INTRODUCCIÓN AL BACHILLERATO

GENERAl UNIFICADO

DIARIO DE NOTAS Y REFLEXIONES

ESTUDIANTE: Marlene Calero Mejía

TUTOR: Aníbal Cadena

DURACIÓN DEL CURSO: 7 sesiones

Sacha-Orellana-Ecuador

MARLENE CALERO MEJÍA DOMICILIO: Provincia de Orellana, cantón La Joya de los sachas: Barrio 25 de Diciembre, calle 2 entre la A y 25 de Diciembre TELEFONOS: Celular Claro 0994865645 ; Convencional 062899512 E-MAIL: calerom_corfya@yahoo.com CÉDULA: 1102797873

Formación académica

Academia Artesanal La Inmaculada, Maestra en Corte y Confección, febrero 1986 Colegio Nacional Técnico Marcabelí, Contador Bachiller en Ciencias de Comercio y Administración, Febrero 1987 Universidad Técnica Particular de Loja, Profesor de Educación Media, especialidad Pedagogía; julio 1995 Universidad Técnica de Babahoyo, Psicóloga Educativa y Orientadora Vocacional, septiembre 2006

Cursos Realizados

Curso de Lectura Crítica; Organizado por el Ministerio de Educación; duración 60 horas; febrero de 2009 Curso de Formación de Mediadores; organizado por la Pontificia Universidad Católica del Ecuador; duración 100 horas; del 13 de marzo al 15 de mayo de 2009 Curso Virtual La Docencia con Internet; organizado por Plan Amanecer; duración 50 horas; diciembre de 2009. Taller Nacional de Presentación y Validación Docente del Nuevo Bachillerato Ecuatoriano; organizado por el Ministerio de Educación; duración 40 horas; del 8 al 11 de diciembre de 2010. Curso de Actualización Curricular de Lengua y Literatura 8vo. a 10mo EGB; organizado por el Ministerio de Educación. 2011

Experiencia

Academia Artesanal “La Inmaculada”, Marcabelí-El Oro Mayo 1989– Julio 1998 Profesora de especialidad corte y confección; Directora Colegio “Nacional Técnico Marcabelí”, Marcabelí-El Oro 1995 a 1997 Profesora de Contabilidad Unidad Educativa Fisco misional “Mons. Oscar Arnulfo Romero” Octubre de 1998 hasta la presente fecha Profesora de Lengua y Literatura;

ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN Y TRABAJO PERSONAL

1. ¿QUÉ SÉ SOBRE EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO? Que brinda mayores oportunidades de ingreso a la universidad. Que es una nueva propuesta del Ministerio de Educación que ya se está aplicando. Que es un tronco común de asignaturas con 2 opciones: Ciencias y Técnico. Que tiene cierta relación con la oferta de la Universidad Andina Simón Bolívar. Que los títulos que obtengan los estudiantes será sólo como bachilleres del Ecuador

sin ninguna especialización.

2. ¿QUÉ QUIERO SABER SOBRE EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO? Cuál es la estructura y el fin del Bachillerato General Unificado. Qué ventajas y desventajas tiene. En base a qué marco legal se debe fortalecer el tercer año de Bachillerato General

unificado. De qué forma se lo debe aplicar Qué se quiere lograr con este nuevo bachillerato Cuáles son las técnicas y métodos que debemos aplicar para llegar al estudiante.

3. ¿QUÉ ESPERO LOGRAR CON ESTE CURSO?

Aprender todo sobre el Nuevo Bachillerato General Unificado Despejar las incógnitas que tenemos. Conocer nuevas técnicas y métodos para transmitirlas a nuestros estudiantes. Compartir experiencias con los compañeros participantes en el curso. Obtener aprendizajes significativos.

