didÁctica en la historia

Dr. Roberto Agreda M. Ph.D. C/25/0Dr. Roberto Agreda M. Ph.D. C/25/01/20111/2011

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DIDÁCTICA EN LA HISTORIADIDÁCTICA EN LA HISTORIA

Dr. Roberto Ágreda Maldonado Ph. D.Dr. Roberto Ágreda Maldonado Ph. D.

Docente, investigador y escritor.Docente, investigador y escritor.

Cochabamba, 25 de enero de 2011Cochabamba, 25 de enero de 2011


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ÍNDICEÍNDICE1. PEDAGOGÍA1. PEDAGOGÍA2. DIDÁCTICA2. DIDÁCTICA3. DIDÁCTICA Y FORMACIONES 3. DIDÁCTICA Y FORMACIONES

SOCIOECONÓMICASSOCIOECONÓMICAS4. CORRIENTES PSICOPEDAGÓGICAS 4. CORRIENTES PSICOPEDAGÓGICAS

Y DIDÁCTICAY DIDÁCTICA5. 5. ¿CÓMO SE APRENDE?¿CÓMO SE APRENDE?6. 6. EPISTEMOLOGÍA DE LA DIDÁCTICAEPISTEMOLOGÍA DE LA DIDÁCTICA7. 7. EPISTEMOLOGÍA DE LA DIDÁCTICA: EPISTEMOLOGÍA DE LA DIDÁCTICA:

UNIDADES DIALÉCTICAS ESENCIALESUNIDADES DIALÉCTICAS ESENCIALES8. DIDÁCTICA DIALÉCTICA Y PEDAGOGÍA EN, 8. DIDÁCTICA DIALÉCTICA Y PEDAGOGÍA EN,

POR Y PARA LA VIDAPOR Y PARA LA VIDA


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1. PEDAGOGÍA1. PEDAGOGÍA

Ciencia esencial que estudia los hechos y Ciencia esencial que estudia los hechos y procesos educativos para la formación procesos educativos para la formación integral del ser humano.integral del ser humano.


44

2. DIDÁCTICA2. DIDÁCTICA

Disciplina esencial y aplicada que estudia Disciplina esencial y aplicada que estudia los hechos, procesos, métodos, técnicas, los hechos, procesos, métodos, técnicas, estrategias y relaciones dialécticas en todo estrategias y relaciones dialécticas en todo Proceso Enseñanza y Aprendizaje.Proceso Enseñanza y Aprendizaje.


55

3.DIDÁCTICA Y FORMACIONES 3.DIDÁCTICA Y FORMACIONES SOCIOECONÓMICASSOCIOECONÓMICAS

3.1. Didáctica de la crueldad.3.1. Didáctica de la crueldad.

3.2. Didáctica del todo3.2. Didáctica del todo. .

3.3. Didáctica del poco pero profundo3.3. Didáctica del poco pero profundo. .


66

3.1.Didáctica de la crueldad3.1.Didáctica de la crueldad

Rigió en las formaciones socioeconómicas Rigió en las formaciones socioeconómicas esclavista, feudalista y en parte del esclavista, feudalista y en parte del capitalismo. capitalismo.

Esta Didáctica se relacionada con el Esta Didáctica se relacionada con el modelo educativo tradicional. modelo educativo tradicional.

Se basa en dos premisas fundamentales: Se basa en dos premisas fundamentales:

1.1. ““La letra entra con sangre”.La letra entra con sangre”.

2.2. ““Magíster dixit”Magíster dixit”


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3.2. Didáctica del todo3.2. Didáctica del todo..

Se utilizó desde Juan Amos Comenios Se utilizó desde Juan Amos Comenios (capitalismo manufacturero) hasta hace (capitalismo manufacturero) hasta hace algunas décadas (imperialismo). Fue la algunas décadas (imperialismo). Fue la enseñanza enciclopédica.enseñanza enciclopédica.

Didáctica que está emparentada con varias Didáctica que está emparentada con varias concepciones psicológicas, pero, la que concepciones psicológicas, pero, la que expresa mejor es el conductismo.expresa mejor es el conductismo.


88

3.3. Didáctica del poco, pero 3.3. Didáctica del poco, pero profundoprofundo

Metodologías y técnicas que buscan el Metodologías y técnicas que buscan el aprendizaje excelente de poco, pero en aprendizaje excelente de poco, pero en forma especializada o superespecializada forma especializada o superespecializada (Imperialismo neoliberal, globalizado).(Imperialismo neoliberal, globalizado).

Didáctica que responde al constructivismo o Didáctica que responde al constructivismo o concepciones psicológicas cognitivas.concepciones psicológicas cognitivas.

