Œuvres Educatives Obres Educatives Maristes L’Hermitage 9999999999

1

(...) Desenvolupar tots junts, germans i laics, una presència evangelitzadora entre els infants ijoves, especialment entre els més pobres, dins l'esperit de les Assemblees de Missió (N. D. del'Hermitage, gener 2007; Mendes, setembre de 2007) i el 21è Capítol general.

Desenvolupar un pla estratègic per al conjunt de les obres educatives (escolars i socials)de la Província. (...)

(Línies d'acció III Capítol Provincial l'Hermitage)

Aquesta és una de les línies d'acció que el III CapítolProvincial de l'Hermitage (N.D. de l'Hermitage, 6 a 10d'abril de 2010) ha identificat per al trienni 2010 - 2013.

La reflexió i el treball realitzats per l'EPSH (Equip de planificacióestratègica L'Hermitage) al llarg de l'últim any se situen en aquestamateixa direcció, la Visió definida, així com els sis eixos concretatsajudaran a definir el full de ruta dels propers anys per impulsar demanera decidida l'acció socioeducativa i evangelitzadora de lesnostres obres educatives.

A continuació detallem els objectius i projectes, pensats per alconjunt de les obres educatives de la Província, per tal de desplegar els eixos estratègics prioritzatsper als propers anys:

Eix 1 Creació d'una estructura provincial, formada per germans i laics, que asseguri la posada enmarxa i el seguiment a cada país d'un òrgan específic reconegut, operacional, competent en lagestió i l'animació efectives de les obres.

Formar i assignar competències a una estructura organitzativa provincial per tal que coordini iasseguri el seguiment dels equips de gestió de les obres educatives de cada país.

- Posar en marxa l'estructura organitzativa provincial.Desenvolupar mecanismes d'informació i treball en xarxa.

- Promoure la utilització d'eines tecnològiques per a la difusió i el coneixement de les Obres educatives a la Província.- Impulsar el treball en xarxa de les obres mitjançant els intercanvis amb alumnes.

En portadaNoves eines al servei de la missió marista alsnostres centres ( III )

1Juny2010

G. Gabriel Villa-Real

A

Dibuixant l'horitzó

2

Eix 2 Posar en marxa un model de gestió provincial, basat en la planificació estratègica i adaptata la realitat de cada país, dotant-lo de les eines necessàries per a una millora contínua de laqualitat educativa.

Definir i assegurar el desenvolupament d'un Model de Gestió Provincial, que coordini y harmonitzien els quatre països l'aplicació de les àrees de gestió: gestió dels processos, gestió dels recursoshumans, sistemes d'informació a la Direcció, intel·ligència competitiva i planificació estratègica.

- Impulsar la planificació estratègica com a marc de treball per als organismes de gestió ianimació de les obres educatives (provincial, país...)- Impulsar i coordinar la posada en marxa de la gestió per processos en els organismes degestió de les obres educatives (a nivell provincial i a cada país)

Eix 3 Establir un pla de formació marista comú per a tota la Província adaptable a cada país ambl'objectiu de suscitar la creació a cada país i a cada obra d'un "nucli" que vetlli i sigui garant del'esperit marista.

Elaborar un marc comú (continguts i criteris) de formació en identitat marista.- Posar en relació els equips de formació de cada país per tal que elaborin un marc comú(continguts, criteris, metodologia) de formació marista.

Eix 4 Sensibilitzar els equips educatius per tal de desenvolupar projectesd'atenció personalitzada als alumnes i joves, prioritàriament a aquellsque tenen dificultats (educatives, socials, afectives, etc. ).

Facilitar eines ales obres per tal d'apreciar millor la realitat dels infantsi joves més necessitats, creant un marc de referència comú quepermeti comprendre i atendre millor aquests joves amb una "miradaMarista"

- Impulsar una pedagogia diferenciada- Impulsar un pla de formació per atendre els infants i joves en dificultat, amb una miradamarista.

Eix 5 Viure el missatge de l'Evangeli en la vida quotidiana i portar a terme accions pastoralsatractives i obertes per transmetre l'Evangeli als joves, implicant tot l'equip educatiu.