CONTESTE EL SIGUIENTE CUESTIONARIO EN EL QUE TRANSMITA SU EXPERIENCIA COMO ESTUDIANTE Y LA QUE HA TENIDO COMO DOCENTE: a. SOBRE LA ELECCIÓN DEL BACHILLERATO

Bueno yo elegí mi carrera porque no había otra opción en el colegio donde estudié, que por cierto era el único en mi pueblo, entonces, así no haya sido de mi agrado no tenía otra alternativa y debía echarle ganas a la única oportunidad a mi alcance; a veces surgían dudas, pero no les daba mucha importancia porque no se podía hacer nada y así le fui tomando mucho cariño a la especialidad y me fue muy bien. Creo como en mi caso muchos compañeros estaban en la misma situación porque luego se vio reflejado en los estudios superiores ya que cada quien siguió carreras diferentes a la del bachillerato. En

ACTIVIDAD N° 1 (pág 12)

ACTIVIDAD N° 2 (pág 12)

mi caso me gradué como bachiller en Contabilidad y en la universidad seguí Pedagogía, por lo que no tenía las bases necesarias para asimilar fácilmente el nuevo aprendizaje.

b. SOBRE LAS ASIGNATURAS QUE ESTUDIÉ

Creo que de alguna u otra manera todas las asignaturas que tuve la oportunidad de estudiar me han servido, claro que lógicamente de acuerdo a mis gustos y preferencias de unas disfruté más que de otras. Lo que no me gustaba era que en el pensum de estudio había algunas materias con dos horas a la semana que no era lo suficiente como para profundizarlas y que hubiera sido preferible fusionarlas con otras que tenían relación.

c. SOBRE LA SIGNATURA QUE AHORA ENSEÑO

El enfoque con el que aprendí en aquella época la asignatura que ahora enseño era un enfoque conductista y basado más en lo memorístico y el maestro era el único encargado de transmitir el conocimiento, no había nada relacionado con lo práctico todo era teórico, éramos simples receptores del conocimiento.

d. YO COMO PROFESOR

Elegí mi profesión por vocación y lo que me motivó fue el ejemplo de algunos de mis maestros de escuela y colegio, que de alguna u otra manera por su forma de trabajar dejaron una huella en mi vida, además me gustaba el trabajo con la gente, por lo tanto el estar desempeñando esta gran labor por convicción hace que disfrute del trabajo y esa es una gran fortaleza en mi quehacer educativo, ya que tengo en mis manos esa gran misión de trabajar con seres humanos y es mi responsabilidad prepararlos para la vida.

REFLEXIÓN SOBRE ¿QUÉ CAMBIARÍA DE MI BACHILLERATO?

Por mi profesión y el área en la que me desempeño como docente, a lo mejor me hubiese sido más útil un bachillerato en ciencias, ya que en el pensum por ejemplo de sociales se trabaja más algunas asignaturas relacionadas con mi área de trabajo como es el caso de literatura, que en dicha especialidad veían la ecuatoriana y la universal con varias horas a la semana, también me parecía importante filosofía; en cambio en la especialidad de contabilidad solo veíamos literatura general dos horas a la semana. Lo que no me gustaba de mi bachillerato que en algunas especialidades se trabajaba demasiadas asignaturas algunas con dos horas de clase a la semana que no era suficiente como para profundizarlas y algunas de ellas se relacionaban entre sí.

El enfoque con el que aprendimos en esa época era más conductista y simplemente teórico, en cambio ahora todo va relacionado con la práctica y de esa manera el aprendizaje se vuelve más significativo lo que lleva al estudiante a estar mejor preparado ya sea para insertarse en el campo laboral o continuar con los estudios superiores.

ACTIVIDAD Nº 3 (pág 17)

La Joya de los Sachas, 07 de mayo de 2013

Prof.

Rosario Toledo

Colegio Nacional Técnico “Marcabelí”

Marcabelí

Estimada maestra:

Le saludo muy afectuosamente esperando que se encuentre bien en compañía de sus seres queridos.

Le escribo para contarle que elegí su misma profesión y ahora me encuentro trabajando en el cantón Joya de los Sachas

en la Unidad Educativa Fiscomisional “Mons. Oscar Romero” llevo 15 años en la docencia y me parece un trabajo

maravilloso, sacrificado pero muy gratificante ya que nuestra misión es con niños y jóvenes y tenemos el privilegio de

compartir las experiencias propias de su etapa.

