1. REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA CONVENIO IUTIRLA UNERMB EXTENSIN BARCELONA EDUCACIN INTEGRAL SECCIN 01 PROFESOR: JOS BRITO INTEGRANTES: MEDINA YULITZA MILLN ARIYURI TURMERO ANA Barcelona, junio de 2014

2. INTEGRIDAD DEFINICIN: ES LA QUE INVOLUCRA LAS DIMENSIONES INTELECTUAL, SOCIAL Y AXIOLGICA DEL ALUMNO; AS COMO A LOS DEMS ELEMENTOS Y ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO, LAS CONDICIONES DEL ENTORNO SOCIO-ECONMICO Y CULTURAL QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE. FUNCIONES: EL DOCENTE EVALA MTODOS, OBJETIVOS Y LA PERSONALIDAD DEL ESTUDIANTE. EL DOCENTE DEBE INDAGAR COMO EST EL SER DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL CONOCER, HACER Y CONVIVIR. PERMITE QUE EL DOCENTE VELE POR EL CORRECTO APRENDIZAJE QUE ADQUIEREN LOS ALUMNOS DURANTE EL PROCESO EDUCATIVO. MOMENTO DIDCTICO: DESARROLLO - CIERRE 3. COOPERATIVIDAD DEFINICIN: ES EL PROCESO EN EL CUAL, EL CONOCIMIENTO GENERAL DEL PARTICIPANTE NO DEPENDE SLO DEL JUICIO DE EXPERTO, SINO, QUE ESTE DEBE TOMAR EN CUENTA LA OPININ DEL MISMO SOBRE SU ACTUACIN, AS COMO LOS DE SUS COMPAEROS Y OTROS INVOLUCRADOS CON EL HECHO EDUCATIVO EN GENERAL. FUNCIONES: PERMITEN QUE LOS INVOLUCRADOS SEAN CAPACES DE EMITIR JUICIOS ACERCA DE SU DESEMPEO. REVISA Y ANALIZA LAS OBSERVACIONES Y CALIFICACIONES CON TODO EL EQUIPO QUE INTERVIENE EN EL PROCESO EDUCATIVO. SE EVALA EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS PARTICIPANTES AS COMO LAS RELACIONES AFECTIVAS QUE SE ESTABLECEN ENTRE LOS INTEGRANTES. MOMENTO DIDCTICO: DESARROLLO- CIERRE 4. CIENTIFICIDAD DEFINICIN: ES LA QUE ATIENDE A LA APRECIACIN DE LOS MS DIVERSOS APRENDIZAJES, A TODAS LAS MANIFESTACIONES DE LA PERSONALIDAD Y DE LA CONDUCTA DEL INDIVIDUO; REQUIERE EL USO DE TCNICAS, MTODOS Y PROCEDIMIENTOS DEBIDAMENTE GARANTIZADOS COMO FIABLES Y VLIDOS; SE VALE DE MTODOS ESTADSTICOS. FUNCIONES: ATIENDE A LA APRECIACIN DE LOS MS DIVERSOS APRENDIZAJES Y A TODAS LAS MANIFESTACIONES DE LA PERSONALIDAD Y DE LA CONDUCTA DEL INDIVIDUO. TODO INSTRUMENTO DE MEDICIN DEBE SER CIENTFICAMENTE ELABORADO, SIN UN SISTEMA DE EVALUACIN CIENTFICO. TOMA EN CUENTA EL VALOR DE LA CIENCIA BASNDOSE EN ASPECTOS OBJETIVOS, REALES Y VERDADEROS. MOMENTO DIDCTICO: INICIO- DESARROLLO- CIERRE 5. CONTINUIDAD DEFINICIN: ES LA QUE SE REALIZA A LO LARGO DEL PROCESO EDUCATIVO EN SUS DISTINTOS MOMENTOS: AL INICIO, DURANTE Y AL FINAL DEL MISMO, DE MANERA QUE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN NO SE CONOZCAN SLO AL FINAL, SINO DURANTE TODO EL