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REPARACIÓN DE APARATOS ELECTRODOMÉSTICOS

Directorio

Mtro. Alonso Lujambio Irazábal Secretario de Educación Pública

Lic. Miguel Ángel Martínez Espinosa

Subsecretario de Educación Media Superior

Daffny Rosado Moreno Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS

Carlos Santos Ancira

Director General del Bachillerato

Regina Reina Jaimes Domínguez

Director General del COBACH-GRO.

M.C. Alejandra Solano Romero Directora Académica del COBACH-GRO.

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REPARACIÓN DE APARATOS ELECTRODOMÉSTICOS

CRÉDITOS

Coordinador General del Componente de Formación Profesional Daffny Rosado Moreno

Diseñadores técnico-metodológicos del programa de estudios

Ana Margarita Amezcua Muñoz Rebeca González Hernández

Mariana Godínez Morales

Este programa fue elaborado en coordinación DGB/Colegio de Bachilleres del Estado de Guerrero

Docentes que participaron en el diseño:

José Ángel Calzada Arias Miguel Ángel Alcaráz Basilio

Revisión de metodología y formato:

Ma. Del Carmen Morales Vergara

José Ángel Calzada Arias

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CONTENIDO

CONTENIDO PÁGINA

1. PRESENTACIÓN…………………………………………………………………………………………………………………

2. Descripción general de la capacitación.. ………………………………………………………………………………….

2.1 Justificación de la capacitación…………………………………………………………………………………………………

2.2 Mapa de la capacitación………………………………………………………………………………………………………...

2.3 Competencias profesionales de egreso……………………………………………………………………………………….

3. Módulos y sub-módulos que integran la capacitación…………………………………………………………………..

4. Cómo se desarrollan los submódulos en la formación profesional…………………………………………………..

4.1. Lineamientos metodológicos para elaborar los submódulos………………………………………………………………

5. Guía didáctica de los Submódulos por desarrollar…………………………………………………………………………..

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PRESENTACION A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) cuyos propósitos son fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en un enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias. A través del Marco Curricular Común se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia: - El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a través de las competencias genéricas, cuya aplicación se extiende a diversos contextos (personal,

social, académico y laboral) y su impacto se proyecta más allá de cualquier disciplina o asignatura que curse un estudiante. Estas competencias constituyen el perfil de egreso de los estudiantes de Educación Media Superior, se desarrollan de manera transversal en todas las asignaturas y desarrolla las capacidades básicas que les serán de utilidad a lo largo de la vida en aspectos tales como realización personal, convivencia social y preparación para una actividad laboral.

- El desarrollo de capacidades académicas que posibilite a los estudiantes participar en la sociedad del conocimiento y continuar sus estudios superiores, por medio del desarrollo de competencias disciplinares.

- El desarrollo de capacidades específicas que favorezcan la inserción en el mercado laboral mediante las competencias profesionales.

Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de competencia. A continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico1”. Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas2. Su desarrollo requiere de intercambios sociales, la muestra de un determinado grado de desempeño y la apropiación consciente de recursos para promover la autonomía de los alumnos3.

1 Diario Oficial de la Federación. Acuerdo Secretarial Núm. 442 por el que se establece el el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Viernes 26 de septiembre de 2008.

2 Philippe Perrenoud, “Construir competencias desde la escuela” Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.

3 Lineamientos de evaluación del aprendizaje (Lineamientos psicopedagógicos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje). En

http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf

http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf

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Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedagógicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje, proporcionan algunas características de la enseñanza y del aprendizaje que presenta este enfoque educativo:

a) El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir. b) El logro de una competencia será el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de aprendizaje significativas. c) Las situaciones de aprendizaje serán significativas para el estudiante en la medida que éstas le sean atractivas, cubran alguna necesidad, recuperen parte de su

entorno actual y principalmente le permitan reconstruir sus conocimientos por medio de la reflexión y análisis de las situaciones. d) Toda competencia implica la movilización adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), así como de

los nuevos saberes. e) Movilizar los recursos cognitivos, implica la aplicación de diversos saberes en conjunto en situaciones específicas y condiciones particulares. f) Un individuo competente es aquél que ha mejorado sus capacidades y demuestra un nivel de desempeño acorde a lo que se espera en el desarrollo de una

actividad significativa determinada. g) La adquisición de una competencia se demuestra a través del desempeño de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), que responden a indicadores de

desempeño de eficacia, eficiencia, efectividad y pertinencia y calidad establecidos. h) Las competencias se presentan en diferentes niveles de desempeño. i) La función del docente es ser mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a

partir del diseño y selección de secuencias didácticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, selección de materiales, promoción de un trabajo interdisciplinario y acompañamiento del proceso de aprendizaje del estudiante.

Las competencias4 van más allá de las habilidades básicas o saber hacer, implican saber actuar y reaccionar; esto es, que los estudiantes no solo desarrollen el saber qué hacer, sino además el cuándo utilizarlo. En este contexto la Educación Media Superior se propone dejar de lado la sola memorización de temas desarticulados y la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, y en su lugar pone un especial énfasis en la promoción del desarrollo de competencias en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolver problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.

4 Mastache, Anahí et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnológicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / México. 2007.

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De las 11 competencias genéricas que componen el perfil de egreso del bachiller, los docentes elaboradores de este programa de estudios seleccionaron las correspondientes a la carrera de Sin embargo se ofrece la posibilidad de que otros docentes identifiquen las que consideren pertinentes, de acuerdo con el contexto regional, laboral y académico en que viven con sus estudiantes. • En los módulos que integran la capacitación se ofrece la justificación para ser considerados como salidas laterales reconocidas en el mundo laboral, los referentes normativos seleccionados para su elaboración, los sitios de inserción en el mercado de trabajo para la integración del egresado, el aprendizaje en términos de resultados, las competencias en el nivel de submódulos, los recursos didácticos que apoyarán el aprendizaje, su estrategia y su evaluación, así como las fuentes de información. • En el desarrollo de los submódulos para la formación profesional se ofrece un despliegue de consideraciones pedagógicas y lineamientos metodológicos para que usted realice su planeación específica y la concrete en la elaboración de las guías didácticas por submódulo, en las que tendrá que considerar sus condiciones regionales, situación del plantel, características e intereses del estudiante y sus propias habilidades como docente. Esta planeación específica se caracteriza por ser dinámica y colaborativa, pues responde a situaciones escolares, laborales y particulares del estudiante, y comparte el codiseño con los docentes del mismo plantel o incluso de la región, por medio de diversos mecanismos, como las academias. Al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, estas modificaciones a los programas de estudio del componente de formación profesional apoyan el logro de una estructura curricular flexible en las capacitaciones para el trabajo ofrecidas por el Bachillerato General, y permiten a los estudiantes, tutores y comunidad educativa participar en la toma de decisiones sobre la formación elegida por el estudiante.

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DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CAPACITACIÓN

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Justificación de la Capacitación

La capacitación de Reparación de aparatos electrodomésticos ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante aplicar las Normas Técnicas de Competencia Laboral (NTCL), emitidas por el CONOCER, en el Mantenimiento a los aparatos domésticos, esta orientación se dará por medio del Componente de Formación Profesional. Así mismo podrá desarrollar competencias relacionadas principalmente en procesos de reparación y mantenimiento de aparatos electrodomésticos, la integración efectiva a los equipos de trabajo y la intervención consciente, desde su comunidad en particular, en el país y el mundo en general, todo con apego al cuidado del medio ambiente. La capacitación se inicia en el tercer semestre como parte de la formación integral que el Colegio de Bachilleres ofrece para responder a la demanda social, finalizando en el sexto semestre con jóvenes preparados, posibilitando su incorporación al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales o las necesidades en su entorno social. La capacitación de Reparación de aparatos electrodomésticos se compone de un módulo y cinco submódulos, tiene una duración total de 448 horas.

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MAPA DE LA CAPACITACIÓN

El mapa de la capacitación está compuesto por submódulos, los cuales se dividen de la siguiente manera:

MÓDULOS I. Realizar la reparación de enseres domésticos II. Realizar el mantenimiento en sistemas a base de gas y

refrigeración

SEMESTRE 3º. 4º. 5º. 6º.

S

UB

MO

DU

LO

S

1.- Preparar el servicio de mantenimiento a los aparatos

domésticos (42 horas).

3.- Reparar enseres mayores (112 horas).

4.- Reparar sistemas a base de gas de aparatos domésticos

(112 horas).

5.- Reparar los sistemas de refrigeración de aparatos domésticos (112 horas).

2.- Reparar enseres menores

(70 horas)

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COMPETENCIAS PROFESIONALES DE EGRESO: Durante el proceso de formación del Módulo, el estudiante desarrollará las siguientes competencias profesionales, correspondientes a la capacitación de Reparación de

Aparatos Electrodomésticos:

Preparar las refacciones requeridas para el servicio de mantenimiento.

Preparar la herramienta y equipo para la atención del servicio.

Diagnosticar el funcionamiento de los enseres menores.

Corregir fallas detectadas en los sistemas de enseres menores.

Diagnosticar el funcionamiento de los sistemas de enseres mayores.

Corregir fallas detectadas en los sistemas de enseres mayores.

Diagnosticar el funcionamiento en los sistemas a base de gas.

Corregir fallas detectadas en los sistemas a base de gas.

Diagnosticar el funcionamiento en los sistemas de refrigeración.

Corregir fallas detectadas en los sistemas de refrigeración.

Además se presentan las 11 competencias genéricas, para que usted intervenga en su desarrollo o reforzamiento, y con ello enriquezca el perfil de egreso del bachiller.

Se considera que el egresado de la capacitación de reparación de aparatos electrodomésticos está en posibilidades de desarrollar las competencias genéricas número

uno, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez y once. Sin embargo, se deja abierta la posibilidad de que usted contribuya a la adquisición de otras que considere

pertinentes, de acuerdo con el contexto regional, laboral y académico:

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1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la Educación Media Superior desarrolla las competencias genéricas a partir de la contribución de

las competencias profesionales al componente de formación profesional, y no en forma aislada e individual, sino a través de una propuesta de formación integral, en un

marco de diversidad.

Al término de cursar y acreditar los cinco submódulos y las asignaturas del Bachillerato General, el alumno recibirá un certificado de estudios que acredita los estudios

realizados en el nivel de Educación Media Superior.

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Módulos y sub-módulos que integran la capacitación

MÓDULO I. Realizar la reparación de enseres domésticos 224 Horas. Justificación del módulo: En la actualidad los avances tecnológicos han propiciado nuevas formas de solucionar las necesidades de las personas, tal es el caso de los aparatos electrodomésticos que nos facilitan las labores domésticas. Por tal motivo se hace indispensable adecuar los contenidos de este programa de estudio para dar respuesta a dichos avances y los cambios en la organización del trabajo que se presenten, así como satisfacer las exigencias que el mercado demande con la capacitación de nuestros alumnos en la Reparación de enseres domésticos.

Referentes normativos para elaborar el Módulo:

NTCL: CAEL 0500.01 Mantenimiento a los aparatos domésticos. Unidades 1, 2 y 3.

Lineamientos para la elaboración de programas de estudio por la DGB. Sitios de inserción en el mercado de trabajo del módulo: En empresas de producción, de venta o de manera independiente donde se puedan ofrecer Servicios técnicos y personales

Resultado de aprendizaje del módulo: Realiza el mantenimiento a los aparatos electrodomésticos de acuerdo a los lineamientos establecidos en los manuales de servicio. Además desarrolla las competencias genéricas necesarias para actuar con eficiencia no sólo en el trabajo, sino a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño integral de la capacitación de Reparación de Aparatos Electrodomésticos. Para desarrollar la competencia del módulo, el estudiante deberá demostrar en forma sucesiva las siguientes competencias, por submódulo:

Submódulo I: Preparar el servicio de mantenimiento a los aparatos domésticos 42 horas. Contenido:

Preparar las refacciones requeridas para el servicio de mantenimiento

Preparar la herramienta y equipo para la atención del servicio Submódulo II: Reparar enseres menores 70 horas. Contenido:

Diagnosticar el funcionamiento de los enseres menores

Corregir fallas detectadas en los sistemas de enseres menores Submódulo III: Reparar enseres mayores 112 horas. Contenido:

Diagnosticar el funcionamiento de los sistemas de enseres mayores

Corregir fallas detectadas en los sistemas de enseres mayores

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R E P A R A C O N D E A P A R A T O S E L E C T R O D O M È S T I C O S


MÓDULO II. Realizar el mantenimiento en sistemas a base de gas y refrigeración Justificación del módulo: En la actualidad los avances tecnológicos han propiciado nuevas formas de solucionar las necesidades de las personas, tal es el caso de los aparatos electrodomésticos que nos facilitan las labores domésticas. Por tal motivo se hace indispensable adecuar los contenidos de este programa de estudio para dar respuesta a dichos avances y los cambios en la organización del trabajo que se presenten, así como satisfacer las exigencias que el mercado demande con la capacitación de nuestros alumnos en el Mantenimiento a los aparatos electrodomésticos con sistemas a base gas y refrigeración. Referentes normativos para elaborar el Módulo:

NTCL: CAEL 0500.01 Mantenimiento a los aparatos domésticos., Unidades 4 y 5.