Además le cuento que ha habido cambios importantes en la educación, que la enseñanza de hoy en día no es igual a la

de antes, porque ahora se busca nuevas maneras de que el estudiante aprenda, siendo el protagonista de su propio

conocimiento y que pueda transferirlo a su vida práctica. Recuerdo que en mi época el maestro enseñaba y el alumno

aprendía sin ningún cuestionamiento, lo que nos hacía memorísticos y repetitivos por lo que no nos prepararon para los

desafíos que luego se nos presentaban en la vida.

Actualmente estamos logrando un acercamiento efectivo, práctico y coherente con el estudiante, que lo que aprende en el

aula pueda replicarlo en el medio en el que se desenvuelve, que sea pensante, creativo, investigativo, solidario y sobre

todo que esté preparado para enfrentar cualquier reto que se le presente en su vida.

Aprovecho la oportunidad para agradecerle por los conocimientos impartidos, por su entrega, dedicación y sobre todo su

paciencia.

A la espera de que algún día podemos encontrarnos para dialogar de esta bella misión que tenemos en

común, me despido de usted.

Atentamente;

Su ex alumna que la recuerda siempre

Marlene Calero

RESUMEN DE LOS RESULTADOS DE LAS ENTREVISTAS A LOS DOCENTES.

a. SOBRE LA ELECCIÓN DEL BACHILLERATO Bueno lo que conversamos sobre este tema era que en algunos casos se eligió tal o cual carrera porque no había otra opción en el colegio donde nos preparamos, entonces, así no haya por gusto propio la especialidad, no teníamos otra alternativa. Algunos compañeros en cambio comentaron que sí habían tenido la oportunidad de elegir una especialidad convencidos de lo que les gustaba, aunque en muchos casos no se mostraba esa articulación con la especialidad de la educación superior, porque obtuvieron el título de bachilleres en Químico-Biólogo y en la universidad habían seguido contabilidad. En mi caso me gradué como bachiller en Contabilidad y en la universidad seguí Pedagogía, lo que nos hace caer en cuenta que a la hora de elegir una especialidad había grandes falencias que pueden ser de diversa índole.

b. SOBRE LAS ASIGNATURAS QUE ESTUDIÉ

Analizábamos que la mayoría de asignaturas que tuvimos la oportunidad de estudiar nos han servido. Lo que se comentaba en el grupo también era que en esa época teníamos en el pensum de estudio muchas materias y unas con dos horas a la semana que no era lo suficiente como para profundizarlas y que hubiera sido preferible fusionarlas con otras que tenían relación. Además se decía que por

inclinarse por una especialidad no tenían la oportunidad de estudiar otras materias que eran de su agrado y que formaban parte del pensum de otra carrera.

c. SOBRE LA ASIGNATURA QUE AHORA ENSEÑO Se analizó que el enfoque con el que aprendimos en aquella época la asignatura que ahora enseñamos era un enfoque conductista y basado más en lo memorístico que en lo práctico y el maestro era el único encargado de transmitir el conocimiento.

ACTIVIDAD Nº 4 (pág 22)

a. REFLEXIÓN SOBRE EL APORTE DEL BACHILLERATO EN MI VIDA UNIVERSITARIA, PROFESIONAL Y PERSONAL

Aportes positivos que fueron resultado de mi experiencia en

la anterior estructura

Aspectos de mi vida en el que se vio reflejado.

Razones

Los conocimientos adquiridos.

El número de horas dedicadas

a las materias de especialidad.

La formación que recibí de mis

maestros en el aspecto humano.

En los estudios superiores y en el trabajo.

Mejores conocimientos en el área reflejados en el trabajo.

En la forma de relacionarme con los demás.

Fueron la base de mis estudios.

Mejor desenvolvimiento en la sociedad.

Valores personales.

b. REFLEXIÓN SOBRE LOS OBSTÁCULOS O LIMITACIONES QUE HE TENIDO CON LA ANTERIOR

ESTRUCTURA DEL BACHILLERATO EN MI VIDA UNIVERSITARIA, PROFESIONAL Y PERSONAL

Obstáculos o limitaciones que podrían ser

consecuencia de mi experiencia en la anterior

estructura del bachillerato.