Trabajo cooperativo entre docentes y Trabajo cooperativo entre docentes y estudiantes y entre los últimos.estudiantes y entre los últimos.


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4. CORRIENTES PSICOPEDAGÓGICAS 4. CORRIENTES PSICOPEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAY DIDÁCTICA

4.1. CONDUCTISMO : 4.1. CONDUCTISMO :

WATSON Y SKINNERWATSON Y SKINNER

4.2. CONSTRUCTIVISMO: 4.2. CONSTRUCTIVISMO:

PIAGET, AUSUBEL, BRUNNER.PIAGET, AUSUBEL, BRUNNER.

4. 3. HISTÓRICO CULTURAL: 4. 3. HISTÓRICO CULTURAL:

VYGOTSKIVYGOTSKI


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4.1. CONDUCTISMO 4.1. CONDUCTISMO

Corriente que surge el año 1913 con una Corriente que surge el año 1913 con una investigación conductista de Watson.investigación conductista de Watson.

Los conductistas rechazan a los experimentalistas Los conductistas rechazan a los experimentalistas o estructuralistas con su método de la o estructuralistas con su método de la introspección. Plantean en su lugar la introspección. Plantean en su lugar la extrospección, el estudio de la conducta.extrospección, el estudio de la conducta.

En base a los aportes de Pavlov desarrolla el En base a los aportes de Pavlov desarrolla el esquema estímulo y respuesta. Luego aplicarán esquema estímulo y respuesta. Luego aplicarán una postura de conductismo (condicionamiento) una postura de conductismo (condicionamiento) operante.operante.


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4.1. CONDUCTISMO 4.1. CONDUCTISMO

Establecen objetivos instruccionales, Establecen objetivos instruccionales, estímulos y respuestas, con el propósito de estímulos y respuestas, con el propósito de condicionar al aprendiz a emitir las condicionar al aprendiz a emitir las respuestas deseadas.respuestas deseadas.

El maestro es una autoridad que sabe lo El maestro es una autoridad que sabe lo que es mejor para los estudiantes y por lo que es mejor para los estudiantes y por lo tanto establece cuáles son las respuestas tanto establece cuáles son las respuestas correctas. El mensaje es unidireccional, casi correctas. El mensaje es unidireccional, casi todo de arriba hacia abajo.todo de arriba hacia abajo.


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4.2. CONSTRUCTIVISMO4.2. CONSTRUCTIVISMO

No hay uniformidad cuando se refiere al No hay uniformidad cuando se refiere al constructivismo. Unos lo califican como constructivismo. Unos lo califican como corriente psicología; otros corriente corriente psicología; otros corriente psicopedagógica; y finalmente, enfoques psicopedagógica; y finalmente, enfoques epistemológicos.epistemológicos.

Con este nombre se ha reunido a Con este nombre se ha reunido a pensadores como Piaget, Vygotski, Ausubel pensadores como Piaget, Vygotski, Ausubel (1918 – 1998 ca.). (1918 – 1998 ca.).


1313

¿CONSTRUCTIVISMO DE PIAGET, ¿CONSTRUCTIVISMO DE PIAGET, VYGOTSKI Y AUSUBEL?VYGOTSKI Y AUSUBEL?

El primero en Psicología, corresponde a la El primero en Psicología, corresponde a la escuela epistemología genética. escuela epistemología genética.

El segundo, responde a la escuela El segundo, responde a la escuela psicológica, histórica-cultural. psicológica, histórica-cultural.

El tercero es el maestro de la escuela El tercero es el maestro de la escuela psicológica del aprendizaje significativo.psicológica del aprendizaje significativo.


1414

Jean PiagetJean Piaget(1896 – 1980)(1896 – 1980)

Doctor en Ciencias Naturales.Doctor en Ciencias Naturales. Autor de numerosos libros. Obras importantes: El Autor de numerosos libros. Obras importantes: El

lenguaje y Pensamiento en el niño (1932), La lenguaje y Pensamiento en el niño (1932), La psicología de la inteligencia (1947), Psicología y psicología de la inteligencia (1947), Psicología y Pedagogía (1969).Pedagogía (1969).

Ideas esenciales:Ideas esenciales: Contenido: Todo lo que los niños hacen y piensan.Contenido: Todo lo que los niños hacen y piensan.Funciones: Adaptación (asimilación, acomodáción y Funciones: Adaptación (asimilación, acomodáción y

equilibrio) y Organización.equilibrio) y Organización.Estructuras: EsquemasEstructuras: EsquemasEstadios: Sensorio-motriz (0-2), Pre-operacional (2 – Estadios: Sensorio-motriz (0-2), Pre-operacional (2 –

7), Operaciones concretas (7 – 11) y Operaciones 7), Operaciones concretas (7 – 11) y Operaciones formales (12 – 15).formales (12 – 15).