Lineamientos para la elaboración de programas de estudio por la DGB. Sitios de inserción en el mercado de trabajo del módulo: En empresas de producción, de venta o de manera independiente donde se puedan ofrecer Servicios técnicos y personales Resultado de aprendizaje del módulo: Realiza el mantenimiento a los aparatos electrodomésticos de acuerdo a los lineamientos establecidos en los manuales de servicio. Además desarrolla las competencias genéricas necesarias para actuar con eficiencia no sólo en el trabajo, sino a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeño integral de la capacitación de Reparación de Aparatos Electrodomésticos. Para desarrollar la competencia del módulo, el estudiante deberá demostrar en forma sucesiva las siguientes competencias, por submódulo: Submódulo IV: Reparar sistemas a base de gas de aparatos domésticos 112 horas. Contenido:

Diagnosticar el funcionamiento en los sistemas a base de gas

Corregir fallas detectadas en los sistemas a base de gas Submódulo V: Reparar sistemas de refrigeración de aparatos domésticos 112 horas. Contenidos:

Diagnosticar el funcionamiento en los sistemas de refrigeración

Corregir fallas detectadas en los sistemas de refrigeración

Recursos didácticos del módulo: instrumentos de evaluación, programa de estudio, guía semestral del docente, pintarrón, proyector, computadora, material bibliográfico, marcadores, catalogo de herramientas, herramientas: mecánicas, eléctricas y neumáticas, equipo de medición, aparatos domésticos, catalogo de piezas, catalogo de refacciones, refacciones diversas, formatos para solicitud de refacciones, taller, etc.

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R E P A R A C O N D E A P A R A T O S E L E C T R O D O M È S T I C O S


Estrategia de evaluación del aprendizaje de los módulos:

Preparar estrategias de aprendizaje para las áreas en las que se considera aún no competente. Al respecto, se sugiere considerar el apoyo mediante asesorías y el uso

de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC´s) para realizar el acompañamiento.

La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral,

mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y

desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con instrumentos de evaluación,

como la guía de observación y Rúbrica. Las evidencias de producto, con Lista de cotejo y Rúbrica. Las evidencias de conocimientos, con cuestionarios. Y

para las evidencias de actitud con escalas estimativas, Para lo cual se podrá hacer uso de un portafolio en el que se recopilarán el conjunto de evidencias de

Desempeño, producto, conocimiento y actitud que se realizan durante el Submódulo. Evaluar el resultado o producto final de los aprendizajes presentados por el

alumno, permite al docente emitir un juicio de valor en términos de desempeños para que lo convierta en la calificación o certificación según sus normas de servicios

escolares.

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Fuentes de información del módulo BARR Robert B. y TAGG John.- De la enseñanza al aprendizaje. SEP – ANUIES.- Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior. El artículo

original se publicó en la revista Change en su edición Noviembre/diciembre de 1995, Volumen 27, No. 6.

- Lineamientos para la elaboración de programas de estudio. DGB

- BUNK, J.- “La transmisión de las competencias en la formación y perfeccionamiento profesionales de la RFA”. Revista Europea de Formación Profesional. 1/94

CEDEFOP.

- CERNA, Genaro.- Reconocimiento académico a la competencia laboral certificada. Reunión Anual de Evaluación 2000 del PMETYC. México 2001.

- CONOCER.- De acuerdo con las Reglas Generales y criterios para la integración y operación del Sistema Nacional de Competencias, vigentes a partir del 27 de

noviembre de 2009

- SEP.- Educación media superior y superior.- Reforma Integral de la Educación Media Superior 2006-2012

- Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL). CAEL0500.01 Mantenimiento a los aparatos domésticos.

- NORMA Oficial Mexicana NOM-011-STPS-2001, Condiciones de seguridad e higiene en los centros de trabajo donde se genere ruido

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CÓMO DESARROLLAR LOS SUBMÓDULOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL

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LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS GUÍAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS En este apartado encontrará las competencias que el estudiante desarrollará en los módulos y submódulos respectivos de la capacitación, el resultado de aprendizaje para que usted identifique lo que se espera del estudiante y pueda diseñar las experiencias de formación en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas, a través de los momentos de apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones regionales, situación del plantel y características de los estudiantes.

Etapa 1: Análisis

Mediante el análisis del programa de estudios de cada módulo, usted podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estima necesarias para lograr los resultados de aprendizaje de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los estudiantes y las condiciones del plantel

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GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO POR DESARROLLAR Etapa 2: Planeación

Mediante el análisis de la información de la carrera y de las competencias por cada módulo, usted podrá elaborar una propuesta de co-diseño curricular con la planeación de actividades y aspectos didácticos de acuerdo con los contextos, necesidades e intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida académica, laboral y personal, y que sus logros se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperación.

APERTURA: La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, así como los aspectos del contexto relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias didácticas centradas en el aprendizaje, los recursos didácticos y el proceso de evaluación del aprendizaje, entre otros aspectos seleccionados. Para apoyar su intervención en el proceso de integración y reconocimiento de sus estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didácticas mínimas, las cuales podrá enriquecer, modificar u omitir, o cambiar su secuencia, según las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar:

Consideraciones pedagógicas

Recuperación de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias.

Reconocimiento de competencias por experiencia o formación, a través de un diagnóstico, con fines de certificación académica y posible acreditación del submódulo.

Integración grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.

Mirada general del estudio, desarrollo y evaluación de las competencias profesionales o genéricas. Para apoyar su intervención en el proceso de integración y reconocimiento de sus estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didácticas mínimas, las cuales podrá enriquecer, modificar u omitir, o cambiar su secuencia, según las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar:

Aplicar un diagnóstico en forma individual o grupal para identificar a los estudiantes con dominio de las competencias y las modificaciones por realizar en el

submódulo.

Identificar las expectativas de los estudiantes y orientarlos en lo que se espera de ellos al finalizar su tránsito por el módulo.

Promover la integración y comunicación grupal, con la aplicación de técnicas o ejercicios vivenciales adecuados a los estudiantes, al contexto y a sus propias

habilidades docentes.

Presentar los elementos didácticos de los módulos y submódulos de la carrera, y destacar las competencias por lograr y los sitios de inserción en que podrá

desempeñarse.

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Presentar los criterios de evaluación, informar acerca de las evidencias de conocimiento, producto y desempeño que se esperan al final del submódulo, y establecer

de manera conjunta las fechas para su cumplimiento.

Coordinar actividades escolares con las de los componentes de formación propedéutico y básico, para establecer estrategias de apoyo al dominio de aspectos

conceptuales y de competencias genéricas.

DESARROLLO: La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y ambientes de colaboración para la construcción y reconstrucción del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de apoyos didácticos, para la apropiación o reforzamiento de conocimientos, habilidades y actitudes, así como para crear situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y genéricas en el estudiante, en contextos escolares y de la comunidad. Para apoyar su intervención en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didácticas mínimas, mismas que podrá enriquecer, modificar u omitir, o cambiar su secuencia, según las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar:

Investigar en bibliografía y en campo los conceptos de desarrollo, desarrollo comunitario (urbano, rural e indígena), social, ecológico y económico, nueva ruralidad, organización comunitaria, así como sus implicaciones, individual y grupalmente.

Construir los conceptos antes mencionados y sus implicaciones, mediante un glosario, individual y grupalmente.

Consideraciones pedagógicas: Creación de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperación, mediante la aplicación de estrategia, métodos, técnicas y actividades centradas en el

aprendizaje, como: Aprendizaje basado en problemas (ABP), método de casos, método de proyectos, visitas al sector productivo, simulaciones o juegos, uso de

Tic´s, investigaciones y mapas o redes mentales, entre otras, para favorecer la generación, apropiación y aplicación de competencias profesionales y genéricas

en diversos contextos.

Fortalecimiento de ambientes de cooperación y colaboración

en el aula y fuera de ella, a partir del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.

Integración y ejercitación de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales o parecidas, al ámbito laboral.

Aplicación de evaluación continua para verificar y retroalimentar el desempeño del estudiante.

Recuperación de evidencias de desempeño, producto y conocimientos, para la integración del portafolio de evidencias.

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CIERRE: La fase de cierre propone la elaboración de síntesis, conclusiones y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante y, con ello, la situación es que se encuentra,, con la posibilidad de identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su proceso de formación. Para apoyar su intervención en el proceso de reconocimiento y verificación de las competencias logradas por sus estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didácticas mínimas, las cuales podrá enriquecer modificar u omitir, o cambiar su secuencia, según las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar:

Elaborar glosario de conceptos sobre desarrollo comunitario y sus implicaciones, individual y grupalmente.

Consideraciones pedagógicas: Evaluación del logro de las competencias profesionales y genéricas planteadas en el submódulo, y permitir la retroalimentación o reorientación, si el estudiante lo

requiere o solicita.

Evaluación del desempeño del propio docente, así como el empleo de los materiales didácticos, además de otros aspectos que considere necesarios.

Evaluación del portafolio de evidencias del estudiante.

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EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS: Etapa 3 comprobación:

Desde la visión pedagógica, el proceso de evaluación por competencias tiene que ver con la comprensión, regulación y mejora continua de la enseñanza y el aprendizaje, asociado a la acreditación y certificación académica, como función social del mismo proceso. En el enfoque de competencias, la evaluación se sistematiza con la creación de espacios, la aplicación de instrumentos y la recopilación de evidencias de desempeño, productos y conocimientos que el estudiante demostrará en condiciones reales o simuladas, mediante procedimientos de autoevaluación, co-evaluación y evaluación del docente.

Recomendaciones para la selección de instrumentos para evaluar el aprendizaje Para evaluar los desempeños y recuperar sus evidencias, puede construir o ensamblar guías de observación y Rúbricas, entre otros.

Para evaluar los productos y recuperar sus evidencias, puede generar un portafolio de evidencias y evaluarlo con una lista de cotejo o una Rúbrica.

Para evaluar los conocimientos, puede construir o ensamblar cuestionarios, de las múltiples formas existentes.

Para evaluar Actitudes y valores, se puede emplear Escalas estimativas.

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Las siguientes evidencias de desempeño, productos y conocimientos son los contenidos que le permitirán seleccionar y elaborar los instrumentos de evaluación más convenientes para verificar el aprendizaje del estudiante.

DESEMPEŇOS Guía de observación Expone sobre los conceptos de desarrollo, desarrollo social, comunitario y sustentable, nueva ruralidad y organización.

PRODUCTOS Lista de cotejo. Presenta glosario de términos y sus implicaciones.

CONOCIMIENTOS Cuestionario Caracteriza los conceptos de comunidad, desarrollo, desarrollo de la comunidad, desarrollo social, participación social y organización comunitaria y su relación con la nueva ruralidad y el desarrollo sustentable).

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Submódulo I: Preparar el servicio de mantenimiento a los aparatos domésticos 42 horas.

Actividades Medios y materiales didácticos

Criterios de evaluación

Enseñanza: El facilitador Aprendizaje:

Los participantes

APERTURA:

Aplica los instrumentos de evaluación diagnóstica del módulo: Preparar el servicio de mantenimiento a los aparatos domésticos.

Se autoevalúan para determinar si son competentes para pasar directamente a la fase de evaluación de la competencia laboral o si tiene que pasar por todo el proceso de enseñanza.

Instrumento de evaluación.

Indica el campo de aplicación donde es posible Preparar el servicio de mantenimiento a los aparatos domésticos, donde será posible desarrollarlo y a demostrarlo en el taller de mantenimiento.

Analizan la información y exponen dudas sobre lo expuesto. En grupo llegan a una conclusión.

Pintarrón Marcadores Proyector

Les explica en dónde y cómo se realiza la preparación de la herramienta y equipo para la atención del servicio a los aparatos domésticos. Proporciona documentos o fuentes bibliográficas a los participantes y plantea las siguientes preguntas: ¿En que consiste la preparación de herramienta y equipo para la atención del servicio? ¿Qué tipos de herramienta y equipo se utilizan en el mantenimiento de los aparatos domésticos?

Analizan la información proporcionada, consultan el material bibliográfico y contestan las preguntas planteadas por el facilitador, las socializan en equipos de trabajo y en grupo llegan a una conclusión.

Material bibliográfico.

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DESARROLLO:

Distribuye material bibliográfico, permite que lo analicen y respondan a las siguientes preguntas: ¿Cómo se selecciona la herramienta mecánica y cuál en que se diferencia de la eléctrica? ¿Cuál es la aplicación de la herramienta Neumática? ¿Cómo seleccionar el tipo de herramienta a utilizar en el mantenimiento a los aparatos domésticos? Mencione algunos ejemplos de herramientas neumáticas y estáticas.

Analizan el material proporcionado y contestan a las preguntas planteadas por equipo y todo el grupo consensa sus respuestas.

Pizarrón Marcadores Catálogos de

herramientas. Material bibliográfico

Organiza al grupo para realizar una práctica, distribuyendo entre los participantes herramienta y equipo diversos y les pide que los seleccionen de acuerdo a su tipo o clasificación.

Por equipos seleccionan la herramienta y equipo proporcionado, comentan el trabajo realizado y lo socializan con el grupo para comprobar que se haya realizado correctamente.

Herramientas: Mecánicas, Eléctricas, Neumáticas y Estáticas.

1. Selecciona la herramienta y equipo a utilizar de acuerdo con el aparato a reparar

Explica los métodos para la verificación de la herramienta y equipo Distribuye material bibliográfico y, Pide que lo analicen y expliquen su funcionalidad y aplicación.

En equipo analizan la información y la bibliografía, lo comentan y exponen sus acuerdos para que después en grupo lleguen a una conclusión general.

Catálogo de herramientas Catálogo de equipo Herramientas diversas Proyector

Organiza al grupo para que realicen la verificación de la herramienta y equipo, con respecto de algún aparato que se le dará mantenimiento, de acuerdo a su funcionalidad y aplicación. Luego les pide que expliquen a sus compañeros cuál es la herramienta adecuada para dicho aparato.