Aspectos de mi vida en el que se vio reflejado.

Razones

Clases demasiado teóricas.

En mi colegio no hubo la oportunidad de escoger la especialización.

Asignaturas importantes

con dos horas de clase a la semana (lengua y literatura)

En mi trabajo En mis estudios a nivel

superior. En la Universidad y en el

trabajo.

Inexperiencia en la vida práctica.

Deficiencia en los conocimientos básicos en la nueva especialidad.

Bajos conocimientos.

ACTIVIDAD Nº 5 (pág 23)

REFLEXIÓN: La propuesta del NBGU exige una transformación en el campo educativo, pero para que esto se logre primero debe haber un análisis y una reflexión profunda de todos los que estamos involucrados en esta área, para que así haya primero un cambio radical en cada uno de nosotros y luego podamos transmitir a nuestros futuros bachilleres, todo esto enmarcado en la realidad propia de cada sector e individuo. No es posible garantizar personas con todas esas cualidades si no se lo hace desde el aprendizaje práctico y duradero en las aulas.

OPORTUNIDADES QUE OFRECE EL NUEVO BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO.

VENTAJAS RESULTADOS

1. La existencia de un tronco común de asignaturas.

Adquisición de aprendizajes básicos comunes

Acceder a las mismas oportunidades laborales y de estudios superiores.

Pueden cambiarse de colegio a cualquier parte del país sin problemas.

2. Asignaturas optativas y módulos técnicos. Conocer más acerca del área de su interés.

3. Cuenta con un desarrollo curricular coherente.

Articulación con la Educación General Básica y con la Educación Superior.

4. Tiene una propuesta curricular y pedagógica.

Contenidos y metodologías actualizadas y relevantes.

CUALIDADES QUE DEBEN DESARROLLAR LOS

BACHILLERES ECUATORIANOS PARA

ALCANZAR EL OBJETIVO: “TODOS LOS BACHILLERES

DEBEN ESTAR PREPARADOS PARA LA

VIDA Y PARA PARTICIPAR EN UNA SOCIEDAD

DEMOCRÁTICA”

Actitud positiva frente a la vida.

Liderazgo

Competitivo

Responsable en su entorno

social

Colaborador

Honesto Crìtico y reflexivo

Capaz de resolver

conflictos

Sencillo y motivador

Capaz de elegir y ser

elegido

Tolerante

ACTIVIDAD Nº 7 (pág34)

ACTIVIDAD Nº 6 (pág. 24)

ELEMENTOS QUE LLAMAN LA ATENCIÓN SOBRE LOS CARTELES REALIZADOS POR LOS GRUPOS. Es importe de que el nuevo bachiller alcance los objetivos propuestos por el BGU porque de esta manera su formación será integral, preparándose como persona para vivir en sociedad y participar de ella de una manera eficaz y democrática, a la vez podrá continuar con sus estudios superiores y de la misma manera integrarse al mundo laboral y del emprendimiento. Lo que hará que el nuevo bachiller esté en capacidad de vencer obstáculos y asumir retos que se les presente en la vida, sea crítico y reflexivo valore su desempeño de manera razonable, pueda comunicarse de manera efectiva con sus semejantes, sea líder comprometido con el desarrollo social, esté preparado para competir con el mundo modernizado y trabaje en equipo haciendo uso de las herramientas tecnológicas, cuide de su salud y del medio ambiente.

RESULTADOS DE LAS ENTREVISTAS A LOS BACHILLERES GRADUADOS.

DIFERENCIAS SEMEJANZAS

Entre las semejanzas encontramos de lo que les ha servido:

Formación en valores

Las asignaturas de ciencias exactas

Lógica y ética.

De las que más le ha servido:

Inglés.

Los aprendizajes de todas las asignaturas de alguna manera sirven

Lo que menos le ha servido:

Exceso de asignaturas en la especialidad

La Flexibilidad en los contenidos Qué me hubiera sido útil:

Formación Empresarial

Aprendizaje práctico

La materia en relaciones humanas

Mayores conocimientos en la especialidad. Qué cambios sugeriría para las siguientes generaciones.

