dificultades de aprendizaje. la complejidad del proceso de aprendizaje trabajo interdisciplinario...

Dificultades de Dificultades de aprendizajeaprendizaje

La complejidad del proceso de aprendizajeLa complejidad del proceso de aprendizaje

Trabajo interdisciplinario Trabajo interdisciplinario

Desarrollo cognitivo y el aprendizajeDesarrollo cognitivo y el aprendizaje

procesos dinámicosprocesos dinámicosinteracción con el medio y con el interacción con el medio y con el otrootrosujeto un rol activo.sujeto un rol activo. para aprender se necesitan para aprender se necesitan (A.Fernández):(A.Fernández):

Una matriz vincularUna matriz vincularUna raíz corporalUna raíz corporalUna inteligenciaUna inteligenciaUn deseoUn deseo

desarrollo sistema nervioso

maduración aprendizaje

una mejor adaptación del individuo al medio

Dificultad de aprendizajeDificultad de aprendizaje

Dificultades escolaresDificultades escolares, obligatoriedad de la escuela., obligatoriedad de la escuela.

Dificultad de aprendizajeDificultad de aprendizaje: TRASTORNO DEL SISTEMA : TRASTORNO DEL SISTEMA NERVIOSO y de la adaptación del individuo al medio que NERVIOSO y de la adaptación del individuo al medio que implica la dificultad para experimentar cambios implica la dificultad para experimentar cambios permanentes por acción ambiental.permanentes por acción ambiental.

RETARDO EN EL DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO.RETARDO EN EL DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO. Alteración del desarrollo de las funciones aprendidas: Alteración del desarrollo de las funciones aprendidas:

gnosias, praxias, lenguaje.gnosias, praxias, lenguaje.

Clasificación de las dificultades: primarias o específicas y Clasificación de las dificultades: primarias o específicas y secundarias o inespecíficas.secundarias o inespecíficas.

Dificultad de aprendizajeDificultad de aprendizaje

Dificultades primariasDificultades primarias (McDonal Chritchley): (McDonal Chritchley): mayor frecuencia en sexo masculinomayor frecuencia en sexo masculino familiares y hereditariasfamiliares y hereditarias intensidad y especificidad de los intensidad y especificidad de los

síntomassíntomas síntomas irreversibles, persistenciasíntomas irreversibles, persistencia Problema complejo que lleva a la necesidad Problema complejo que lleva a la necesidad

de profundizar el diagnóstico conformando de profundizar el diagnóstico conformando equipos interdisciplinarios.equipos interdisciplinarios.

Dificultades de AprendizajeDificultades de Aprendizaje La dificultad primaria se presenta en niños con La dificultad primaria se presenta en niños con

inteligencia normal, estimulación adecuada, que está inteligencia normal, estimulación adecuada, que está motivado para aprender que no presenta déficit motores motivado para aprender que no presenta déficit motores ni sensoriales y que establece una buena relación con el ni sensoriales y que establece una buena relación con el que enseña.que enseña.

Son poco frecuentes, predominan en niños de sexo Son poco frecuentes, predominan en niños de sexo masculino, con frecuencia existen antecedentes masculino, con frecuencia existen antecedentes familiares. familiares.

Afectan las funciones aprendidas o sea las funciones Afectan las funciones aprendidas o sea las funciones psicológicas superiores y se manifiestan como un psicológicas superiores y se manifiestan como un retardo en la adquisición de la función que está por lo retardo en la adquisición de la función que está por lo menos dos años por debajo de lo que corresponde a la menos dos años por debajo de lo que corresponde a la edad cronológica y que son total o parcialmente edad cronológica y que son total o parcialmente irreversibles.irreversibles.

