dibujotÉcnicoi 1ºbachillerato · unidad8:tangencias lugares geométricos: la circunferencia...

DEPARTAMENTO DE DIBUJO

PROGRAMACIÓN DEL CURSO 2019/20

DIBUJO TÉCNICO I1º BACHILLERATO

IES Pablo Picasso / Dpto. de Dibujo / Dibujo Técnico 1º Bachillerato / 2019-20 2

ÍNDICE

0.-INTRODUCCIÓN............................................................................................3

1.-CONTENIDOS, CRITERIOS EVALUACIÓN, ESTÁNDARES APRENDIZAJE

Y COMPETENCIAS.................................................................................................. ....8

2.- METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS …………………………...26

3. - PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN …………...29

4.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ……………………………………….....31

5. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO……………………….33

6.- RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES …………………...34

7.- PRUEBA EXTRAORDINARIA…………………………………………….…....35

8.- GARANTÍAS PARA UNAS EVALUACIÓN OBJETIVA ……………..…....35

9.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE………..…..............................36

10.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD....................39

11.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES…………..39

12.- TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES ...........................40


0.- INTRODUCCIÓN

Entre las finalidades del Dibujo Técnico figura de manera específica dotar al

estudiante de las competencias necesarias para poder comunicarse

gráficamente con objetividad en un mundo cada vez más complejo, que requiere

del diseño y fabricación de productos que resuelvan las necesidades presentes y

futuras. Esta función comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de

convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos permite

transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva

e inequívoca.

El Dibujo Técnico, por tanto, se emplea como medio de comunicación en

cualquier proceso de investigación o proyecto que se sirva de los aspectos

visuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se está diseñando y,

en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea producir. Es

decir, el conocimiento del Dibujo Técnico como lenguaje universal en sus dos

niveles de comunicación: comprender o interpretar la información codificada y

expresarse o elaborar información comprensible por los destinatarios.

El alumnado, al adquirir competencias específicas en la interpretación de

documentación gráfica elaborada de acuerdo a norma en los sistemas de

representación convencionales, puede conocer mejor el mundo; esto requiere,

además del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo

avanzado de su “visión espacial”, entendida como la capacidad de abstracción


para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos tridimensionales representados

mediante imágenes planas.

Además de comprender la compleja información gráfica que nos rodea, es

preciso que el estudiante aborde la representación de espacios u objetos de todo

tipo y elaboración de documentos técnicos normalizados que plasmen sus ideas

y proyectos, ya estén relacionados con el diseño gráfico, con la ideación de

espacios arquitectónicos o con la fabricación artesanal o industrial de piezas y

conjuntos.

Durante el primer curso se trabajan las competencias básicas relacionadas con

el Dibujo Técnico como lenguaje de comunicación e instrumento básico para la

comprensión, análisis y representación de la realidad. Para ello, se introducen

gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques: Geometría,

Sistemas de representación y Normalización. Se trata de que el estudiante tenga

una visión global de los fundamentos del Dibujo Técnico que le permita en el

siguiente curso profundizar distintos aspectos de esta materia.

El primer bloque, denominado Geometría, tras una introducción histórica sobreArte y Dibujo Técnico (que incluye la geometría como fundamento del hecho

artístico, la estética del dibujo técnico o la diferencia entre arte y diseño industrial),

desarrolla durante los dos cursos que componen esta etapa los contenidos

necesarios para resolver problemas de configuración de formas, al tiempo que

analiza su presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus

aplicaciones al mundo científico y técnico.


El segundo bloque, dedicado a los Sistemas de representación, desarrolla los

fundamentos, características y aplicaciones de las axonometrías, perspectivas

cónicas, y de los sistemas diédrico y de planos acotados. Este bloque debe

abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre

sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno. Además, es conveniente

potenciar la utilización del dibujo “a mano alzada” como herramienta de

comunicación de ideas y análisis de problemas de representación.

El tercer bloque: la Normalización, pretende dotar al estudiante de los

procedimientos para simplificar, unificar y objetivar las representaciones gráficas.

Este bloque está especialmente relacionado con el proceso de elaboración de

proyectos, objeto del último bloque, por lo que, aunque la secuencia establecida

sitúa este bloque de manera específica en el primer curso, su condición de

lenguaje universal hace que su utilización sea una constante a lo largo de la

etapa.

Marco legislativo:

L.O.M.C.E. (Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de CalidadEducativa)

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,que establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y

del Bachillerato. (B.O.E. 3 de enero de 2015) y decretos de currículo autonómicos.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, (B.O.E. 29 de enero) que describelas relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios

de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y elbachillerato.


OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las

capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española

así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la

construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones

existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la

no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o

social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias

para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo

personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su

caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA

La enseñanza del Dibujo técnico tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes

capacidades:


1.- Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminología

específica del dibujo técnico.

2.- Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisión y objetividad las

soluciones gráficas ante problemas planteados en el mundo de la técnica, de la

construcción, de las artes y del diseño.

3.- Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en

lo referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de

los mismos y la limpieza y el cuidado del soporte.

4.- Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la

necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información.

5.- Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica

aplicada para resolver problemas de configuración de formas en el plano.

6.- Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas

en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano., habituales en el

campo de la técnica y del arte, basados en las proyecciones ortogonal, oblicua y

cónica.

7.- Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar las

principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición y acotación de las

vistas de un cuerpo.

8.- Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión

gráfica y conseguir la destreza y rapidez necesarias.

9.- Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de

realización de cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas

en las actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad.

10.- Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos

tecnológicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado

de consecución del proyecto o actividad siempre que sea necesario.

11.- Interesarse por las tecnologías de la información y la comunicación, en

particular por los problemas de diseño, disfrutando con su utilización y valorando sus

posibilidades en la realización de planos técnicos


1.-CONTENIDOS, CRITERIOS EVALUACIÓN, ESTÁNDARES APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS

TRIMESTRE: BLOQUE 1. GEOMETRÍA PLANAUNIDAD 1: DIBUJO TÉCNICO Y ARTEUNIDAD 2: MATERIALES DE DIBUJO TÉCNICOUNIDAD 3: TRAZADOS FUNDAMENTALESUNIDAD 4: PROPORCIONALIDAD, SEMEJANZA, ESCALASUNIDAD 5: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICASUNIDAD 6: POLÍGONOSUNIDAD 7: TANGENCIASUNIDAD 8: CURVAS TÉCNICAS

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables

Competencias clave

Instrumentos deevaluación. Criterios

de calificaciónUNIDAD 1: DIBUJO TÉCNICO YARTE

Referencias históricas.

Principales hitos del dibujo técnico(Mesopotamia, Antiguo Egipto,Grecia, Roma, Europa medieval,Renacimiento y Edad Moderna).

El dibujo técnico vinculado al arte(Las raíces geométricas del artearábigo-andaluz. Las proporcionesdel cuerpo humano. La perspectivaen el arte. La geometría en laarquitectura. Las formas

Descubrir las vinculaciones entre eldibujo técnico y las diferentesexpresiones del arte.

Comparar los cambios producidos en laconcepción del arte en distintosmomentos históricos y en diversasculturas.

Reconocer los elementos queconfiguran la producción artísticaconsiderando las influencias y lasrelaciones entre el artista y la sociedad,variables en el tiempo.