En equipos realizan la verificación de las herramientas y equipo como les indica el facilitador, explican a sus compañeros las experiencias obtenidas y en grupo definen cuàl es la herramienta mas funcional de acuerdo al aparato empleado.

Aparato Doméstico Herramientas Diversas Equipo diverso

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Organiza al grupo para realizar una practica donde se integre el Resultado de Aprendizaje Distribuye diferentes herramientas eléctricas entre el grupo, menciona también algunos equipos eléctricos y les solicita que describan la aplicación.

En equipo realizan la práctica, comenta sus resultados y los socializa a todo el grupo.

Catálogo de herramientas

Aparato electrodoméstico 2. Realiza la selección de la herramienta y equipo de acuerdo al aparato a reparar.

Organiza al grupo para realizar una práctica integradora del elemento de competencia, al mismo tiempo aplica los instrumentos de evaluación a cada uno de los equipos donde los participantes demuestren la competencia lograda.

Realizan la práctica integradora en equipos para después ser evaluados en la competencia desarrollada.

Aparato doméstico Herramienta y equipo

variado Instrumento de

evaluación

Evalúa el logro de la competencia establecida.

Ubica sus evidencias en el portafolio correspondiente.

Portafolio de evidencias.

Después de evaluar a los participantes se permite observar que los participantes son competentes al cumplir con: D= La selección de la herramienta y equipo a utilizar, tres veces para cada clase de campo de aplicación. D. La verificación de la herramienta y equipo a utilizar, 3 veces para cada clase del campo de aplicación

Explica los campos de aplicación en que se puede realizar la identificación de piezas defectuosas así como la demostración de la competencia adquirida.

Analizan la información y elaboran en equipo las dudas que pudieran surgir para que en grupo las aclaren.

Proyector. Pintarrón y marcadores.

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Explica a los participantes la técnica para identificar defectos en las piezas de manera visual, proporciona diversos catálogos de refacciones y les solicita que respondan a las preguntas siguientes: ¿Qué características se pueden observar en las piezas defectuosas? ¿Cómo se documenta la identificación de piezas defectuosas? .

Por equipos analizan la información proporcionada por el facilitador y contestan a los cuestionamientos presentados por él.

Proyector Catálogo de piezas Pintarrón Marcadores

Organiza al grupo para realizar una técnica didáctica que les permita la aplicar lo aprendido.

Con la aplicación de la técnica propuesta por el facilitador los participantes vierten sus comentarios acerca de la identificación de piezas defectuosas para que al final legar a una conclusión grupal.

Catálogo de piezas Material para la técnica

didáctica.

Organiza al grupo para Realizar una práctica en equipo y les entrega una serie de piezas defectuosas y otras en buen estado y les solicita que enumeren las diferencias que encuentren.

Realizan, en equipo, la práctica correspondiente describiendo las diferencias encontradas en las piezas proporcionadas por el facilitador y después las socializan al grupo para tener una perspectiva más amplia de lo observado.

Refacciones diversas. Catálogo de refacciones

1. Identifica que la pieza defectuosa corresponda con la falla reportada.

Reparte por equipo catálogos de refacciones así como solicitudes de refacciones y pide que los analicen para después responder las preguntas siguientes: ¿Cuál es el procedimiento para solicitar refacciones? ¿Cómo se identifican las características de las refacciones con respecto de la pieza solicitada?

Analizan la información proporcionada y en equipo, realizan los comentarios acerca de las preguntas planteadas, para después socializarlas con todo el grupo, con la finalidad de unificar criterios.

Catalogo de refacciones Solicitudes varias

Organiza al grupo para realizar una técnica didáctica que les ayude a adquirir las habilidades que se requiere en el llenado de solicitudes de refacciones.

Por equipo realizan la técnica didáctica indicada por el facilitador y socializan sus resultados al grupo para comparar las experiencias.

Solicitudes de

refacciones Pintarrón y marcadores

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Distribuye por equipos solicitudes de refacciones ya elaboradas, les solicita que las observen y plantea las preguntas: ¿Qué debe contener la solicitud de refacciones? ¿Qué características se deben observar?

Analizan las solicitudes de refacciones y en equipo comentan las respuestas a las preguntas planteadas y las socializan al grupo para que entre todos lleguen a una conclusión.

Solicitudes de refacciones. Pintarrón y marcadores

Organiza una práctica con los participantes para integrar el resultado de aprendizaje, les proporciona un aparato doméstico y solicita llenar una solicitud de refacciones de acuerdo a las características que presentan las refacciones defectuosas de este.

Identifican por equipo las refacciones que utilizarán de acuerdo a la falla que presenta el aparato a reparar, llenan la solicitud, la socializan y comentan al grupo los resultados para compararlos con los propios.

Solicitudes de refacciones.

Pintarrón y marcadores Aparato doméstico

2. Realiza la solicitud de la refacción de acuerdo al modelo del aparato y a las características de la pieza

Distribuye material bibliográfico o explica el procedimiento para la verificación de refacciones de forma visual así como documental y la forma de comprobar si corresponde con la solicitada y les plantea las siguientes preguntas: ¿Qué se tiene que observar en la verificación visual de las refacciones? ¿Cuál es el procedimiento de la verificación de refacciones de forma documental?

Analizan la información proporcionada, la comentan en equipo y contestan a las preguntas hechas por el facilitador, para que al final, en grupo se llegue a una conclusión general.

Material bibliográfico Proyector

Organiza al grupo para realizar una actividad didáctica que apoye al resultado de aprendizaje: La verificación de la refacción recibida corresponde con las características de la pieza solicitada

Por equipos realizan la actividad didáctica propuesta por el facilitador y socializan sus resultados al grupo.

Formatos para solicitud de refacciones.

Distribuye, por equipo, las refacciones solicitadas con anterioridad y les pide verificarlas de forma visual, así como documental y revisen si corresponden con las que necesita el aparato a reparar, les indica que anoten las

Verifican las refacciones solicitadas para la reparación del aparato doméstico, cuidando que éstas tengan las características deseadas y comparten con el grupo sus resultados.

Refacciones varias Aparato doméstico Herramientas Catálogo de refacciones

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observaciones que se presenten.

Organiza al grupo para realizar una práctica integradora del resultado de aprendizaje referente a la verificación de refacciones.

Por equipos realizan la práctica correspondiente a la verificación de refacciones comentan sus resultados al grupo y llegan a un consenso.

Catálogo de refacciones Taller Aparato doméstico Refacciones solicitadas

4. Verifica que la refacción recibida corresponde con las características de la pieza solicitada

Organiza al grupo para que se realice una practica donde se integre el elemento de competencia, aplicando al mismo tiempo instrumentos de evaluación donde demuestren la competencia lograda.

Realizan la práctica que integra la competencia y que conlleva a la evaluación correspondiente, en equipos de trabajo.

Instrumentos de evaluación.


Ubican las evidencias en su portafolio personal. Instrumentos de evaluación

Los resultados que se obtuvieron al finalizar el proceso de aprendizaje de la presente competencia nos permite evidenciar que los participantes son competentes en: D. La pieza defectuosa identificada, dos veces para cada clase del campo de aplicación D. La solicitud de la refacción se ejecuta dos veces para cada clase del campo de aplicación D. La verificación de la refacción recibida, dos veces para cada clase del campo de aplicación.

Solicita a los participantes expongan las dudas que pudieran haber quedado durante el proceso de aprendizaje de la competencia realizada.

Plantean de forma individual los puntos que le hicieron falta y que necesita volver a repasar para el logro de la competencia.

Taller Proyector Herramientas varias Aparatos domésticos

Repasa el proceso de la competencia en los puntos donde los participantes tienen sus dudas.

Realizan la práctica de los aspectos en cuestión para lograr la competencia; cuando están listos le hacen saber al facilitador que están listos para su evaluación. .O-

Taller Proyector Herramientas varias Aparatos domésticos

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CIERRE:

Aplica instrumentos de evaluación de la competencia adquirida de manera individual.

Individualmente realizan la demostración de la competencia desarrollada.

Instrumentos de evaluación

Revisa que se hayan desarrollado el total de las competencias incluidas en el presente módulo y la NTCL.

Integran sus evidencias en el portafolio personal correspondiente.


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Submódulo II : Reparar enseres menores 70 horas.

Actividades

Medios y materiales didácticos


Enseñanza

El facilitador

Aprendizaje Los participantes

APERTURA:

Aplica los instrumentos de evaluación diagnóstica de la unidad reparar enseres menores que está por desarrollarse.

Los participantes se autoevalúan y determinan si están competentes en el módulo referido o si tiene que pasar por todo el proceso de aprendizaje.

Instrumentos de evaluación Taller Aparatos de medición Aparatos domésticos Herramientas

Explica a los participantes qué son los enseres menores y les proporciona material bibliográfico, les solicita el análisis y le plantea las preguntas siguientes: ¿cómo se clasifican los enseres menores? ¿Cómo se identifican los enseres menores? Y que mencionen ejemplos por equipo.

Analizan la información presentada y responden a las preguntas hechas por el facilitador y con la guía de él llegan a una conclusión grupal.

Proyector

Material bibliogràfico

Indica el campo de aplicación en donde se desarrolla la competencia diagnosticar el funcionamiento de los enseres menores y el lugar donde se podrá aplicar

Por equipo analizan la información del facilitador y le exponen las dudas, en grupo llagan a un consenso.

Taller de reparación

de aparatos

DESARROLLO:

Distribuye manuales de servicio para ser analizados por los participantes y les solicita contesten a las preguntas: ¿Cómo se realiza la inspección en los aparatos domésticos? ¿En qué consiste la inspección en los sistemas eléctrico, electrónico y mecánico de

Analiza la información por equipo, comentan sus resultados y socializan las respuestas al grupo para que al final se busquen las respuestas correctas.

Manuales de servicio Aparato doméstico.

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los aparatos domésticos?

Organiza una técnica didáctica para apoyar la parte teórica del resultado de aprendizaje la inspección del aparato se realiza de acuerdo con el manual de servicio.

Realiza la técnica didáctica por equipo y socializan los resultados al grupo para compararlos con los de los demás.

Manual de servicio Herramienta diversa Aparato doméstico

Distribuye aparatos domésticos y manuales de servicio y les plantea las siguientes preguntas: ¿Cómo se realiza el proceso de inspección de un aparato doméstico?

Inspeccionan el aparato de manera visual, en equipo lo discuten y al final comentan su respuesta al grupo para integrar una respuesta general.

Aparato doméstico

Organiza una práctica para integrar el resultado de aprendizaje referente a la inspección de los aparatos domésticos.

Realizan la práctica propuesta por el facilitador y socializan los resultados a todo el grupo.

Aparato doméstico Herramientas varias Manual de servicio

Realiza inspección del aparato a reparar de acuerdo con el manual de servicio.

Distribuye manuales de servicio y les explica cómo utilizarlo y les hace las siguientes preguntas: ¿Cuál es el procedimiento para el desensamble de los aparatos domésticos? ¿Cuáles son la precauciones en el desensamble de los aparatos domésticos?

En equipo analizan los manuales de servicio y responden a las preguntas planteadas socializándola al grupo

Diferentes tipos de manuales

Organiza una técnica didáctica referente al desensamble de aparatos domésticos.

En equipo realizan la técnica didáctica propuesta por el facilitador.

Aparatos domésticos Manuales de servicios Herramientas varias

Distribuye aparatos domésticos para su desensamble y plantea las preguntas siguientes: De acuerdo con el tipo de aparato ¿Cuál es el procedimiento para su desensamble?

Analiza el aparato a desensamblar por equipo y contesta a los planteamientos hechos por el facilitador.

Aparato doméstico

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¿Qué tipo de herramienta y equipo se utilizará para su desensamble? ¿Qué precauciones tomará?

Organiza una practica para integrar el resultado de aprendizaje El desensamble del aparato a reparar se realiza de acuerdo con el manual de servicio y plantea las preguntas: ¿Qué problemas se le presentaron durante el proceso de desensamble? ¿Qué precauciones se tomaron para realizar el desensamble?

Realizan la práctica por equipos analizan las preguntas y la exponen al grupo para compararlas con las de los demás.

Manuales de servicio Aparatos de medición Aparato doméstico Herramientas varias Equipo de seguridad.

Realiza el desensamble del aparato a reparar de acuerdo con el manual de servicio

Distribuye manuales de uso y especificaciones técnicas y formula las siguientes preguntas: ¿Cuál es el procedimiento para la identificación de fallas en los sistemas de aparatos domestico? De acuerdo con sus características ¿Cómo se diferencian los manuales de servicio, mantenimiento y de uso?

Por equipo analizan el material proporcionado y las preguntas formuladas, las resuelven y por consenso obtienen un resultado general.

Manuales de servicio, de mantenimiento y de uso.

Especificaciones técnicas de algunos aparatos

Aparato doméstico

Organiza por equipo una técnica didáctica para obtener el resultado de la identificación de fallas.

Realizan la técnica didáctica por equipos la analizan y socializan sus resultados.

Aparatos domésticos Manuales de servicio,

de mantenimiento y de uso.

Distribuye aparatos doméstico y manuales de servicio, de mantenimiento y de uso y formula las preguntas siguientes: ¿Qué procedimiento utilizarás para identificar las fallas del aparato a reparar? ¿Qué tipo de fallas identificaste en el aparato a reparar?

Por equipo analizan los aparatos a reparar, comentan sus observaciones y las exponen al grupo para comparar sus respuestas, responden a las preguntas planteadas.