PROCESO. FUNCIONES: EL DOCENTE MODIFICA AQUELLOS ASPECTOS, ELEMENTOS O FACTORES QUE SEAN SUCEPTIBLES DE MEJORAS PARA REALIZAR CON CARCTER FORMATIVO EL PROCESO DE APRENDIZAJE. SE REGISTRA, REFLEXIONA Y VALORA LA PRCTICA PEDAGGICA DEL DOCENTE. EL DOCENTE INDAGA ACERCA DEL CONOCIMIENTO DEL SER PARA COMPRENDER SUS CARENCIAS, ADQUISICIONES, POSIBILIDADES Y PROGRESOS. MOMENTO DIDCTICO: INICIO- DESARROLLO- CIERRE 6. ACUMULACIN DEFINICIN: ES LA QUE TOMA EN CUENTA TODOS LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN UNO DE LOS MOMENTOS, NO PUEDEN SER ANULADOS LUEGO DE CONOCERSE, SE DEBEN ACUMULAR PARA COMPARAR LOS RESULTADOS Y DETERMINAR EL PROGRESO DEL ESTUDIANTE O ALUMNO (A), DE ESTE MODO VERIFICAR EL LOGRO DE ACUERDO A LO PAUTADO. FUNCIONES: REQUIERE EL REGISTRO DE TODAS LAS OBSERVACIONES QUE SE REALICEN EN EL MOMENTO DE CALIFICAR AL ALUMNO. IMPLICA QUE LAS OBSERVACIONES MS SIGNIFICATIVAS DE LA ACTUACIN DEL ALUMNO SEAN VALORADAS EN EL MOMENTO DE OTORGAR UNA CALIFICACIN. DISMINUYE LA IMPORTANCIA DE REALIZAR EXMENES AL FINAL DEL TEMA O SEMESTRE. MOMENTO DIDCTICO: DESARROLLO 7. INTEGRAL DEFINICIN: ES LA QUE INVOLUCRA LAS DIMENSIONES INTELECTUALES, SOCIALES, AFECTIVAS, MOTRIZ DEL SER. FUNCIONES: DETERMINAR EL RENDIMIENTO EDUCATIVO DEL ESTUDIANTE. UTILIZAR LOS MS DIVERSOS MEDIOS, PROCEDIMIENTOS Y TCNICAS PARA LA FORMACIN DE RASGOS PERSONALES. EL EXPERTO TOMA EN CUENTA EL CONJUNTO DE LAS REAS QUE SE TRABAJA, LAS CAPACIDADES A SER LOGRADAS Y EL DESARROLLO AUTNOMO DE CADA SER. MOMENTO DIDCTICO: DESARROLLO - CIERRE 8. SISTEMTICA DEFINICIN: ES UN PROCESO QUE PERMITE IDENTIFICAR LA EVALUACIN DEL ESTUDIANTE EN EL APRENDIZAJE, VALORAR Y REGISTRAR CUANTITATIVA Y CUALITATIVAMENTE EL PROGRESO ACADEMCO DEL MISMO FUNCIONES: LA ACTIVIDAD DE EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES NO SE REALIZA DE MANERA IMPROVISADA, SINO QUE RESPONDE A UNA PLANIFICACIN PREVIA. ANALIZA E INTERPRETA Y FORMULA JUICIOS VLIDOS EN EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE. PERMITE LA UTILIDAD DE TCNICAS E INSTRUMENTOS VLIDOS Y CONFIABLES, PARA LA OBTENCIN DE INFORMACIN PERTINENTE Y RELEVANTE SOBRE LAS NECESIDADES Y LOGROS DE LOS ESTUDIANTES. MOMENTO DIDCTICO: DESARROLLO - CIERRE 9. CONTNUA DEFINICIN: ES LA CARACTERSTICA QUE CONFIERE A LA EVALUACIN SU DIMENSIN FORMATIVA O RETROALIMENTADORA, APORTADA EN CUALQUIERA DE LOS MBITOS EN LOS QUE SE APLICA UN FEEDBACK, PARA MODIFICAR AQUELLOS ASPECTOS, ELEMENTOS O FACTORES QUE SEAN SUSCEPTIBLE DE MEJORA. FUNCIONES: REGISTRA LA ACTUACIN GENERAL DEL ALUMNO EN FUNCIN DE LOS