Valorar la presencia del arte en la vida

Descubre las vinculaciones entreel dibujo técnico y las diferentesexpresiones del arte. (CMCT /CEC)

Compara los cambios producidosen la concepción del arte endistintos momentos históricos y endiversas culturas. (CSC / CEC)

Reconoce los elementos queconfiguran la producción artísticaconsiderando las influencias y lasrelaciones entre el artista y lasociedad, variables en el tiempo.(CMCT / CSC / CEC )

Dos pruebas escritasteórico-prácticas conpreguntas de dificultadvariable ajustadas a loscontenidos de estebloque 75%

Apuntes, láminas ytrabajos propuestosrelacionados con loscontenidos, valorándoseun mínimo de 6


geométricas en la pintura moderna).

Dibujo técnico y diseño industrial.

Dibujo técnico e informática.

UNIDAD 2: INSTRUMENTOS DEDIBUJO

Soporte. Papel de dibujo.

Instrumentos de trazado: lápiz,juego de escuadras, compás,estilógrafos.

Instrumentos de medida: reglasgraduadas, transportador deángulos.

Complementos: útiles de borrar,plantillas, material transferible,rotuladores, tablero de dibujo,recursos informáticos.

cotidiana y su utilización como objetode consumo.

Valorar la diversidad y la riqueza denuestro patrimonio artístico mediante elanálisis de algunas obras de arte.

Conocer los soportes, los materiales ylos instrumentos de trazado y medidade dibujo necesarios, así como suscaracterísticas, su funcionamiento y sumantenimiento.

Conocer los complementos y losaccesorios de dibujo, así como suscaracterísticas, su manejo y sumantenimiento.

Demostrar la habilidad suficiente en elmanejo de los materiales y losinstrumentos de dibujo.

Reconocer y utilizar las ventajas quesupone el empleo de los recursosinformáticos frente a la manipulación

Valora la presencia del arte en lavida cotidiana y su utilización comoobjeto de consumo. (CD / CSC /CEC)Valora la diversidad y la riqueza denuestro patrimonio artísticomediante el análisis de algunasobras de arte. (AA / CSC / CEC)

Conoce los soportes, losmateriales y los instrumentos detrazado y medida de dibujonecesarios, así como suscaracterísticas, su funcionamientoy su mantenimiento. (CEC)

Conoce los complementos y losaccesorios de dibujo, así como suscaracterísticas, su manejo y sumantenimiento. (CEC)

Demuestra habilidad suficiente enel manejo de los materiales y losinstrumentos de dibujo. (CEC /CMCT)Realiza con precisión, calidad yexactitud los trazados en dibujotécnico. (AA / CEC)

propuestasdependiendo de lacomplejidad de lasmismas. 20%

Trabajo diario, esfuerzoen la mejora de lalimpieza la ejecución,responsabilidad ycolaboración. Esteapartado se valorarámediante notastomadas por el profesorperiódicamente. 5 %


UNIDAD 3: TRAZADOSFUNDAMENTALES

Convencionalismos: definiciones,designación y simbología.

Perpendicularidad: mediatriz de unsegmento, perpendicular a unasemirrecta en su origen y a unarecta por un punto exterior a ella.

Paralelismo: paralela a una rectapor un punto y a una distanciadada.

Segmentos y operaciones: suma ydiferencia de segmentos, productode un segmento por un número n,división de un segmento en n partesiguales, proporcionalidad desegmentos.

Ángulos: construcción de un ánguloigual a otro, suma y diferencia deángulos, bisectriz de un ángulo,trisección del ángulo recto,

tradicional.

Realizar con precisión, calidad yexactitud los trazados en dibujotécnico.

Conocer las definiciones, lasdesignaciones y los convencionalismosde los elementos geométricosfundamentales.

Realizar construcciones deperpendicularidad y paralelismo conrectas.

Operar con segmentos con ayuda de laregla y del compás.

Operar con ángulos con ayuda de laregla y del compás.

Valorar el dominio de lasconstrucciones basadas en laperpendicularidad, el paralelismo, losángulos y los lugares geométricos comofundamento de construcciones máscomplejas.

Reconoce y utiliza las ventajas quesupone el empleo de los recursosinformáticos frente a lamanipulación tradicional. (CD / AA/ CEC)

Conoce las definiciones, lasdesignaciones y losconvencionalismos de loselementos geométricosfundamentales. (CL / CMCT /CEC)

Realiza construcciones deperpendicularidad y paralelismocon rectas. (CMCT / CEC)

Opera con segmentos con ayudade la regla y del compás. (CMCT /CEC)

Opera con ángulos con ayuda dela regla y del compás. (CMCT /CEC)

Valora el dominio de lasconstrucciones basadas en laperpendicularidad, el paralelismo,los ángulos y los lugares


construcción de ángulos con elcompás, el cartabón y la escuadra.Concepto de lugar geométrico yarco capaz.

UNIDAD 4:PROPORCIONALIDAD,SEMEJANZA, ESCALAS

Semejanza: razón, semejanza detriángulos y polígonos, construccióny aplicaciones de las semejanzas.

Escalas: clases, métodos paradibujar a escala y construcciones.

UNIDAD 5:TRANSFORMACIONESGEOMÉTRICAS

Igualdad de figuras. Característicasy métodos de reproducción.

Dominar el concepto, las clases y losmétodos de las escalas y aplicarlas enel dibujo técnico.

Comprender la idea de semejanza defiguras, efectuarla en triángulos ypolígonos teniendo en cuenta susaplicaciones en el dibujo técnico.

Dominar el concepto, las clases y losmétodos de las escalas y aplicarlas enel dibujo técnico

Reconocer la igualdad de figuras, suscaracterísticas y sus métodos de

geométricos como fundamento deconstrucciones más complejas.(AA / SIEE / CEC)

Domina el concepto, las clases ylos métodos de las escalas y loaplica en el dibujo técnico. (CMCT/ CEC)

Reconoce la igualdad de figuras,sus características y sus métodosde reproducción. (CMCT)

Comprende la idea de semejanzade figuras, la efectúa en triángulosy polígonos y tiene en cuenta susaplicaciones en el dibujo técnico.(CMCT / CEC / AA)Domina el concepto, las clases ylos métodos de las escalas y loaplica en el dibujo técnico. (CMCT/ CEC)


Traslación de figuras.Características.

Simetrías central y axial.Características.

Giro de puntos y triángulos.Características.

Homotecias: razón, determinación,propiedades y homotecia respecto ados centros.

UNIDAD 6: POLÍGONOSTriángulos: propiedades yclasificación.

Construcción y resolución gráfica detriángulos: escalenos, equiláteros,rectángulos e isósceles.

Cuadriláteros: propiedades yclasificación.

Construcción y resolución gráfica decuadriláteros: paralelogramos(cuadrados, rectángulos, rombos,romboides), trapecios (rectángulos,

reproducción.

Comprender y efectuar traslaciones defiguras planas.

Comprender y efectuar simetríascentrales de segmentos y figuras, ysimetrías axiales.

Comprender y efectuar giros de puntosy triángulos.

Entender las homotecias como un casode semejanza y efectuarlas a partir desus datos y sus propiedades.

