diagnÓstico escolar
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DIAGNÓSTICO ESCOLAR: TEORÍA, ÁMBITOS Y TÉCNICAS
CITA INTERPRETACIÓN
El propósito del diagnóstico en el campo
educativo era clarificar y seleccionar a los
escolares de acuerdo con sus aptitudes y
capacidades, con el objeto de proporcionar
programas educativos especiales a los
sujetos con dificultades, (Iglesias Cortizas
María José, 2006, pág. 1)
Anteriormente el fin del diagnóstico
educativo era una forma de seleccionar a
aquellos alumnos que presentaban alguna
dificultad escolar, para proporcionarles
algún programa especial.
La situación actual del diagnóstico es de
transformación del concepto inicial. (Iglesias
Cortizas María José, 2006, pág. 2)
Ya no solo se limita a situaciones
problemáticas, sino que este se plantea
siempre con fines de intervención para
buscar una mejor la realidad educativa.
Diagnóstico es investigación, porque sigue
vestigios; es indagación, porque avanza a
partir de ideas teóricas que ya se tenían sobre
algo; es evaluación porque se lleva a cabo
valoraciones. (Iglesias Cortizas María José,
2006, pág. 4)
El diagnóstico es una forma de
investigación el cual se basa en
testimonios pasados, porque parte de
ideas supuestas de algún hecho., las
cuales necesitan una valoración para
creerlas.
El objeto del Diagnóstico en Educación suele
focalizarse en los trastornos del aprendizaje.
(Iglesias Cortizas María José, 2006, pág. 5)
El principal objetivo de los Diagnósticos
escolares está basado en los problemas
de aprendizaje de los alumnos.
Diagnóstico del alumno: proceso que
mediante la aplicación de unas técnicas
específicas, permite llegar a un conocimiento
más preciso del educando y orientar mejor las
actividades de aprendizaje. (Iglesias Cortizas
María José, 2006, pág. 7)
En el diagnóstico del alumno a partir de
actividades específicas y particulares,
permitirá conocer más al alumno, para
poder encaminarlo a las actividades de
aprendizaje y no se tenga algún problema.
El diagnostico trata de describir, clasificar,
predecir, y en su caso, explicar el
comportamiento del sujeto dentro del marco
escolar. (Iglesias Cortizas María José, 2006,
pág. 8)
Se puede realizar a través de conjuntos
de actividades de medición y evaluación
del o los sujetos de la escuela con el
objetivo de brindar una orientación.
La anamnesis es la síntesis de todos los La anamnesis es una recopilación de
datos que nos proporcionen los datos más
relevantes de la persona que va a ser
explorada y nos permita fijar una hipótesis de
diagnóstico (Iglesias Cortizas María José,
2006, pág. 10)
todos los datos importantes del sujeto que
se pretende conocer, y estos datos nos
permitirá crear una idea o hipótesis del
diagnóstico.
El termino examen puede poseer un carácter
didáctico cuando se interpreta como un
sistema que se emplea para comprobar los
aprendizajes. (Iglesias Cortizas María José,
2006, pág. 11)
El examen es una fuente de información
que nos permitirá conocer y comprobar si
se han logrado los aprendizajes.
La exploración pedagógica es básica para
conocer los hechos educativos y para
fundamentar una acción científica a través de
la observación objetiva y verificable como la
que pretende el Diagnóstico de Educación.
(Iglesias Cortizas María José, 2006, pág. 11)
Dentro del diagnóstico de Educación, es
importante la exploración pedagógica la
cual se llevará a través de la observación
objetiva y esta será comprobada y nos
permitirá conocer los hechos educativos
de los alumnos.
La evaluación es una función básica e
ineludible en el proceso de la intervención
educativa. (Iglesias Cortizas María José,
2006, pág. 12)
La evaluación no se debe dejar de hacer
ya que esta tiene un papel importante
dentro del proceso de la intervención
educativa,
Para Wolf (1990), el término valoración es
equivalente al término inglés assessment, que
implica una valoración, comprobación o
apreciación de características con fines
diagnósticos, de clasificación o de gradación,
que cada profesor realiza habitualmente con
sus alumnos. (Iglesias Cortizas María José,
2006, pág. 14)
Al hablar de valoración Wolf nos menciona
que esto implica una valoración y
comprobación de diferentes
características con fines de diagnóstico,
en el cual cada profesor realiza
comúnmente con sus alumnos.
El diagnóstico en Educación engloba tanto el
assessment como a la evaluación porque
tiene como ámbitos de actuación todos los
que sean propios de la educación (sujetos,
programas, instituciones docentes, familia,
etc.) (Iglesias Cortizas María José, 2006, pág.
El diagnóstico en educación tiene
diferentes elementos los cuales van
articulados con la educación como son los
sujetos, programas, docentes, familia, etc.
15)
El diagnóstico en Educación es un proceso
sistemático, flexible, integrador y globalizador,
que parte de un marco teórico para explicar o
conocer en profundidad la situación de un
alumno o grupo, a través de multitécnicas que
permiten detectar el nivel de desarrollo
personal, académico y social, con el fin de
orientar el tipo de intervención más idónea y
que optimice el desarrollo holístico de la
persona. (Iglesias Cortizas María José, 2006,
pág. 16)
El diagnóstico en educación es un
proceso integrador, flexible, integrador y
que globaliza, este va a partir de un marco
sustentado para explicar la situación de
un alumno o un grupo, a partir de
diferentes técnicas y estrategias que nos
darán cuenta del desarrollo del alumno en
aspectos personales, familiares y sociales,
que nos permitirán una mejor intervención
y un mejor desarrollo de la persona.