DIDÁCTICA DE LA INICIACIÓN AL BALONMANOCONTENIDOS

FUNDAMENTOS DIDÁCTICOS: NATURALEZA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA_APRENDIZAJE

La práctica deportiva responde común y tradicionalmente a planteamientos competitivos, selectivos y restringidos a una sola especialidad, y que no siempre se presenta compatible con las intenciones en la formación del jugador.

Parlebás, “el deporte no posee ninguna virtud mágica, puede despertar el sentido solidario y cooperación como engendrar un espíritu individualista (...) puede educar el respeto a la norma como fomentar el sentido de la trampa. Depende del educador y de la forma de enseñar, que se fomenten o no los valores educativos que indiscutiblemente posee el deporte”.

CARACTERÍSTICAS DEL DEPORTE EDUCATIVO(ADAPTACIÓN AL NIÑO)no copiar modelo adulto

Carácter o enfoque lúdico, no debe olvidarse el origen del deporte, ni las ventajas que nos ofrecen los aspectos lúdicos.

La codificación competitiva, que representa la reglamentación. Las reglas deben de ser facilitadoras del juego y no limitadoras. De ahí que en las primeras fases, más que deportes propiamente dichos, se practiquen juegos pre-deportivos.

Tratamiento adecuado de la competición (no primar exclusivamente el resultado, dar la posibilidad de éxito a todos, etc.)

No discriminativo, carácter abierto (participación máxima de todos)

Variedad: de medios, recursos y situaciones planteadas Fomentar el juego limpio y el espíritu deportivo.

El Aprendizaje Motor

“Cambio Estable de la Conducta Motora como Consecuencia de la Práctica”

Se ha explicado bajo dos enfoques diferentes:

A) Aprendizaje Asociativo.

B) Aprendizaje Cognitivo.

Modelos del Aprendizaje Motor

Modelos de Bucle Cerrado

El interés de este modelo radica, por un lado en la existencia, a nivel central, de una imagen del movimiento que controlará su desarrollo y, por otro lado, en la constante adaptación de éste a las características del entorno donde se realiza.

Correcciones

Sw (mov ideal)

control IW (movimiento real)

5 CODIFICADOR

3. RECEPTOR

1 EFECTOR

2 ELEMENTO DE CONTROL

6 REGULADOR 4. COMPARADOR

MOVIMIENTO

Aspectos comunes diferentes autores

Adams (Huella mnémica y huella perceptiva) Lazslo y Bairstow. (Programa motor/standard)Bucle de retroacción sensorial periférica y copia de eferencia.

Modelos de Bucle Abierto

los llamados movimientos balísticos llevan a pensar en la existencia de una organización neuronal previa capaz, por si sola, de generar este tipo de movimientos. Es decir, lleva a la noción de Programa Motor.De esta forma, los programas motores supondrían un conjunto de órdenes, almacenadas en el SNC y encargadas de la generación de los diferentes movimientos.

Pero…..- La enorme variedad de posibles formas de ejecución de una misma habilidad. - La capacidad de improvisación

Programas motores generalizados o esquemas motores. Schmidt 1975

De acuerdo con esta teoría, lo que almacenamos en nuestra memoria no son patrones motores concretos y específicos para la ejecución de un gesto único, sin esquemas motores que guían la ejecución de "familias" de habilidades motrices. Es decir, un jugador de balonmano no almacena un patrón motor específico para cada lanzamiento a portería, sino que almacena un patrón motor generalizado del "lanzamiento ", patrón que es capaz de adecuar y adaptar en cada situación concreta de ejecución.

Esquema de recuerdo/Esquema de reconocimientoMovimientos rápidos/Movimientos cíclicos

Modelo de Welford

Se basa el establecimiento de su modelo en el hecho de contemplar el control motor como una serie de procesos relativos al tratamiento de la información.