Dificultades de AprendizajeDificultades de Aprendizaje

Gnosias – disgnosiaGnosias – disgnosia Praxias – dispraxia - disgrafiaPraxias – dispraxia - disgrafia Lenguaje oral – disfasiaLenguaje oral – disfasia Lenguaje escrito – dislexia - disortografíaLenguaje escrito – dislexia - disortografía Razonamiento lógico-matemático – discalculia Razonamiento lógico-matemático – discalculia

Atención – déficit atencionalAtención – déficit atencional

Memoria – dismnesiaMemoria – dismnesia

Dificultades de AprendizajeDificultades de Aprendizaje

Dificultades secundariasDificultades secundarias son las más comunes son las más comunes responden a una causa reconocible: responden a una causa reconocible:

orgánica, emocional, socio-cultural y orgánica, emocional, socio-cultural y pedagógica. pedagógica.

no invalida la gravedad de sus no invalida la gravedad de sus fracasos.fracasos.

muchas de ellas se podrían prevenir muchas de ellas se podrían prevenir con la atención adecuada. con la atención adecuada.

Retraso del lenguaje Retraso Psicomotor

Retraso LectorDificultades Dificultades témporo-témporo-

espacialesespaciales

Factores emocionales

Límites

FRACASO ESCOLAR

Dificultades de razonamiento

Trastorno por déficit Trastorno por déficit atencionalatencional

Atención significa habilidad para seleccionar y Atención significa habilidad para seleccionar y organizar lo percibido y esta relacionado con la organizar lo percibido y esta relacionado con la motivación y el nivel cognitivo general. motivación y el nivel cognitivo general.

Es un estado eficiente para solucionar problemas. Es un estado eficiente para solucionar problemas. concentración concentración la selectividad de la atención (focalizada y dividida) la selectividad de la atención (focalizada y dividida) posibilidad de inhibir estímulos no relevantes.posibilidad de inhibir estímulos no relevantes. atención voluntaria e involuntaria .atención voluntaria e involuntaria . relacionada con la motivación, la percepción y la relacionada con la motivación, la percepción y la

capacidad cognitiva.capacidad cognitiva.

Trastorno por déficit Trastorno por déficit atencionalatencional

Las características clínicas del niño con Las características clínicas del niño con déficit atencional déficit atencional

alteración en la atención sostenidaalteración en la atención sostenida hiperactividadhiperactividad ImpulsividadImpulsividad dificultad para organizardificultad para organizar Origen neurológico: disbalance de Origen neurológico: disbalance de

neurotrasmisores.neurotrasmisores. Importancia diagnóstico diferencialImportancia diagnóstico diferencial

DismnesiaDismnesia

No hay aprendizaje sin memoria. No hay aprendizaje sin memoria. No hay aprendizaje si lo adquirido no persiste. No hay aprendizaje si lo adquirido no persiste.

En relación al aprendizaje se considera:En relación al aprendizaje se considera: adquisiciónadquisición memoria a corto plazo (pocos minutos)memoria a corto plazo (pocos minutos) memoria a largo plazo (largo tiempo, estable)memoria a largo plazo (largo tiempo, estable) evocaciónevocación Es difícil separar memoria de atención y Es difícil separar memoria de atención y

afectividad.afectividad. Existen diferentes tipos de memoria: visual, Existen diferentes tipos de memoria: visual,

auditiva, episódica, motriz.auditiva, episódica, motriz.

DisgnosiaDisgnosia

Trastornos del desarrollo en la integración Trastornos del desarrollo en la integración de las percepciones.de las percepciones.

Clasificación según modalidad sensorial Clasificación según modalidad sensorial simple: disgnosia táctil, visual, auditiva simple: disgnosia táctil, visual, auditiva compleja: esquema corporal, espacio – compleja: esquema corporal, espacio –

tiempo.tiempo. Diagnóstico diferencial, en especial con las Diagnóstico diferencial, en especial con las

dispraxias : muchos autores hablan de dispraxias : muchos autores hablan de dispractognosia. dispractognosia.

DispraxiasDispraxias

Las praxias son movimientos aprendidos Las praxias son movimientos aprendidos de complejidad variable, planificados con de complejidad variable, planificados con un fin determinado. Son aprendidos y por un fin determinado. Son aprendidos y por la repetición se automatizan.la repetición se automatizan.