Dominar y aplicar los criterios declasificación de triángulos y suspropiedades.

Construir gráficamente todo tipo detriángulos a partir de elementos dados.

Dominar y aplicar los criterios declasificación de cuadriláteros y suspropiedades.

Construir gráficamente todo tipo decuadriláteros a partir de elementosdados.

Comprende y efectúa traslacionesde figuras planas. (CMCT / CEC)

Comprende y efectúa simetríascentrales de segmentos y figuras,y simetrías axiales. (CMCT / CEC)

Comprende y efectúa giros depuntos y triángulos. (CMCT / CEC)

Entiende las homotecias como uncaso de semejanza y las efectúa apartir de sus datos y suspropiedades. (CMCT / CEC)

Domina y aplica los criterios declasificación de triángulos y suspropiedades. (CMCT)

Construye gráficamente todo tipode triángulos a partir de elementosdados. (CMCT / CEC)

Domina y aplica los criterios declasificación de cuadriláteros y suspropiedades. (CMCT)Construye gráficamente todo tipode cuadriláteros a partir deelementos dados. (CMCT / CEC)


isósceles, escalenos) y trapezoides.

UNIDAD 8: TANGENCIAS

Lugares geométricos: lacircunferencia (elementos ydeterminación).Tangencias: propiedades.

Trazado de rectas tangentes.

Trazado de circunferenciastangentes.

Enlaces de rectas paralelas ysecantes.

Enlaces de arco/recta y decircunferencias.

Resolución y aplicaciones deproblemas básicos de tangencias yenlaces.

Relacionar las líneas y los puntosnotables de triángulos y cuadriláteroscon sus propiedades.Conocer y valorar la importancia deltriángulo como figura geométrica enámbitos tecnológicos (sistemas delocalización y posicionamiento).

Identificar la circunferencia como lugargeométrico, así como sus elementos ysu determinación.

Resolver trazados de rectas ycircunferencias tangentes.

Resolver enlaces de rectas paralelas ysecantes.Resolver enlaces de arco/recta y decircunferencias.

Dibujar con precisión y corrección lasdiversas tangencias y enlaces quepuedan efectuarse entre rectas, arcos ycircunferencias.

Resolver problemas básicos detangencias y enlaces analizando yvalorando la armonía técnico-artísticade las figuras compuestas resultantes.

Relaciona las líneas y los puntosnotables de triángulos ycuadriláteros con sus propiedades.(CMCT / CEC)Conoce y valora la importancia deltriángulo como figura geométricaen ámbitos tecnológicos (sistemasde localización y posicionamiento).(CMCT / CD / CEC)

Identifica la circunferencia comolugar geométrico y localiza ydetermina sus elementos. (CMCT /CEC)

Resuelve trazados de rectas ycircunferencias tangentes. (CMCT/ CEC)

Resuelve enlaces de rectasparalelas y secantes. (CMCT /CEC)

Resuelve enlaces de arco/recta yde circunferencias. (CMCT / CEC)

Dibuja con precisión y correcciónlas diversas tangencias y enlacesque se efectúan entre rectas,arcos y circunferencias. (AA /CEC)


UNIDAD 8: CURVAS TÉCNICASÓvalos y ovoides: descripción yconstrucción.

Espirales: espiral de Arquímedes yvoluta. Descripción y construcción.

Hélice cilíndrica: descripción,construcción y desarrollo.

Identificar y describir las diversascurvas técnicas trazadas con compás opor puntos.

Trazar óvalos y ovoides.

Trazar espirales.

Trazar hélices cilíndricas.

Demostrar destreza en el manejo deinstrumentos.

Reconocer y valorar la importancia delas curvas técnicas en los ámbitostecnológicos y artísticos.

Resuelve problemas básicos detangencias y enlaces, y analiza yvalora la armonía técnico-artísticade las figuras compuestasresultantes. (CSC / CEC)

Identifica y describe las diversascurvas técnicas trazadas concompás o por puntos. (CMCT)

Traza óvalos y ovoides utilizandolos conocimientos sobre lastangencias. (CMCT / CEC)

Traza espirales utilizando losconocimientos sobre lastangencias. (CMCT / CEC)

Traza hélices cilíndricas utilizandolos conocimientos sobre lastangencias. (CMCT / CEC)

Demuestra destreza en el manejode instrumentos. (AA / CEC)

Reconoce y valora la importanciade las curvas técnicas en losámbitos tecnológicos y artísticos.(CMCT / AA / CEC)


1º BACHILLERATO2º TRIMESTRE: BLOQUE 2. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

UNIDAD 9: SISTEMA DIÉDRICO IUNIDAD 10: SISTEMA DIÉDRICO IIUNIDAD 11: SISTEMA AXONOMETRICOUNIDAD 12: SISTEMA CÓNICO

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables.

Competencias clave

Instrumentos de evaluación.Criterios de calificación

UNIDA 9: SISTEMADIÉDRICO I

Clases de proyección:cilíndrica (ortogonal yoblicua) y cónica.

Sistemas derepresentación.

Sistema acotado.Elementos y características.

Sistema diédrico.Elementos y características.

Sistema axonométrico(ortogonal y oblicuo).Elementos y características.

Sistema cónico. Elementos,características yperspectivas.

Reconocer los distintos sistemas deproyección.

Identificar los distintos sistemas derepresentación a partir del análisisde dibujos técnicos de objetos.

Reconocer el sistema acotado eidentificar sus elementos y suscaracterísticas.

Reconocer el sistema diédrico eidentificar sus elementos y suscaracterísticas.

Reconocer el sistema axonométricoe identificar sus elementos y suscaracterísticas.

Reconocer el sistema cónico e

Reconoce los distintos sistemas deproyección. (CMCT / CEC)

Identifica los distintos sistemas derepresentación a partir del análisis dedibujos técnicos de objetos. (CMCT /CEC)

Reconoce el sistema acotado eidentifica sus elementos y suscaracterísticas. (CMCT / CEC)

Reconoce el sistema diédrico eidentifica sus elementos y suscaracterísticas. (CMCT / CEC)

Reconoce el sistema axonométrico eidentifica sus elementos y suscaracterísticas. (CMCT / CEC)

Reconoce el sistema cónico e identifica

Dos pruebas escritas teórico-prácticas con preguntas dedificultad variable ajustadas alos contenidos de este bloque75%

Apuntes, láminas y trabajospropuestos relacionados conlos contenidos, valorándose unmínimo de 6 propuestasdependiendo de la complejidadde las mismas. 20%

Trabajo diario, esfuerzo en lamejora de la limpieza laejecución, responsabilidad ycolaboración. Este apartado se


El sistema diédrico derepresentación.

Representación del punto:posiciones generales,sistema de coordenadas.

Notación e identificación depuntos, rectas y planos enel sistema diédrico.

Representación de la recta:trazas y determinación deuna recta, intersección conlos bisectores, partes vistasy ocultas, posicionesparticulares.

Representación del plano:trazas, posicionesparticulares.

Determinación depertenencias entre punto,recta y plano; rectasnotables del plano.

identificar sus elementos, suscaracterísticas y sus tipos deperspectivas.

Seleccionar el sistema derepresentación más adecuado encada caso.