Entradas Salida Sensoriales motriz

Mecanismo Perceptivo

Mecanismo Decisional

Mecanismo Efector

HABILIDADES MOTRICES EN BALONMANO

Necesidad de su “diagnosis” o evaluación inicial para programar las tareas motrices.

Son la unidad básica de las habilidades motrices y deportivas complejas o especializadas, erigiéndose como un contenido básico, previo, imprescindible.

Dentro de la actividad motriz del ser humano y en particular en el ámbito de la iniciación deportiva existen ciertos gestos motores que pueden ser calificados como básicos. A partir de su adquisición, el individuo está capacitado para resolver diversas situaciones específicas de tipo motor que se le presenten, no solamente en el terreno deportivo, sino también en la vida cotidiana.

Mediante el trabajo de las habilidades básicas se intenta dotar al individuo de unas posibilidades motrices, que constituyen el fundamento a partir del cual se pueda con posterioridad sacar el máximo del potencial de cada sujeto. 

Las habilidades básicas están fundamentadas en una utilización racional del concepto de TRANSFERENCIA, es decir, su dominio facilita el aprendizaje posterior de otras habilidades y acciones motrices más complejas y específicas. Al mismo tiempo, estas habilidades básicas se pueden entender como patrones motrices básicos, teniendo en cuenta que un patrón motriz es el esquema motor genérico de una familia de movimientos. Son algo así como los principios generales del movimiento.

FUNDAMENTO DE POSTERIORES APRENDIZAJES MOTRICES

HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS

• LOS DESPLAZAMIENTOS• LOS SALTOS• LOS GIROS• LOS LANZAMIENTOS Y LAS RECEPCIONES• LOS EQUILIBRIOS (capacidad coordinativa)

APLICACIÓN AL BALONMANO

Necesidad de enseñar balonmano atendiendo al aprendizaje cognitivo; el individuo no funciona bajo el esquema E-R

Crear entornos ricos y variados en cuanto a estímulos, recursos, situaciones…

Ayudan a ejecutar en base a una percepción y decisión previas, y no simple ejecución….Solicitamos los mecanismos de percepción y decisión, y contribuimos a enriquecer la huella perceptiva o esquema de reconocimiento en nuestro SNC, aumentando nuestro abanico de respuestas y la eficacia de las mismas.

Crear esquemas motores amplios….variedad, variedad, variedad

No especialización temprana. Aprendizaje Horizontal. Riqueza estimular. Variedad de móviles, metas, objetivos… Variedad y riqueza de situaciones competitivas

adaptadas. Variedad de espacios. No coartar la creatividad del niño.

Trabajo de Habilidades Básicas Aplicadas al Balonmano

“Base de las Habilidades Específicas Deportivas”

DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DEL JUEGO DEL BALONMANO DESDE UNA PERSPECTIVA METODOLÓGICA: CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO

Permanente implicación de los mecanismos de percepción, decisión y ejecución, lo cual los diferencia de los deportes individuales.

Las situaciones de juego son muy variables y cambian constantemente y a gran velocidad, lo que obliga a tomar decisiones y ejecutarlas en breves espacios de tiempo.

Existen muchas posibilidades de combinaciones de movimientos, tanto a nivel individual como grupal (simultáneas o sucesivas), lo cual a su vez no permite que a nivel general se puedan establecer jugadas totalmente preestablecidas o que se puedan reproducir exactamente por el jugador.

Todas las acciones vienen determinadas por la solución táctica. La gran relevancia de los procesos tácticos: Lo cual implica que el mecanismo

de percepción y decisión, así como el pensamiento creativo están permanentemente solicitados. Esto será fundamental por lo que conlleva de formación integral del alumno o alumna, ya que superamos el mero mecanismo de ejecución.

Jugar en equipo: El equipo a su vez, conlleva implícitos una serie de valores, como la tolerancia, la cooperación, la comunicación, la responsabilidad, etc.