OBJETIVOS, CON LA FINALIDAD DE ORIENTAR Y MEJORAR EL PROCESO DE ENSEANZA- APRENDIZAJE. PERMITE LA POSIBILIDAD DE REGISTRAR INMEDIATAMENTE AL DESARROLLO DE LAS ACCIONES EDUCATIVAS. PERMITE TOMAR DECISIONES EN EL MOMENTO ADECUADO. MOMENTO DIDCTICO: INICIO- DESARROLLO - CIERRE 10. PARTICIPATIVA DEFINICIN: ES LA QUE POSIBILITA LA INTERVENCIN DE LOS DISTINTOS ACTORES EN EL PROCESO DE EVALUACIN, COMPROMETIENDO A LOS DOCENTES, DIRECTORES, ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA EN EL MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES, A TRAVS DE LA AUTOEVALUACIN, COEVALUACIN Y HETEROEVALUACIN. FUNCIONES: CONOCER LOS DIFERENTES ASPECTOS DEL DESARROLLO INTELECTUAL, EMOCIONAL Y SOCIAL DE LOS PARTICIPANTES. BRINDAR ORIENTACIN Y ASESORIA A LOS PARTICIPANTES, PARA CONTINUAR CON EL PROCESO ENSEANZA- APRENDIZAJE. LAS CALIFICACIONES Y OBSERVACIONES DEBEN SER REVISADAS Y ANALIZADAS POR TODOS LOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO EDUCATIVO. MOMENTO DIDCTICO: DESARROLLO - CIERRE 11. FLEXIBLE DEFINICIN: ES LA QUE SE ADAPTA Y CONTEXTUALIZA SEGN LAS SITUACIONES, CONDICIONES Y CARACTERSTICAS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES; FACILITANDO LOS AJUSTES Y MODIFICACIONES QUE SE CONSIDEREN NECESARIOS PARA OPTIMIZAR EL PROCESO. FUNCIONES: PERMITE LA UTILIDAD DE CUALQUIER TIPO DE INSTRUMENTO AS COMO EL TIEMPO DE SU APLICACIN. PROPICIA LA DIVERSIDAD DE ESTILOS Y ESTRATEGAS DE APRENDIZAJE POR PARTE DE LOS ALUMNOS (AS). MODIFICA LOS RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE EL PROCESO Y LAS CARACTERSTICAS DEL ALUMNO. MOMENTO DIDCTICO: INICIO- DESARROLLO 12. ACUMULATIVA DEFINICIN: ES UN PROCESO QUE CONSISTE EN REGISTRAR PERMANENTEMENTE, CMO EL SER VA DESARROLLANDO LAS COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE, PARA OBTENER UNA INFORMACIN FINAL. FUNCIONES: PERMITE OBTENER UNA INFORMACIN MS AMPLIA DE LA ACTUACIN DEL ESTUDIANTE DURANTE EL PERODO ESCOLAR. EL REGISTRO PERMANENTE INCIDE EN LA EVALUACIN SUMATIVA O FINAL, PUES AL ACUMULAR LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN CONTNUA, SE AMINORA LA IMPORTANCIA DE REALIZAR EXMENES AL FINAL DEL TEMA O SEMESTRE. PERMITE QUE LAS ACCIONES MAS SIGNIFICATIVAS DEL ESTUDIANTE SEAN VALORADAS Y RELACIONADAS ENTRE SI PARA DETERMINAR SUS CAUSA Y EFECTOS AL MOMENTO DE OTORGAR UNA EVALUACIN. MOMENTO DIDCTICO: DESARROLLO 13. CIENTFICA DEFINICIN: ES UN PROCESO QUE SE FUNDAMENTA EN DIVERSAS TCNICAS, MTODOS Y PROCEDIMIENTOS ACORDES CON LA NATURALEZA DE LOS APRENDIZAJES, DE LA ASIGANTURA Y ACTIVIDAD A