Aparatos domésticos

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Organiza una práctica para integrar el resultado de aprendizaje, con el aparato a reparar y pregunta lo siguiente: ¿Qué fallas identificaste en el aparato a reparar? ¿Qué instrumentos utilizaste para identificarlas?

Realizan la pràctica indicada por el facilitador en equipos, comentan los resultados y en grupo llegan a una conclusión general.

manuales aparatos domésticos instrumentos de

medición.

Identifica la falla en el sistema del aparato conforme al manual de uso y especificaciones técnicas del aparato.

Solicita que por equipos analicen los parámetros en las especificaciones tècnicas del aparato a reparar y respondan a las preguntas: ¿Qué son los parámetros de funcionamiento? ¿Cuál es el procedimiento de medición de los parámetros de funcionamiento? ¿Qué técnicas se utilizan en la medición de parámetros de funcionamiento?

En equipo analizan la informaciòn dada por el facilitador, comentan las posibles respuestas y las vierten al grupo para llegar a una conclusión.

Aparatos de medición Aparato doméstico

Organiza una técnica didáctica referente a la validación de parámetros de funcionamiento.

Realizan la técnica didáctica y despuès de obtener los resultados, los socializan al grupo para cotejarlos con los de los demás.

Aparatos de medición Aparato doméstico

Solicita que por equipos verifiquen las especificaciones técnicas del aparato y plantea las siguientes preguntas: ¿Cuales son los parámetros establecidos en el aparato a reparar? ¿Qué aparato de medición empleará para conocer si las especificaciones estan dentro de los parámetros de funcionamiento del sistema del aparato a reparar? ¿Dónde se localizan los parámetros de funcionamiento de los aparatos domésticos?

En equipo analizan las preguntas planteadas por el facilitador, las vierten al grupo y entre todos las consensan.

Aparatos domésticos Proyector Pintarrón y

marcadores

En equipo organiza una práctica para que realicen la medición de los

Por equipo desarrollan la práctica correspondiente para confirmar la

Instrumentos de

Realiza la medición de los parámetros de funcionamiento del sistema de acuerdo a las

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parámetros específicos en el aparato con la finalidad de integrar el resultado de aprendizaje referente a la medición de parámetros

información contenida en la medición de los parámetros de funcionamiento de acuerdo a las funciones técnicas del aparato.

medición. Manuales de servicio Aparato doméstico Pintarrón y

marcadores

especificaciones técnicas del aparato

Proporciona a los alumnos material bibliográfico, manuales de servicio y les solicita su análisis, para poder contestar a las preguntas ¿Que es validación de los parámetros medidos? Mencione el concepto de especificaciones técnicas del aparato.

Analizan en equipo el material proporcionado y en él obtienen sus respuestas, en grupo llegan a una conclusión para llegar a un conocimiento común.

Material bibliográfico

Manual de servicio

Pintarrón y marcadores

Equipo de proyección

Organiza al grupo para realizar una Técnica didáctica relacionada a la validación de los parámetros medidos

Realizan la técnica didáctica siguiendo las instrucciones

Aparatos domésticos Proyector Pintarrón y marcadores

Proporciona aparatos domésticos, manuales de servicio, aparatos de medición y herramientas y solicita que por equipos respondan a las preguntas siguientes. ¿Cómo se realiza el proceso de validación de parámetros medidos en los aparatos domésticos? ¿Dónde se localizan las especificaciones técnicas de los aparatos?

Analiza los materiales proporcionados y en equipo responden a los cuestionamientos hechos para que al final se de una respuesta grupal de manera condensada.


Organiza al grupo por equipo para realizar una práctica para integrar el resultado de aprendizaje, les proporciona diversos aparatos y les solicita que efectúen la validación de los parámetros medidos en los sistemas correspondientes.

En equipo realizan la práctica propuesta por el facilitador, comparten sus resultados al grupo.

Aparatos domésticos Aparatos de medición Herramientas diversas Equipo de proyección Pintarrón y marcadores.

Realiza la validación de los parámetros medidos en el sistema de acuerdo con el manual de servicio

Organiza al grupo para realizar una práctica integradora del elemento de competencia, al mismo tiempo aplica los instrumentos de evaluación


Aparatos domésticos Aparatos de medición Herramientas diversas Equipo de proyección

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correspondientes a cada uno de los equipos donde los participantes demuestren la competencia lograda.

Pintarrón y marcadores Instrumento de

evaluación




Después de evaluar a los participantes se permite observar que los participantes son competentes al cumplir con: D= la inspección del aparato a reparar se realiza de acuerdo con el manual de servicio, dos veces para cada clase del campo de aplicación. D= el desensamble del aparato se realiza de acuerdo con el manual de servicio, dos veces para cada clase de campo de aplicación. D= la identificación de la falla en el sistema del aparato se realiza conforme al manual de servicio y especificaciones técnicas del aparato, dos veces para cada clase del campo de aplicación. D= la medición de los parámetros de

funcionamiento del sistema, se realiza de

acuerdo a las especificaciones del aparato,

dos veces para cada clase del campo de

aplicación

D= la validación de los parámetros medidos en el sistema, se realiza de acuerdo con el manual deservicio. Dos veces para cada clase del campo de aplicación. C= interpretación de diagramas eléctricos o electrónicos y de conexiones

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C= parámetros de funcionamiento

C= manejo de equipos de medición


Plantean de forma individual los puntos que le hicieron falta y que necesita volver a repasar para el logro de la competencia

Taller Equipo de proyección Herramientas varias Aparatos domésticos

Explica los puntos mencionados por los participantes realimentando el proceso de aprendizaje realizado.

Realizan una practica para adquirir en complemento de la competencia y cuando lo logran se lo manifiestan al facilitador.


1.- Distribuye material bibliográfico a los participantes y explica campo de aplicación donde se puede realizar la competencia “Corregir fallas detectadas en el sistema de enseres menores” y solicita le contesten las siguientes preguntas: ¿Que es un manual de servicio? ¿Que uso se le da al manual de servicios? ¿Cómo se realiza el proceso para el reemplazo de piezas de un aparato domésticos?

Analizan el material bibliográfico y en equipo lo cometan, socializan al grupo el resultado de las preguntas planteadas y en conjunto llegan a una conclusión.

Material bibliográfico. Equipo de proyección. Pintarrón y marcadores. Taller

Aclara las dudas que pudieran surgir entre los participantes

En equipo dan ejemplos relacionados con la corrección de fallas en los sistemas de enseres menores.

Pintarrón y marcadores Equipo de proyección Taller

Distribuye manuales de servicio y solicita que respondan a las preguntas: ¿Cómo se realiza el reemplazo de piezas eléctricas, electrónicas y mecánicas en los aparatos domésticos? ¿Qué papel desempeña el manual de servicio?

Analizan la información proporcionada y en equipo organizan las respuestas planteadas, las exponen al grupo para que entre todos acuerden las más acertadas.

Manuales de servicio. Equipo de proyección. Pintarrón y marcadores. Taller

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¿Qué información encontramos en este documento?

Aplica una técnica didáctica para la integración de resultado aprendizaje

Efectúan la técnica didáctica propuesta y en equipo exteriorizan los resultados obtenidos, para llegar a una sola conclusión.

Material didáctico Manuales de servicio. Equipo de proyección. Pintarrón y marcadores. Taller

Distribuye aparatos domésticos y manuales de servicio entre los participantes y solicita que respondan a las preguntas: ¿Qué piezas se reemplazarán? ¿Qué tomaste en cuenta para realizar este proceso? ¿Cómo lo realizarás?

Analizan el material presentado por el facilitador y en equipo dan respuesta a los planteamientos hechos, los socializan al grupo para llegar a una conclusión general.

Material didáctico Manuales de servicio. Equipo de proyección. Pintarrón y marcadores. Aparatos domésticos Taller

Organiza una práctica para que por equipo realicen el reemplazo de las piezas requeridas del aparato de acuerdo, conforme al manual de servicio.

Realizan la práctica en equipo y conforme al manual de servicio reemplazan las piezas del aparato.


1. Realiza el reemplazo de piezas del aparato conforme al manual de servicio

Proporciona material bibliográfico a los participantes referentes al armado de aparatos domésticos y solicita que en equipo resuelvan las preguntas siguientes, ¿Que son las especificaciones técnicas del fabricante? ¿Qué datos se encuentran ahí? ¿Para qué se utiliza el equipo de seguridad? Mencione ejemplos de equipos de seguridad.

Analizan la información y por equipo lo comentan, exponen las respuesta a las peguntas formuladas y las consensan con el grupo.

Material bibliográfico Pintarrón y marcadores Equipo de proyección Taller

Aplica una técnica didáctica del armado de aparatos domésticos.

Realizan la técnica didáctica correspondiente al armado de aparatos conforme a las especificaciones técnicas del fabricante utilizando equipo de seguridad.

Equipo de seguridad. Aparato doméstico Herramienta Taller

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Proporciona a los participantes aparatos domésticos, manuales de servicio y equipo de seguridad y plantea las siguientes preguntas: ¿Cuál es el procedimiento para el armado de los aparatos domésticos? ¿Qué precauciones se deben tomar para el armado de los aparatos domésticos? ¿Cómo se utilizan los equipos de seguridad?

Analizan en equipo la información proporcionada, exponen sus respuestas al grupo y entre todos buscan una conclusión.

Aparatos domésticos Manuales de servicio. Equipo de proyección. Pintarrón y marcadores. Taller

Organiza una practica entre los participantes y reparte aparatos domésticos, equipo de seguridad, materiales y herramientas para el armado de un aparato doméstico y solicita que por equipo realicen el armado correspondiente y conforme a las especificaciones técnicas del fabricante y utilizando el equipo de seguridad requerido.

En equipo realizan la práctica solicitada que corresponde al armado da aparatos como fue planteado por el facilitador.

Manuales de servicio. Equipo de proyección. Pintarrón y marcadores. Aparatos domésticos Herramienta requerida Taller

2. Realiza el armado del aparato conforme a las especificaciones técnicas del fabricante y utilizando el equipo de seguridad requerido

Distribuye manuales de servicio y solicita que por equipos resuelvan las preguntas siguientes: ¿En qué consiste la realización de pruebas en los aparatos domésticos? ¿Qué son condiciones normales de uso?

En equipo analizan los manuales de servicio y dan respuesta a los planteamientos hechos, los socializan al grupo y en conjunto llegan a una conclusión general.

Manuales de servicio Pintarrón y marcadores Equipo de proyección Taller

Organiza al grupo para la realización de una técnica didáctica

Realizan la técnica didáctica correspondiente a la realización de pruebas en aparatos en condiciones normales de uso de acuerdo al manual de servicio.


Distribuye manuales de servicio, equipos de prueba y aparatos domésticos a los participantes y les plantea las siguientes preguntas: ¿Cómo se realiza la prueba de aparatos en condiciones normales de

Analizan el material proporcionado y por equipos dan respuesta a las preguntas hechas, las exponen al grupo y entre todos llegan a una conclusión.

Manuales de servicio Pintarrón y marcadores Equipo de proyección Aparatos domésticos Equipo de pruebas Taller

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uso? ¿Qué tipos de prueba se pueden realizar?

Con el material previamente distribuido en la actividad anterior organiza al grupo para realizar una práctica y solicita a los participantes que realicen las pruebas aprendidas, al aparato en condiciones normales de uso y de acuerdo al manual de servicio.

En equipo ejecutan la actividad señalada y realizan un reporte de los resultados obtenidos, los comparan con el de los demás equipos y realizan sus comentarios de las experiencias obtenidas.


3. Realiza la prueba del aparato en condiciones normales de uso de acuerdo al manual de servicio

Organiza al grupo, para que por equipo realicen una práctica integradora para corregir fallas detectadas en los sistemas de enseres menores. Durante su realización aplica instrumentos de evaluación para que en equipos de trabajo los participantes demuestren la competencia lograda.

Realizan una práctica integradora que conlleva una evaluación de competencia para corregir fallas detectadas en los sistemas de los enseres menores detallada.

Instrumento de evaluación

Evalúa logro de competencias establecidas.


Portafolio de evidencias

Los resultados que arroja la aplicación de instrumentos de evaluación permiten evidenciar que los participantes son competentes porque cumplieron con; D).- 1.- El reemplazo de la pieza del aparato, se realiza conforme al manual de servicio. C).- Descripción de la función de las partes. D).- 2.- El armado del aparato se realiza conforme a las especificaciones técnicas del fabricante (utilizando el equipo de seguridad requerido). C).- Interpretación de diagramas eléctricos o electrónicos y de conexiones. D).- 3.- Prueba del aparato en condiciones normales de uso se realiza de acuerdo al instructivo. C).- Manejo de instructivo.

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Solicita a los participantes expongan las dudas acerca de la competencia desarrollada.

Establecen de manera individual lo que les hace falta por aprender para lograr la competencia.

Realimenta el proceso de la competencia en los aspectos que requieren los participantes.

Realizan la práctica de los aspectos requeridos hasta lograr la competencia; cuando están listos se lo hacen saber al facilitador.

CIERRE:

Aplica instrumentos de evaluación de competencia laboral a los participantes de manera individual

Realizan la demostración de la competencia adquirida.

Instrumentos de evaluación Pintarrón y marcadores Equipo de proyección Aparatos domésticos Equipo de pruebas Taller

Comprueba que se hayan desarrollado todas las competencias establecidas en la norma.

Integran las evidencias mostradas en el portafolio de evidencias correspondiente.


Formaliza los documentos del portafolio de evidencias y emite los resultados al departamento correspondiente.