El móvil como potenciador de lo lúdico: El móvil es un elemento que incita al movimiento, a correr a saltar ya jugar; eso despierta y multiplica el sentido lúdico, lo que facilita el disfrute por el juego y la motivación.

LOS COMPONENTES ESTRUCTURALES DEL BALONMANO

COMPAÑEROS - ADVERSARIOS: estableciendo relaciones grupales (2-3 jugadores) o colectivas (todo el equipo) de cooperación con los compañeros (comunicación motriz) y de oposición con los adversarios (contracomunicación motriz).

BALÓN. Con relación a este objeto se organizan todas las manifestaciones y las realizaciones de cada jugador, ya que constituye el objeto que se utiliza en la disputa entre los dos equipos.

META: es el elemento capital con relación al cual se orientan las diferentes acciones de ataque y defensa.

REGLAMENTO: determina los derechos de cada uno, así como las prohibiciones, dando a cada equipo igualdad de oportunidades desde el principio. Las reglas se refieren fundamentalmente a la manera de jugar el balón, la manera de jugar contra el contrario, el tiempo de juego y el número de jugadores, las características del balón y del terreno, las sanciones a aplicar, etc. Debe ser respetado por todos, de igual modo que la persona/s encargada de vigilar que el juego se desarrolle según las reglas: el “árbitro”.

ESPACIO: es una zona estructuralmente estandarizada por el reglamento, en la que se determinan el tamaño, dimensiones y forma geométrica, zonas prohibidas, privilegiadas, zonas de mayor puntuación... Acota al movimiento del individuo en unos limites que no son los del movimiento cotidiano.

LOS COMPONENTES FUNCIONALES DEL BALONMANO

Técnica-táctica: la acción de juego es la resultante originada por la suma de los movimientos de los jugadores (técnica) y la coordinación de estos movimientos entre los distintos componentes del equipo (táctica). Técnica y táctica, se conjugan entre si con el objetivo final de ganar el encuentro.

Ataque-defensa: la situación clave que sustenta todo el desarrollo de la acción de juego, el comportamiento del equipo, y de los jugadores que participan en el encuentro, es la posesión o no posesión del balón por parte de uno u otro equipo. Esto define dos situaciones claramente diferenciadas y contrapuestas, el equipo que posee balón es atacante y equipo que no posee balón es defensor. En base a esto, se establecen tres principios generales que determinan las posibles acciones a realizar y el comportamiento del equipo.

Cooperación - oposición: esta perspectiva se caracteriza por concebir la acción de juego como resultado de una interacción entre compañeros y adversarios, de forma que los compañeros colaboren entre si para conseguir el fin pretendido y los adversarios hacen lo mismo para impedir a si mismo que el otro equipo alcance dicho objetivo.

ATAQUE DEFENSA. Conservar el balón

.Progresión de balón y jugadores hacia la meta contraria

. Marcar tanto en la meta contraria

 

. Recuperar el balón

. Impedir la progresión del balón y jugadores hacia la propia meta

. Proteger la meta para que no marquen tanto

ESTRUCTURACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN BALONMANO. ETAPAS DE FORMACIÓN

EL PROCESO DE FORMACIÓN DE UN DEPORTISTA

Es usual considerar iniciación a los deportes desde una perspectiva unidireccional, a partir de la propuesta de modelos basados en la estructura del deporte en concreto al que se quiere iniciar (MODELOS VERTICALES).

Se limita, se condiciona la motricidad del niño, a unas conductas rígidas, determinadas por el reglamento de juego.

ENFOQUE MULTIDEPORTIVO (MODELOS HORIZONTALES).

Parte de la convicción en la existencia de transferencias entre prácticas deportivas

Nuestro modelo de enseñanza de los deportes, parte de la idea de no considerar como único parámetro de referencia, el propio deporte reglamentado, sino de una visión tridimensional de tratamiento equitativo de los siguientes aspectos:

- POSIBILIDADES DE ACCIÓN MOTRIZ DEL NIÑO.

