TEORÍA DEL TEORÍA DEL

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

EL CEREBROEL CEREBRO

TEORÍA DEL APRENDIZAJE TEORÍA DEL APRENDIZAJE CONDUCTISTACONDUCTISTA

TEORÍA DEL APRENDIZAJETEORÍA DEL APRENDIZAJE

COGNITIVASCOGNITIVAS

TEORÍA DEL APRENDIZAJE COGNITIVASTEORÍA DEL APRENDIZAJE COGNITIVAS

El aprendizaje ocurre mediante la construcción El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos, que ocurre gracias gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la puesta en relación de los conocimientos a la puesta en relación de los conocimientos

anteriores con los nuevos enfoquesanteriores con los nuevos enfoques

TEORÍA DEL APRENDIZAJE CONDUCTISTATEORÍA DEL APRENDIZAJE CONDUCTISTA

El aprendizaje era considerado como una El aprendizaje era considerado como una simple asociación conductista simple asociación conductista

estímulo-respuestaestímulo-respuesta

Los representantes de la teoría conductista estánLos representantes de la teoría conductista están

Pavlov, Watson, Thorndike y Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner.Skinner.

Los representantes de las teorías cognitivas están:Los representantes de las teorías cognitivas están:

Jean Piaget, Jerome Bruner, David Jean Piaget, Jerome Bruner, David AusubelAusubel

TEORÍA DE PAVLOVTEORÍA DE PAVLOV

Experimento Experimento Los Elementos Del Experimento De Pavlov Estimulo Y Los Elementos Del Experimento De Pavlov Estimulo Y

RespuestaRespuesta Comida:Comida: Estimulo no condicionado Estimulo no condicionado Salivación:Salivación: Respuesta no condicionada (natural, no aprendida) Respuesta no condicionada (natural, no aprendida) Sonido Campana:Sonido Campana: Estímulo de condicionamiento Estímulo de condicionamiento Salivación: Respuesta condicionadaSalivación: Respuesta condicionada (por el sonido de la (por el sonido de la

campana, aprendida)campana, aprendida)

Generalización de estímulosGeneralización de estímulos:: Una vez que el perro ha aprendido Una vez que el perro ha aprendido la salivación con el sonido de la campana, producirá salivación con la salivación con el sonido de la campana, producirá salivación con otros sonidos similares. otros sonidos similares.

Extinción:Extinción: Si se deja de sonar la campana cuándo se le presenta la Si se deja de sonar la campana cuándo se le presenta la comida,comida, eventualmente la salivación desaparece con el sonido de la eventualmente la salivación desaparece con el sonido de la campana solo. campana solo.

Recuperación espontáneaRecuperación espontánea:: Las respuestas extinguidas se pueden Las respuestas extinguidas se pueden recuperar después de un periodo corto de estimulación, pero se recuperar después de un periodo corto de estimulación, pero se extinguirá nuevamente si no se le presenta la comida. extinguirá nuevamente si no se le presenta la comida.

Discriminación:Discriminación: El perro puede aprender a discriminar entre sonidos El perro puede aprender a discriminar entre sonidos parecidos y distinguir cuál de los sonidos está asociado con la parecidos y distinguir cuál de los sonidos está asociado con la presentación de la comida. presentación de la comida.

Condicionamiento de orden superiorCondicionamiento de orden superior:: Una vez que el perro ha Una vez que el perro ha adquirido el condicionamiento con la asociación del sonido de la adquirido el condicionamiento con la asociación del sonido de la campana y el alimento, se pueden realizar al mismo tiempo, tales como campana y el alimento, se pueden realizar al mismo tiempo, tales como encender un foco. De esta manera el perro también producirá saliva con encender un foco. De esta manera el perro también producirá saliva con solo encender el foco (sin el sonido de la campana).solo encender el foco (sin el sonido de la campana).

TEORÍA DE JOHN B. WATSONTEORÍA DE JOHN B. WATSON

Watson demostró el condicionamiento clásico con un Watson demostró el condicionamiento clásico con un experimento en el que participó un niño de algunos experimento en el que participó un niño de algunos meses de nacido (de nombre Albert) y una rata blancameses de nacido (de nombre Albert) y una rata blanca

El experimento consistía en acercar la rata a Albert El experimento consistía en acercar la rata a Albert

para que la tocara, al principio Albert no mostraba para que la tocara, al principio Albert no mostraba temor por el pequeño animal, pero al comenzar a temor por el pequeño animal, pero al comenzar a hacer, de repente un fuerte ruido cada vez que Albert hacer, de repente un fuerte ruido cada vez que Albert tocaba la rata, al poco tiempo Albert comenzó a tocaba la rata, al poco tiempo Albert comenzó a mostrar temor por la rata aún sin hacer el ruido mostrar temor por la rata aún sin hacer el ruido (debido al condicionamiento). (debido al condicionamiento).