EVALUAR. FUNCIONES: EL EXPERTO ATIENDE A LA APRECIACIN DE LOS MS DIVERSOS APRENDIZAJES Y SE INTERESA POR TODAS LAS MANIFESTACIONES DE LA PERSONALIDAD Y CONDUCTA DEL SER. PERMITE QUE EL DOCENTE HAGA USO DE TCNICAS, MTODOS Y PROCEDIMIENTOS DEBIDAMENTE GARANTIZADOS; ES DECIR, QUE SEAN FIABLES Y VLIDOS. ESTE PROCESO FAVORECE LA APLICACIN DE PROCEDIMIENTOS DE OTRAS DISCIPLINAS COMO LA PSICOLOGA, BIOLOGA, ESTADSTICAS, ENTRE OTRAS. MOMENTO DIDCTICO: DESARROLLO 14. INNOVADOR DEFINICIN: ES UN PROCESO QUE LE BRINDA LA OPORTUNIDAD AL DOCENTE DE BUSCAR Y CREAR CONSTANTEMENTE NUEVAS ALTERNATIVAS, ESTRATEGIAS, MEDIOS Y HERRAMIENTAS QUE FACILITEN SU ACTIVIDAD EVALUATIVA. FUNCIONES: -PERMITE QUE EL DOCENTE DURANTE LA PRCTICA EVALUATIVA, UTILICE MEDIOS Y PROCEDIMIENTOS DIFERENTES A LOS COTIDIANOS. - MOSTRAR NUEVAS TCNICAS Y SOLUCIONES DEBIDO A LOS CONSTANTES CAMBIOS Y AVANCE DE LA TECNOLOGA. - ORIENTAR HACIA EL MEJORAMIENTO Y TRANSFORMACIN DE LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIN Y ELABORACIN DE CONOCIMIENTOS. MOMENTO DIDCTICO: INICIO- DESARROLLO - CIERRE 15. MOTIVACIN DEL APRENDIZAJE DEFINICIN: ES UNA DE LAS FUNCIONES PRINCIPALES YA QUE MOTIVA AL ESFUERZO DEL MAESTRO Y DEL ALUMNO, MEJORANDO LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE Y POR ENDE EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL ESTUDIANTE. FUNCIONES: -BRINDA UNA EDUCACIN PARA LA EXCELENCIA Y PARA LA VIDA. - PROMUEVE EN LOS ALUMNOS EL DESEO POR APRENDER, LO CUAL CONTRIBUYE CON SU BIENESTAR. - DESARROLLA ACTITUDES FAVORABLES EN LOS ESTUDIANTES HACIA EL APRENDIZAJE Y EL TRABAJO ESCOLAR. MOMENTO DIDCTICO: INICIO- DESARROLLO - CIERRE 16. DIAGNSTICO Y PRONSTICO DEFINICIN: CONSISTE EN IDENTIFICAR CONDUCTAS DE ENTRADA Y POTENCIALIDADES QUE PERMITAN ESTABLECER EN ALGUNOS CASOS, CORRECTIVOS CON FINES DE NIVELACIN; Y A SU VEZ PREDECIR EL DESARROLLO DE FUTURAS HABILIDADES Y/O APRENDIZAJES. FUNCIONES: EL DOCENTE ESTABLECE BASES SOBRE LAS POSIBILIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNO. EN ALGUNOS CASOS EL EXPERTO PREVIENE LOS PROBLEMAS DE ESTUDIANTES Y DEL APRENDIZAJE. PERMITE AL EXPERTO APLICAR CONJETURAS MS EFECTIVAS Y CIENTFICA RESPECTO A LAS POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE LOS ALUMNOS, LA EFICIENCIA DE UN MTODO O CONVENIENCIA. MOMENTO DIDCTICO: INICIO- CIERRE 17. ORIENTACIN EDUCATIVA DEFINICIN: ES EL PROCESO DONDE INTERVIENEN PRINCIPALMENTE EN LOS ASPECTOS GENERALES DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA DEL CENTRO: DESARROLLO DE LA TRAYECTORIA ACADMICA Y