- ESTRUCTURA FUNCIONAL DEL DEPORTE

- METODOLOGÍA DE INTERVENCIÓN: modificando la estructura del deporte para permitir la progresiva asimilación de su estructura por parte del niño y estableciendo un proceso estructurado de afinamiento y adaptación de la conducta motriz del debutante para conseguir al final del periodo de iniciación, que el niño sea capaz de jugar en base al modelo de deporte adulto al que se pretende llegar.

POSIBILIDADES DE ACCIÓN MOTRIZ DEL NIÑO

Hemos de adecuarnos a sus INTERESES, MOTIVACIONES y sobre todo CAPACIDADES (motrices), de ahí la importancia de partir del desarrollo evolutivo y motriz de los jugadores/as.

- No es un adulto en miniatura, ni física ni mentalmente.- Cada jugador/a es un ser individual e irrepetible.- Tiene un proceso propio y definido de desarrollo.

Determina las fases de Evolución Lúdica

- Hasta los 6 años: Periodo de Ludo egocentrismo. Juegos de organización simple y rechazo de las reglas.

- 6/12 años: Coordinación y Cooperación Ludo motriz. Inicio de juegos reglamentados.

- Establecimiento y desarrollo del acuerdo ludo motor: Juego Deportivo.

ESTRUCTURA FUNCIONAL DEL DEPORTE

La evolución del juego al deporte lógica en el marco de la iniciación sería:

JUEGOS …. juegos pre-deportivos ….deporte reducido/adaptado …. DEPORTE

TÉCNICA/TÁCTICA COOPERACIÓN/OPOSICIÓN

ATAQUE/DEFENSA

MODELOS DE INTERVENCIÓN Y TENDENCIAS METODOLÓGICAS: Basado en la transferencia asociacionista y la pedagogía analítica

Enfoque mecanicista. Modelo de gesto perfecto o ideal que se toma como

referencia. Desglose de los elementos del juego, para su trabajo

por separado y su posterior unión en situación de juego.

Progresión metodológica lineal.Este planteamiento representa una abstracción de la realidad, dado que no se analizan situaciones de juego, sino elementos aislados, descontextualizando el gesto.

Este modelo prima la técnica del movimiento, y no la intención de éste (táctica).

Cabe destacar que los factores de ejecución no son, ni el único, ni el primer, ni el más importante de los factores integrantes de la acción sociomotriz.

No tiene en cuenta ciertas características de los deportes como la complejidad, la variabilidad y la incertidumbre. Relegando a un segundo plano la habilidad para reflexionar en acción y la capacidad de imaginación y de creatividad.

MODELO BASADO EN LA TRANSFERENCIA FENÓMENO ESTRUCTURAL Y LA PEDAGOGÍA SINTÉTICA

Necesidad de formación inteligente del jugador. Lo realmente importante son las relaciones que se

producen en las situaciones motrices de ataque - defensa, o de colaboración - oposición, y no el análisis aislado del medio de ataque, de defensa, etc.

Situaciones motrices con estructura de duelo Juegos o situaciones lúdicas sociomotrices Conductas motrices globales (que impliquen los

tres mecanismos implicados) Interacciones motrices y roles, ataque - defensa,

cooperación - oposición

La aplicación de este modelo supone la aceptación de los siguientes aspectos:

La acción de un jugador en situación sociomotriz no puede hacerse más que por adaptación a una realidad momentánea del juego. Esa realidad supone que no se ejecutan unos procedimientos técnicos de forma aislada, sino unas acciones de colaboración y de oposición en ataque y defensa.

Debemos confiar en la existencia de transferencia entre situaciones motrices semejantes lo cual revierte en un beneficio de tiempo de aprendizaje, pues no secuenciamos el aprendizaje de los elementos de juego, sino que se integran en una situación determinada, aquellos que resultan más significativos para su resolución.