Aconseguir que cada obra educativa tingui un pla pastoral assegurant la presència d'uns mínimscomuns a cada Obra de la Província.

- Establir els mínims comuns en la pastoral de las Obres Maristes de la Província.Implantar el pla de pastoral amb els mínims comuns a cada obra de la Província.

Eix 6 Planificar a curt i mig termini el finançament i l'optimització dels recursos de les nostresobres per tal d'assegurar la seva viabilitat.

Desenvolupar un Sistema que permeti: assegurar l'autonomia financera del conjunt de les Obresde cada país, harmonitzar els criteris de gestió econòmica, i realitzar un seguiment a les finances,a la seva transparència i independència (Obres y Comunitats).

- Impulsar la realització del sistema de finançament del conjunt de les obres de cada país peraconseguir l'autonomia financera.- Establir un Vademècum provincial que expliqui els lligams financers i econòmics entre laProvíncia i la xarxa d'obres de cada país.- Establir un marc de referència per al bon govern de les obres de cada país (organització,missions, gestió, transparència, responsabilització).

Per a cada un dels eixos, s'estan definint a més, objectius i projectes propis per acada un dels països (Catalunya, França, Grècia i Hongria) tenint en compte la realitatdel país i de les obres maristes. Un projecte, doncs, que pretén aglutinar esforços iharmonitzar estratègies. Eines, en definitiva, que ens han d'ajudar a construir junts.

3

EXPERIÈNCIES2Solidaritat al Liceu Léonin de Patissia

Dimitri Kostas. Equip de Pastoral de Patyssia

La Pastoral al Liceu Léonin de Patissia, coma totes les escoles maristes, pretén animarla vida espiritual i litúrgica i despertar la

consciència vers la solidaritat, que és un delsprincipis de la pedagogia marista, i per això, desde l'inici de curs, es preveuen diverses accions enles tres etapes del centre escolar.

Els textos que acompanyen el lema pastoral del'any, traduïts al grec en col·laboració amb diversespersones, serveixen de suport a les activitats deNadal, Quaresma, Setmana Santa, durant el mesde Maria i la festa de Marcel·lí Champagnat. Aqueststextos, acompanyats d'altres textos de sensibilitzacióvers la solidaritat, són utilitzats pels mestres, catequistes, professors de teologia i, en definitiva, tot el cosde professors, per a la preparació de les diferents accions solidàries amb els alumnes de primària, secundàriai batxillerat. Aquest suport a les activitats de sensibilització ajuda a desenvolupar l'eslògan de cada mes,que es penja al tauler d'anuncis de cada classe i que cada mestre treballa amb els seus alumnes perquèaprenguin a "connectar" les seves vides a la Mare de Déu i "visquin un temps nou" seguint l'exemple deMarcel·lí Champagnat.

La campanya " Collégien charitable " (Alumne de secundària caritatiu), que es duu a terme a nivell de tot elcentre, permet a tots els alumnes participar en la recollida de diners. Cada classe té la seva guardiola. Elsdelegats de cada secció en són els responsables. Aquesta col·lecta és una ajuda important per als germansmés desfavorits que trobem a les visites als hospicis, una ajuda que vol significar el nostre amor enversells.

Cada any els estudiants de les darreres classes deprimària, secundària i batxillerat organitzen les"Campanyes d'Amor", un dia ple de solidaritat en el qualtots els estudiants, després d'assistir a missa, visitenpersones (orfes, ancians, discapacitats) acollides alshospitals. Són els mateixos estudiants els qui trien el llocque visitaran i comencen a preparar-ho a principis de curs.

L'organització del " Collégien Charitable " i les "Campanyesd'Amor", juntament amb els dos Basars i la recaptació dediners, són les principals activitats per viure la solidaritata l'escola. De la mateixa manera, les reunions i intercanvisamb els líders de les ONG (Ajuda en Acció, Farmacèuticsdel Món, Acció Directa a l'Àfrica, Càritas, Germanes

Missioneres de la Mare Teresa de Calcuta, Hamogelo…) permeten als estudiants ajudar els més necessitats.Al començament del curs, els estudiants responsables, els mestres i els animadors de la Pastoral escullenl'ONG que serà objecte de l'acció conjunta per a cada classe. La recollida i distribució de roba, joguines iajuda alimentària s'organitzaran amb els líders responsables de la solidaritat.