PROFESIONAL, PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE, ATENCIN A LA DIVERSIDAD, AS COMO TAMBIN LA PREVENCIN Y EL DESARROLLO HUMANO. FUNCIONES: INFORMA Y ASESORA A LOS ALUMNOS Y SUS FAMILIAS ACERCA DE ASPECTOS ACADMICOS Y PROFESIONALES. REALIZA LA VALORACIN DEL ALUMNADO, EFECTA LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA DE AQUELLOS ALUMNOS QUE LA PRECISEN Y EN PARTICULAR, DE LOS QUE PRESENTAN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. DISEA PLANES DE PREVENCIN, A FIN DE DETECTAR PROBLEMAS, DARLE SOLUCIN Y TRATAR DE EVITARLOS EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE, COLABORANDO CON CUALES QUIERA OTRAS INSTANCIAS DEL ENTORNO QUE PUEDAN CONTRIBUIR A ESTA FUNCIN, EN ESPECIAL CON LA FAMILIA. MOMENTO DIDCTICO: INICIO- DESARROLLO 18. DE DESARROLLO DEFINICIN: CONTRIBUYE A DESARROLLAR EN EL ALUMNO LA CREACIN, LA HABILIDAD DE COMPARAR, REFLEXIONAR, SELECCIONAR, HACER CONCLUSIONES Y GENERALIZACIONES. FUNCIONES: PERMITE LA AMPLIACIN DE LAS CAPACIDADES DE INVENCIN Y CREACIN PERMITE BSQUEDA DE NUEVAS ESTRATEGIAS QUE FAVOREZCAN LA PARTICIPACIN. FOMENTA EN EL SER EL INTERS POR LA INVESTIGACIN Y PERMITE LA APREHENSIN DE NUEVAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS. MOMENTO DIDCTICO: DESARROLLO- CIERRE 19. DIAGNSTICA DEFINICIN: ES LA QUE INVESTIGA O DETECTA LA INFORMACIN DE CARCTER COGNOSCITIVO, DE HBITOS, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE POSEE EL ALUMNO; PARA PARTIR A NUEVOS CONOCIMIENTOS CON ESTRATEGIAS ACORDES CON LA REALIDAD A TRAVS DEL DIAGNSTICO OBTENIDO. FUNCIONES: oCONOCER Y ANALIZAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE QUE POSEE CADA ESTUDIANTE. oFACILITA UN ABANICO DE ESTRATEGIAS QUE MOTIVEN A LOS ALUMNOS PARA QUE SE INTERESEN POR EL APRENDIZAJE. oPERMITE LA PLANIFICACIN DE OBJETIVOS ACORDES AL NIVEL DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE. MOMENTO DIDCTICO: INICIO 20. FORMATIVA DEFINICIN: SIRVE PARA COMPROBAR LA EFECTIVIDAD DE LOS PROCEDIMIENTOS PEDAGGICOS Y LA TOMA DE DECISIONES, SOBRE ESTRATEGIAS QUE FACILITEN LA SUPERACIN DE DIFICULTADES, LA CORRECIN DE ERRORES DE LOS ALUMNOS Y MAESTROS. FUNCIONES: MANTENER A LOS ESTUDIANTES ACTIVOS DENTRO DEL PROCESO, MOTIVANDO EL INTERS POR LA INVESTIGACIN Y LA BSQUEDA DE INFORMACIN. RETROALIMENTAR, EL PROCESO, CON LA APLICACIN DE ESTRATEGIAS, QUE DEN MEJORES RESULTADOS. PERMITIR QUE LOS ALUMNOS SEPAN QUE SE ESPERA DE ELLOS EN TODO MOMENTO Y CON QUE CRITERIOS SE EVALA SU APRENDIZAJE. MOMENTO DIDCTICO: DESARROLLO- CIERRE 21. SUMATIVA O ACUMULATIVA DEFINICIN: ES