Reconocer y valorar la importanciade la geometría descriptiva comorepresentación de cuerpos delespacio en el plano.

Conocer los elementos básicos delsistema diédrico.

Representar puntos en el sistemadiédrico y deducir sus posiciones apartir del sistema de coordenadas.

Representar las trazas de una rectaen el sistema diédrico y determinarsu intersección con los bisectores,así como sus partes vistas y ocultas.

Representar las posicionesparticulares de una recta en elsistema diédrico respecto de losplanos de proyección.

Representar las trazas de un planoen el sistema diédrico y determinar

sus elementos, sus características y sustipos de perspectivas. (CMCT / CEC)

Selecciona el sistema de representaciónmás adecuado en cada caso. (AA /CEC)

Reconoce y valora la importancia de lageometría descriptiva comorepresentación de cuerpos del espacioen el plano. (CMCT / AA / CEC)

Conoce los elementos básicos delsistema diédrico. (CMCT)

Representa puntos en el sistemadiédrico y deduce sus posiciones apartir del sistema de coordenadas.(CMCT / CEC)

Representa las trazas de una recta enel sistema diédrico y determina suintersección con los bisectores y suspartes vistas y ocultas. (CMCT / CEC)

Representa las posiciones particularesde una recta en el sistema diédricorespecto de los planos de proyección.(CMCT / CEC)

Representa las trazas de un plano en elsistema diédrico y determina sus

valorará mediante notastomadas por el profesorperiódicamente. 5 %


UNIDAD 10: SISTEMADIÉDRICO II

Proyecciones auxiliares,abatimientos,intersecciones, paralelismo,perpendicularidad,proyecciones de sólidos,secciones de sólidos y suverdadera magnitud

sus posiciones particulares respectode los planos de proyección.

Comprobar y determinar laspertenencias entre punto, recta yplano, así como representar lasrectas notables del plano.

Representar las proyeccionesauxiliares del punto, la recta y elplano.

Emplear el procedimiento deabatimiento de planos en lasprincipales aplicaciones

Resolver ejercicios de interseccionesentre planos y entre reta y plano.

Interpretar y representar rectasparalelas, planos paralelos y rectas yplanos paralelos.

Representar elementosperpendiculares y resolver ejerciciosde perpendicularidad en lossiguientes casos: rectaperpendicular a plano, planoperpendicular a recta,

posiciones particulares respecto de losplanos de proyección. (CMCT / CEC)

Comprueba y determina laspertenencias entre punto, recta y plano,y representa las rectas notables delplano. (CMCT / CEC)

Representa las proyecciones auxiliaresdel punto, la recta y el plano. (CMCT)

Emplea el procedimiento deabatimiento de planos en las principalesaplicaciones

Resuelve ejercicios de interseccionesentre planos y entre reta y plano.(CMCT)

Interpreta y representa rectas paralelas,planos paralelos y rectas y planosparalelos.

Representa elementos perpendicularesy resuelve ejercicios deperpendicularidad en los siguientescasos: recta perpendicular a plano,plano perpendicular a recta,


UNIDAD 11: SISTEMAAXONOMETRICO

El sistema axonométrico derepresentación.Generalidades: posición deltriedro, clases deperspectivas, coeficientede reducción.

Representación y trazadode puntos, rectas y planos.

Perspectiva isométrica:trazado de perspectivas defiguras planas y desuperficies radiadas.

Perspectiva caballera:trazado de perspectivas de

perpendicularidad entre planos,plano perpendicular a otros dos yperpendicularidad entre rectas.

Representar de sólidos sencillos,cubo, cilindro de revolución, prismas,pirámide y cono.

Seccionar sólidos y hallar lasverdaderas magnitudes

Conocer los elementos y lasgeneralidades básicas del sistemaaxonométrico.

Representar puntos, rectas y planosen el sistema axonométrico, ydeterminar sus trazas.

Dibujar perspectivas isométricas defiguras planas (polígonos ycircunferencias) y de superficiesradiadas (poliedros y cuerpos derevolución).

Dibujar perspectivas caballeras defiguras planas (polígonos ycircunferencias) y de superficiesradiadas (poliedros y cuerpos de

perpendicularidad entre planos, planoperpendicular a otros dos yperpendicularidad entre rectas.

Representa de sólidos sencillos, cubo,cilindro de revolución, prismas, pirámidey cono.

Secciona sólidos y hallar las verdaderasmagnitudes

Conoce los elementos y lasgeneralidades básicas del sistemaaxonométrico. (CMCT)

Representa puntos, rectas y planos enel sistema axonométrico, y determinasus trazas. (CMCT / CEC)

Dibuja perspectivas isométricas defiguras planas (polígonos ycircunferencias) y de superficiesradiadas (poliedros y cuerpos derevolución). (CMCT / CEC)

Dibuja perspectivas caballeras defiguras planas (polígonos ycircunferencias) y de superficiesradiadas (poliedros y cuerpos de


figuras planas y desuperficies radiadas.

Perspectiva de sólidos:trazado e interpretación.

Uso de las TIC en elsistema axonométrico derepresentación.

UNIDAD 12: SISTEMACÓNICOElementos del sistema.Plano del cuadro y conovisual.Determinación del punto devista y orientación de lascaras principales.Paralelismo. Puntos defuga. Puntos métricos.Representación simplificadade la circunferencia.Representación de sólidosen los diferentes sistemas.

revolución).

Construir e interpretar perspectivasisométricas y caballeras de sólidos.

Utilizar las TIC en el sistemaaxonométrico de representación.

Identificar y emplear losfundamentos y elementos básicosdel sistema cónico.

Representar el punto, la recta y elplano.

Proyectar una figura plana.

Representar y resolver ejercicios deintersección de dos planos y derecta y plano.

Identificar y emplear los tipos deperspectiva cónica.

Utilizar diferentes métodosproyectivos.Representar la perspectiva decuerpos geométricos

revolución). (CMCT / CEC)

Construye e interpreta perspectivasisométricas y caballeras de sólidos.(CMCT / CEC)

Utiliza las TIC en el sistemaaxonométrico de representación. (CD /AA / CEC)

Identifica y emplea los fundamentos yelementos básicos del sistema cónico.

Representarel punto, la recta y el plano.

Proyecta una figura plana.

Representa y resuelve ejercicios deintersección de dos planos y de recta yplano.

Identifica y emplea los tipos deperspectiva cónica.

Utiliza diferentes métodos proyectivos.

Representa la perspectiva de cuerposgeométrico


1º BACHILLERATO3º TRIMESTRE: BLOQUE 3. NORMALIZACIÓN Y ACOTACIÓN

UNIDAD 13: SISTEMA ACOTADOUNIDAD 14: NORMALIZACIÓN, CROQUIZACIÓN, CORTES, SECCIONES Y ROTURAS

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables. Competencias clave

Instrumentos de evaluación.Criterios de calificación

UNIDAD 13: SISTEMAACOTADO

Representación del punto.

Representación de la recta:traza, elementos yposiciones.

Representación del plano:traza, elementos eintersección de planos.

Aplicaciones: representaciónde sólidos, trazado decubiertas, dibujostopográficos.

Conocer los elementos básicos delsistema acotado.

Representar puntos en el sistemaacotado y deducir sucorrespondiente alfabeto.