Los resultados que arrojan los instrumentos de evaluación aplicados, permiten evidenciar que los participantes son competentes en la unidad de competencia laboral “Reparar enseres menores” establecida en la NTCL. Se sugiere verificar que el portafolio de evidencias esta conformado conforme los criterios del CONOCER.

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Submódulo III: Reparar enseres mayores 112 horas.

Actividades



Enseñanza

El facilitador


APERTURA:

Aplica los instrumentos de evaluación diagnósticas de la unidad REPARAR ENSERES MAYORES que está por desarrollarse..


Instrumento de evaluación. Taller. Aparatos de medición. Aparatos domésticos. Herramientas.

Explica a los participantes que son los enseres Mayores y les proporciona material bibliográfico, les solicita el análisis y le plantea las preguntas siguientes: ¿cómo se clasifican los enseres mayores? ¿Cómo se identifican los enseres mayores y que mencionen ejemplos por equipo.

Analizan la información presentada y responden a las preguntas hechas por el facilitador y con la guía de él llegan a una conclusión grupal.

Proyector. Material bibliográfico..

Indica el campo de aplicación en donde se desarrolla la competencia diagnosticar el funcionamiento de los enseres mayores y el lugar donde se podrá aplicar.

Por equipo analiza la información del facilitador y le exponen las dudas, en grupo llegan a un consenso..

Taller de reparación de aparatos.

DESARROLLO:

Distribuye manuales de servicio para ser analizados por los participantes y les solicita contesten a las preguntas: ¿Cómo se realiza la inspección en los aparatos domésticos ¿ En qué consiste la inspección en los sistemas eléctrico, mecánico, hidráulico y de combustión

Analiza la información por equipo, comentan sus resultados y socializan las respuestas al grupo para que al final se busquen las respuestas correctas

Manual de servicio. Aparato doméstico.

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de los aparatos domésticos?

Organiza una técnica didáctica para apoyar la parte teórica del resultado de aprendizaje LA INSPECCION DEL APARATO SE REALIZA DE ACUERDO CON EL MANUAL DE SERVICIO

Realiza la técnica didáctica por equipo y socializan los resultados al grupo para compararlos con los de los demás.

Manual de servicio Herramienta diversa. Aparato doméstico.

Distribuye aparatos domésticos y manuales de servicio y les plantea las siguientes preguntas: ¿Cómo se realiza el proceso de inspección de un aparato doméstico?

Inspeccionan el aparato de manera visual, en equipo lo discuten y al final comentan su respuesta al grupo para integrar una respuesta general.

Aparato doméstico.

Organiza una práctica para integrar el resultado de aprendizaje referente a la inspección de los aparatos domésticos?.

Realiza la práctica propuesta por el facilitador y socializan los resultados a todo el grupo

APARATO DOMESTICO. Herramientas varias. Manual de servicio.

Realiza inspección del aparato a reparar de acuerdo con el manual de servicio.

Distribuye manuales de servicio y les explica cómo utilizarlos y les hace las siguientes preguntas: ¿Cuál es el procedimiento para el desensamble de los aparatos domésticos? ¿Cuáles son las precauciones en el desensamble de los aparatos domésticos?

En equipo analizan los manuales de servicio y responden a las preguntas planteadas socializándolas al grupo.

Diferentes tipos de manuales.

Organiza una técnica didáctica referente al desensamble de aparatos domésticos

En equipo realizan la técnica didáctica propuesta por el facilitador

Aparatos domésticos. Manuales de servicio. Herramientas Varias.

Distribuye aparatos domésticos para su desensamble y plantea las preguntas siguientes: De acuerdo con el tipo de aparatos ¿Cuál es el procedimiento para su desensamble? ¿Qué tipo de herramienta y equipo se utilizará para su desensamble? ¿Qué precauciones tomará?

Analiza el aparato a desensamblar por equipo y contesta a los planteamientos hechos por el facilitador.

Aparatos domésticos.

Organiza una practica para integrar el resultado de aprendizaje, El

Realizan la práctica por equipos analizan las preguntas y la exponen al grupo para

Manuales de servicio. Aparatos de medición

Realiza el desensamble del

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desensamble del aparato a reparar se realiza de acuerdo con el manual de servicio y plantea las preguntas: ¿Qué problemas se le presentaron durante el proceso de desensamble? ¿Qué precauciones se tomaron para realizar el desensamble?

compararlas con las de los demás Aparatos domésticos. Herramientas varias. Equipo de seguridad.

aparato a reparar de acuerdo con el manual de servicio.

Distribuye manuales de uso y especificaciones técnicas y fórmula las siguientes preguntas: ¿Cuál es el procedimiento para la identificación de fallas en los sistemas de aparatos domésticos? De acuerdo con sus características ¿Cómo se diferencian los manuales de servicio, mantenimiento y de uso.

Por equipo analizan el material proporcionado, resuelven las preguntas formuladas y por consenso obtienen un resultado general.

Manual de servicio, de mantenimiento y de uso.

Especificaciones técnicas de algunos aparatos.

Aparato doméstico.

Organiza por equipo una técnica didáctica para obtener el resultado de la identificación de fallas.

Realizan la técnica didáctica por equipos la analizan y socializan sus resultados.

Aparatos domésticos. Manuales de servicio, de

mantenimiento y de uso-

Distribuye aparatos doméstico y manuales de servicio de mantenimiento y de uso y formula las preguntas siguientes: ¿Qué procedimiento utilizarás para identificar las fallas del aparato a reparar? ¿Qué tipo de fallas identificaste en el aparato a reparar?

Por equipo analizan los aparatos a reparar, comentan sus observaciones y las exponen al grupo para comparar sus respuestas, responden a las preguntas planteadas.

Aparatos domésticos.

Organiza una práctica para integrar el resultado de aprendizaje, con el aparato a reparar y pregunta lo siguiente: ¿Qué fallas identificaste en el aparato a reparar? ¿Qué instrumentos utilizaste para identificarlas?

Realizan la práctica indicada por el facilitador en equipo, comentan los resultados y en grupo llegan a una conclusión general.

Manuales. Aparatos domésticos. Instrumento de medición.

Identifica la falla en el sistema del aparato conforme al manual de uso y especificaciones técnicas del aparato

Solicita que por equipos analicen los parámetros en las especificaciones técnicas del aparto a reparar y respondan a las preguntas: ¿Qué son

En equipo analizan la información dada por el facilitador, comentan las posibles respuestas y las vierten al grupo para llegar a una conclusión.

Aparatos de medición. Aparatos domésticos.

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los parámetros de funcionamiento? ¿Cuál es el procedimiento de medición de los parámetros de funcionamiento ¿ ¿Qué técnicas se utilizan en la medición de parámetros de funcionamiento?

Organiza una técnica didáctica referente a la validación de parámetros de funcionamiento.

Realizan la técnica didáctica y después de obtener los resultados, los socializan al grupo para cotejarlos con los de los demás.

Aparatos de medición Aparatos domésticos.

Solicita que por equipos verifiquen las especificaciones técnicas del aparato y plantea las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los parámetros establecidos en el aparato a reparar? ¿Qué aparato de medición empleará para conocer si las especificaciones están dentro de los parámetros de funcionamiento del sistema del aparato a reparar? ¿ Dónde se localizan los parámetros de funcionamiento de los aparatos domésticos?

En equipo analizan las preguntas planteadas por el facilitador, las vierten al grupo y entre todos las consensan.

Aparatos domésticos. Proyector. Pintaron. Marcadores.

En equipo organizan una práctica para que realicen la medición de los parámetros específicos en el aparato con la finalidad de integrar el resultado de aprendizaje referente a la medición de parámetros.

Por equipo desarrollan la práctica correspondiente para confirmar la información contenida en la medición de los parámetros de funcionamiento de acuerdo a las funciones técnicas del aparato.

Instrumento de medición Manuales de servicio. Aparatos domésticos. Pintaron y

Marcadores.

Realiza la medición de los parámetros de funcionamiento del sistema de acuerdo a las especificaciones técnicas del aparato.

Proporciona a los alumnos material bibliográfico, manuales de servicio y les solicita su análisis, para poder contestar a las preguntas ¿Que es validación de los parámetros medidos? Mencione el concepto de especificaciones técnicas del aparato.

Analizan en equipo el material proporcionado y en él obtienen sus respuestas, en grupo llegan a una conclusión para llegar a un conocimiento común.


Manual de servicio



Organiza al grupo para realizar una Técnica didáctica relacionada a la validación de los parámetros medidos

Realizan la técnica didáctica siguiendo las instrucciones


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Proporciona aparatos domésticos, manuales de servicio, aparatos de medición y herramientas y solicita que por equipos respondan a las preguntas siguientes. ¿Cómo se realiza el proceso de validación de parámetros medidos en los aparatos domésticos? ¿Dónde se localizan las especificaciones técnicas de los aparatos?

Analiza los materiales proporcionados y en equipo responden a los cuestionamientos hechos para que al final se dé una respuesta grupal de manera consensada.


Organiza al grupo por equipo para realizar una práctica para integrar el resultado de aprendizaje, les proporciona diversos aparatos y les solicita que efectúen la validación de los parámetros medidos en los sistemas correspondientes.

En equipo realizan la práctica propuesta por el facilitador, comparten sus resultados al grupo.

Aparatos domésticos. Aparatos de medición Herramientas diversas. Equipo de proyección Pintaron y marcadores.

Realiza la validación de los parámetros medidos en el sistema de acuerdo con el manual de servicio.

Organiza al grupo para realizar una práctica integradora del elemento de competencia, al mismo tiempo aplica los instrumentos de evaluación correspondientes a cada uno de los equipos donde los participantes demuestren la competencia lograda.


Aparatos domésticos Aparatos de medición Herramientas diversas Equipo de proyección Pintarrón y marcadores Instrumento de evaluación


Ubica sus evidencias en el portafolio correspondientes.

Portafolio evidencias

Después de evaluar a los participantes se permite observar que los participantes son competentes al cumplir con : D= La inspección del aparato a reparar se realiza de acuerdo con el manual de servicio, dos veces para cada clase del campo de aplicación. D= El desensamble del aparato se realiza de acuerdo

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con el manual de servicio, dos veces para cada clase del campo de aplicación. D= La identificación de la falla en el sistema del aparato se realiza conforme al manual de servicio y especificaciones técnicas del aparato, dos veces para cada clase del campo de aplicación. D= La medición de los parámetros de funcionamiento del sistema, se realiza de acuerdo a las especificaciones del aparato, dos veces para cada clase del campo de aplicación. D= La validación de los aparatos medidos en el sistema, se realiza de acuerdo con el manual de servicio. Dos veces para cada campo de aplicación. C= Interpretación de diagramas eléctricos, electrónicos y de conexiones C= Parámetros de funcionamiento. C= Manejo de equipos de medición.


Plantean de forma individual los puntos que le hicieron falta y que necesita volver a repasar para el logro de la competencia


Explica los puntos mencionados por los participantes realimentando el proceso

Realizan una practica para adquirir en complemento de la competencia y cuando lo

Taller Equipo de proyección

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de aprendizaje realizado. logran se lo manifiestan al facilitador. Herramientas varias Aparatos domésticos

1.- Distribuye material bibliográfico a los participantes y explica campo de aplicación donde se puede realizar la competencia “Corregir fallas detectadas en el sistema de enseres mayores” y solicita le contesten las siguientes preguntas: ¿Que es un manual de servicio? ¿Que uso se le da al manual de servicios? ¿Cómo se realiza el proceso para el reemplazo de piezas de un aparato domésticos?

Analizan el material bibliográfico y en equipo lo cometan, socializan al grupo el resultado de las preguntas planteadas y en conjunto llegan a una conclusión.

Material bibliográfico. Equipo de proyección. Pintarrón y marcadores. Taller

Aclara las dudas que pudieran surgir entre los participantes

En equipo dan ejemplos relacionados con la corrección de fallas en los sistemas de enseres mayores.

Pintarrón y marcadores Equipo de proyección Taller

Distribuye manuales de servicio y solicita que respondan a las preguntas: ¿Cómo se realiza el reemplazo de piezas eléctricas, mecánicas, hidráulicas y de combustión en los aparatos domésticos? ¿Qué papel desempeña el manual de servicio? ¿Qué información encontramos en este documento?

Analizan la información proporcionada y en equipo organizan las respuestas planteadas, las exponen al grupo para que entre todos acuerden las más acertadas.

Manuales de servicio. Equipo de proyección. Pintarrón y marcadores. Taller

Aplica una técnica didáctica para la integración de resultado aprendizaje

Efectúan la técnica didáctica propuesta y en equipo exteriorizan los resultados obtenidos, para llegar a una sola conclusión.

Material didáctico Manuales de servicio. Equipo de proyección. Pintarrón y marcadores. Taller

Distribuye aparatos domésticos y manuales de servicio entre los participantes y solicita que respondan a las preguntas: ¿Qué piezas se reemplazarán? ¿Qué tomaste en cuenta para realizar este proceso? ¿Cómo lo

Analizan el material presentado por el facilitador y en equipo dan respuesta a los planteamientos hechos, los socializan al grupo para llegar a una conclusión general.


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realizarás?

Organiza una práctica para que por equipo realicen el reemplazo de las piezas requeridas del aparato de acuerdo, conforme al manual de servicio.

Realizan la práctica en equipo y conforme al manual de servicio reemplazan las piezas del aparato.


1. Realiza el reemplazo de piezas del aparato conforme al manual de servicio

Proporciona material bibliográfico a los participantes referentes al armado de aparatos domésticos y solicita que en equipo resuelvan las preguntas siguientes, ¿Que son las especificaciones técnicas del fabricante? ¿Qué datos se encuentran ahí? ¿Para qué se utiliza el equipo de seguridad? Mencione ejemplos de equipos de seguridad.

