CÓMO ENSEÑAR DESDE

Estudiante como objeto y sujeto. Diagnóstico de la personalidad del alumno. Planteamiento y solución de problemas Enseñanza individual - colectiva. Espacios a la valoración cognitiva, metacognitiva y axiológica. Comunicación interactiva.

Estudiante como objeto indirecto del proceso. Transmisión de conocimientosTendencia a considerar solo el contexto “del aula.”

Una concepción desarrolladora

Una concepción desarrolladora

Una concepción tradicional

Una concepción tradicional

Cómo aprender desde

Concepción desarrolladora Concepción desarrolladoraConcepción tradicionalConcepción tradicional

Memoriza conocimientos. Repite modelos. Fija conocimientos, formulas, modelos. Escucha las explicaciones. Copia diferentes conocimientos. Contesta interrogantes de carácter reproductivo.

A conocer, a hacer, a convivir, a ser, a emprender.

Lo social - lo individual. La unidad cognitivo- afectiva Planteamiento y solución de

problemas . Estrategias de aprendizaje: de

dónde para qué, por qué, qué, cómo, con qué.

Valoración cognitiva y axiológica de los resultados.

Comunicación interactiva .

PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJ

E

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

PROBLEMA

OBJETIVOOBJETIVO

MÉTODOSMÉTODOSCONTENIDO

MEDIOS EVALUACIÓN

FORMAS DE ORGANIZACIÓN

Una manifestación del objeto que establece una necesidad en el sujeto que aprende.

Una manifestación del objeto que establece una necesidad en el sujeto que aprende.

QUE SUS ESTUDIANTES ALCANCEN UNA

CULTURA GENERAL INTEGRAL

QUE SUS ESTUDIANTES ALCANCEN UNA

CULTURA GENERAL INTEGRAL

¿QUÉ SIGNIFICA PARA ¿QUÉ SIGNIFICA PARA USTED?USTED?

¿QUÉ SIGNIFICA PARA ¿QUÉ SIGNIFICA PARA USTED?USTED?

ROL DE LOS OBJETIVOSROL DE LOS OBJETIVOS ROL DE LOS OBJETIVOSROL DE LOS OBJETIVOS

Determinan el contenido, los Determinan el contenido, los métodos y las formas de métodos y las formas de organización de la enseñanza.organización de la enseñanza.

Orientan el trabajo del profesor y Orientan el trabajo del profesor y los alumnos en el proceso de los alumnos en el proceso de enseñanza (función enseñanza (función orientadora)orientadora)

Constituyen criterios esenciales Constituyen criterios esenciales en el análisis de la eficacia de en el análisis de la eficacia de la enseñanza mediante la la enseñanza mediante la evaluación de sus resultados evaluación de sus resultados (función valorativa)(función valorativa)

¿Cómo propiciar la creatividad ¿Cómo propiciar la creatividad desde la estructura interna de desde la estructura interna de

los objetivos?los objetivos?

Conocimientos

HabilidadesIdeas,

normas, valores

Cómo actuar ante la siguiente Cómo actuar ante la siguiente

reflexiónreflexión En cada minuto se En cada minuto se

acumulan por la acumulan por la humanidad un humanidad un caudal enorme de caudal enorme de conocimientos que conocimientos que deben ser llevados deben ser llevados a los estudiantes a los estudiantes para asegurar su para asegurar su preparación preparación mínimamínima

Sin embargo , no es Sin embargo , no es posible cambiar a ese posible cambiar a ese ritmo , los diseños ritmo , los diseños curriculares, la curriculares, la preparación de los preparación de los docentes.docentes.

El proceso de enseñanza-aprendizaje deberá estructurarse de modo que el alumno se apropie de procedimientos para "aprender a aprender", pero con conocimiento de la esencia y de las relaciones que se establecen entre los objetos, fenómenos y procesos.

El proceso de enseñanza-aprendizaje deberá estructurarse de modo que el alumno se apropie de procedimientos para "aprender a aprender", pero con conocimiento de la esencia y de las relaciones que se establecen entre los objetos, fenómenos y procesos.

QUÉ DEBE CAMBIAR EN EL QUÉ DEBE CAMBIAR EN EL DESEMPEÑO DE LOS DOCENTESDESEMPEÑO DE LOS DOCENTES

QUÉ DEBE CAMBIAR EN EL QUÉ DEBE CAMBIAR EN EL DESEMPEÑO DE LOS DOCENTESDESEMPEÑO DE LOS DOCENTES

SU MODO DE ACTUACIÓN PARA SU MODO DE ACTUACIÓN PARA LOGRARLOGRAR

SU MODO DE ACTUACIÓN PARA SU MODO DE ACTUACIÓN PARA LOGRARLOGRAR Convertirse en un investigador de su Convertirse en un investigador de su

práctica .práctica . Reflexionar en la teoría de las ciencias de Reflexionar en la teoría de las ciencias de

la educación .la educación . Desarrollar ambientes no conformistas.Desarrollar ambientes no conformistas.

VALORAR PROGRAMAS DE VALORAR PROGRAMAS DE ASIGNATURAS DE DIVERSOS ASIGNATURAS DE DIVERSOS

NIVELES EDUCATIVOSNIVELES EDUCATIVOS

VALORAR PROGRAMAS DE VALORAR PROGRAMAS DE ASIGNATURAS DE DIVERSOS ASIGNATURAS DE DIVERSOS

NIVELES EDUCATIVOSNIVELES EDUCATIVOS

¿LOS OBJETIVOS ORIENTAN LA ESTIMULACIÓN DE LA CREATIVIDAD?

¿EL CONTENIDO CONTEMPLA CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES QUE PROPICIEN EL DESARROLLO CREATIVO?

¿LAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS SUGIEREN VÍAS PARA ESTIMULAR LA CREATIVIDAD?

¿LA CALIDAD DEL PROGRAMA ANALIZADO SERÁ DETERMINANTE EN LA ESTIMULACIÓN DE LA CREATIVIDAD?

¿EL SISTEMA EVALUATIVO CONTRIBUYE A DESARROLLAR LA CREATIVIDAD?

PROPONGA MEJORAS AL PROGRAMA.