Representar rectas en el sistemaacotado y definir y deducir loselementos y las posiciones de sustrazados.

Representar planos en el sistemaacotado y definir y deducir loselementos y las intersecciones desus trazados.Conocer y utilizar las diferentesaplicaciones del sistema acotado.

Conoce los elementos básicos delsistema acotado. (CMCT)

Representa puntos en el sistemaacotado y deduce su correspondientealfabeto. (CMCT / CEC)

Representa rectas en el sistemaacotado y define y deduce loselementos y las posiciones de sustrazados. (CMCT / CEC)

Representa planos en el sistemaacotado y define y deduce loselementos y las intersecciones de sustrazados. (CMCT / CEC)

Conoce y utiliza las diferentesaplicaciones del sistema acotado:

Dos pruebas escritas teórico-prácticas con preguntas dedificultad variable ajustadas a loscontenidos de este bloque 75%

Apuntes, láminas y trabajospropuestos relacionados con loscontenidos, valorándose unmínimo de 6 propuestasdependiendo de la complejidadde las mismas. 20%


UNIDAD 14:NORMALIZACIÓN,CROQUIZACIÓN, CORTES,SECCIONES Y ROTURAS

Normalización: fundamentos,dibujo técnico ynormalización, clasificaciónde normas, normas UNE.

Formatos. Formatosnormalizados.

Rotulación. Rotulaciónnormalizada. Técnicas einstrumentos para rotular.

Elección del formato másadecuado.

Valoración del dibujo técnico

Reconocer y valorar las ventajas ylas carencias del sistema acotadoa partir de su carácter técnico.

Conocer los fundamentos de lanormalización y la clasificación y lainterpretación de sus normas.

Conocer y aplicar los diferentesformatos normalizados siguiendolas pautas específicascorrespondientes.

Conocer y aplicar la rotulaciónnormalizada siguiendo las pautasespecíficas correspondientes.

Conocer y utilizar las diversastécnicas y los instrumentos derotulación.

Valorar la importancia de lanormalización en el dibujo técnicocomo lenguaje universal decomunicación.

representación de sólidos, trazado decubiertas, dibujos topográficos. (CMCT /CEC)

Reconoce y valora las ventajas y lascarencias del sistema acotado a partirde su carácter técnico. (CMCT / AA /CEC)

Conoce los fundamentos de lanormalización y la clasificación y lainterpretación de sus normas. (CMCT)

Conoce y aplica los diferentes formatosnormalizados siguiendo las pautasespecíficas correspondientes. (CMCT)

Conoce y aplica la rotulaciónnormalizada siguiendo las pautasespecíficas correspondientes. (CL /CMCT)

Conoce y utiliza las diversas técnicas ylos instrumentos de rotulación. (CMCT /CD)

Valora la importancia de lanormalización en el dibujo técnico comolenguaje universal de comunicación.(CL / CMCT)

Trabajo diario, esfuerzo en lamejora de la limpieza laejecución, responsabilidad ycolaboración. Este apartado sevalorará mediante notas tomadaspor el profesor periódicamente. 5%


normalizado como medio decomunicación universal.

Método de las vistas.Denominación, posicionesrelativas, selección, vistaslibres y parciales.

Líneas normalizadas.Anchura de líneas yespaciado, grupo de líneas,prioridad de líneascoincidentes.

Escalas normalizadas.Normas UNE, criterios deanotación y de elección.

Croquizado. Normas básicassegún vistas.

Trazado de objetos coninstrumentos de dibujo.

Acotación. Elementos ysistemas de acotación.

Conocer los fundamentos delmétodo de las vistas, susposiciones relativas, su selección ytipos de vistas.

Conocer y aplicar las líneasnormalizadas del dibujo técnico.

Conocer y aplicar las escalasnormalizadas.

Conocer y aplicar las normasbásicas del croquizado de objetossegún el método de las vistas.

Conocer y aplicar las reglasbásicas del trazado de objetos coninstrumentos de dibujo según elmétodo de las vistas.Valorar la utilidad del método delas vistas como instrumento decomunicación en los ámbitosindustrial y tecnológico.

Conocer los elementos deacotación y los métodos deinscripción de sus cifras, letras y

Conoce los fundamentos del método delas vistas, sus posiciones relativas, suselección y tipos de vistas. (CMCT/CEC)

Conoce y aplica las líneas normalizadasdel dibujo técnico. (CMCT / CEC)

Conoce y aplica las escalasnormalizadas. (CMCT / CEC)

Conoce y aplica las normas básicas delcroquizado de objetos según el métodode las vistas. (CMCT / CEC)

Conoce y aplica las reglas básicas deltrazado de objetos con instrumentos dedibujo según el método de las vistas.(CMCT / CEC)Valora la utilidad del método de lasvistas como instrumento decomunicación en los ámbitos industrial ytecnológico. (CL / AA / CEC)

Conoce los elementos de acotación ylos métodos de inscripción de sus cifras,letras y símbolos. (CMCT / CEC)


Croquizado de piezas alnatural. Instrumentos demedida.

Trazado de objetos coninstrumentos de dibujo.Calibrador, pie de rey,compás de espesores.

Valoración de la utilidad deuna correcta acotación.

símbolos.

Conocer y realizar acotaciones deformas geométricas y elementosmecánicos.

Conocer y aplicar los sistemas deacotación y de distribución decotas.

Conocer y utilizar los instrumentosde medida para realizar uncroquizado.

Conocer y aplicar las reglasbásicas del trazado de objetos coninstrumentos de dibujo según elmétodo de las vistas.

Valorar la importancia de unaacotación correcta para prevenirerrores de interpretación.

Conoce y realiza acotaciones de formasgeométricas y elementos mecánicos.(CMCT / CEC)

Conoce y aplica los sistemas deacotación y de distribución de cotas.(CMCT / CEC)

Conoce y utiliza los instrumentos demedida para realizar un croquizado.(CMCT / CEC)

Valora la importancia de una acotacióncorrecta como previsión de errores deinterpretación. (CMCT / AA / CEC)

IES Pablo Picasso / Dpto. de Dibujo / Dibujo Técnico 1º Bachillerato / 2019-20

24

TEMPORALIZACIÓN

Aunque aún no se han establecido las fechas de evaluación se estima que cada una

tendrá unas 11 semanas, algo más corta la tercera por la implantación de la

evaluación extraordinaria en junio, y el consiguiente recorte de la tercera evaluación,

por lo que lo más probable es que el periodo entre la evaluación ordinaria y

extraordinaria se dedique a terminar el temario además de reforzar a los alumnos

que hayan suspendido. En cuanto a su temporalización, el primer bloque, geometría

plana, se intentará terminar antes de navidades, la segunda evaluación comienza en

el centro a mediados de diciembre, aunque probablemente, el tema de curvas

técnicas se alargue hasta después de las vacaciones. La segunda evaluación se

dedicará fundamentalmente a sistema diédrico, que es el grueso de la geometría

descriptiva, bloque dos, junto con axonometría y perspectiva cónica. Previsiblemente

este bloque se extenderá, como otros años, al tercer trimestre, junto con el bloque

tercero normalización.

Este curso tenemos excepcionalmente 9 alumnos en el grupo y esto anticipa un

ambiente de trabajo óptimo.