L

4

Durant el curs, la Pastoral també organitza altres activitats encara més importants per a una escola marista,com ara les següents.

Des de fa tres anys, un programa de sensibilització titulat "Els drets dels infants al segle XXI" ha donatl'oportunitat als estudiants de secundària i batxillerat d'entrar en contacte amb els problemes dels nens inenes més desfavorits, escriure articles, fer recerques, presentar treballs diversos per sensibilitzar elsalumnes de primària i contactar amb institucions que s'encarreguen de promoure els drets dels infants enla societat; a més, han visitat i han estat en contacte amb joves marginats o que han patit abusos. Aquestaactivitat, que s'ha basat en el cinquè punt de l'Assemblea Internacional de la Missió: "La defensa dels dretsdels infants i joves: per donar força als sense veu", s'ha convertit en un dels eixos de la nostra escola.

El reciclatge de paper és una activitat a la qual els nostres alumnes donen suport amb totes les sevesforces perquè les persones sense llar de l'ONG "Klimaka" es beneficiïn de la venda de paper. Quan aquestespersones arriben a l'escola per recollir el paper que s'ha reciclat, els estudiants tenen l'oportunitat d'entrar-hi en contacte i parlar amb ells sobre els seus problemes.

Cada any participem en campanyes per ajudar les persones afectades per desastres naturals: els incendisdel Peloponès, el terratrèmol d'Haití, etc. En col·laboració amb l'ONG Càritas, enviem la nostra ajuda peralleujar una mica aquests desastres.

Continuant les nostres activitats de solidaritat, a partir del curs vinent participarem en un Programa Europeud'Educació per al Desenvolupament organitzat i coordinat per l'FMSI.

Deixem que els alumnes parlin de la seva experiència:

"17 infants, 17 somriures. La intimitat, la comprensió…, sentiments tan ben amagats i tan fàcils decompartir amb 17 àngels.""La nostra visita als nens i nenes que pateixen una malaltia mental va significar descobrir un mónque no coneixíem i va ser una lliçó de vida.""Al final de la visita, vam restar plens d'admiració per aquests nens i nenes que ens havien "escoltat"amb el seu cor."

Veure l'alegria dels infants i joves durant la planificació i realització de les accions de solidaritat i escoltar-los parlar de les seves experiències plens d'entusiasme és la millor esperança per a un futur que es basaen un esperit de voluntariat i disponibilitat, és la nostra contribució a treballar per un món més just, on lainjustícia, la desigualtat social, la pobresa i la fam seran un malson del passat.

5

A Mi Házunk és un centre educatiu-sociall'objectiu del qual és realitzar una tascaeducativa i preventiva des de l'àmbit de

l'educació social especialitzada en l'horari extraescolar,per atendre problemes educatius, de socialització id'integració. No només s'atén a les necessitats dels nensi nenes, en la seva majoria d'origen gitano, sinó tambéa les famílies amb un treball social.

El 1999 els germans a Hongria van començar a buscaruna nova obra dedicada als més pobres. Després dediferents contactes en varies ciutats i gràcies a l'ajudad'algunes persones, es va optar per establir-se aEsztergom, ciutat d'uns 30.000 habitants situada 50 kmal nord de Budapest.

Al començament, les activitats d'atenció anaven dirigidesals nens i joves del carrer Töltés, en el mateix edifici onvivien els germans. En veure que els locals no eressuficients, el 2002 es va comprar un terreny i es vaconstruir una casa per acollir el creixent número de nensi de programes. Així es va crear A Mi Házunk (CasaNostra)i també es va constituir la fundació HatártalanSzív (Cor Sense Fronteres) que donava suport legal ales activitats.

La majoria dels destinataris són d'ètnia gitana que viuenal carrer Töltés, encara que també dóna acollida apersones dels voltants i d'altres llocs de la ciutat. Durantels matins s'atén a les famílies amb un treball social iper les tardes als nens i joves en una acció educativa ide temps lliure.

Bàsicament tenim 3 grans objectius:

Integrar socialment als nens i nenes i les sevesfamílies.

Realitzar una tasca educativa-social d'integracióescolar i de temps lliure en grups distribuïts peredats.

