar tanto el objetivo como las actividades previstas, proponer tareas complementarias, etc.)

Probablemente en tus pruebas de evaluación, que tendrían lugar durante el desarrollo de las propias actividades, incluyas procedimientos como la resolución de problemas auténticos, que pueden conllevar la presentación de situaciones extraídas de la vida profesional, muy bien documentados, o la realización de proyectos, como puede ser la búsqueda de información sobre un determinado tema y la posterior exposición en clase.

Finalmente, podría concluirse que tu rol de profesor consiste en detectar las dificultades y los aciertos del alumnado, analizarlos, tomar decisiones y lograr que el alumno los sustituya y descarte los primeros, a través de un proceso de investigación y experimentación personal.

Por todo ello el modelo de docente que hasta aquí hemos perfilado se corresponde con el denominado “PROFESOR PROFESOR”, un modelo de docente que no solo comprende el tema y que está capacitado en el uso de métodos y técnicas de enseñanza actuales, sino que además estudia y considera de forma activa la atmosfera psicológica del aprendizaje y de los procesos interiores que se dan en él mismo y en el alumno. Debido a tu dedicación a este segundo aspecto interno, propongo esta reduplicación del término profesor.MAYORIA C

Eres un "coprofesor"Según tus respuestas, para ti evaluar supone introducir instrumentos sensibles a los cambios, útiles para dar cuenta de cómo los estudiantes establecen relaciones, qué tipo de hipótesis y deducciones realizan, qué actitudes y metas desarrollan y, en general, cómo utilizan esos recursos para afrontar los problemas que les proporcionan los contextos en los que se desarrollan.

Entre los procedimientos que utilizas probablemente se encuentran actividades basadas en emulaciones y simulaciones en las que el aprendiz puede demostrar sus conocimientos a través de sus actuaciones ante determinados estímulos o puede asumir determinados roles en una situación problemática concreta, manifestando, finalmente, su competencia comunicativa en la gestión de dicha situación (por ejemplo, un alumno que actúa como administrativo en una oficina de ventas)

En definitiva en este tipo de evaluación lo que importa es captar el proceso de construcción y algunos momentos clave del mismo en el que se produce la emergencia de un nuevo concepto o idea, o la reorganización de los conocimientos previos, tratando de identificar qué condiciones lo provocan y cuáles lo dificultan. Estamos, por lo tanto, ante una prueba de evaluación continua, es decir, que tiene lugar durante el desarrollo de las actividades.

Por último una característica que presentan tus pruebas de evaluación es la posibilidad de autoevaluarse por parte del alumno mismo, o de colaborar en su propia evaluación, o en la de otro compañero, junto con el profesor (coevaluación). Eso sí, compartiendo con ellos los criterios de corrección de una determinada competencia con el fin de que éstos los interioricen y los empleen de manera autónoma.

Debido a estas características creo que tu perfil docente se corresponde con el de COPROFESOR pues no ejerces tu labor de manera autónoma e independiente, sino que en todo momento cuantas con la ayuda y las opiniones de tus alumnos. MAYORIA D

Eres un "ecoprofesor" o "nuevo profesor"Según tus respuestas, para ti evaluar supone por una parte, constatar la competencia del alumno para aplicar lo aprendido y reconocer el conocimiento que ha ido construyendo, y por otro lado, registrar el impacto de su participación en una situación determinada y la influencia, positiva o negativa, que ha ejercido sobre él mismo.

Por eso entre los procedimientos que utilizas para evaluar a tus alumnos se encontrarían la resolución de casos complejos ocurrentes en la realidad, no definidos en su totalidad y susceptibles de recibir soluciones dispares, en las que el alumno, disponiendo de todos aquellos recursos y medios que

estrían a su alcance una vez que no estuviese bajo el cerco académico podrá poner en práctica sus conocimientos de manera espontánea y no premeditada, y mostrar todas sus competencias, capacidades y estrategias.

Pero además, junto a estos procedimientos se encontrarían, también, el uso de portafolios, un sistema de evaluación con el que es el propio alumno el que decide de qué quiere ser evaluado, a través de una selección de muestras que posteriormente valorará el profesor, concediendo al alumno la posibilidad de mejorar sus tareas si estas no cumplen con el grado de satisfacción necesario.

Debido a estas características creo que eres un docente innovador al que he denominado “NUEVO PROFESOR” o “ECOPROFESOR” pues eres consciente de que tu función no solo se limita a transmitir unos conocimientos; sabes que también debes proporcionar la reflexión de los aprendices y darles libertad de actuación, con el objetivo de capacitarles para la tarea de asumir la responsabilidad de su aprendizaje tanto como puedan.

¡ENHORABUENA!