Que en las instituciones haya estabilidad docente.

Desarrollo del gusto por la lectura Utilización de las Tics.

ACTIVIDAD Nº 8 (pág 35)

ACTIVIDAD Nº 9 (pág 38)

COMPARACIÓN ENTRE EL PERFIL DEL BACHILLER ANTERIOR Y EL PERFIL DEL BGU Para esta actividad me he basado en el Perfil del Proyecto Educativo que tenía mi institución en bachillerato Técnico y que seguía los lineamientos propuestos por la Universidad Andina Simón Bolívar.

BACHILLER ANTERIOR BACHILLER BGU

El bachiller deberá tener este perfil de acuerdo a los siguientes ámbitos de aprendizaje: En lo instrumental:

Ejerce las funciones del lenguaje materno en todas sus expresiones.

Ejerce las funciones del lenguaje matemático en lo fundamental, general, específico como lenguaje técnico y tecnológico.

Utiliza socialmente una segunda lengua de uso generalizado.

Utiliza la computación como tecnología de apoyo a sus demandas educativas y sociales.

En lo técnico-profesional:

Comprende los conceptos de las ciencias experimentales que fundamentan las tecnologías de su línea técnico-profesional

Domina los procedimientos técnicos de su línea de especialidad

Domina técnicas y procedimientos de conservación del medio ambiente en relación con la tecnología

Posee capacidad para emprender actividades económicas de forma individual asociada, en dependencia o autónoma.

En el desarrollo personal-social:

Posee una amplia cultura respecto de las relaciones económico sociales, de frente al tiempo y al espacio

Posee desarrollo de las actitudes necesarias para la convivencia pacífica y en democracia

Posee desarrollo de sus actitudes y las orienta según sus inclinaciones

Posee una cultura básica respecto de lo estético

Posee desarrollo físico general acorde con su edad y específico relacionado con su especialidad de estudio y su desarrollo futuro

En la relación con el mundo del trabajo:

Posee experiencia inicial de desempeños técnicos en ambientes concretos de trabajo.

Posee relaciones iniciales de índole laboral con espacios sociales concretos de trabajo.

El bachiller deberá ser capaz de:

Pensar rigurosamente: pensar, razonar, analizar y argumentar de manera lógica, crítica y creativa. Además planificar, resolver problemas y tomar decisiones.

Comunicarse efectivamente: en la lengua propia y además en una extranjera, y utilizar el arte como manera de expresar, comunicar, crear y explorar la estética.

Razonar numéricamente: conocer y utilizar la Matemática y la Estadística para la formulación, análisis y solución de problemas teóricos y prácticos.

Utilizar herramientas tecnológicas: utilizar las TICs para comprender la realidad circundante, resolver problemas y manifestar su creatividad.

Comprender su realidad natural: saber sobre conservación ambiental y adquirir conciencia de sus responsabilidades con el ambiente.

Comprender su realidad social: aprender sobre sistemas políticos, económicos, sociales y aplicar estos conocimientos a su vida cotidiana.

Actuar como ciudadano responsable: regirse por principios éticos, cumplir con sus deberes, conocer y hacer respetar sus derechos y guiarse por los principios de respeto a las personas y al ambiente.

Manejar sus emociones y sus relaciones sociales: trabajar en grupo, resolver conflictos de manera pacífica y razonable.

Cuidar de su salud y bienestar personal: salud física, mental y emocional ( nutrición, sueño, ejercicio, sexualidad y salud en general)

Emprender: Ser proactivo, capaz de concebir y gestionar proyectos, además formular su plan de vida y llevarlo a cabo.

Aprender por el resto de su vida: investigar, analizar, experimentar, autocriticarse y autocorregirse, disfrutar de la lectura y leer de manera crítica y reflexiva.