Analizan la información y por equipo lo comentan, exponen las respuesta a las peguntas formuladas y las consensan con el grupo.


Aplica una técnica didáctica del armado de aparatos domésticos.

Realizan la técnica didáctica correspondiente al armado de aparatos conforme a las especificaciones técnicas del fabricante utilizando equipo de seguridad.

Equipo de seguridad. Aparato doméstico Herramienta Taller

Proporciona a los participantes aparatos domésticos, manuales de servicio y equipo de seguridad y plantea las siguientes preguntas: ¿Cuál es el procedimiento para el armado de los aparatos domésticos? ¿Qué precauciones se deben tomar para el armado de los aparatos domésticos? ¿Cómo se utilizan los equipos de seguridad?

Analizan en equipo la información proporcionada, exponen sus respuestas al grupo y entre todos buscan una conclusión.

Aparatos domésticos Manuales de servicio. Equipo de proyección. Pintarrón y marcadores. Taller

Organiza una practica entre los participantes y reparte aparatos domésticos, equipo de seguridad,

En equipo realizan la práctica solicitada que corresponde al armado da aparatos como fue planteado por el facilitador.

Manuales de servicio. Equipo de proyección. Pintarrón y marcadores.

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materiales y herramientas para el armado de un aparato doméstico y solicita que por equipo realicen el armado correspondiente y conforme a las especificaciones técnicas del fabricante y utilizando el equipo de seguridad requerido.

Aparatos domésticos Herramienta requerida Taller

2. Realiza el armado del aparato conforme a las especificaciones técnicas del fabricante y utilizando el equipo de seguridad requerido

Distribuye manuales de servicio y solicita que por equipos resuelvan las preguntas siguientes: ¿En qué consiste la realización de pruebas en los aparatos domésticos? ¿Qué son condiciones normales de uso?

En equipo analizan los manuales de servicio y dan respuesta a los planteamientos hechos, los socializan al grupo y en conjunto llegan a una conclusión general.


Organiza al grupo para la realización de una técnica didáctica

Realizan la técnica didáctica correspondiente a la realización de pruebas en aparatos en condiciones normales de uso de acuerdo al manual de servicio.


Distribuye manuales de servicio, equipos de prueba y aparatos domésticos a los participantes y les plantea las siguientes preguntas: ¿Cómo se realiza la prueba de aparatos en condiciones normales de uso? ¿Qué tipos de prueba se pueden realizar?

Analizan el material proporcionado y por equipos dan respuesta a las preguntas hechas, las exponen al grupo y entre todos llegan a una conclusión.


Con el material previamente distribuido en la actividad anterior organiza al grupo para realizar una práctica y solicita a los participantes que realicen las pruebas aprendidas, al aparato en condiciones normales de uso y de acuerdo al manual de servicio.

En equipo ejecutan la actividad señalada y realizan un reporte de los resultados obtenidos, los comparan con el de los demás equipos y realizan sus comentarios de las experiencias obtenidas.


3. Realiza la prueba del aparato en condiciones normales de uso de acuerdo al manual de servicio

Organiza al grupo, para que por equipo realicen una práctica integradora para

Realizan una práctica integradora que conlleva una evaluación de competencia para

Instrumento de evaluación

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corregir fallas detectadas en los sistemas de enseres mayores. Durante su realización aplica instrumentos de evaluación para que en equipos de trabajo los participantes demuestren la competencia lograda.

corregir fallas detectadas en los sistemas de los enseres mayores detallada.

Evalúa logro de competencias establecidas.



Los resultados que arroja la aplicación de instrumentos de evaluación permiten evidenciar que los participantes son competentes porque cumplieron con; D).- 1.- El reemplazo de la pieza del aparato, se realiza conforme al manual de servicio., tres veces para cada clase del campo de aplicación C).- Descripción de la función de las partes. D).- 2.- El armado del aparato se realiza conforme a las especificaciones técnicas del fabricante (utilizando el equipo de seguridad requerido) tres veces para cada clase del campo de aplicación. C).- Interpretación de diagramas eléctricos , electrónicos y de conexiones D).- 3.- Prueba del aparato en condiciones normales de uso se realiza de acuerdo al manual de servicio. Tres

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veces para cada clase del campo de aplicación. C).- Manejo de instructivo.

Solicita a los participantes expongan las dudas acerca de la competencia desarrollada.

Establecen de manera individual lo que les hace falta por aprender para lograr la competencia.

Realimenta el proceso de la competencia en los aspectos que requieren los participantes.

Realizan la práctica de los aspectos requeridos hasta lograr la competencia; cuando están listos se lo hacen saber al facilitador.

CIERRE:

Aplica instrumentos de evaluación de competencia laboral a los participantes de manera individual

Realizan la demostración de la competencia adquirida.

Instrumentos de evaluación Pintarrón y marcadores Equipo de proyección Aparatos domésticos Equipo de pruebas Taller


Integran las evidencias mostradas en el portafolio de evidencias correspondiente.


Formaliza los documentos del portafolio de evidencias y emite los resultados al departamento correspondiente.

Los resultados que arrojan los instrumentos de evaluación aplicados, permiten evidenciar que los participantes son competentes en la unidad de competencia laboral “Reparar enseres mayores” establecida en la NTCL. Se sugiere verificar que el portafolio de evidencias esta conformado conforme los criterios del CONOCER.

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Submódulo IV: Reparar sistemas a base de gas de aparatos domésticos 112 horas.

Actividades


Criterios de evaluación Enseñanza

El facilitador


APERTURA:

Aplica los instrumentos de evaluación diagnóstica de la unidad Reparar sistemas a base de gas de aparatos domésticos que está por desarrollarse.


Instrumentos de evaluación Taller Aparatos de medición Aparatos domésticos Herramientas varias

Proporciona material bibliográfico a loa participantes y solicita que respondan a las preguntas: ¿Qué es un sistema a base de gas? ¿Qué función cumplen en la actualidad?

Analizan la información y, en equipo responden a las preguntas planteadas, las exponen al grupo y entre todos llegan a una conclusión general.

Proyector Material bibliográfico Pintarrón y marcadores

Explica el campo de aplicación donde es posible desarrollar el diagnóstico del funcionamiento en los sistemas a base de gas de aparatos domésticos así como y la demostración en el taller o salón de clase y plantea la siguiente pregunta: Mencione las diferentes funciones que cumplen los sistemas a base de gas en los aparatos domésticos.

Analizan la información, responden a la pregunta y plantean sus dudas sobre lo expuesto.

Taller de reparación de aparatos Equipo de proyección. Pintarrón y marcadores.

Aclara las dudas surgidas entre los participantes.

En equipo presentan algunos ejemplos donde se utilizan sistemas a base de gas en aparatos domésticos.

Taller de reparación de aparatos Equipo de proyección. Pintarrón y marcadores

DESARROLLO:

Distribuye manuales de servicio entre los participantes, los organiza por equipos y les solicita que contesten las siguientes

Analizan la información y en equipo responden a los cuestionamientos planteados por el facilitador y en grupo llegan a una conclusión.


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preguntas: ¿En qué consiste la inspección del aparato a reparar? ¿Qué es una inspección funcional? ¿Qué en una inspección visual? ¿Qué función cumple el manual de servicio en la inspección de aparatos domésticos?

Organiza al grupo para realizar una técnica didáctica para simular la inspección de un aparato de acuerdo con el manual de servicio.

Basados en la técnica “Lectura guiada”, los participantes dan ejemplos sobre los pasos a seguir para la inspección del aparato a reparar según lo marca el manual de servicio.

Pintarrón y marcadores Manuales de servicio

Proporciona aparatos domésticos a los participantes y organiza al grupo en equipos para realizar una práctica donde se integre el resultado de aprendizaje desarrollado y solicita que elijan el procedimiento para hacer la inspección según el aparato a reparar.

Realizan la práctica, en equipo comentan los resultados, los socializan al grupo para que entre todos comparen con los propios.

Aparatos domésticos a base de gas.

Taller. Pintarrón y marcadores. Manuales de servicio. Equipo de prueba.

1. Realiza la inspección del aparato a reparar de acuerdo con el manual de servicio.

Proporciona material bibliográfico a los participantes y les solicita que respondan a las preguntas: ¿Qué es el explosionado de partes? ¿Cuál es el procedimiento para el desensamble de aparatos con sistemas a base se gas? ¿Que precauciones de debe tomar en cuenta para el desensamble de aparatos con sistemas a base de gas?

Analizan la información presentada, en equipo resuelven las preguntas y comentan sus resultados al grupo para concluir con las respuestas correctas.

Material bibliográfico Equipo de proyección Pintarrón y marcadores

Aplica una técnica didáctica a los participantes para demostrar los conocimientos adquiridos en éste resultado de aprendizaje.

Con el apoyo de algunos diagramas de explosionado realizan la técnica propuesta y en equipo demuestran el procedimiento de desensamble de los aparatos a base de gas, socializan al grupo sus resultados para compararlos y concluir.

Equipo de proyección. Pintarrón y marcadores. Diagramas de explosionado de

partes. Aparatos domésticos. Herramienta. Taller.

Proporciona diagramas de explosionado En equipo realizan la práctica, comentan sus Pintarrón y marcadores.

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de partes, aparatos domésticos a base de gas así como manuales de servicio y organiza al grupo para realizar una práctica donde se integre todo el resultado de aprendizaje aprendido.

observaciones y comparten sus resultados con el grupo para ampliar la información.

Diagramas de explosionado de partes.

Aparato doméstico con sistema a base de gas.

Herramienta Taller.

2. Realiza el desensamble del aparato de acuerdo con el manual de servicio.

Proporciona material bibliográfico a los participantes y solicita que respondan a las siguientes preguntas: ¿En qué consiste la identificación funcional y la visual de fallas en los sistemas de aparatos a base de gas? ¿Cuál es el proceso para identificar las fallas en sistemas hidráulicos, mecánicos o de presión en aparatos a base de gas?

En equipo analizan la información proporcionada, resuelven las preguntas planteadas y socializan sus respuestas en el grupo para consensuar las correctas.

Material bibliográfico Equipo de proyección Pintarrón y marcadores Taller

Proporciona manuales de uso especificaciones técnicas de aparatos domésticos a base de gas y plantea las preguntas: Describa el procedimiento para la identificación de fallas en sistemas Hidráulicos, mecánicos y de presión, ¿Cuál es la función de las especificaciones técnicas de aparatos domésticos en su reparación? ¿Qué información contienen las especificaciones técnicas de aparatos domésticos?

Analizan la información proporcionada, en equipo comentan las respuestas a los planteamientos hechos, exponen los resultados al grupo y entre todos llegan a una conclusión general.

Material bibliográfico Especificaciones técnicas de

aparatos Equipo de proyección Pintarrón y marcadores

Con la finalidad de dejar clara la información, organiza al grupo para realizar una técnica didáctica donde los participantes identificarán fallas en sistemas de aparatos a base de gas conforme al manual de uso y sus especificaciones técnicas.

En equipo realizan la técnica didáctica, donde los participantes demuestran la forma de identificar fallas en el sistema de aparatos a base de gas, socializan sus resultados al grupo y llegan a un consenso general.

Material didáctico Equipo de proyección Pintarrón y marcadores Especificaciones técnicas de

aparatos Manual de uso. Aparato doméstico.

Organiza al grupo para realizar una práctica integradora del resultado de aprendizaje desarrollado.

En equipo realizan la práctica correspondiente a la identificación de fallas en sistemas de aparatos a base de gas.

Aparatos a base de gas Especificaciones técnicas de

aparatos.

3. Identifica la falla en el sistema del aparato conforme al manual de uso y especificaciones técnicas del

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Equipo de medición. Taller.

aparato.

Explica el procedimiento para realizar la medición de parámetros de funcionamiento del sistema tomando en cuenta las especificaciones técnicas del aparato y les plantea las preguntas siguientes: Explique el procedimiento para la medición de parámetros de funcionamiento de sistemas a base de gas, ¿Qué aparatos se utilizan para la medición de parámetros de funcionamiento de sistemas a base de gas? ¿Cuál es la finalidad de medir los parámetros de funcionamiento? ¿Qué equipos de medición se utilizan para este proceso?

Analizan la información en equipo, realizan sus comentarios, los comparten con el grupo y llegan a un consenso general con las respuestas más adecuadas de las preguntas planteadas.

Material bibliográfico Equipo de proyección Pintarrón y marcadores

Organiza al grupo para realizar una técnica didáctica, donde demuestren la forma de medir los parámetros de funcionamiento de sistemas a base da gas de acuerdo a las especificaciones del aparato.

Realizan la técnica didáctica para demostrar el procedimiento para realizar la medición de los parámetros de funcionamiento de acuerdo a las especificaciones del aparato.

Material didáctico Equipo de proyección Pintarrón y marcadores Aparatos a base de gas. Especificaciones técnicas de

aparatos

Distribuye por equipos de trabajo aparatos domésticos con sistemas a base de gas, herramientas, equipos de medición y organiza al grupo para realizar una práctica donde se integre todo el resultado de aprendizaje aprendido.

Realizan la práctica, en equipo analizan los resultados, los exponen al grupo para compararlos con los de los demás.

Equipo de medición. Aparato a base de gas. Taller equipado. Equipo de seguridad.

4. Realiza la medición de los parámetros de funcionamiento del sistema de acuerdo a las especificaciones del aparato.

Explica el procedimiento para la validación de parámetros medidos en el sistema de acuerdo con las especificaciones técnicas del aparato y solicita que contesten a las preguntas siguientes: ¿Con qué finalidad se valida la medición de parámetros de funcionamiento del sistema? Mencione

Analizan, en equipos de trabajo, la información proporcionada por el facilitador, comentan y responden las preguntas planteadas en grupo llegan a una conclusión general.

