Unidad Didáctica II

El diagnóstico en la planificación educativa

La planificación educativa, es considerada actualmente como un proceso que se construye de forma colectiva, en la cual participa la escuela y la comunidad educativa, donde se establecen las estrategias de la gestión escolar y todo ello sobre la base de la investigación.

En cualquier planificación, sea del tipo que sea, el diagnóstico juega un papel de vital importancia en su desarrollo, ya que es a través de éste que se observan las necesidades de la institución, sus fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades del entorno, por lo que es a través del diagnóstico y análisis de la problemática observada, que nacen los programas y proyectos educativos, los cuales buscan la solución de los problemas encontrados a la vez que despierta la consciencia de responsabilidad en los educandos.

En el diagnóstico de la planificación, es importante realizar un análisis de la etapa educativa en la cual nos encontramos inmersos en eses momento, debido a que de allí depende los resultados obtenidos en la planificación, como también los factores que han de influir en las decisiones antes de tomar decisiones enfocadas a trabajar en los proyectos y programas educativos.

Mediante el diagnóstico, se identifican los siguientes 6 fenómenos:

Qué es el problema Quiénes son los protagonistas del proceso de diagnosis. Dónde es la delimitación del espacio físico en el que se desarrollaran

las actividades diagnósticas, Cuándo es el tiempo necesario para llevar a cabo el diagnóstico. Se

uso por lo general un cronograma. Cómo corresponde a los aspectos técnicos-metodológicos. Con qué son los instrumentos por medio de los cuales se recolectará,

procesará y presentara la información obtenida.

En conclusión, el diagnóstico educativo es la base de la calidad de la educación.

Tal como se observa en éste esquema, el diagnóstico educativo es la etapa inicial del proceso de planificación, porque permite la identificación de las necesidades, ya que se hace una evaluación de los recursos humanos y materiales.

Es a través del diagnóstico donde se logra involucrar a toda la comunidad educativa, por lo que si el diagnóstico está ausente en la planificación educativa, todos los resultados esperados salen distorsionados y he allí el problema que tenemos actualmente en educación, que los recursos que emanan son insuficientes, debido a que no se parte del inicio de cualquier planificación.

Intervención integral en la planificación

Diagnóstico en el Aula (de los alumnos):

La tendencia actual de los docentes en el aula es que el alumno reproduzca conocimiento y no a razonar sus respuestas, lo que ocasiona una deficiencia en el desarrollo de competencia para generar análisis crítico de las situaciones que se presentan y por ende limitaciones en la aplicación de sus conocimientos.

Múltiples investigaciones a nivel mundial sobre el sistema educativo actual coinciden en afirmar que se necesita urgentemente una transformación del proceso enseñanza aprendizaje, el cual parte o inicia con un diagnóstico del nivel de desarrollo individual alcanzado, lo que busca es hacer consciente al alumno y potenciar sus posibilidades, propiciando su participación activa y reflexiva, bajo la dirección no impuesta del profesor en la apropiación de conocimientos y habilidades, así como de procedimientos para actuar y “aprender a aprender, aprender a ser, aprender a actuar y aprender a sentir” (Delors, 1997), en interacción y comunicación con sus compañeros, la familia y la comunidad y de esta manera fortalecer valores, sentimientos, normas de conductas entre otros y logar la formación integral del dicente.

En este proceso, el diagnóstico es indispensable para organizar, dirigir y proyectar todo el proceso y detectar situaciones negativas y fortalecerlas en el estudiante, para que desarrollen su potencial al máximo a la vez que le permite al profesor establecer estrategias educativas adecuadas y de ésta forma atender diferencias individuales.

Existen diferentes formas de hacer diagnósticos, entre las que cabe mencionar los señalados en el esquema de la página siguiente:

Diagnosticar el pensamiento (Vigotski 1966) permite diseñar la influencia educativa a partir de la evolución del alumno, conocer lo interno de su desarrollo y no sólo las manifestaciones externas, lo que conlleva a que se pueda en el currículo, planificar y diseñar el trabajo de las asignaturas docentes, a partir de lo que el estudiante podrá llegar a hacer por sí solo, teniendo en cuenta primeramente la “ayuda de los otros”

Por lo que el diagnóstico debe abarcar los conocimientos, las habilidades, el desarrollo del pensamiento y los valores de los alumnos y alumnas inmersos en el proceso educativo, si alguno está ausente, no se lograrán las metas educacionales.

Glosario

ÁREAS QUE DEBE ABARCAR EL DIAGNÓSTICO

FORMAS DE HACER

DIAGNÓSTICO

1. Diagnóstico educativo: es la etapa inicial del proceso de planificación, porque

permite la identificación de las necesidades del sistema evaluado

2. Reactivos: son preguntas abiertas o cerradas de un cuestionario estructurado.

3. Entrevista grupal: es una técnica aceptada para hacer diagnóstico educativo

Evaluación

20 puntos/100

1. identifique los 6 componentes fundamentales del diagnostico en una

propuesta completa que incluya necesidades y justificaciones sociales y

educativas para la implementación de un nuevo programa educativo en el

nivel, y la región donde usted es profesional activo de la educación.

a. incluya antecedentes y razones de mercado en su propuesta y justifique

con gráficos y razones de viabilidad sus planteamientos.

b. considerando que la anterior propuesta constituye un diagnostico del

diseño curricular de un programa de estudios para una carrera que usted

proponga identifique cada uno de los elementos constitutivos mínimos que

ha de tener este documento en base a la ley de educación de Panamá por un

lado y a la ley de educación de Colombiana por el otro lado.

2. Establezca la propuesta de un instrumento completo que pueda ser

validado como mecanismo para ejecutar una evaluación diagnostica del

estudiante de un curso a nivel de maestría. Incluya presentación, y al menos

7 preguntas o reactivos del cuestionario abierto propuesto.