1515

4.3. HISTÓRICO CULTURAL 4.3. HISTÓRICO CULTURAL VYGOTSKI (1896 – 1934). VYGOTSKI (1896 – 1934).

Escuela psicopedagógica de Vygotski.Escuela psicopedagógica de Vygotski.Obras importantes: Lenguaje y pensamiento, Obras importantes: Lenguaje y pensamiento,

Psicología Pedagógica, Funciones psicológicas Psicología Pedagógica, Funciones psicológicas superiores.superiores.

Ideas esenciales:Ideas esenciales:Ley de la doble transformación, de las relaciones Ley de la doble transformación, de las relaciones

interpsicológicas a las relaciones interpsicológicas a las relaciones intrapsicológicas.intrapsicológicas.

Funciones psicologías superiores.Funciones psicologías superiores.Mediación cultural.Mediación cultural.Zona del Desarrollo Próximo (ZDR, ZDP Y ZDP).Zona del Desarrollo Próximo (ZDR, ZDP Y ZDP).


1616

5.¿Cómo se aprende?5.¿Cómo se aprende?

¿CÓMO APRENDEMOS?

ENSAYO Y ERROR IMITACIÓNESTÍMULO Y RESPUESTA

PREMIOS YCASTIGOS

CAPACIDAD INNATA DEL

HOMBRE

PROCESO MECÁNICO

RAZONAMIENTOLÓGICO

REFLEXIÓN,IMAGINACIÓN,

CREACIÓN


1717

6. Epistemología de la Didáctica6. Epistemología de la Didáctica

UNIDADES DIALÉCTICAS EN EL PEA:UNIDADES DIALÉCTICAS EN EL PEA: 1. Relación y contradicción entre los estudiantes y 1. Relación y contradicción entre los estudiantes y

el docente.el docente. 2. Relación y contradicción entre el o los 2. Relación y contradicción entre el o los

estudiantes con el objeto de estudio.estudiantes con el objeto de estudio. 3. Relación y contradicción de estudiantes y 3. Relación y contradicción de estudiantes y

docentes con la cultura.docentes con la cultura. 4. Relación y contradicción entre el o los 4. Relación y contradicción entre el o los

estudiantes con la sociedad.estudiantes con la sociedad. 5. Relación y contradicción del o los estudiantes 5. Relación y contradicción del o los estudiantes

con la naturaleza.con la naturaleza.


1818

7. Epistemología de la Didáctica: 7. Epistemología de la Didáctica: Unidades dialécticas esencialesUnidades dialécticas esenciales

1. Relación y 1. Relación y contradicción entre los contradicción entre los estudiantes y el estudiantes y el docente.docente.

2. Relación y 2. Relación y contradicción entre el contradicción entre el o los estudiantes con o los estudiantes con el objeto de estudio el objeto de estudio (realidad transformada en tema-(realidad transformada en tema-unidad, problema o hipótesis).unidad, problema o hipótesis).


1919

8. DIDÁCTICA DIALÉCTICA 8. DIDÁCTICA DIALÉCTICA Y PEDAGOGÍA Y PEDAGOGÍA

EN, POR Y PARA LA VIDAEN, POR Y PARA LA VIDA

SOCIEDAD: Nueva y superior a la actual SOCIEDAD: Nueva y superior a la actual (socialista), sin transnacionales, con propiedad (socialista), sin transnacionales, con propiedad social, trabajo social y sin propiedad privada.social, trabajo social y sin propiedad privada.

PEDAGOGÍA: Proceso de conocimiento y PEDAGOGÍA: Proceso de conocimiento y transformación para la formación integral.transformación para la formación integral.

DIDÁCTICA: Dialéctica, de producción y DIDÁCTICA: Dialéctica, de producción y transformación del conocimiento. Estudio y transformación del conocimiento. Estudio y aplicación de objetivos y/ competencias tanto del aplicación de objetivos y/ competencias tanto del proceso como del resultado.proceso como del resultado.