Equipo de proyección Pintarrón y marcadores Taller.

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ejemplos.

Organiza al grupo para realizar una técnica didáctica para demostrar el procedimiento de validación de los parámetros medidos en un sistema a base de gas.

En equipo realizan la actividad didáctica propuesta por el facilitador, exponen sus resultados al grupo y entre todos llegan a una conclusión general.

Material didáctico Pintarrón y marcadores Aparato doméstico con sistema

a base de gas. Equipo de medición. Taller.

Distribuye aparatos domésticos con sistema a base de gas, equipo de medición y organiza al grupo para realizar una práctica donde se integre el resultado de aprendizaje desarrollado.

Realizan la práctica en equipo y socializan sus resultados al grupo para comparar sus resultados y llegar a un consenso general.

Aparato doméstico con sistema a base de gas.

Equipo de medición Taller. Herramienta.

5. Realiza la validación de los parámetros medidos en el sistema, de acuerdo a las especificaciones técnicas del aparato.

Explica el campo de aplicación donde se puede desempeñar la competencia Corregir fallas detectadas en los sistemas a base de gas y solicita que respondan a las preguntas siguientes:

Analizan la información proporcionada por el facilitador y plantean sus comentarios y dudas y en grupo llegan a un consenso.

Proyector Pintarrón y marcadores Material bibliográfico

Distribuye material bibliográfico a los participantes y le solicita que respondan a las siguientes preguntas: describa el procedimiento para reemplazar piezas eléctricas, piezas mecánicas, piezas neumáticas y piezas estáticas, ¿cuál es la diferencia entre piezas; mecánicas, eléctricas y electrónicas? ¿Qué elementos contienen los manuales de servicio?

Analiza el material proporcionado y en equipo comentan las posibles respuestas a los planteamientos del facilitador para que después en grupo lleguen a una conclusión general

Material bibliográfico Manuales de servicio Taller Proyector Pintarrón y marcadores

Aplica una técnica didáctica para la integración del resultado de aprendizaje desarrollado

Realizan la técnica propuesta y en equipo exponen los resultados para que al final el grupo llegue a una conclusión.

Taller Refacciones mecánicas,

eléctricas y electrónicas Pintarrón y marcadores

Distribuye aparatos domésticos, refacciones, manuales de servicio y organiza al grupo para realizar una práctica donde se integre el resultado de aprendizaje desarrollado.

En equipo realizan la práctica propuesta por el facilitador, reemplazan las piezas requeridas por el aparato como lo especifica el manual de servicio y comparte las observaciones con el grupo.

Aparato doméstico Piezas requeridas Manual de servicio Herramientas

1. Realiza el reemplazo o ajuste de la pieza del aparato conforme al manual de servicio.

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Distribuye material bibliográfico y plantea las siguientes preguntas: describa el procedimiento para el armado de aparatos domésticos con sistemas a base de gas, ¿Qué precauciones se deben tener en el armado de aparatos domésticos con sistemas a base de gas? ¿Qué tipo de herramienta se utiliza en el armado de aparatos domésticos a base de gas? ¿Qué proceso se sigue para la verificación de herramientas y equipo de seguridad?

Analizan la información proporcionada por el facilitador, en equipos de trabajo comentan el tema, responden a los cuestionamientos planteados, socializan sus respuestas al grupo y entre todos llegan a una conclusión general.


Distribuye herramientas, equipo de seguridad, y aparatos domésticos a base de gas organiza al grupo para realizar una técnica didáctica y solicita que revisen las especificaciones del aparato para definir la forma de armar el aparato.

Realizan la técnica didáctica en equipo, comentan el procedimiento y socializan sus resultados para llegar a una conclusión grupal.

Material didáctico Aparatos domésticos con

sistemas a base de gas Taller Herramientas

Organiza al grupo para realizar una práctica con el material anteriormente proporcionado para integrar el resultado de aprendizaje recién desarrollado.

En equipo realizan la práctica propuesta, arman el aparato como lo marcan las especificaciones técnicas del fabricante utilizando el equipo de seguridad requerido, socializan sus resultados y en grupo concluyen con un consenso.

Aparatos domésticos con sistemas a base de gas

Taller Herramientas

2. Realiza el armado del aparato conforme a las especificaciones técnicas del fabricante y utilizando el equipo de seguridad requerido.

Proporciona instructivos de aparatos a base de gas y solicita que contesten a las preguntas siguientes: ¿Cómo se realiza la prueba del aparato en condiciones normales de uso? ¿El procedimiento de prueba es igual en aparatos eléctricos, mecánicos, neumáticos y estáticos? Descríbalos.

Analizan la información en equipo, dan solución a las preguntas planteadas por el facilitador, socializan sus respuestas al grupo para llegar a una conclusión general.

Material bibliográfico Equipo de proyección Pintarrón y marcadores. Taller

Proporciona aparatos domésticos, equipo de prueba y organiza al grupo para realizar una técnica didáctica donde demuestren las habilidades adquiridas.

Realizan la técnica didáctica propuesta y demuestran la forma de realizar pruebas en aparatos domésticos con sistemas a base de gas.

Material didáctico Aparatos domésticos a base de

gas Equipo de prueba Taller

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Organiza al grupo en equipos de trabajo para realizar una práctica donde se integre el resultado de aprendizaje recién desarrollado, solicita a los participantes efectuar las pruebas necesarias en los aparatos y equipo entregados anteriormente.

Realizan la práctica indicada por el facilitador, socializan sus resultados al grupo para compararlos con los de los demás equipos de trabajo.

Aparatos domésticos con sistemas a base de gas

Equipo de prueba Taller.

3. Realiza la prueba del aparato en condiciones normales de uso de acuerdo al instructivo.

Organiza al grupo para que en equipos realicen una practica donde se integre el elemento de competencia Corregir fallas detectadas en los sistemas a base de gas, durante su realización aplica instrumentos de evaluación para que en equipos de trabajo los participantes demuestren los conocimientos adquiridos.

Realizan la práctica propuesta por el facilitador para después ser evaluados en equipos de trabajo.

Instrumentos de evaluación Aparatos domésticos a base de

gas Equipo de prueba Herramienta Piezas necesarias para

reemplazar.

Evalúa el logro de competencias establecidas.

Ubica las evidencias en su portafolio correspondiente.


Los resultados que arroja la aplicación de instrumentos de evaluación permiten evidenciar que los participantes son competentes por que cumplen con: D= la selección de la herramienta y equipo a utilizar, tres veces para cada clase del campo de aplicación. D= la verificación de la herramienta y equipo, tres veces para cada clase del campo de aplicación. A= la selección de la herramienta y equipo a utilizar se realiza de acuerdo con el aparato a reparar. A= la verificación de la herramienta y equipo se realiza de acuerdo a su funcionalidad y aplicación.

Solicita que los participantes expongan sus dudas en torno a su desarrollo de

Establecen de manera individual qué les hace falta volver a abordar o a practicar para lograr la

Material bibliográfico Equipo de proyección

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competencia individual. competencia. Pintarrón y marcadores. Taller

Realimenta el proceso en los aspectos que los participantes han expuesto.

Practican los aspectos requeridos para lograr la competencia, cuando están listos lo hacen saber al facilitador.

CIERRE:

Aplica instrumentos de evaluación de competencia laboral a los participantes de manera individual.

Demuestran la competencia de manera individual



Integran las evidencias en su portafolio de evidencias.


Formaliza documentos del portafolio de evidencias

Los resultados que arroja la aplicación de instrumentos de evaluación permiten evidenciar que los participantes son competentes porque cumplen con todas las evidencias establecidas en la NTCL. Se sugiere: Verificar que el portafolio de evidencias está constituido de acuerdo a los criterios establecidos por el CONOCER.

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Submódulo V: Reparar sistemas de refrigeración de aparatos domésticos 112 horas.

Actividades

Medios y materiales Didácticos

Criterios de evaluación Enseñanza

El facilitador


APERTURA:

Aplica los instrumentos de evaluación a los participantes que consideren tener la competencia que se va a desarrollar.

Se auto evalúan y determinan si son competentes para presentarse directamente a la fase de evaluación, o si tienen que pasar por el proceso de aprendizaje


Proporciona material bibliográfico a los participantes y solicita que respondan a las preguntas: ¿Qué es un sistema de refrigeración? ¿Qué función cumplen en los aparatos domésticos? ¿Cuál es su aplicación en la vida social?

Analizan la información y, en equipo responden a las preguntas planteadas, las exponen al grupo y entre todos llegan a una conclusión general.

Proyector Material bibliográfico Pintarrón y marcadores

Explica el campo de aplicación donde es posible desarrollar la reparación de sistemas de refrigeración de aparatos domésticos y definen dónde demostrarlo, en el aula de clase o en el taller.

Analizan la información, exponen sus dudas acerca de la exposición realizada y en grupo llegan a una conclusión.

Laminas de papel bond Diapositivas Equipo de proyección Pintarrón y marcadores

Explica el campo de aplicación donde se realiza el Diagnostico del funcionamiento en los sistemas de refrigeración y la demostración en el taller o salón de clase y plantea las siguientes preguntas: ¿Qué es diagnosticar el funcionamiento en los sistemas de refrigeración? ¿Cómo se realiza éste diagnóstico? ¿Cuáles son los sistemas componentes de un refrigerador?

Analizan la información, responden a las preguntas y plantean sus dudas sobre lo expuesto.

Taller de reparación de aparatos Equipo de proyección. Pintarrón y marcadores.

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Aclara las dudas surgidas entre los participantes.

En equipo presentan algunos ejemplos donde se realiza el diagnóstico del funcionamiento en los sistemas de refrigeración de aparatos domésticos.

Taller de reparación de aparatos Equipo de proyección. Pintarrón y marcadores

DESARROLLO:

Distribuye manuales de servicio entre los participantes, los organiza por equipos y les solicita que contesten las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los componentes de los sistemas de refrigeración de aparatos doméstico y cuál es su función? ¿Cuál es el procedimiento para la inspección de aparatos con sistema de refrigeración? ¿Qué precauciones se requieren en la inspección de sistemas de refrigeración? ¿Qué información se obtiene de los instructivos y manuales de servicio para la inspección de aparatos domésticos con sistemas de refrigeración? ¿Qué función cumple el manual de servicio en la inspección de aparatos domésticos?

Analizan la información y en equipo responden a los cuestionamientos planteados por el facilitador y en grupo llegan a una conclusión.


Organiza al grupo para realizar una técnica didáctica para realizar la inspección de un aparato de acuerdo con el manual de servicio.

Basados en la técnica “Lectura guiada”, los participantes dan ejemplos sobre los pasos a seguir para la inspección del aparato a reparar según lo marca el manual de servicio.

Pintarrón y marcadores Manuales de servicio

Proporciona aparatos domésticos a los participantes y organiza al grupo en equipos para realizar una práctica donde se integre el resultado de aprendizaje desarrollado y solicita que elijan el procedimiento para hacer la inspección según el aparato a reparar.

Realizan la práctica, en equipo comentan los resultados, los socializan al grupo para que entre todos comparen con los propios.

Aparatos domésticos con sistemas de refrigeración

Taller. Pintarrón y marcadores. Manuales de servicio. Equipo de prueba.

1. Verifica la concordancia entre la inspección del aparato a reparar y el manual de servicio.

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Proporciona material bibliográfico a los participantes y solicita que respondan a las siguientes preguntas: ¿En qué consiste la identificación funcional y la visual de fallas en los sistemas de aparatos a base de gas? ¿Cuál es el procedimiento para identificar las fallas en sistemas de refrigeración? ¿Qué precauciones se toman en la identificación de fallas de sistemas de refrigeración? ¿Qué información se encuentra en los instructivos y manuales de servicio del fabricante en la inspección de aparatos con sistemas de refrigeración?

En equipo analizan la información proporcionada, resuelven las preguntas planteadas y socializan sus respuestas en el grupo para consensuar las correctas.

Material bibliográfico Equipo de proyección Pintarrón y marcadores Taller

Organiza al grupo en equipos, distribuye material didáctico y realiza una técnica didáctica para la identificar fallas en los sistemas de refrigeración de aparatos domésticos.

En equipo realizan la técnica indicada por el facilitador y socializan sus resultados al grupo para llegar a una conclusión general.

Material didáctico Taller

Distribuye aparatos domésticos con sistemas de refrigeración, manuales de uso, especificaciones técnicas del aparato y organiza al grupo en equipos para realizar una práctica que integre todo el resultado de aprendizaje.

Realizan la práctica en equipos, después de analizar el aparato e identificar la falla, anotan sus comentarios en un reporte, lo socializan al grupo y llegan a una conclusión general.

Aparatos domésticos con sistema de refrigeración.

Equipo de medición. Taller.

2. Realiza la identificación de fallas en los aparatos conforme a al manual de uso y especificaciones técnicas del aparato.

Distribuye material bibliográfico relacionado a la medición de parámetros de funcionamiento de los aparatos con sistemas de refrigeración y les plantea los cuestionamientos siguientes: ¿Qué es la medición de parámetros de funcionamiento en aparatos con sistemas de refrigeración? ¿Con que instrumentos se realiza la medición de los parámetros de

Analizan la información bibliográfica entregada por el facilitador y en equipo dan sus respuestas para después compararlas con el grupo y llegar a un consenso.