Relacionadas:Relacionadas: inteligenciainteligencia afectividadafectividad gnosiasgnosias


Clasificación de las praxias:Clasificación de las praxias: dirigidas a los objetos para utilizarlos dirigidas a los objetos para utilizarlos tienen por fin la comunicación.tienen por fin la comunicación. referidas al planreferidas al plan a la ejecución a la ejecución a la automatización.a la automatización.

La dispraxia puede definirse como el retardo o la La dispraxia puede definirse como el retardo o la alteración en la integración de la actividad alteración en la integración de la actividad gestual intencional en niños cuyos aparatos de gestual intencional en niños cuyos aparatos de ejecución están intactos y conocen el acto que ejecución están intactos y conocen el acto que van a cumplir.van a cumplir.


Las más comunes son las que Las más comunes son las que afectan la ejecución del movimiento: afectan la ejecución del movimiento:

la dispraxia somatoespacial (torpeza la dispraxia somatoespacial (torpeza motriz) motriz)

la dispraxia constructiva (manejo del la dispraxia constructiva (manejo del espacio gráfico y constructivo) espacio gráfico y constructivo)

la témporo-espacial (secuencia).la témporo-espacial (secuencia).


Gibello las ubica dentro de las disarmonías Gibello las ubica dentro de las disarmonías cognitivascognitivas

Dificultades escolares vinculadas a la Dificultades escolares vinculadas a la grafía y las matemáticas.grafía y las matemáticas.

Relación dispraxia – discalculiaRelación dispraxia – discalculia Mejores en pruebas lógico - matemática Mejores en pruebas lógico - matemática

con soporte verbal que en las espaciales y con soporte verbal que en las espaciales y con uso de material concretocon uso de material concreto


Retraso en adquisición de estructuras Retraso en adquisición de estructuras lógicas de orden y seriación, lógicas de orden y seriación, conservacionesconservaciones

Dificultad para adquirir estructuras Dificultad para adquirir estructuras operatorias de pensamientooperatorias de pensamiento

Dificultad en relaciones espaciales y Dificultad en relaciones espaciales y representación imaginadarepresentación imaginada

Discrepancia entre lo que debe hacer y la Discrepancia entre lo que debe hacer y la realización siempre defectuosa realización siempre defectuosa

EL LENGUAJE ORAL, EL LENGUAJE ORAL,

EL LENGUAJE ESCRITO, EL LENGUAJE ESCRITO,

LAS PRAXIAS LAS PRAXIAS

SON INSTRUMENTOS DE LA SON INSTRUMENTOS DE LA INTELIGENCIAINTELIGENCIA

Relación de interdependencia Relación de interdependencia

Piaget - Vygotski Piaget - Vygotski

Trastornos específicos del Trastornos específicos del lenguaje TEL o Disfasialenguaje TEL o Disfasia

Es una dificultad innata, duradera y relativamente Es una dificultad innata, duradera y relativamente autónoma para la adquisición y manejo del código autónoma para la adquisición y manejo del código lingüístico.lingüístico.

Innato porque se manifiesta desde el inicio del Innato porque se manifiesta desde el inicio del desarrollo del lenguaje (retardo y distorsiones) desarrollo del lenguaje (retardo y distorsiones) Diferencia con retraso simple o trastornos Diferencia con retraso simple o trastornos adquiridos.adquiridos.

Duradero porque sigue a lo largo de la vida y puede Duradero porque sigue a lo largo de la vida y puede interferir en otras adquisiciones (lectoescritura, interferir en otras adquisiciones (lectoescritura, construcción del discurso verbal complejo y construcción del discurso verbal complejo y modalidades de trabajo mental que se apoyan en el modalidades de trabajo mental que se apoyan en el lenguaje como inferencias, cálculo etc.)lenguaje como inferencias, cálculo etc.)

Autónomo porque no depende de déficit sensorial, Autónomo porque no depende de déficit sensorial, motriz, intelectual o socioemocional.motriz, intelectual o socioemocional.

