DIARIO DE CLASE

TITULO Aprendo a reconocer las ideas principales de un texto

AREA COMUNICACIN

GRADE / SECCION FIRST: H FECHA April16, 2015.

COMPETENCIA

Comprende textos escritos

CAPACIDADES

Recupera informacin de diversos textos escritos. Reorganiza informacin de diversos textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos.

CMAPO TEMATICO Informacin explicita e implcita.

INDICADORES DE

EVALUACIN

Localiza informacin relevante en un texto expositivo de estructura compleja y vocabulario variado. Reconoce la estructura externa y las caractersticas del texto expositivo Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con el texto y su propsito lector ( subrayado, esquemas) Construye organizadores grficos de un texto de estructura compleja Formula hiptesis sobre el contenido del texto a partir de la tcnica de SQA

PROPSITO Que los estudiantes Conocen la diferencia entre

informacin explcita e implcita. PRODUCTO Dilogos con informacin implcita.

1. INICIO

(Explicitar lo que se trabajar en la sesin y generar conflicto cognitivo e inters) Los estudiantes orientados por el o la docente, plantean normas de convivencia para el propsito de la sesin. Los estudiantes observan la imagen de la fruta o se les presenta el nombre de la fruta de la Chirimoya. A travs de la tcnica de la lluvia de ideas, el o la docente recoge todo lo que los estudiantes saben de la

chirimoya: cmo es, de dnde procede, qu propiedades tiene, de qu manera se le puede comer, A travs de un organizador grfico la o el docente ordena la informacin proporcionada por los estudiantes La o el docente plantea el propsito de la sesin de hoy: informarnos ms sobre la chirimoya y aprender a

realizar el subrayado para localizar las ideas principales.

15

2. DESARROLLO

El docente inicia modelando la lectura, leyendo unos prrafos. Algunos estudiantes leen el texto en cadena. Para desarrollar la lectura en voz alta, pida a algunos estudiantes

que lean el texto un da antes, con el compromiso de no participar en la primera parte, pues dificultaran el recojo de saberes previos)

El estudiante realiza las siguientes acciones: Responden a la siguiente pregunta:

Qu sabamos de la chirimoya? Qu informacin nueva de la chirimoya nos da del texto?

Los estudiantes comparte al pleno el aprendizaje realizado en base al texto ledo. La o el docente corrobora la informacin compartida con la que se presenta en el texto.

Los estudiantes responden luego a la siguiente pregunta. Qu tipo de texto hemos ledo?

Instructivo Narrativo Informativo

Por qu? El docente precisa el propsito del texto que han ledo, que es exponer ideas sobre un tema, en este caso est

exponiendo ideas sobre el tema de la Chirimoya. Los estudiantes identifican la estructura del texto expositivo: introduccin (presentacin del tema) desarrollo

(exposicin de las ideas del texto) y conclusiones (cierre de las ideas del texto) Los estudiantes toman nota del concepto y estructura del texto expositivo. Para ello, el docente siguiendo las

pautas dadas en la sesin de Toma de notas, coloca en la pizarra un esquema para organizar la informacin. Los estudiantes en base a este esquema se guiarn para completar las ideas explicadas por el docente. No olvidar explicar de manera pausada para que puedan registrar adecuadamente el contenido. Luego, los estudiantes pueden tener un espacio para contrastar y completar la informacin.

Con ayuda del docente y utilizando colores, los estudiantes identifican la estructura del texto, marcando en el mismo la estructura del texto expositivo.

15

3. CULMINACIN

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad, precisando que es un texto expositivo: su propsito y estructura.

INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad, recoja brevemente los saberes previos sobre lo realizado la sesin anterior y contine con el desarrollo de la sesin.

Luego el docente plantea la siguiente pregunta: De qu trata el texto ledo? (De la chirimoya) Se precisa que la respuesta a esta pregunta nos est dando lugar al TEMA del texto. Es decir, el tema es el

asunto del texto.(No olvidar que este tema se abordar con mayor detenimiento en la siguiente sesin) Los estudiantes comparten sus concepciones sobre la idea principal: qu es la idea principal? Para qu nos servir identificar la idea principal de un texto? El o la docente toma como insumo los aportes de los estudiantes para orientar el aprendizaje.