No obstante esta es una asignatura que, no sólo requiere capacidad de abstracción

y visión espacial sino además una buena dosis de fuerza de voluntad y constancia,

pues hay determinadas destrezas que exigen una dedicación especial. Por ello para

cumplir con el contenido del programa es absolutamente necesario el compromiso

de los alumnos.

COMPETENCIAS CLAVE

Competencias son las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos

propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización

adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

Las competencias del currículo son las siguientes:

a) Comunicación lingüística. (CCL)


25

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

(CMCT)

c) Competencia digital. (CD)

d) Aprender a aprender. (CAA)

e) Competencias sociales y cívicas. (CSC)

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (CIEE)

g) Conciencia y expresiones culturales. (CCEC)

Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido), un saber hacer

(un procedimiento, una habilidad, una destreza…) y un saber ser o saber estar (una

actitud determinada).

La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene tres finalidades:

• Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales (correspondientes a las

diferentes áreas del currículo) como los informales.

• Hacer que los estudiantes pongan sus aprendizajes en relación con distintos

tipos de contenidos y los utilicen de manera efectiva en diferentes situaciones y

contextos.

• Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de

evaluación imprescindibles, e inspirar las decisiones relativas al proceso de

enseñanza y de aprendizaje.

Cada área contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada

competencia se alcanza a través del trabajo en varias áreas o materias.


26

2. METODOLOGÍA Y PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Como se comenta en la introducción hecha en el capítulo de 0 “Introducción”, la

asignatura pretende desarrollar en el alumno capacidades intelectuales relacionadas

con la lógica, el pensamiento abstracto, la visión espacial y ciertas habilidades y

estrategias concretas propias del “pensamiento geométrico”. Por este motivo se

procurará durante las sesiones de teoría, no dar siempre desarrollado el proceso

sino que sean los propios alumnos quienes encuentren el modo lógico de resolución

de los problemas planteados. Cuesta un poco al principio, pero se acostumbran a sí

a pensar por sí mismos, a buscar soluciones y ser autónomos en su pensamiento.

En general durante el curso se propondrán ejercicios que supongan un reto, para

empujarles a que vayan un poco más allá y ejerciten el pensamiento abstracto.

Desarrollar ciertos “músculos” del cerebro ayudará mucho al alumno a la hora de

resolver los ejercicios en los exámenes, estará más preparado y más seguro de sí

mismo.

Ya desde el primer día, con la introducción a nivel cultural y humano que se realiza

de la materia, se pretende inculcar en el alumno el interés y la curiosidad. Esta es

una asignatura que, a pesar de pertenecer al ámbito tecnológico, por su origen e

historia, tiene una carga cultural importante y así se le presenta al alumno, a pesar

de que no suele encontrarse esta faceta en los libros de texto.

Así mismo se procurará:

Estimular el interés del alumno hacia el Dibujo Técnico, a través de frecuentes

alusiones al sentido práctico de la materia y a su dimensión humana y cultural.

Presentar la asignatura como un lenguaje.

El alumno podrá comprobar todo lo que el profesor exponga e investigar por sí

mismo aplicando el método científico al conocimiento del dibujo técnico.

Realizar un aprendizaje significativo, estableciendo relaciones entre lo que el

alumno ya sabe y lo que está aprendiendo.

Hablar de las nuevas tecnologías aplicadas al dibujo.

Aportar al alumno ejercicios de selectividad de cursos anteriores.


27

Invitar al alumno a que se exprese con propiedad y corrección, haciendo uso del

vocabulario específico de la materia.

La metodología didáctica del bachillerato deberá favorecer la capacidad del alumno

para aprender por sí mismo; para trabajar en equipo y para aplicar los métodos

apropiados de investigación. De igual modo subrayará la relación de los aspectos

teóricos de las materias con sus aplicaciones prácticas

Después de evaluar los conocimientos previos del alumnado (base fundamental para

la construcción de aprendizajes significativos) se desarrollarán los nuevos

contenidos relacionándolos con otras materias, como matemáticas, tecnología y arte,

al ser el dibujo técnico un apoyo gráfico e instrumento de ellas.

El método de trabajo diario está basado en un método activo que consistirá en que

los alumnos se irán creando unos apuntes, a partir de los desarrollos realizados en

la pizarra por el profesor. Al hilo de los contenidos del libro, se presentarán ejercicios

y láminas al alumno para su resolución, parte esta fundamental para la asimilación

de los contenidos teóricos. Estos apuntes servirán al alumno como guía básica de

estudio y como práctica continua de dibujo tanto a mano alzada como con

instrumentos de precisión.

Este curso, al tener poca ratio, algunos ejercicios serán los propios alumnos los que

realicen la corrección de dichos ejercicios en la pizarra, con la ayuda del profesor.

De este modo se detectan problemas, se aclaran dudas y se hace partícipe a toda la

clase de una actividad en la que toman consciencia de sus logros y necesidades de

refuerzo.

Se trata de aplicar una metodología activa en el que el alumno participe, proponga y

construya métodos para la resolución de problemas, favoreciendo el aprendizaje por

sí sólo.

Se hará especial hincapié en la comprensión, para evitar la aplicación de

mecanismos memorizados para la realización de los ejercicios. La intención es que

razonen, propongan y deduzcan soluciones ante problemas.

En la resolución de problemas geométricos se debe seguir el método de análisis y

síntesis, esto es, se supone el problema resuelto y se razonan las propiedades


28

necesarias para la solución del problema y, conocidos los pasos que se deben

seguir, se aplica el método de síntesis aplicando las condiciones suficientes.

En los sistemas de representación resultará útil plantear los mismos problemas en

diédrico y axonométrico para comparar las posibilidades que ofrece cada uno de

ellos. Por ejemplo, si se pide resolver un problema en diédrico, el dibujo en un

sistema axonométrico servirá como figura-análisis.

El ordenador y proyector como recursos facilitan en gran medida las explicaciones,

permitiendo la visualización de conceptos difícilmente representables en la pizarra.

En caso de que el profesor haga entrega de ejercicios y láminas corregidos,

aprovechará para comentar con todos tanto los aciertos como los errores, lo que

facilitará una positiva evolución en cada uno de ellos.

En cuanto a las TIC, en principio no se irá al aula de informática, la asignatura tal

como está planteada debe desarrollarse en el aula con los instrumentos propios de

dibujo técnico que son los que van a utilizar en la EVAU. No obstante se utilizará el

cañón con frecuencia en el aula y hay muchos materiales digitales recogidos en el

blog del departamento.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.La asignatura, a diferencia de la Educación Plástica y Visual, necesita mucho menos

despliegue de medios. Los materiales básicos serán: el libro de texto, Dibujo Técnico I

de 1º de Bachillerato de la Editorial Editex –ISBN: 978-84-9078-500-3, reglas de pizarra

y tiza. Aunque se utilizará libro de texto como referencia y consulta, se considera

más útil y pedagógico tomar apuntes. Se utilizarán fotocopias siempre como

instrumento de trabajo, resolver problemas, trazados, etc.

También se utilizará el proyector, especialmente a principio de curso cuando se trata la

Geometría como fuente de riqueza cultural y artística y en ciertos momentos para

ilustrar aspectos técnicos de mayor dificultad.