Donar un suport i ajuda per a millorar la qualitatde vida de les famílies que atenem.

A Mi HázunkG. Pau Tristany

A

6

Al centre "A Mi Házunk" funcionen els següents programes:

Programa social: atén a les famílies i als adults en temes desalut, treball, planificació i organització de la llar, ajuda en gestióde papers oficials…

Programa de salut i higiene: És un programa transversal quetoca tots els altres programes. Procura educar tant els infantscom les famílies en hàbits de salut, d'higiene i de neteja quepoden ser causa de discriminació.

Nöi klub (Club de dones): Es procura donar a les mares jovesamb fills petits la possibilitat d'aprendre habilitats de la llarcom neteja, salut, cuina, cura dels fills… Es reuneixen cadadues setmanes.

Programa Ébresztö (despertador): consisteix en portar totsels matins, durant el període escolar als nens a l'escola i a lallar d'infants. Per aquest programa fem servir una furgonetapròpia. Per la tarda també portem de tornada a casa de la llard'infants.

Programa "Baba-Mama klub": de realització diària de dillunsa dissabte i atén uns 10 nens de 0 a 3 anys durant els matins.

Programa "Óvoda": atén als nens de la llar d'infants (de 3 a 6anys) de manera diària de dilluns a dissabte. L'activitat esrealitza per la tarda, excepte els dissabtes que és al matí.Actualment al grup assisteixen uns 13 nens i nenes.

Programa "Kis Csoport": atén als nens i nenes de 1r a 4t deprimària (de 6 a 10 anys de dilluns a divendres en horari detarda i el dissabte als matins. Actualment assisteixen al grupuns 18 nenes i nenes.

Programa "Középsö Csoport": atén als nens i nenes de 5é a8e de primària (de 11 a 14 anys) de dilluns a dissabte enhorari de Actualment assisteixen al grup uns 11 nenes i nenes.

Programa "Ifjúsági Csoport": El seu objectiu principal ésdonar continuïtat als joves que volen prosseguir els seusestudis secundaris o professionals. També atén a joves queno poden estudiar i treballen o busquen feina. El programaatén a adolescents i joves de 14 a 22 anys. Es treballa demanera personalitzada de dilluns a dijous i en grup divendresi dissabte. Actualment assisteixen al grup uns 15 joves.

Durant l'estiu s'organitza també per tots els nens i joves uncasal d'estiu de tres setmanes i una setmana de colònies

7

Projecte "Llavors d'artistes"Nathalie Faure

Bourg de Peage

Al començament d’aquest any els mestres de CM1 i CM2 s’interrogaven sobre quina activitatoriginal i innovadora podien oferir als seus estudiants com a fil conductor i tema de l’any i la sevaelecció es va orientar envers els professionals de les arts. Els nens i les nenes viurien una setmana

de pràctiques a l’escola, en una classe de descoberta, sense passar-hi la nit. Tècnics i professionalsinstal·larien estudis de gravació a les classes i això afectaria 130 nens inenes.

Es van proposar tres temes:

Cinema per a dues classes de CM1.

Teatre per a una classe de CM2.

Periodisme televisiu per a dues classes de CM1 i CM2.

L’objectiu d’aquests cursos ha estat treballar «d’una manera diferent» una setmana plena d’experiències,respectant el programa escolar. La programació de l’escola primària de 2008 orienta l’ensenyament de lespràctiques artístiques: «les capacitats expressives dels estudiants són desenvolupades amb les pràctiquesartístiques», «l’ensenyament de les arts visuals (cinema, fotografia, disseny...) afavoreix l’expressió i lacreació...».

A més de les competències que s’esperen per al domini del nucli comú (nivell 2) i de les que són pròpiesper al perfeccionament de la llengua francesa, aquest tipus de projectes ajuden a desenvolupar els aspectessegüents:

La cultura tecnològica mitjançant la manipulació (equip professional).

La cultura humanista: «distingir les grans categories de la creació artística; inventar i produir obresamb intenció artística o expressiva».

Les habilitats socials i cíviques: «respectar els altres, cooperar amb els companys».