15

Leen de manera dirigida por el docente, informacin sobre la idea principal pg. 8,9, 10 y 11 de los MCL. En la medida que vayan leyendo el docente va aclarando con ejemplos algunas dudas o dificultades que tengan los estudiantes.

Actividades de atencin diferenciada:

Recuerde que este tema al ser nuevo para muchos de ellos, requiere de paciencia, de perseverancia ya que su proceso de apropiacin es largo. Recurdeles que en la medida que vayan practicando, van a ir mejorando. Estimule sus logros y alintelos a seguir avanzando. INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad, recoja brevemente los saberes previos sobre lo realizado la sesin anterior y contine con el desarrollo de la sesin.

Recapitule los pasos para orientar el trabajo de los estudiantes. Los estudiantes formados en grupos de dos o tres integrantes realizan de manera cooperativa las actividades

sugeridas en el paso a paso. (Considere los criterios de atencin diferenciada que le sugerimos en color azul) Aplican el paso a paso de la identificacin de las ideas principales (pg. 10- 11) con el texto La Chirimoya.

Recuerde que en esta etapa su orientacin es muy importante, no deje trabajar solos a los estudiantes an; modele las formas de aplicar la estrategia siguiendo con ellos la propuesta del paso a paso. Para hallar la Idea Principal del texto, indqueles que pueden ir subrayando con lpiz las ideas que vamos identificando. (Antes de realizar esta orientacin USTED debe haber realizado el ejercicio en casa para luego orientar con mayor claridad a los estudiantes).

Podemos considerar las secciones que se presentan en el texto, as por ejemplo con la seccin del texto que habla de la DESCRIPCIN de la fruta podemos sealar lo siguiente : Qu es lo ms importante que se dice en el primer prrafo de esta seccin? Si aplicamos la regla de supresin podremos obtener lo siguiente: DESCRIPCIN :

La Chirimoya es originaria de los Andes del Norte de Sudamrica. Es un fruto subtropical, verde, de corazn blanco, se cosecha hasta ocho meses; el fruto es

delicado por eso se recomienda usar tijeras.

Los estudiantes organizan en un esquema las ideas ms importantes del texto. El o la docente orienta a hacerlo. Actividades de atencin diferenciada:

Segn el diagnstico realizado a sus estudiantes puede formar grupos con los siguientes criterios para el propsito de esta sesin :

- Forme grupos mixtos de dos o tres integrantes con diferentes niveles de desarrollo de capacidades para que se apoyen en el trabajo a realizar.

- Forme grupos homogneos de estudiantes con niveles de desarrollo de capacidades ms complejos y trabaje con ellos textos de mayor complejidad.

RECURSOS Cuaderno, lpiz, plumn, Gua del estudiante, Pauta de Evaluacin y Pauta de Coevaluacin.

METACOGNICION: Los alumnos reflexionan y completan el siguiente cuadro.

Qu aprendimos hoy?

Cmo lo aprendimos? Para qu nos ha servido?

Qu podemos mejorar la prxima vez que hagamos una actividad similar?

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad, precisando que es un texto expositivo: Los pasos para

hallar las ideas principales.

Tcnica de aprendizaje SQA

SQA (Qu se, qu quiero aprender, que aprend)

Objetivo: Que el estudiante pueda conocer el concepto y el modo de operacin de esta estrategia y la pueda implementar en la solucin de temas relacionados a su carrera.

Define: Estrategia de aprendizaje que permite complementar los conocimientos previos de

una persona a travs de la bsqueda de respuestas a nuevas incgnitas, produciendo as

un nuevo conocimiento que se verifica a travs de auto-evaluaciones.

Consiste en:

Saber Identificar los temas o conceptos que domino. Preguntndome:

Qu es lo que quiero aprender? .Busca la informacin y realiza:

Autoevaluaciones para verificar lo aprendido.

Cmo lo hago?

Antes: Parto de los conocimientos que domino y lo registro

Durante: Plantearme preguntas acerca de lo que quiero conocer del tema:

Qu, por qu? ,Quines? ,Para que?, etc. Y registrarlas

Despus: Verificar si nuestra nueva informacin responde a las preguntas antes

planteadas.

Se plasma nuestro proceso en una tabla como la que sigue:

Qu se? Qu quiero saber?

Qu aprend?

Conocimientos previos

Formula propsitos y preguntas

Autoevaluacin: Propsito logrado? Qu me falta conocer? ,etc.