Debemos relegar los datos mecánicos a un segundo plano, para primar la intencionalidad de juego sobre el gesto descontextualizado.

La superación de un estadio de aprendizaje no olvida los aspectos desarrollados en la etapa anterior. Bien al contrario, los incorpora como célula fundamental y necesaria, enriqueciéndola con nuevas situaciones de juego. Metodología no lineal.

LAS ETAPAS DE LA FORMACIÓN EN EL BALONMANO: Progresión Metodológica.MÉTODO DIDÁCTICO

NATURALPROCESO DE APRENDIZAJE

MOTORGLOBALIZACIÓNDIFERENCIACIÓN

INTEGRACIÓN

MOTIVACIÓNHIPÓTESIS MVTPROCESO DE

AJUSTE DETERMINAN

ETAPAS METODOLÓGICAS GENERALES DE APRENDIZAJE EN LOS DEPORTES

- Conjunto Potencial de Habilidades Motrices Básicas Generales

- Aprendizaje propiamente dicho (INICIACIÓN)• Conocimiento y comprensión del deporte.• Juegos pre-deportivos.• Juego simplificado.• Aprendizaje técnicas fundamentales.• Técnica especial.• Táctica colectiva o de grupo.• Juego propiamente dicho.• Experiencias de competición.

- ESPECIALIZACIÓN.- PERFECCIONAMIENTO

LA ETAPA DE INICIACIÓN:CARACTERÍSTICAS GENERALES(Juan L. Antón: Fundamentos y etapas del aprendizaje)

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:

- De lo fácil a lo difícil.- De lo sencillo a lo complejo.- De lo conocido a lo desconocido.

INTENCIONES EDUCATIVAS

• Aumentar la capacidad corporal de rendimiento , mejorando la salud del individuo.

• Desarrollar de forma polivalente las distintas capacidades y habilidades técnico-tácticas deportivas.

• Incrementar progresivamente, los factores que inciden en la mejora del rendimiento y en la formación de la personalidad (voluntad, formación, comportamiento digno…)

CONSIDERACIONES BÁSICAS EN LA ORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA

La base de los rendimientos deportivos es una formación deportiva completa, por lo que se deberán plantear estímulos y formas múltiples de trabajo, y no solo los específicos del balonmano.

Multilateralidad o polivalencia del trabajo: (experiencias variadas, desarrollo polivalente de las cualidades físicas y coordinativas, experiencias variadas de competición, variedad de medios y ejercicios encaminados a una gran disponibilidad motriz.

Fomentar la constancia, el rigor, el respeto a las reglas, la honestidad…

Competición en todas sus formas.

CONSIDERACIONES BÁSICAS EN LA ORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA

No selección. Práctica física continuada por encima de los

resultados deportivos. Conectar con el entorno social. Diversión. Aprendizaje. Equilibrio en el desarrollo físico y psíquico.

LOS FUNDAMENTOS PARA EL DISEÑO Y DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN EN LA ETAPA DE INICIACIÓN AL BALONMANO (J.L ANTÓN)

CONCEPTO DE PROGRAMACIÓN: Establecimiento de una sistematización general de contenidos a desarrollar, de forma racionalizada en concordancia con las etapas evolutivas. Supone fijar objetivos, niveles a alcanzar, contenidos, situaciones pedagógicas que faciliten la consecución de un objetivo. Exige una reflexión previa y una clarificación de los objetivos a conseguir, ha de guiar nuestra labor y servirnos de referencia en planteamientos posteriores y que permita realizar un balance de nuestra labor.

CRITERIOS BÁSICOS PARA ESTABLECER LA PROGRAMACIÓN

Selección de tareas a enseñar. Vinculación de contenidos a objetivos. Utilización adecuada de la transferencia. Distribución progresiva de las tareas según

su complejidad y el grado de esfuerzo físico que impliquen.

Asignación del tiempo necesario a los contenidos para lograr una retención significativa.

Introducción progresiva y adecuada de la competición.