2020

8. DIDÁCTICA DIALÉCTICA 8. DIDÁCTICA DIALÉCTICA Y PEDAGOGÍA Y PEDAGOGÍA

EN, POR Y PARA LA VIDAEN, POR Y PARA LA VIDATRABAJO: *TRABAJO: *Dividir en dos la gestión educativa: Dividir en dos la gestión educativa: 1. Dedicada a la actividad práctica (trabajo) y 1. Dedicada a la actividad práctica (trabajo) y

observación de la/s realidad/es que se va observación de la/s realidad/es que se va estudiar. 2. Sistematizar, teorizar la experiencia.estudiar. 2. Sistematizar, teorizar la experiencia.

**Unir la práctica y la teoría, la teoría y la práctica; el **Unir la práctica y la teoría, la teoría y la práctica; el trabajo manual con el trabajo intelectual dentro de trabajo manual con el trabajo intelectual dentro de la producción social.la producción social.

CONOCIMIENTO.CONOCIMIENTO.Proceso, el acercamiento infinito del estudiante al Proceso, el acercamiento infinito del estudiante al

objeto de estudio.objeto de estudio.Resultado: Principios, leyes, categorías y conceptos.Resultado: Principios, leyes, categorías y conceptos.


2121

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASREFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASAGREDA MALDONADO, RobertoAGREDA MALDONADO, Roberto

20092009 Filosofía de la Educación.Filosofía de la Educación. Quinta edición. Quinta edición. Cbba.: Kipus.Cbba.: Kipus.

ÁLVAREZ de ZAYAS, Carlos ManuelÁLVAREZ de ZAYAS, Carlos Manuel20092009 Pedagogía. Un Modelo de Pedagogía. Un Modelo de

Formación del Hombre.Formación del Hombre. Segunda Segunda edición. Cochabamba: Kipus.edición. Cochabamba: Kipus.

BOLIVIABOLIVIA20102010 Ley Nº 070 Ley de la Educación A.S. y E.P. La Ley Nº 070 Ley de la Educación A.S. y E.P. La

Paz: Gaceta Oficial.Paz: Gaceta Oficial.CASTORINA, José Antonio et al.CASTORINA, José Antonio et al. 19961996 Piaget-Vigotsky: Contribuciones para Piaget-Vigotsky: Contribuciones para

replantear el replantear el debatedebate. . Buenos Aires: Paidós Buenos Aires: Paidós Educador.Educador.


2222

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASREFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASKONSTANTINOV, N. A. et al.KONSTANTINOV, N. A. et al.

19581958 Problemas fundamentales de la Problemas fundamentales de la Pedagogía.Pedagogía. Montevideo: Pueblos Montevideo: Pueblos

Unidos.Unidos.ORTEGA ACOSTA, IlsenORTEGA ACOSTA, Ilsen

20102010 Enfoques PsicopedagógicosEnfoques Psicopedagógicos. Tarija: UAJMS. Tarija: UAJMSPIAGET, JeanPIAGET, Jean

19861986 Psicología y Pedagogía.Psicología y Pedagogía. Barcelona: Barcelona: Planeta.Planeta.20002000 Psicología y EpistemologíaPsicología y Epistemología. Barcelona: . Barcelona:

Planeta.Planeta.UMSSUMSS

20022002 Guía Pedagógica UniversitariaGuía Pedagógica Universitaria. . Cochabamba.Cochabamba.


2323

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASREFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASVYGOTSKI, Lev SemiónovichVYGOTSKI, Lev Semiónovich

19951995 Obras escogidas. Tomo III.Obras escogidas. Tomo III. Trad. Lydia Trad. Lydia Kuper. Madrid: Aprendizaje Visor.Kuper. Madrid: Aprendizaje Visor.19961996 Obras escogidas. Tomo IV.Obras escogidas. Tomo IV. Trad. Lydia Trad. Lydia Kuper. Madrid: Aprendizaje Visor.Kuper. Madrid: Aprendizaje Visor.19971997 Obras escogidas. Tomo I.Obras escogidas. Tomo I. Trad. José María Trad. José María

Bravo. Segunda edición. Madrid: Aprendizaje Bravo. Segunda edición. Madrid: Aprendizaje Visor.Visor.20012001 Obras escogidas. Tomo II.Obras escogidas. Tomo II. Trad. José María Trad. José María

Bravo. Segunda Bravo. Segunda edición. Madrid: edición. Madrid: Aprendizaje Visor.Aprendizaje Visor.

19891989 El Desarrollo de los Procesos El Desarrollo de los Procesos PsicológicosPsicológicos SuperioresSuperiores. . Barcelona: Barcelona: Crítica.Crítica.

20012001 Psicología pedagógica.Psicología pedagógica. Trad. Guillermo Trad. Guillermo Blanck. Argentina: Blanck. Argentina: Edit. Aique.Edit. Aique.


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¡GRACIAS!¡GRACIAS!

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