Proyector


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funcionamiento de los aparatos con sistemas de refrigeración? ¿Cuál es el procedimiento para realizar la medición? ¿Qué información se localiza las especificaciones del aparato?

Organiza al grupo en equipos para realizar una técnica didáctica donde medirán parámetros de funcionamiento de sistemas de refrigeración.

Realizan la técnica didáctica en equipos, comentan los resultados y los socializan al grupo para que entre todos lleguen a una conclusión.

Material didáctico

Taller.

Distribuye equipos de medición aparatos de refrigeración entre los participantes y les solicita realizar una práctica que integre el presente resultado de aprendizaje, en donde realicen la medición de parámetros de funcionamiento del sistema de refrigeración.

Realizan la práctica propuesta por el facilitador comentan los resultados en equipo y los emiten al grupo para enriquecer los conocimientos.

Aparatos de refrigeración

Aparatos de medición


3. Verifica la concordancia entre la medición de los parámetros de funcionamiento del sistema de refrigeración y las especificaciones técnicas del aparato.

Distribuye bibliografía y aparatos con sistema de refrigeración entre los participantes y solicita que por equipos respondan las preguntas siguientes: ¿Qué es validación de parámetros medidos en sistemas de refrigeración? ¿En qué consiste el procedimiento de validación de parámetros medidos en aparatos con sistemas de refrigeración?

Analizan la bibliografía y los aparatos en equipo, comentan sus observaciones y exponen sus respuestas al grupo para que se llegue a una conclusión general.

Proyector

Bibliografía


Aparatos domésticos

Organiza al grupo en equipos para realizar una técnica didáctica referente a la validación de parámetros medidos en aparatos con sistemas de refrigeración.

Realizan la técnica en equipo propuesta por el facilitador, comentan los resultados y los socializan a grupo para comparar y concluir de manera general.

Material didáctico

Taller.

Organiza una práctica integradora del resultado de aprendizaje desarrollado y en equipos distribuye aparatos de refrigeración y solicita a los participantes que realicen las siguientes actividades: realizar el proceso de validación de

Realizan la práctica propuesta en equipo y toman la lectura de las mediciones realizadas con anterioridad y efectúan el proceso de validación y comenta las experiencias al grupo y presenta al facilitador el reporte correspondiente.

Aparato de refrigeración



4. Verifica la concordancia entre la validación de los parámetros medidos en el sistema y las especificaciones técnicas del aparato.

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parámetros medidos de acuerdo a las especificaciones técnicas del aparato, y efectúen el reporte correspondiente de los resultados obtenidos.

Proporciona aparatos con sistema de refrigeración y manuales de servicio a los participantes y les plantea las siguientes preguntas: ¿Cuál es el procedimiento para el desensamble de aparatos con sistema de refrigeración? ¿Qué precauciones se deben tomar al desarmar un aparato con sistema de refrigeración?

En equipo analizan la información presentada por el facilitador y dan respuesta a la preguntas y en grupo llegan a una conclusión.

Manuales de servicio.

Aparato con sistema de refrigeración.

Pintarrón y marcadores.

Organiza al grupo para realizar una técnica didáctica en donde efectúen el desensamble de un aparato con sistema de refrigeración.

Realizan la técnica didáctica en equipo, comentan sus resultados y los exponen al grupo para que entre todos lleguen a una conclusión.

Material didáctico

Taller.

Distribuye aparatos con sistema de refrigeración, manuales de servicio y organiza al grupo para realizar una práctica que integre el resultado de aprendizaje desarrollado.

Realizan la práctica en equipo verificando que el desensamble del aparato esté de acuerdo con el sistema de refrigeración en cuestión, socializan las experiencias obtenidas al grupo.

Aparato con sistema de refrigeración.

Herramienta para el desensamble

Taller.

5. Verifica la concordancia entre el desensamble del aparato con sistemas de refrigeración.

Organiza al grupo para realizar una práctica en equipos para integrar el elemento de competencia, durante ésta, aplica instrumentos de evaluación a los equipos de trabajo para que demuestren su competencia adquirida.

Realizan la práctica integradora que conlleva a la evaluación de la competencia desarrollada en los equipos de trabajo.

Manuales de servicio.

Aparato con sistema de refrigeración


Equipo de prueba

Taller


Ubica las evidencias en el portafolio correspondiente.


Los resultados que arroja la

aplicación de instrumentos de

evaluación permiten evidenciar

que los participantes son

competentes porque cumplen

con:

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D= La inspección del aparato

a reparar se realiza de acuerdo

al instructivo dos veces para

cada clase del campo de

aplicación.

D= La identificación de la falla

en el sistema de refrigeración

se realiza conforme al manual

de uso y especificaciones

técnicas del aparato, dos veces

para cada clase del campo de

aplicación.

D= La medición de los

parámetros de funcionamiento

del sistema, se realiza de

acuerdo a las especificaciones

técnicas del aparato, dos veces

para cada clase del campo de

aplicación

D= La validación de los

parámetros medidos en el

sistema de refrigeración, se

realiza de acuerdo a las

especificaciones técnicas del

aparato, dos veces para cada

clase del campo de aplicación.

D= El desensamble del aparato

se realiza de acuerdo con el

manual de servicio, dos veces

para cada clase de campo de

aplicación.

DGB/DCA/2010-08

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C= Interpretación de diagramas:

eléctricos, electrónicos y de

conexiones.

C= Descripción de la función de

las partes.

C= Manejo de explosionado de

partes.

C= En soldadura.

C= Manejo de equipos de

medición

C= Sistema de enfriamiento:

convección natural, aire forzado

C= sist. deshielo: manual,

semiautomático, automático,

cíclico

C= funcionamiento despachador

de hielo y agua

C= refrigeración básica

(parámetros de funcionamiento).

A= evidencia por desempeño: la

inspección del aparato a reparar

se realiza de acuerdo con el

manual de servicio.

A= la identificación de la falla en

el sistema de refrigeración se

realiza conforme al manual de

uso y especificaciones técnicas

del aparato.

Lineamientos generales para la evaluación

- Observación directa del desempeño - Aplicar cuestionario sobre los aditamentos a utilizar conforme al proceso de producción establecido. - Asignación de tareas, limpieza de la máquina.

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Explica el campo de aplicación para realizar la competencia laboral así como la forma de corregir las fallas detectadas en los sistemas de refrigeración.

Analizan la información, realizan sus anotaciones y plantean sus dudas al facilitador.



Taller

Disipa las dudas surgidas en el grupo. Por medio de una lluvia de ideas dan ejemplos de la aplicación de la competencia por desarrollar.



Taller.

Distribuye órdenes de servicio por equipo y solicita a los participantes responder las siguientes preguntas: ¿qué procedimiento se realiza para el reemplazo o ajuste de piezas? ¿Qué herramienta se utiliza en el reemplazo o ajuste de piezas de aparatos con sistema de refrigeración? ¿Qué información se encuentra en la orden de servicio?

Analizan los manuales de servicio y las preguntas planteadas por el facilitador, buscan la solución en equipo y las emiten al grupo para llegar a una conclusión general

Orden de servicio



Taller

Distribuye aparatos de refrigeración y órdenes de servicio para cada uno de ellos y solicita a los participantes organizarse en equipos para realizar una técnica didáctica para representar el reemplazo o ajuste de las piezas como lo marca la orden de servicio

Analizan en equipo la información y en equipo realizan la técnica propuesta, comentan sus resultados y los socializan al grupo para compararlos y llegar a una conclusión general.

Material didáctico


Taller

Organiza al grupo para realizar una práctica por equipos donde se integre el resultado de aprendizaje, referente al reemplazo o ajuste de piezas en aparatos de refrigeración y solicita el repote correspondiente.

Realizan la práctica en equipo atendiendo a la información contenida en la orden de servicio anotan los resultados de ésta y llenan el informe correspondiente, para después socializarlo con el grupo.


Orden de servicio


Taller

1. Realiza el reemplazo o ajuste de la pieza del aparato conforme a la orden de servicio

Distribuye bibliografía a los participantes y les solicita que contesten a las preguntas: ¿Cuál es el procedimiento de armado de aparatos de refrigeración? ¿Qué precauciones se aplican en el armado de aparatos de refrigeración?

Analizan la información en equipo, responden a las preguntas planteadas y en grupo concluyen con el consenso de las respuestas

Bibliografía



Taller

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¿Qué equipo de seguridad se emplea en el armado de aparatos de refrigeración?

Organiza al grupo para realizar una técnica didáctica para realizar el armado del aparato en base a las especificaciones técnicas del fabricante así como la utilización del equipo de seguridad correspondiente.

En equipo realizan la técnica didáctica, comentan sus resultados y los exponen al grupo para llegar a un consenso.

Material didáctico


Taller

Proporciona aparatos domésticos con sistemas de refrigeración, equipo de seguridad y organiza al grupo en equipos para realizar una práctica para integrar el resultado de aprendizaje aprendido.

En equipo realizan la práctica propuesta por el facilitador, llenan su reporte y presentan sus resultados al grupo.


Herramienta (la adecuada para el armado del aparato)


Equipo de seguridad.

2. Realiza el armado del aparato conforme a las especificaciones técnicas del fabricante y utiliza el equipo de seguridad requerido

Proporciona instructivos a los participantes y solicita que en equipo den respuesta a las siguientes preguntas: ¿Cuáles pruebas se realizan a los aparatos con sistema de refrigeración en condiciones normales de uso? ¿Cuál es el procedimiento para realizar pruebas en aparatos con sistema de de refrigeración en condiciones normales de uso y que éstas estén de acuerdo con el instructivo?

En equipo analizan la los instructivos y responden a las preguntas planteadas, las exponen al grupo y llegan a una conclusión general con la guía del facilitador.


Instructivos


Taller

Organiza al grupo para realizar una técnica didáctica con el fin de verificar la concordancia entre la prueba de aparato en condiciones normales de uso y el instructivo.

Realizan la técnica didáctica en equipo, comentan sus resultados, los socializan al grupo para compararlos con los propios y llegar a una conclusión común.

Material didáctico

Taller

Organiza al grupo para realizar una práctica en equipo y distribuye a cada uno aparatos de refrigeración así como sus respectivos instructivos en los

Realizan la práctica indicada en equipo, entregan el reporte correspondiente al instructor y exponen sus resultados al grupo para enriquecer las experiencias obtenidas.

Aparatos de refrigeración

Instructivos

Instrumentos de prueba


3. Verifica la concordancia entre la prueba del aparato en condiciones normales de uso y

DGB/DCA/2010-08

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cuales efectuarán las pruebas en condiciones normales de uso, de acuerdo a los procedimientos marcados en estos.

el instructivo.

Organiza al grupo para que en equipos realicen una practica donde se integre el elemento de competencia corregir fallas detectadas en los sistemas de refrigeración, durante su realización aplica instrumentos de evaluación para que en equipos de trabajo demuestren los conocimientos adquiridos.

Realizan la práctica propuesta por el facilitador para después ser evaluados en equipos de trabajo.


Aparatos domésticos con sistema de refrigeración.

Equipo de prueba

Equipo de seguridad

Herramienta

Piezas necesarias para reemplazar.

Taller

Evalúa el logro de competencias establecidas.

Ubica las evidencias en su portafolio correspondiente.


Los resultados que arroja la aplicación de instrumentos de evaluación permiten evidenciar que los participantes son competentes por que cumplen con: D= El reemplazo o ajuste de la pieza del aparato se realiza conforme a la orden de servicio, tres veces para cada clase del campo de aplicación. D= El armado del aparato se realiza conforme a las especificaciones técnicas del fabricante y utilizando el equipo de seguridad requerido, tres veces para cada clase del campo de aplicación. D= La prueba del aparato en condiciones normales de uso se realiza de acuerdo a instructivo, tres veces para cada clase del campo de aplicación.

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C= Interpretación de diagramas: eléctricos, electrónicos y de conexiones. C= Manejo de explosionado de partes. C= Descripción de la función de las partes C= Sistema de enfriamiento: convección natural, aire forzado. C= Sist. deshielo: manual, semiautomático, automático, cíclico. C= Funcionamiento despachador de hielo y agua. C= En soldadura. A= Responsabilidad: evidencia por desempeño 1. la prueba del aparato en condiciones normales de uso se realiza de acuerdo a instructivo. Para evaluar este elemento se recomienda que se haga en el sitio de trabajo en caso contrario, se simule una situación.

Solicita que los participantes expongan sus dudas en torno a su desarrollo de competencia individual.

Establecen de manera individual qué les hace falta volver a abordar o a practicar para lograr la competencia.



Pintarrón y marcadores.

Taller

Realimenta el proceso en los aspectos que los participantes han expuesto.

Practican los aspectos requeridos para lograr la competencia, cuando están listos lo hacen saber al facilitador.

CIERRE:

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Aplica instrumentos de evaluación de competencia laboral a los participantes de manera individual.

Demuestran la competencia de manera individual Instrumentos de evaluación


Integran las evidencias en su portafolio de evidencias.


Formaliza documentos del portafolio de evidencias

Los resultados que arroja la aplicación de instrumentos de evaluación permiten evidenciar que los participantes son competentes porque cumplen con todas las evidencias establecidas en la NTCL. Se sugiere: Verificar que el portafolio de evidencias está constituido de acuerdo a los criterios establecidos por el CONOCER.

DGB/DCA/2010-08

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CARLOS SANTOS ANCIRA Director General del Bachillerato

PAOLA NÚÑEZ CASTILLO

Directora de Coordinación Académica

José María Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegación Benito Juárez. C.P. 03100, México D.F.

dgb/dca/2010-08 - dgb.sep.gob.mx · la capacitación se inicia en el tercer semestre como parte de...

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