TEL autonomía relativa:TEL autonomía relativa: Retraso intelectual, trastornos del Retraso intelectual, trastornos del

espectro autista.espectro autista.

Influencias recíprocas entre lo lingüístico y Influencias recíprocas entre lo lingüístico y el resto de las variables cognitivas y el resto de las variables cognitivas y comunicativas. comunicativas.

Dificultad en el procesamiento de índices Dificultad en el procesamiento de índices

temporales y en discriminación de temporales y en discriminación de estímulos auditivos cuando la duración es estímulos auditivos cuando la duración es muy corta o se dan en sucesión rápida. muy corta o se dan en sucesión rápida.

TEL autonomía relativa:TEL autonomía relativa:

Velocidad de procesamiento en Velocidad de procesamiento en actividades lingüísticas y no lingüísticas actividades lingüísticas y no lingüísticas más lenta.más lenta.

Dificultad en la memoria verbal a corto Dificultad en la memoria verbal a corto plazo (memoria de trabajo fonológica).plazo (memoria de trabajo fonológica).

Percepción temporal y memoria de trabajo Percepción temporal y memoria de trabajo fundamentales en conciencia fonológica y fundamentales en conciencia fonológica y ésta se relaciona con la decodificación ésta se relaciona con la decodificación grafofonémica en la lectura.grafofonémica en la lectura.

Clasificación de disfasias Clasificación de disfasias ( Rapin y Allen).( Rapin y Allen).

Agnosia verbal auditiva:Agnosia verbal auditiva: no comprende, expresión casi no comprende, expresión casi nula, no es sordo. Dificultad cortical de percepción y nula, no es sordo. Dificultad cortical de percepción y reconocimiento. Puede comunicarse con gestos. reconocimiento. Puede comunicarse con gestos. Síndrome Síndrome Landau KleffnerLandau Kleffner

Dispraxia verbal:Dispraxia verbal: comprensión casi normal, dificultades en comprensión casi normal, dificultades en la expresión por fallas en organización articulatoria de la expresión por fallas en organización articulatoria de fonemas y palabras. Alteraciones en secuencia y plan fonemas y palabras. Alteraciones en secuencia y plan motor. Mejora con tratamiento, grandes dificultades en motor. Mejora con tratamiento, grandes dificultades en lecto-escrituralecto-escritura

Déficit de programación fonológicaDéficit de programación fonológica: toque mínimo en la : toque mínimo en la comprensión. Programa de ejecución motriz está bien, comprensión. Programa de ejecución motriz está bien, alterada secuencia de fonemas. Existe cierta fluidez en la alterada secuencia de fonemas. Existe cierta fluidez en la expresión, poca claridad. Notoria mejoría en tratamiento, expresión, poca claridad. Notoria mejoría en tratamiento, son los de mejor evolución.son los de mejor evolución.

Clasificación de disfasias Clasificación de disfasias ( Rapin y Allen).( Rapin y Allen).

Déficit fonológico-sintácticoDéficit fonológico-sintáctico: cuadro que corresponde a disfasia : cuadro que corresponde a disfasia clásica. Toque en comprensión y expresión. Dificultades para clásica. Toque en comprensión y expresión. Dificultades para comprender enunciados largos y complejos. Alteraciones comprender enunciados largos y complejos. Alteraciones fonológicas y de sintaxis. Dificultades articulatorias de fluidez y fonológicas y de sintaxis. Dificultades articulatorias de fluidez y de aprendizaje.de aprendizaje.

Déficit léxico-sintáctico:Déficit léxico-sintáctico: difícil de hacer diagnóstico. difícil de hacer diagnóstico. Dificultades en la evocación y estabilidad del léxico, problemas Dificultades en la evocación y estabilidad del léxico, problemas en la organización del discurso y del texto. Dificultad de en la organización del discurso y del texto. Dificultad de expresión, para mantener el orden secuencial. expresión, para mantener el orden secuencial.