ACTIVIDAD Nº 10 (pág 38)

Como se puede observar en el perfil del bachiller del BGU hay nuevos retos que cumplir y más metas por alcanzar, lo que requiere el mayor esfuerzo por parte de nosotros los docentes en trabajar para que aquello se cumpla y así lograr que nuestros futuros bachilleres alcancen ese perfil tan anhelado. CUALIDADES, RASGOS O ASPECTOS QUE SE DEBEN TRABAJAR PARA ALCANZAR EL PERFIL PLANTEADO EN EL BGU

Desde cada asignatura deberíamos trabajar en valores y aprovechando el contexto, haciendo un análisis de la realidad actual para mejorar, hacer uso de las herramientas tecnológicas, motivar a los chicos a que formen parte de grupos sociales, culturales, religiosos, que desde ya se sientan útiles a la sociedad y tengan el espacio para irse formando en democracia, debemos crear responsabilidades de cuidado del medio ambiente, que tengan limpios los jardines y los espacios en los que se desenvuelven ya que formando hábitos desde hoy, éstos se verán reflejados luego en valores. El docente debe proponer métodos activos de aprendizaje grupal y colaborativo creando espacios de reflexión, donde cada uno construya su propio conocimiento, donde el estudiante sea el protagonista en la enseñanza aprendizaje y el profesor sea el mediador entre el conocimiento y el alumno; y sobre todo garantizar al estudiante que ese conocimiento esté ligado a su realidad y la utilidad que tendrá en su futuro.

¿QUÉ ES LO MÁS IMPORTANTE QUE LOS ESTUDIANTES DEBEN APRENDER EN LA ASIGNATURA QUE IMPARTO PARA CONTRIBUIR A DAR EL SALTO DEL PERFIL DE SALIDA DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA AL PERFIL DEL BACHILLER? .

Primero es importante que los maestros cambiemos la concepción pedagógica que tenemos. En muchas ocasiones seguimos con la enseñanza tradicional, en la que el docente es el que posee el conocimiento y lo transmite a los estudiantes. Con el nuevo bachillerato, se quiere romper este esquema y pasar de un simple absorber y recordar conocimientos a la formación en conocimientos, procedimientos y actitudes. Por lo tanto el aprendizaje debe ser duradero, útil, formador de la personalidad de los alumnos y aplicable a su realidad. En mi área de Lengua y literatura pienso que lo más importante es que el estudiante sepa leer y escribir entendidas éstas en el más amplio sentido de la palabra, ya que estas dos destrezas son los pilares fundamentales para el resto de conocimientos; si el bachiller logra desarrollar estos dos elementos podrá pensar rigurosamente, comunicarse efectivamente, hacer uso de la tecnología, comprender su realidad natural y social, estar en capacidad de resolver problemas, tener espíritu emprendedor, podrá aprender el resto de su vida investigando, experimentado y sobre estará en capacidad de cuidar de su cuerpo y de su mente.

ACTIVIDAD Nº 11 (Pág. 40)

ACTIVIDAD Nº 12 (Pág. 42)

CRITERIOS NUEVOS DE LOS OTROS GRUPOS CON RESPECTO A LA ACTIVIDAD ANTERIOR Algunos compañeros de los otros grupos también hacían hincapié en que lo fundamental es que los estudiantes estén preparados para ser competitivos en un mundo modernizado y que para ello es muy importante trabajar sobre emprendimiento, el buen uso de las tecnologías, el trabajo en equipo, en la capacidad para resolver conflictos. a. ¿CUÁL ES LA MAYOR DIFERENCIA QUE ENCUENTRO ENTRE EL PERFIL DE SALIDA DE MIS

ESTUDIANTES ACTUALMENTE Y EL PERFIL QUE PLANTEA EL BGU? La mayor diferencia que encuentro es que en el anterior bachillerato al tener varias

especializaciones el estudiante salía con conocimientos básicos sólo en determinadas asignaturas acordes a su especialización y además éstos se basaban solamente en lo teórico; en cambio el nuevo bachillerato general unificado propone un currículo con los conocimientos mínimos comunes a nivel nacional incluido el desarrollo de múltiples destrezas y habilidades que permitirá a los estudiantes estar en condición de dedicarse al trabajo productivo o seguir sus estudios superiores.