L’autonomia i la iniciativa: «seguir les instruccions, mostrar certa perseverança, implicar-se en unprojecte col·lectiu».

Aquestes activitats afecten principalment les arts. No obstant això, hi ha diversos valors que són viscuts enun intercanvi d’experiències: presència i escolta, solidaritat i, sobretot, creativitat (des de la creació detextos fins a l’execució del projecte). Cada estudiant va rebre un certificat de participació i un DVD derecord en una nit de projecció oberta a les famílies.

A

8

Dins la metodologia i l'estil propi que té el Centre Marista d'eScoltes en la manera de viurel'escoltisme, als joves de 17 o més anys que participen de les activitats dels diferents agrupamentsdels col·legis maristes (són la branca de Róvers) se'ls demana i ofereix que duguin a terme

d'alguna manera una activitat que tingui a veure amb el Servei. Aquesta actitud crítica de compromís ambla societat i d'entrega i vinculació a aquelles persones que més ho necessiten del nostre entorn proposa,doncs, dur a terme accions del tipus que siguin (amb l'entorn natural, amb les persones, amb d'altresentitats...).

La proposta d'educar en la responsabilitat i gràcies al compromís de recerca de justícia social i les motivacionspoc corrents en joves adolescents, és el que porta els Róvers a decidir en quines petites accions es voleninvolucrar per tal de complir el major ideal de què l'escoltisme fa bandera; deixar el món una mica millor decom l'hem trobat.

Dins tota aquesta metodologia, va nàixer el curs 2008-2009una idea que els Róvers de l'AE Garbí de Lleida varenacceptar de bon grat; la creació d'un petit espai que oferíslleure als infants del barri de la Mariola, on hi ha el CentreObert Pas a Pas i el Centre Obert Calidoscopi. Aquestsinfants de 6 a 12 anys no tenien alternatives d'oci ni lleure perdedicar els dissabtes al matí a activitats que són pròpies denens de la seva edat. Així, d'una necessitat va sorgir unaresposta alternativa a les existents, i el grup de Róvers vadecidir engegar el projecte "ESPLAI EL KACAU". La planificaciód’aquest contemplava el que avui dia és una realitat; tallers,excursions, gincames i, sobretot, molts jocs. El projectegaudeix actualment d'una salut de ferro i resulta una autèntica

alternativa educativa exitosa, que té molt a veure amb l'estil de fer Marista i també amb actituds quesemblen ser poc usuals en joves a la nostra societat actual; involucrar-se i motivar-se en projectes i preocupar-se de les persones amb menys sort.

Esplai «el KAKAU»Joan Dalmau

AE Garbí (Lleida)

D

9Publicació trimestal de la Comissió d’Obres Educatives de la Província Marista de L’Hermitage

Gérard Cuinet, Alain Degroote, Dominique Kammerer, Albert Salazar, Gabriel Villa-Real, Ramon Rúbies

La tasca duta a terme durant aquests doscursos ha rebut el reconeixement, no nomésde les persones que formem part de l'entorndels joves Róvers, sinó tambéd'administracions públiques i entitatsprivades. El mes de març del 2009 l'esplaiEl Kacau rebia el Ir Premi NAFENT de lesTerres de Ponent, i aquest mes de maig laGeneralitat de Catalunya l'ha cregutmereixedor del 2n Premi Jaume Ciuranad'atenció a les persones, dins els premisCivisme 2009.

De l'empenta i bona feina d'aquests dos anys ha nascut tambéla idea de tirar endavant un petit projecte d'àmbit internacional,dins la província, i en aquest cas comptant amb els germanspresents a Esztergom, a Hongria. Aquest estiu, durant tressetmanes, coneixeran la realitat similar a la de determinadeszones de casa nostra que es viu en ciutats hongareses.Esperem que l'experiència enriqueixi encara més aquests jovesi els permeti eixamplar més les seves mires.

Contents dels resultats que el projecte té en infants del barride La Mariola i en els joves Róvers de l'AE Garbí, l'equip deresponsables els felicitem i encoratgem a tirar endavant cadacop més idees, i a fer-ho amb la mateixa diligència, preocupaciói estima amb què ho han anat fent fins ara.

Podeu anar seguint la nostra actualitat a http://www.aegarbi.org/kacau.