29

Por su parte, el alumno deberá de llevar diariamente al aula: los rotuladores calibrados,

el juego de escuadra y cartabón, compás, goma y sacapuntas, folios y láminas –

ocasionalmente-.

3.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para comprobar el nivel de aprendizaje y progreso de los alumnos utilizaremos los

siguientes instrumentos y procedimientos:

Observación diaria del profesor para comprobar que se realizan las

actividades diariamente, tanto las individuales como las de grupo con

esfuerzo, prestando atención a la actitud, atención y participación, así como la

expresión oral con propiedad y empleando el vocabulario específico.

Revisión diaria de las tareas para fomentar el hábito de trabajo y fomentar la

corrección, precisión y limpieza en los dibujos.

Recogida periódica y corrección de actividades. Se fomentará la presentación

de los trabajos con puntualidad.

El principal instrumento de evaluación serán los exámenes que constarán de

una serie de ejercicios sobre los contenidos teóricos explicados en clase

sobre los que ya durante las clases se habrán realizado ejercicios y/o se

habrán propuesto para su realización en casa.

Exámenes. El sistema de valoración de los ejercicios se hará en función de su

dificultad, en cualquier caso el alumno tendrá claro el valor de cada uno de ellos, en

ocasiones con varios subapartados. Preferiblemente en estos ejercicios se aplicarán

conceptos teóricos de bloques y temas vistos con anterioridad de modo que se

pongan en relación con los conceptos de los temas que son puramente el objeto del

examen, de modo que exija del alumno realizar un esfuerzo de acumulación de


30

conocimientos, compilación y refresco de todo lo visto durante el curso (ej.- Podrá

ser necesario aplicar conceptos de construcción de cuadriláteros para un ejercicio de

intersección de un poliedro por un plano en diédrico). El Dibujo Técnico es una

lenguaje y como tal todos sus elementos estas ligados y son interdependientes.

Trabajos prácticos: el alumno tendrá que realizar y presentar una serie de

ejercicios prácticos y ejercicios a lo largo del curso sobre los contenidos tratados en

cada evaluación, trabajo fundamental para asimilar los aprendizajes y prepararse

para afrontar las pruebas objetivas.

Para la segunda evaluación los alumnos harán una presentación oral de un trabajo

relacionado con la geometría de su elección, por parejas, que tiene el objeto de

desarrollar sus habilidades de expresión oral así como favorecer el aprendizaje

colaborativo. Cada pequeño grupo deberá además elaborar unas preguntas en

relación con el tema de su exposición, que servirán también para evaluar a sus

compañeros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNLos criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables establecidos

en el mismo y concretados en las programaciones didácticas serán los referentes

fundamentales para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y

el logro de los objetivos de la etapa.

Los criterios de evaluación que se proponen se basan en la observación del grado de

consecución de las capacidades que el alumno debe adquirir a lo largo del curso en

base a los objetivos generales de la asignatura.

Para valorar tales capacidades, el departamento establecerá un sistema de evaluación,

estructurado por distintos tipos de ejercicios y pruebas junto a una o dos pruebas

escritas.


31

A lo largo del curso académico, el Departamento participará en las cuatro evaluaciones

del centro (evaluación inicial, 1ª, 2ª y 3ª evaluación). La evaluación inicial permitirá

calibrar con exactitud los conocimientos previos de los alumnos y nuestros

planteamientos didácticos.

Se evalúa el proceso de aprendizaje de los alumnos; y al final de curso, se realiza la

evaluación sumativa, considerando los contenidos propuestos por el Decreto de

currículo.

4.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.La nota de cada una de las evaluaciones y la nota final de curso será la resultante

de tener en cuenta los contenidos conceptuales y procedimentales en la siguiente

proporción:

Apuntes, láminas y trabajos* 20 %

Exámenes 80 %

*De carácter obligatorio

Durante la evaluación se harán al menos dos exámenes en los que se especificará

al alumno previamente el peso específico que tendrán cada uno de los exámenes

en la nota de la evaluación, teniendo en cuenta que el segundo incluye contenidos

del primero. Como referencia aproximada, el primer examen podría contar un 40% y

el segundo un 60%; en ningún caso el segundo tendrá un peso mayor del 75%. En

cada uno de los exámenes el alumno deberá obtener un mínimo de 4 para hacer

media.

En cuanto a la ortografía, se descontará 0,20 por cada falta y 0,10 por cada tilde

hasta un máximo de 1,5 puntos en cada uno de las pruebas escritas realizadas por

los alumnos.


32

El profesor valorará siempre positivamente, y esto tendrá un reflejo a la hora de

hacer redondeo, los siguientes puntos:

Asistencia a clase

Actitud: interés, esfuerzo y dedicación. Responsabilidad

Entrega de las láminas. Corrección y precisión; orden y composición y

limpieza.

Toma diaria de apuntes en clase

Se seguirán los siguientes criterios en la corrección de pruebas escritas:

- La correcta utilización de conceptos y definiciones.

- Se valorará muy positivamente la aportación de justificaciones teóricas.

- Claridad y coherencia en la exposición de respuestas teóricas.

- Precisión en trazados y en notaciones.

- La falta de limpieza en las pruebas se penalizará.

A lo largo de la evaluación se harán pruebas sorpresa cortas de unos 10 minutos –

una pregunta teórica o un problema- y que podrán sumar, sobre la nota final,

además de lo ya dicho un extra de 0,1 puntos. Esta medida extraordinaria pretende

motivar al alumno, y alentar el estudio diario, pues no sabe en qué momento se

puede presentar esta prueba.

A los alumnos que obtengan la calificación de 10 podrá otorgárseles una MenciónHonorífica, siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de un excelente

aprovechamiento académico unido a un esfuerzo e interés especialmente

destacables.

Las menciones serán atribuidas por el departamento didáctico a propuesta del

profesor que imparte la materia. El número de Menciones Honoríficas no podrá

superar en ningún caso el 10% de los alumnos matriculados en el curso.

Condicionantes:Las láminas entregadas fuera de plazo serán calificadas con un máximo de 5.


33

Será condición necesaria para aprobar la evaluación, haber realizado todos los

exámenes y los trabajos individuales. Si los trabajos no tienen una presentación

adecuada no se evalúan.

Como las calificaciones globales no admiten decimales es importante señalar que

cuando la puntuación no sea un número entero se redondeará de acuerdo al siguiente

criterio: hasta 5 décimas se redondeará hacia abajo, a partir de 6 décimas el redondeo

se hará hacia arriba, siempre y cuando el alumno haya mostrado, como ya se ha

comentado más arriba, una actitud positiva durante la evaluación. No obstante esto no

se aplicará en el caso del 4,5, para aprobar será necesario alcanzar un 5.

Todas las pruebas que se realicen a lo largo del curso serán de convocatoria única.

En el caso de la falta de asistencia a esta convocatoria, los alumnos/as tendrán la

oportunidad de repetir la prueba en los exámenes de recuperación y/o suficiencia.

Si un alumno por acumulación de faltas no justificadas pierde la evaluación continua,

deberá hacer el examen en una fecha establecida para la evaluación ordinaria y otra

para la extraordinaria. Se calificará de 1 a 10, sin decimales ni redondeos. Con una

nota igual o superior a 5 se considerará aprobado, con una nota menor, suspenso.