b. A LA LUZ DE AQUELLO QUE ES IMPORTANTE QUE APRENDAN LOS ESTUDIANTES EN MI

ASIGNATURA ¿CUÁL DEBE SER MI CONTRIBUCIÓN EN LA BÚSQUEDA DEL PERFIL DEL BACHILLER QUE PLANTEA EL BGU? Mi contribución es trabajar para que el aprendizaje sea significativo y duradero, es importante tomar en cuenta los conocimientos previos y conectarlos con el nuevo aprendizaje, que el estudiante comprenda el sentido y el propósito de lo que está aprendiendo y pueda llevarlo a la práctica en su vida diaria, aquí juega un papel importante los objetivos de aprendizaje: ¿Qué enseñamos? y ¿Para qué enseñamos? El alumno debe ser el protagonista en investigar, construir, hacer, actuar, experimentar y satisfacer su curiosidad para aprender; pienso que de esta forma puede desarrollar todo lo demás.

c. ¿CUÁL ES MI MAYOR RETO FRENTE A LA RESPUESTA ANTERIOR? Nuestra profesión no es una tarea mecánica sino que exige criterio propio, preparación,

flexibilidad, creatividad, ya que en nuestras manos está la calidad de la educación, por lo que debemos poner mucho énfasis en trabajar para lograr el perfil deseado en los nuevos bachilleres con seriedad, responsabilidad y de manera constante, sobre todo actualizando nuestros conocimientos permanentemente y con una actitud positiva de que el cambio si es posible y que debe empezar en nosotros.

ACTIVIDAD Nº 14(Pág. 42)

ACTIVIDAD Nº 13 (Pág. 42)

d. ¿CUÁL ES MI MAYOR FORTALEZA Y CUÁL MI MAYOR DEBILIDAD COMO DOCENTE EN ESTE NUEVO RETO? Mi mayor fortaleza es la vocación de maestra que tengo, pienso que en esto no me equivoqué y Dios me iluminó al momento de elegir mi carrera, porque es lo que me gusta y me siento feliz del trabajo que realizo y estoy consciente que debo estar cada día auto- preparándome para poder hacer frente a las demandas de hoy, pero con esfuerzo y dedicación todo se puede. Con respecto a mi debilidad, creo que a veces lo que llega a desesperarme son las demasiadas actividades que la tarea de ser docente conlleva a parte de las horas clase dedicadas a nuestros estudiantes y el tiempo que no nos alcanza para poder cumplir con todas ellas como se debe, lo que hace que en determinados momentos uno se sienta cansado y le den ganas de renunciar.

ENFOQUE QUE ACTUALMENTE TIENE LA ASIGNATURA QUE ENSEÑO La asignatura de Lengua y Literatura se define desde el enfoque comunicativo, lo que implica que los estudiantes sean capaces de desarrollar habilidades en la expresión y comprensión oral y escrita, usando multiplicidad de estilos y registros, en respuesta a necesidades reales de comunicación. La Literatura se trabaja desde la comparación de textos literarios de diferentes géneros y épocas, considerando su funcionalidad estética para el disfrute y como fuente de conocimientos y reflexión crítica sobre la realidad. En Bachillerato, se agrega el desarrollo de las competencias literarias a través de los ejes de estética integral de la Literatura y se retoma de la Educación General Básica, el trabajo sobre cuatro macro destrezas (escuchar, hablar, leer y escribir) organizadas en los ejes de comunicación oral y comunicación escrita, así como el trabajo con los elementos de la lengua involucrados en todo acto comunicativo. Además este enfoque plantea, que la enseñanza de la lengua debe centrarse en el desarrollo de conocimientos y destrezas necesarias para comprender y producir eficazmente mensajes lingüísticos en distintas situaciones de comunicación, se propone enseñar la lengua partiendo de las macro destrezas lingüísticas, lo que no quiere decir de ninguna manera que la enseñanza sistemática de los elementos de la lengua quede relegada, muy por el contrario, apoyará en éstas para que el estudiantado se convierta en comunicador efectivo.

ACTIVIDAD Nº 15(Pág. 42)