Déficit semántico-pragmáticoDéficit semántico-pragmático:: difícil de hacer diagnóstico. difícil de hacer diagnóstico. Desarrollo del lenguaje casi normal. Problemas de habla. Desarrollo del lenguaje casi normal. Problemas de habla. Pueden lograr enunciados bien estructurados pero tienen Pueden lograr enunciados bien estructurados pero tienen dificultades de comprensión. Problemas con lenguaje dificultades de comprensión. Problemas con lenguaje metafórico, abstracciones, en general se hace diagnóstico en metafórico, abstracciones, en general se hace diagnóstico en etapa liceal.etapa liceal.

DislexiaDislexia

Retraso en la adquisición de la lecto-escritura, Retraso en la adquisición de la lecto-escritura, que se traduce por una disfunción en las que se traduce por una disfunción en las estrategias necesarias para dicho aprendizaje, estrategias necesarias para dicho aprendizaje, que en general es de causa genética, es más que en general es de causa genética, es más frecuente en varones y es total o parcialmente frecuente en varones y es total o parcialmente irreversible.irreversible.

Se caracteriza por una inadecuada decodificación Se caracteriza por una inadecuada decodificación y comprensión del lenguaje escrito, errores de y comprensión del lenguaje escrito, errores de escritura característicos (inversiones, alteraciones escritura característicos (inversiones, alteraciones de grafemas), por deficiencias en la función de grafemas), por deficiencias en la función visuogestáltica o diseidética, analítico-secuencia visuogestáltica o diseidética, analítico-secuencia o disfonética y mixta (ambas estrategias). o disfonética y mixta (ambas estrategias).

Rutas de acceso al léxixoRutas de acceso al léxixo

DOBLE VIA : VISUAL - FONOLÓGICADOBLE VIA : VISUAL - FONOLÓGICA RUTAS : LEXICA - SUBLEXICA / DIRECTA-INDIRECTARUTAS : LEXICA - SUBLEXICA / DIRECTA-INDIRECTA ESTRATEGIAS NEUROPSICOLOGICAS : GLOBAL –ESTRATEGIAS NEUROPSICOLOGICAS : GLOBAL –

ANALITICAANALITICA

LECTOR COMPETENTE: EXACTITUD Y TIEMPOLECTOR COMPETENTE: EXACTITUD Y TIEMPO

LECTURALECTURA RECONOCIMIENTO DE PALABRAS (mecanismo RECONOCIMIENTO DE PALABRAS (mecanismo

específico -DECODIFICACIÓN)específico -DECODIFICACIÓN) COMPRENSIONCOMPRENSION

Procesos: lexico, morfosintáctico, semántico y Procesos: lexico, morfosintáctico, semántico y pragmático compartidos con lenguaje oralpragmático compartidos con lenguaje oral

PROCESO LÉXICOPROCESO LÉXICO

Recuperación del significado Recuperación del significado de la palabra.de la palabra.

Dos vías de acceso:Dos vías de acceso: Ruta Léxica, visual o directa.Ruta Léxica, visual o directa. Ruta indirecta o fonológicaRuta indirecta o fonológica

Ruta léxica o visualRuta léxica o visual Proceso Proceso perceptivoperceptivo.. Léxico visualLéxico visual: representación palabras : representación palabras

conocidas.conocidas. Activación del significado: Activación del significado: sistema sistema

semánticosemántico.. Activación Activación representación fonológicarepresentación fonológica

(leer en voz alta).(leer en voz alta). Almacén de pronunciaciónAlmacén de pronunciación. .

Ruta léxica o visualRuta léxica o visual

Palabras que Palabras que el sujeto conoceel sujeto conoce: : Regulares.Regulares. IrregularesIrregulares (no correspondencia (no correspondencia

grafema-fonema).grafema-fonema). NONO por ruta visual: por ruta visual:

Palabras Palabras desconocidasdesconocidas.. PseudopalabrasPseudopalabras..