TEORÍA DE SKINNERTEORÍA DE SKINNER

El sistema de Skinner está basado en el condicionamiento operante El sistema de Skinner está basado en el condicionamiento operante

Imagínese a una rata en una caja. Esta es una caja especial Imagínese a una rata en una caja. Esta es una caja especial (llamada, de hecho, "la caja de Skinner") que tiene un pedal en (llamada, de hecho, "la caja de Skinner") que tiene un pedal en una pared que cuando se presiona, pone en marcha un una pared que cuando se presiona, pone en marcha un mecanismo que libera una bolita de comida. La rata corre mecanismo que libera una bolita de comida. La rata corre alrededor de la caja, haciendo lo que las ratas hacen, cuando alrededor de la caja, haciendo lo que las ratas hacen, cuando "sin querer" pisa la barra y la bolita de comida cae en la caja. Lo "sin querer" pisa la barra y la bolita de comida cae en la caja. Lo operante es el comportamiento inmediatamente precedente al operante es el comportamiento inmediatamente precedente al reforzador (la bolita de comida). Prácticamente de inmediato, la reforzador (la bolita de comida). Prácticamente de inmediato, la rata se retira del pedal con sus bolitas de comida a una esquina rata se retira del pedal con sus bolitas de comida a una esquina

de la caja.de la caja.

CAJA DE SKINNERCAJA DE SKINNER

TEORIA DE BANDURATEORIA DE BANDURA

Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental, y conductas de modo operante e instrumental, rechazando así que nuestros aprendizajes se realicen, rechazando así que nuestros aprendizajes se realicen, según el modelo conductista. Pone de relieve como según el modelo conductista. Pone de relieve como entre la observación y la imitación intervienen entre la observación y la imitación intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no.lo observado se imita o no.

La observación e imitación en los niños pequeños La observación e imitación en los niños pequeños toman como modelo a los padres, educadores, amigos toman como modelo a los padres, educadores, amigos y hasta los héroes de televisión.y hasta los héroes de televisión.

El aprendizaje observacional, ha demostrado que los El aprendizaje observacional, ha demostrado que los seres humanos adquieren conductas nuevas sin un seres humanos adquieren conductas nuevas sin un reforzado obvio y hasta cuando carecen de la reforzado obvio y hasta cuando carecen de la oportunidad para aplicar el conocimiento. oportunidad para aplicar el conocimiento.

El único requisito para el aprendizaje puede ser que la El único requisito para el aprendizaje puede ser que la persona observe a otro individuo, o modelo, llevar a persona observe a otro individuo, o modelo, llevar a cabo una determinada conducta. Más tarde, cabo una determinada conducta. Más tarde, especialmente si el modelo recibió una recompensa especialmente si el modelo recibió una recompensa visible por su ejecución, el que lo observó puede visible por su ejecución, el que lo observó puede manifestar también la respuesta nueva cuando se le manifestar también la respuesta nueva cuando se le proporcione la oportunidad para hacerlo. proporcione la oportunidad para hacerlo.

TEORÍA DE BRUNERTEORÍA DE BRUNER

Las propuestas de Bruner sobre el Aprendizaje por Las propuestas de Bruner sobre el Aprendizaje por Descubrimiento buscaban que los niños construyeran Descubrimiento buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. contenidos.

De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridosconocimientos con los anteriormente adquiridos

TEORÍA DE VYGOTSKYTEORÍA DE VYGOTSKY

El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se construye por medio de otro, sino que es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social. inducen en la interacción social.

Vygotsky señala que el desarrollo intelectual del Vygotsky señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que está inmersa la persona. del medio social en el que está inmersa la persona.

Para Vygotsky, el desarrollo de las funciones Para Vygotsky, el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primero en el plano psicológicas superiores se da primero en el plano social y después en el nivel individual. social y después en el nivel individual.

CONCLUCIONCONCLUCION

LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE SON LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE SON UNA HERRAMIENTA FUNDAMENTAL, UNA HERRAMIENTA FUNDAMENTAL, LA CUAL DEBE SER CONOCIDA POR EL LA CUAL DEBE SER CONOCIDA POR EL DOCENTE; CON LA FINALIDAD DE DOCENTE; CON LA FINALIDAD DE LOGRAR LOS APRENDIZAJES EN LOS LOGRAR LOS APRENDIZAJES EN LOS EDUCANDOS A TRAVÉS DE MÉTODOS Y EDUCANDOS A TRAVÉS DE MÉTODOS Y TÉCNICAS ADECUADAS.TÉCNICAS ADECUADAS.

GRACIASGRACIAS