LA QUE SE EFECTA AL FINAL DE CADA CICLO, CUANTIFICA LOS RESULTADOS ALCANZADOS POR EL ALUMNO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE. DETERMINA LA PROMOCIN, CERTIFICACIN O PROCECUCIN DE ESTUDIO DE LOS ESTUDIANTES. FUNCIONES: FACILITA LA CONTINUIDAD DENTRO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE. CUMPLE CON LOS REQUISITOS NECESARIOS POR PARTES DE LOS ESTUDIANTES, PARA SER PROMOVIDOS AL GRADO INMEDIATO SUPERIOR. DETERMINA LA POSICIN RELATIVA DEL ALUMNO CON RESPECTO AL GRUPO. MOMENTO DIDCTICO: DESARROLLO- CIERRE 22. AUTOEVALUACIN DEFINICIN: ES EL PROCESO DE REFLEXIN, QUE REALIZA CADA UNO DE LOS PARTICIPANTES RESPONSABLES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE. FUNCIONES: PERMITE LA AUTOOBSERVACIN Y AUTOEXAMINACIN EN FORMA CONTNUA, PARA LLEGAR A LAS CONCLUSIONES VLIDAS AL FINAL DEL PROCESO. PERMITE A LOS ALUMNOS LA VERIFICACIN DE SU EVOLUCIN EN EL APRENDIZAJE. FAVORECE LA INFORMACIN, PARA QUE LOS ALUMNOS ESTEN AL TANTO DE LO QUE SE ESPERA DE ELLOS EN CADA GRADO. MOMENTO DIDCTICO: CIERRE 23. COEVALUACIN DEFINICIN: ES LA QUE SE REALIZAN LOS MAESTROS (AS) Y ESTUDIANTES SOBRE SUS ACTUACIONES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE. FUNCIONES: PERMITE LA VALORACIN EN CONJUNTO: DOCENTES- ALUMNOS. VALORA LOS CONTENIDOS, LAS COMPETENCIAS ALCANZADAS, LOS RECURSOS EMPLEADOS Y LAS ACTUACIONES DE CADA UNO. LOS ALUMNOS Y DOCENTES PUEDEN EVALUAR, ASPECTOS QUE LE PAREZACAN INTERESANTES. MOMENTO DIDCTICO: DESARROLLO- CIERRE 24. HETEROEVALUACIN DEFINICIN: ES EL PROCESO EN EL QUE LOS ACTORES INVOLUCRADOS EN EL APRENDIZAJE, REFLEXIONAN PARA VALORAR RECPROCAMENTE SUS ESFUERZOS, ACIERTOS Y LOGROS, RECONOCIENDO LAS POTENCIALIDADES Y PROPONIENDO ACCIONES PARA CONTINUAR SU DESARROLLO. FUNCIONES: PERMITE LA PARTICIPACIN DE PERSONAS QUE CUMPLEN DIFERENTES FUNCIONES. INVOLUCRA A TODOS LOS AGENTES QUE CONFORMAN EL SISTEMA EDUCATIVO. PERMITE LA COMPLEJIDAD, POR LAS DIFICULTADES QUE SUPONE ENJUICIAR LAS ACTUACIONES DE OTRAS PERSONAS. MOMENTO DIDCTICO: CIERRE 25. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 1. DAZ BARRIGA A. EL PROBLEMA DE LA TEORA DE LA EVALUACIN Y DE LA CUANTIFICACIN DEL APRENDIZAJE. MXICO,DF: UNAM, 1993. 2. GREGORI BARBER E. HACIA UNA METODOLOGA DE LA EVALUACIN. REVISTA EDUCATIVA. 1997;(SEP-DIC): 314. 3. VILLADA OSORIO D. EVALUACIN INTEGRAL DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS. UNIVERSIDAD DE MANIZALES, 1997. 4. VIZCARRO C. LA EVALUACIN COMO PARTE DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. MADRID:EDICIN PIRMIDE, 1997.