Ruta FonológicaRuta Fonológica Análisis visualAnálisis visual: letras que componen la : letras que componen la

palabra.palabra. Mecanismo conversión grafema-Mecanismo conversión grafema-

fonemafonema: recuperación del sonido que : recuperación del sonido que corresponde a las letras.corresponde a las letras.

Léxico auditivoLéxico auditivo: representación que : representación que corresponde a esos sonidos.corresponde a esos sonidos.

Sistema semánticoSistema semántico: activación del : activación del significado.significado.

Ruta FonológicaRuta Fonológica

Correspondencia grafemas-sonidos.Correspondencia grafemas-sonidos. Trasparencia: ej.Castellano.Trasparencia: ej.Castellano. Idiomas opacos: ej.inglés. No permiten Idiomas opacos: ej.inglés. No permiten

lectura por esta ruta. Palabras lectura por esta ruta. Palabras irregulares.irregulares.

Por esta ruta se leen: Por esta ruta se leen: Palabras regulares y pseudopalabras.Palabras regulares y pseudopalabras. NoNo: palabras irregulares.: palabras irregulares.

Patrón de errores en Patrón de errores en dislexiasdislexias

Dislexia Fonológica: Dislexia Fonológica: Error de Error de

lexicalizaciónlexicalización: : bediante-mediante.bediante-mediante.

Error visual:Error visual: patito- patito-patio.patio.

Error derivativo o Error derivativo o morfológico:morfológico: luchará-luchando.luchará-luchando.

Errores en CGFErrores en CGF: : sustituciones, sustituciones, inversiones.inversiones.

Dislexia Visual: Dislexia Visual: Error de conversiónError de conversión: :

palabra como no palabra como no palabra.palabra.

Error fonológicoError fonológico: arido-: arido-árido, guente-gente.árido, guente-gente.

Problemas en Problemas en comprensión de comprensión de homófonos.homófonos.

Errores de tiempoErrores de tiempo: : rectificaciones, rectificaciones, vacilaciones, silabeo.vacilaciones, silabeo.

Léxico fonológico

PALABRA HABLADA

Análisis acústico

Léxico auditivo

Léxico ortográfico

Almacén grafémico

SISTEMA SEMANTICO

ESCRITURA

RUTA DIRECTA

Léxico fonológico

PALABRA HABLADA

Análisis acústico

Léxico auditivo


Almacén grafémico

ESCRITURA

RUTA DIRECTA

Léxico fonológico

PALABRA HABLADA

Análisis acústico

Léxico auditivo


Almacén grafémico

SISTEMA SEMANTICO

ESCRITURA

RUTA DIRECTA

Conversión acústico-fonológico

Almacén de pronunciación

Conversión fonema-grafema

HABLA

Léxico fonológico

PALABRA HABLADA

Análisis acústico

Léxico auditivo


Almacén grafémico

SISTEMA SEMANTICO

ESCRITURA

DICTADO

Análisis visual

Léxico visual

Conversión grafema-fonema

PALABRA ESCRITA


Almacén grafémico

SISTEMA SEMANTICO

ESCRITURA

COPIA

Análisis visual

Léxico visual

Conversión grafema-fonema

PALABRA ESCRITA

Conversión acústico-fonológico

Almacén de pronunciación

Conversión fonema-grafema

HABLA

Léxico fonológico

PALABRA HABLADA

Análisis acústico

Léxico auditivo


Almacén grafémico

SISTEMA SEMANTICO

ESCRITURA

DiscalculiaDiscalculia

Alteración neuropsicológica que se Alteración neuropsicológica que se manifiesta como una incapacidad manifiesta como una incapacidad para realizar operaciones para realizar operaciones aritméticas.aritméticas.

Existen diferentes tipos de discalculia Existen diferentes tipos de discalculia y en general están muy relacionados y en general están muy relacionados con otras funciones: gnosias, praxias.con otras funciones: gnosias, praxias.

dificultades de aprendizaje. la complejidad del proceso de aprendizaje trabajo interdisciplinario...

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