5.- MEDIDAS DE APOYO Y / O REFUERZO EDUCATIVOBachillerato ya no es una etapa obligatoria, no obstante algunos alumnos también en

este nivel presentan dificultades, el profesor detectará si este es el caso y facilitará al

alumno recursos para reforzar aquellas habilidades o conceptos que más le cuesten.

RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTESPara aquellos alumnos/as que no superen la nota de 5, se realizará un examen de

recuperación que tendrá lugar durante la siguiente evaluación. El examen se


34

realizará sobre los mismos contenidos y se calificará sobre 10. Si se realizara sobre

contenidos mínimos, la calificación no será mayor de 5.

La nota de recuperación será la del examen, y no se contarán ni las láminas ni los

apuntes.

El alumno tendrá una nueva oportunidad en junio. En este caso se examinará de

una evaluación suspensa si éste fuera el caso o de todo el curso si suspendió dos o

más evaluaciones. Tampoco contarán láminas ni apuntes. La tercera evaluación se

recuperará en el examen final.

También podrán mandarse repetir, como recuperación, algunas de las láminas, bien

por causa de deficiente realización, como por estar incompletas, pero no por no

haberlas entregado, en el caso de que una evaluación resultase suspensa debido a

las láminas y apuntes de clase y no a las calificaciones de los exámenes. Esto serán

casos excepcionales.

6.- SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIA PENDIENTE

Si a lo largo del curso académico, el alumno no logra asimilar y desarrollar los

contenidos mínimos del área, presentará la misma suspensa y pendiente de recuperar

en alguna de las siguientes situaciones:

- Si el alumno no resultase aprobado en la convocatoria ordinaria, deberá

presentarse a la prueba extraordinaria de junio para poder recuperar la materia.

- Si tal prueba no resultase aprobada, el alumno tendrá la materia pendiente para el

curso siguiente.

El curso siguiente tendrá dos convocatorias para aprobar la materia pendiente que

serán comunicadas con suficiente antelación por el departamento.


35

7.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO

Si a lo largo del curso académico, el alumno no logra asimilar y desarrollar los

contenidos mínimos del área, presentará la misma suspensa y pendiente de recuperar

en alguna de las siguientes situaciones:

Si el alumno no resultase aprobado en la convocatoria ordinaria de junio, deberá

presentarse a la prueba extraordinaria de una 2ª convocatoria del mismo mes para

poder recuperar la materia. En este caso tendrán que examinarse de todo el curso,

independientemente de las evaluaciones que hayan suspendido en junio.

En ambos casos, el alumno tendrá un examen con el que podrá aprobar la materia. La

nota dependerá únicamente de este examen.

8- GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA

Los puntos 3 y 4 de esta programación didáctica recogen todo lo relativo a

procedimientos, instrumentos y criterios de calificación para esta materia. En el

punto 5 se concreta el modo de recuperar evaluaciones pendientes.

En cuanto al modo de difusión de la programación entre el alumnado y lasfamilias, el departamento tomará las siguientes medidas: el alumno es informado

verbalmente durante los primeros días de curso de los criterios de calificación así

como del funcionamiento de la asignatura, de los contenidos en una visión general y

de las normas del aula. Así mismo, en los apuntes que el alumno debe adquirir, hay

un apartado específico con los criterios de calificación. Este apartado tiene un

pequeño espacio para que los padres además firmen como enterados, con una

doble función, asegurar al profesor que el alumno se lo ha comunicado a sus padres

y tener una muestra de la firma de los padres.

Además están colgados los criterios de calificación de los diferentes niveles en el

corcho del aula y en la página web del centro.


36

Por otra parte, cada alumno recibirá a comienzos de curso una ficha de registro

donde deberá anotar el nombre de la actividad y la nota obtenida con la finalidad de

que los padres firmen las calificaciones de los alumnos conformen las vayan

obteniendo.

En la agenda el alumno anotará la nota obtenida en la prueba objetiva de cada

evaluación y la traerá firmada por los padres/ tutores.

9. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Evaluar la propia práctica docente es primordial. No podemos ignorar el efecto que

nuestra acción en el aula tiene sobre nuestros alumnos ni su percepción sobre

nuestra labor. Esto no es algo que se deba dejar exclusivamente para final de curso,

el profesor debe estar atento a las reacciones de los alumnos, tanto favorables como

negativas y adaptarse, en cierta medida, cuando la lógica lo requiera. Por tanto,

implica una actitud flexible y atenta constante. No obstante, el final de curso es un

momento apropiado para hacer una valoración global del curso y es en ese

momento cuando en este centro todos los profesores hacen una autoevaluación de

la práctica docente, siguiendo el cuestionario que se recoge el PEC. También los

alumnos hacen una evaluación de sus profesores y ambas cosas se recogen en la

memoria final de departamento.

A continuación se muestran modelos para dichas evaluaciones.


37


38


39

10. MEDIDAS ORDINARIAS ATENCIÓN DIVERSIDADLas adaptaciones curriculares en esta etapa sólo son posibles en casos muy

especiales determinados por el Departamento de Orientación, normalmente para los

alumnos/as con altas capacidades intelectuales. En dichos casos se realizarían las

adaptaciones pertinentes con el asesoramiento del Orientador del centro.

Entre las medidas ordinarias de atención a la diversidad se intentará que el proceso de

enseñanza-aprendizaje sea, en la medida humanamente posible por las obligaciones

del profesorado, individualizado y la enseñanza programada, habiendo sido

secuenciados los contenidos de manera que se pudiesen adecuar a los múltiples

casos particulares, capacidades diversas y las necesidades muy diferentes de los

alumnos

11.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

A principios de curso se realizó una salida a la Biblioteca Nacional para dibujar del

natural y visitar la exposición de Piranesi, arquitecto y grabador italiano junto con los

alumnos de 2º de Dibujo Técnico.

Como en años anteriores el departamento promoverá las siguientes actividades

complementarias:

Club artístico. Hasta este curso y desde hace cuatro años el departamento

ha dedicado un recreo para acoger a los alumnos interesados en el Manga,

dado que facilitaba la socialización a alumnos que normalmente tenían

dificultad en integrarse. Este curso lo vamos a transformar, y dejar más

abierto, menos especializado debido a que en tercero no ha salido la optativa

del departamento y muchos alumnos nos han comunicado su frustración. A

final del curso pasado se pintaron las puertas de la biblioteca y se creó un


40

gran mural de tapones. La idea sería seguir creando obras para transformar el

centro.

Participación en el día de la Convivencia con una actividad con tizas en el

patio.

Concurso y exposición de tarjetas Navideñas.

Participación en el día de la Paz –con actividades aún por definir-.

Participación en el día de la Tierra –con actividades aún por definir-.

Concurso de fotografía.

Exposición a final de curso

12. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALESDesde el Departamento se fomentará:

El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la

violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al

principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o

circunstancia personal o social.

La convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía en

el ámbito de la educación y la seguridad vial.

La prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida

personal, familiar y social.

El desarrollo sostenible y el medio ambiente.

Los riesgos de explotación y abuso sexual

Protección ante emergencias y catástrofes

La creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno

mismo y el sentido crítico.

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